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INVESTIGACINEDUCATIVA

DURANGUENSE
Vol. 3, No. 8, enero de 2008
CONTENIDO
EDITORIAL
APUNTES SOBRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Hablemos de Sistematizacin de Experiencias (p. 5)
Dolores Gutirrez Rico

INVESTIGACIN EDUCATIVA
La promocin al puesto directivo: Anlisis del discurso de legitimacin de directivos
de escuelas de educacin bsica en el estado de Durango (p. 14)
Mara del Socorro Guzmn Lucero, Miguel Navarro Rodrguez y Felipa de Jess Guerrero

Las expectativas de insercin laboral de los alumnos de


la Licenciatura en Intervencin Educativa (p. 25)
Arturo Barraza Macas y Dolores Gutirrez Rico

La formacin y su complejidad semntica (p.41)


Martha Remedios Rivas Gonzlez
La escuela que queremos ser: una visin de futuro y la planeacin escolar, desde la perspectiva
de los profesores de una escuela primaria inscrita en el Programa Escuelas de Calidad (p.55)
Manuel Ortega Muoz, Miguel Navarro Rodrguez y Mara Luisa Chavoya Pea

Entre la regularidad y la convencionalidad: la construccin infantil


de formas verbales no convencionales. Un estudio de caso (p. 63)
Jos de Jess Corrales Castillo

DIRECTORIO

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Escala de Personalidad Estudiantil Tipo A (p. 76)
Arturo Barraza Macas

Cuestionario para la deteccin de necesidades de formacin para el empleo de tecnologas de la


informacin y la comunicacin en procesos de enseanza aprendizaje en educacin primaria (p. 79)
Martha Moreno

MAGISTER DIXIT
Eficiencia del Programa Enciclomedia.
Resultados de una prctica de investigacin evaluativo (p. 85)
Alejandra Delgado Chvez, Gerardo Gurrola Nez, Rosa de Lima Moreno Luna
y Teresa del Carmen Flix Raigosa

DOSSIER
Indicadores para la elaboracin y evaluacin de proyectos de investigacin (p. 92)
Comit de Investigacin Educativa de la Universidad Pedaggica de Durango

REVISTAS ELECTRNICAS DURANGUENSES


NORMAS PARA COLABORADORES
ILUSTRACIONES
Antonio Ruiz
ant_ruiz77@hotmail.com
No. 8 enero de 2008

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE DURANGO

INVESTIGACINEDUCATIVA
DURANGUENSE
Vol. 3, No. 8, enero de 2008

DIRECTOR
Arturo Barraza Macas
CONSEJO EDITORIAL

LNEA EDITORIAL

Gonzalo Arreola Medina


(Universidad Pedaggica
de Durango)

La revista Investigacin Educativa


Duranguense (INED) se propone
contribuir al fortalecimiento de la
investigacin educativa
en nuestro
estado al poner en manos del gran
pblico los trabajos realizados por los
investigadores
duranguenses.
La
socializacin de los trabajos de
investigacin representa el punto
culminante del proceso investigativo.
La poltica editorial de la revista
reitera
su
compromiso
con
el
pluralismo metodolgico y terico
existente actualmente en el campo de
la investigacin educativa.

Raymundo Carrasco Soto


(Universidad Jurez del
Estado de Durango y
Secretara de Salud)
Alicia Rivera Morales
(Coordinadora Nacional de
la Asociacin
Iberoamericana de
Didctica Universitaria)
DIRECTORIO

Octavio Gonzlez
Vzquez
(Programa Estatal Nio
Creativo de la SEED)

La revista Investigacin Educativa


Duranguense
(INED)
es
una
publicacin
semestral
de
la
Universidad Pedaggica de Durango.
Los trabajos presentados no reflejan
necesariamente la opinin de la UPD y
son responsabilidad exclusiva de sus
autores. Se autoriza la reproduccin
total o parcial de los trabajos
indicando la fuente y otorgando los
crditos correspondientes al autor.
Certificado de licitud de contenido en
trmite.
ISSN
en
trmite.
La
correspondencia
dirigirla
a
la
Universidad Pedaggica de Durango,
Avenida 16 de septiembre No, 132,
Col. Silvestre Dorador, Durango, Dgo,
Tel. 128-44-07
Se tiraron 500 ejemplares en enero
de 2008

No. 8 enero de 2008

UNIVERSIDAD PEDAGGICA DE DURANGO

DOSSIER

INDICADORESPARALAELABORACINYEVALUACIN
DEPROYECTOSDEINVESTIGACIN
Comit de Investigacin Educativa de la Universidad Pedaggica de Durango
Presidente: Dr. Arturo Barraza Macas; Miembro Interno: Mtro. Jos de Jess Corrales Castillo;
Miembros externos: Mtra. Adla Jaik Dipp (Investigadora en el Centro Interdisciplinario de
Investigacin para el Desarrollo Integral Regional CIIDIRIPN, Unidad Durango) y Mtro.
Raymundo Carrasco Soto (Profesor Investigador de la Facultad de Enfermera y Obstetricia de la
Universidad Jurez del Estado de Durango)

PRESENTACIN
En los ltimos diez aos, nuestra Universidad ha visto crecer,
cuantitativa y cualitativamente, la investigacin que se vena desarrollando en
la institucin. Esto ha permitido, entre otras cosas, evidenciar las limitaciones
y problemas estructurales que se tienen para el desarrollo de la misma. Uno
de los problemas centrales lo representa el hecho de que no existen normas
ni criterios bsicos que regulen la aceptacin, el seguimiento y la difusin de
las propuestas de
investigacin. Para la solucin de este problema, el
Programa de Investigacin ha impulsado, desde su conformacin, una lnea de
trabajo, al interior del rea de investigacin, sobre normatividad institucional;
los trabajos efectuados dentro de esta lnea nos permitirn contar con normas
claras y explcitas para regular la aceptacin de los proyectos de investigacin,
supervisar los avances logrados y reglamentar los criterios para su publicacin.
Una de las primeras acciones a desarrollar en esta lnea de trabajo fue
la creacin del Comit de Investigacin Educativa, el cual se constituye en una
instancia colegiada que se adscribe al Proyecto Condiciones Institucionales
para el Desarrollo de la Investigacin Educativa, perteneciente al Programa de
Investigacin de la Universidad Pedaggica de Durango.
Una vez establecido dicho Comit, una de sus primeras tareas fue la
elaboracin de indicadores que orienten la elaboracin y evaluacin de
proyectos de investigacin. Despus de varias sesiones de trabajo colegiado, y
tras someter el producto final a aprobacin en el Consejo del rea de
Investigacin y Posgrado, el Comit de Investigacin Educativa pone a
disposicin de los acadmicos de nuestra universidad el documento titulado
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justamente Indicadores para la elaboracin y evaluacin de proyectos


de investigacin.
Con la socializacin de estos indicadores, el Programa de Investigacin
pasar a una nueva etapa de trabajo, en la que los proyectos de investigacin
elaborados por nuestros acadmicos no solamente hayan de registrarse, sino
que tambin deban ser dictaminados, para su inscripcin al Programa de
Investigacin. Con esta medida se pretende impulsar el desarrollo de la
investigacin educativa de nuestra institucin bajo reglas claras y criterios
mnimos de calidad.
I. COMPONENTES, ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
DE INVESTIGACIN
A. COMPONENTES Y ELEMENTOS
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El planteamiento del problema es el componente inicial de un proyecto
de investigacin, que determina y encauza todas las acciones que habrn de
seguirse posteriormente.
Una investigacin se origina en ideas, es decir, para iniciar una
investigacin siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer
acercamiento a la realidad que habr de investigarse y pueden generarse a
partir de una gran variedad de fuentes, entre las cuales se pueden mencionar:
las experiencias individuales, materiales escritos y audiovisuales (libros,
revistas, peridicos, tesis; televisin y radio), teoras, descubrimientos
producto de investigaciones, conversaciones personales, observaciones de
hechos, creencias y hasta presentimientos.
El planteamiento del problema comprende los siguientes elementos:
a). Pregunta(s) de investigacin
Este apartado se inicia indicando el rea o situacin desde donde se origina
el problema y, a partir de ah, se enuncia la pregunta principal y, en su caso,
algunas preguntas de investigacin secundarias.
Las preguntas representan el qu de la investigacin. La(s) pregunta(s) de
investigacin orienta(n) hacia las respuestas que se buscan en dicha
investigacin.
b). Antecedentes
Los antecedentes muestran las investigaciones precedentes, que van a
permitir ubicar el estudio en el rea de conocimiento en que se inscribe el
tema tratado. Los antecedentes incluyen una buena revisin actualizada de
literatura existente sobre el problema de investigacin que se ha planteado,

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por lo que contienen resultados o hallazgos de estudios preliminares,


nacionales y/o internacionales.
c). Justificacin
Justificar una investigacin es exponer sus razones de ser, es decir, es
exponer el para qu, o bien el por qu, del estudio a desarrollar. Por medio de
la justificacin se demuestra que la investigacin es necesaria e importante: se
menciona lo relevante del estudio y qu aportaciones puede hacer.
d). Objetivos
Los objetivos constituyen el propsito hacia la cual est orientada la
investigacin. Se refieren a las contribuciones que el autor pretende derivar de
su estudio. Para ello, suele plantearse un objetivo general, el cual puede ir
seguido de uno o varios objetivos especficos. Hay que poner especial cuidado
en la seleccin de los verbos respectivos, mismos que enuncian lo que se
pretende lograr.
e). Hiptesis
Para el caso de estudios cuantitativos, y cuando as se requiera, se
formulan hiptesis de investigacin. La hiptesis es una proposicin, conjetura,
suposicin o argumento que trata de explicar ciertos hechos; es una
explicacin tentativa sobre la relacin entre variables.
En la estructura de un proyecto de investigacin, la(s) hiptesis
puede(n) ser ubicada(s) en el planteamiento del problema, o bien, despus de
los referentes tericos o en el componente referido a la estrategia
metodolgica.
2. REFERENTES (TERICOS, CONCEPTUALES, CONTEXTUALES, ETC.)
Este componente del proyecto de investigacin, que en la literatura
sobre metodologa de la investigacin adopta diversas denominaciones (marco
terico, marco de referencia, referencias tericas, perspectiva terica,
marco conceptual, etc.), comprende el conjunto de informaciones que
permiten encuadrar el problema objeto de estudio en un contexto de
investigacin, ya sea terico, ya conceptual, social, institucional, o de otros
tipos. Estas informaciones son, en gran parte, producto de la revisin de la
literatura sobre el tema o problemas y de estudios o investigaciones
relacionados con l, as como de la construccin que, al respecto, haya
realizado el investigador.
Dependiendo del enfoque metodolgico adoptado, este apartado del
proyecto puede contener uno o ms de los siguientes elementos:
a). Referentes tericos (o marco terico)
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En sentido amplio, el marco terico proporciona una visin de dnde se


sita el planteamiento propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual
se mueve el investigador; seala cmo encaja la investigacin en el panorama
de lo que se conoce sobre el tema o tpico estudiado; asimismo, puede
proporcionar ideas nuevas y es til para compartir los descubrimientos
recientes de otros investigadores. Su funcin principal es sustentar
tericamente la investigacin, lo cual implica exponer y analizar las teoras,
perspectivas o enfoques que se consideren vlidos para el correcto encuadre
del estudio.
b). Referentes conceptuales (o marco conceptual)
Este elemento consiste en la definicin y anlisis de los trminos o
conceptos que van a emplearse con mayor frecuencia y sobre los cuales
converge toda la investigacin.
c). Referentes contextuales (o marco referencial)
Este elemento consiste en la descripcin del contexto (institucional,
social, etc.) en el cual se llevar a cabo la investigacin y comprende la
caracterizacin de lugares y situaciones que sern el escenario de la
investigacin, as como de los sujetos y procesos que sern estudiados.
Adems de estos referentes, en el proyecto de investigacin pueden
incluirse otros, segn las caractersticas y necesidades de la investigacin; por
ejemplo, referentes curriculares o normativos, histricos e incluso empricos
(producto de la experiencia del investigador o de las exploraciones previas que
ste haya realizado).
3. ESTRATEGIA METODOLGICA
La estrategia metodolgica comprende cinco distintas acepciones que
normalmente tienden a integrarse en un solo constructo. En ese sentido,
puede ser conceptualizada como plan, como pauta, como tctica, como
posicin y como perspectiva. Estas cinco acepciones definen de manera
complementaria lo que es una estrategia. La estrategia metodolgica
normalmente describe: el paradigma, el mtodo, las tcnicas, los instrumentos
y los sujetos involucrados en el desarrollo de la investigacin.
a). Paradigma
El paradigma es el marco de investigacin, de carcter epistmicometodolgico, que proporciona un conjunto de reglas, tcnicas y
procedimientos que se constituyen en un modelo para la construccin de
problemas de investigacin y para su abordaje metodolgico. El paradigma a
utilizar puede ser:
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Explicativo o cuantitativo, en lo general, y positivista o postpositivista,


en lo particular.
Comprehensivo, hermenutico, interpretativo o cualitativo
Emancipador o sociocrtico.
En la estrategia metodolgica se describen las ideas fuerza que
sustentan al paradigma seleccionado.

b). Mtodo
El mtodo es el procedimiento que, ordenado lgicamente y dirigido por
ciertas reglas, gua la realizacin de una prctica investigativa; se le suele
caracterizar por definir la lgica general de trabajo a travs de una serie de
pasos. El mtodo a utilizar puede ser:
Hipottico-deductivo o emprico-inductivista, en el caso del paradigma
cuantitativo
En el paradigma cualitativo puede ser: etnografa, estudio de casos,
fenomenologa, interaccionismo simblico, etnometodologa, teora
fundamentada e historia de vida.
En el paradigma sociocrtico puede ser: Investigacin-accin,
investigacin-accin participativa o sistematizacin de la experiencia
profesional.
En la estrategia metodolgica se definen los momentos, etapas o fases
por los que atravesar la investigacin a realizar. Cuando haya necesidad, se
aclara el modelo a seguir dentro del mtodo particular que se ha elegido.
c). Tcnicas
Las tcnicas son los procedimientos especficos que, bajo ciertas reglas,
coadyuvan al logro de los objetivos planteados por el mtodo. En ese sentido,
son solidarias y dependientes del mtodo. Las tcnicas a emplear, segn el
mtodo que se utilice, pueden ser las siguientes:
En el mtodo hipottico-deductivo o emprico-inductivista: la
observacin, la entrevista y la encuesta.
En mtodos cualitativos: observacin, entrevista, encuesta, grupo de
discusin, grupo focal, narrativas, redes semnticas y anlisis de
documentos.
En mtodos sociocrticos: se pueden utilizar tanto tcnicas cuantitativas
como cualitativas, de preferencia stas ltimas.
En la estrategia metodolgica se describen las tcnicas a utilizar y se
justifica la eleccin con relacin al problema de investigacin y al mtodo. En
esta parte, adems, se sealan los procedimientos, cualitativos o cuantitativos,
que se utilizarn para realizar el anlisis de la informacin recolectada.
Asimismo, en la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa se
informa de los procedimientos seguidos para garantizar la confiabilidad de la
medicin a efectuar y las evidencias de validez obtenidas. Por otra parte, en la
estrategia metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se informa de
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las estrategias o procedimientos utilizados para asegurar la credibilidad, la


confirmabilidad, la dependencia y la transferibilidad.
d). Instrumentos
Los instrumentos son los elementos operativos de la tcnica, que hacen
posible la recoleccin de la informacin. Los instrumentos a emplear, segn el
mtodo y la tcnica que se utilicen, pueden ser los siguientes:
Mtodos cuantitativos y sociocrticos:
La observacin: lista de cotejo, cdula, gua o protocolo
observacional y escalas de evaluacin.
La
entrevista:
cdula
o
cuestionario,
de
carcter
presecuencializado y semiestructurado o estructurado.
La encuesta: cuestionario, escalas, inventarios, pruebas
pedaggicas y tests.
Mtodos cualitativos y sociocrticos:
Observacin: diario del investigador, diario del profesor, diario del
alumno, notas de campo, registros ampliados y registros
anecdticos.
Entrevista: cdulas o guas de carcter presecuencializado o no
presecuencializado y sin estructura, semiestructurada o
estructurada
Encuesta: cuestionario.
Grupo de discusin: gua del moderador.
Grupo focal: gua del moderador
Narrativas: hoja con instrucciones.
Redes semnticas: hoja de respuestas.
Anlisis de documentos: gua de anlisis
En la estrategia metodolgica se describen los instrumentos a utilizar y
el procedimiento con el que fueron elaborados. En el caso de la estrategia
metodolgica de orientacin cuantitativa, se presenta, en un anexo, el proceso
de operacionalizacin realizado.
e). Sujetos de la investigacin
Los sujetos de la investigacin son las personas que proporcionan la
informacin o se convierten en la fuente de los datos, Normalmente se
describen tomando como base los siguientes indicadores:
En la estrategia metodolgica de orientacin cuantitativa, se especifican
la poblacin y la muestra. En el primer caso, se especifican los criterios de
inclusin y exclusin, mientras que en el segundo, se describe el
procedimiento utilizado para determinar el tamao de la muestra y para
seleccionar a las unidades muestrales. De manera opcional, se ofrece
informacin sobre el contexto donde se desarrolla la investigacin.
En la estrategia metodolgica de orientacin cualitativa y sociocrtica se
describen de manera detallada los sujetos participantes, el tipo de
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muestreo
realizado
(seleccin
de
informantes,
acontecimientos,
comportamientos, etc.) y el contexto en el que se desarrolla la
investigacin. En caso de que, en otro apartado del proyecto, se hayan
presentado referentes contextuales o establecido un marco contextual, en
el presente slo se enunciaran stos.
4. PROGRAMA DE TRABAJO
Este apartado informa sobre la organizacin temporal del trabajo de
investigacin y la definicin de los recursos que se necesitarn para su
desarrollo. Se incluyen aqu los siguientes elementos.
a). Agenda de trabajo
En esta parte se establece el itinerario de la investigacin y la
calendarizacin de la misma; incluye:
Descripcin del plan de actividades. Aqu se Indican las actividades
ms relevantes para desarrollar el proyecto; por ejemplo, revisin de
la literatura; construccin de referentes tericos, contextuales, etc.;
eleccin de la muestra, elaboracin de instrumentos, aplicacin de
instrumentos, anlisis de resultados, redaccin de informe, etc. Esta
parte es congruente con los objetivos especficos del proyecto.
Calendarizacin del plan de actividades. Las actividades ms
relevantes se organizan en el tiempo y se plasman en un cronograma
que permita visualizar el tiempo que tomar cada una, si son
paralelas o subsecuentes unas de otras, y constatar el cumplimiento
de los objetivos.
b). Recursos
Aqu se especifican las necesidades de recursos humanos, materiales
y espaciotemporales para desarrollar el proyecto, los cuales deben ser
congruentes con las actividades a desarrollar.
Recursos humanos: Se Indica el nmero total de participantes en el
proyecto, especificando para cada uno: grado acadmico, actividad
especfica a desarrollar, tiempo dedicado al proyecto e institucin a la
que pertenece.
Recursos materiales: Se Indican los recursos materiales necesarios
para desarrollar el proyecto, incluyendo equipo,
artculos de
papelera, material bibliogrfico, pasajes y viticos, etc., y
especificando el costo de cada uno. Sealar si se tendr apoyo de
otra institucin y de que tipo.
Recursos espaciotemporales: Se Indican las necesidades de espacio y
de tiempo requeridas para el desarrollo de la investigacin y se
seala, en cada caso, si se dispone o no de estos recursos.

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B. ESTRUCTURA
Un proyecto de investigacin tendr una estructura compuesta de las
siguientes partes:
Portada.
Resumen.
Tabla de contenido.
Desarrollo (v. componentes y elementos).
Lista de referencias o bibliografa.
Apndices y/o anexos, si se hacen necesarios.
Nota: Para aspectos formales y de estilo (como: citas, referencias, ttulos y
encabezados, paginacin, etc.) se recomienda apegarse a un manual de estilo
de presentacin (APA, Harvard, UPN) y seguir sus lineamientos de manera
uniforme en todo el documento.
II. PARMETROS DE EVALUACIN
Se presentan aqu, de manera esquemtica, algunos parmetros para
evaluar los diferentes elementos de un proyecto de investigacin.

ELEMENTOS
Preguntas de
investigacin
Objetivos
Justificacin
Antecedentes

Referentes
tericos,
conceptuales y/o
contextuales

PARMETROS
Indican claramente el objeto de estudio y pueden servir
de gua para el proceso de indagacin posterior.
Responden al paradigma de investigacin y al enfoque
terico metodolgico utilizado. Guardan correspondencia
con las preguntas de investigacin formuladas.
Se especifica la importancia del problema educativo a
resolver y el aporte, con relacin al avance del
conocimiento, que se lograr.
Las investigaciones antecedentes abordan el tema o las
variables de estudio, a partir de fuentes con una
antigedad no mayor a 10 aos (a excepcin de los
autores considerados como clsicos en el campo
respectivo).
Corresponden al tema o a las variables de investigacin e
ilustran las lneas de investigacin y las perspectivas
tericas dominantes en el campo. Los referentes
contextuales ofrecen una caracterizacin del entorno
donde se desarrollar la investigacin.
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Mtodo
Tcnicas
Instrumentos
Sujetos de
investigacin
Agenda de trabajo
Recursos

El mtodo propuesto es el que mejor permite desarrollar


el proceso indagatorio para responder al problema de
investigacin.
Se presentan los procedimientos idneos para recolectar
y analizar la informacin; stos son congruentes con el
mtodo propuesto.
Se derivan de las tcnicas a utilizar y son acordes con el
mtodo utilizado.
Se definen
a partir de las caractersticas que se
requieren, segn el problema de investigacin. En caso
que as lo amerite, se define el procedimiento de muestro
a utilizar.
Establece claramente las actividades a desarrollar y los
tiempos para realizarlas.
Se especifican de manera clara y precisa las necesidades
de recursos humanos, materiales y espaciotemporales
para el desarrollo de la investigacin.
III. CRITERIOS DE EVALUACIN

Para la aprobacin de un proyecto de investigacin que se proponga


dentro del Programa de Investigacin institucional se tomarn en cuenta los
siguientes criterios:
1. Relevancia. Se considera que una investigacin es relevante en la
medida en que:
Contribuya al avance del conocimiento del campo de estudio
respectivo.
Responda a problemticas especficas del campo de la educacin.
Contribuya en la formacin de recursos humanos al incorporar en los
procesos investigativos a investigadores noveles o alumnos de la
institucin.
2. Pertinencia. Se considera como pertinencia el grado de relacin que
guarda la investigacin que se propone con las lneas de investigacin
institucionales.
3. Congruencia. La congruencia se estima revisando el grado en que los
diferentes componentes del proyecto de investigacin se encuentran
adecuadamente articulados entre s.
4. Viabilidad. Se considera que un proyecto es viable si tiene las
posibilidades de desarrollarse en funcin de sus necesidades de recursos
humanos, econmicos, materiales y espaciotemporales.

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5. Suficiencia. Este criterio se evala revisando si el documento del


proyecto de investigacin, por medio del conjunto de sus componentes,
informa de manera completa acerca de: las intenciones y objetivos de la
investigacin, las caractersticas del objeto de estudio o problema a
investigar, la estrategia metodolgica para el desarrollo del proyecto y las
condiciones de su realizacin.
FUENTES CONSULTADAS PARA LA ELABORACIN
DEL PRESENTE DOCUMENTO
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en ciencias de la administracin y del comportamiento, Mxico, Trillas.
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