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Lenguaje
Musical 1
DINSIC
BOILEAU
LENGUAJE MUSICAL 1
Diseo cubierta: Antoni Bass
Ilustraciones: Anna Bass
Acompaamientos para piano, arreglos y adaptaciones textos:
Mariona Vila, Enriqueta Farrs, Narcs Bonet, Anna Alegre,
Llusa Alegre, Xavier Torns, Asuncin Robles, Javier Duque
Traduccin al castellano: MVictria Maduell, Roser Garcia, Javier Duque
Maquetacin: DINSIC GRFIC
1 edicin: junio 93
2 edicin: septiembre de 1995
10 reimpresin: octubre de 2008
La reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento, incluyendo la reprografa y el tratamiento informtico, como tambin la distribucin de
ejemplares mediante el alquiler y el prstamo, quedan rigurosamente prohibidas
sin la autorizacin escrita del editor y estarn sometidas a las sanciones establecidas por la ley.
Prlogo
La educacin musical, tal como opinan algunos pedagogos actuales, debera empezar en el seno
materno y el lenguaje musical tomarse, como el idioma prximo, de las primeras canciones de la
madre. Pero, por desgracia, este idioma universal y enriquecedor muchas veces est lejano en la
adquisicin de nuestros primeros bagajes culturales.
Hay que acercarse a la Escuela especficamente musical para tener acceso a l y no, como sera
de desear, irlo adquiriendo, al principio, por la imitacin y el juego, dentro del contexto educativo
general.
El solfeo nuevo tiene un objetivo muy claro: la Msica; la prctica ldica y vital de la misma
desde sus comienzos.
En su afn renovador de la msica en Espaa, la LOGSE presenta, en su currculo para la
Enseanza del Lenguaje Musical, tres grandes ejes:
el uso de la voz y su funcin comunicativa a travs del canto;
la consideracin de los aspectos psicomotores en el desarrollo de la educacin rtmica;
la escucha musical comprensiva.
Este libro, Lenguaje Musical 1, que ofrece la Editorial DINSIC, en coedicin con Editorial
BOILEAU, para aquellos que deseen acercarse a esta materia, cumple con creces estas expectativas.
En primer lugar, se apoya en elementos culturales propios, con variedad de canciones de distintas
regiones espaolas y de autor, que convierten los ejercicios y lecciones en algo cercano afectivamente.
Esta presentacin, ordenada meticulosamente, aade al concepto de frase, de forma, de cadencia,
un posterior juego de ostinatti, de notas pedales No descuida, desde el primer momento, el
sustento armnico sencillo que dar un conocimiento vivo del hecho sonoro como producto
artstico.
A ese enlace lgico de conocimientos se une una base para la experimentacin rtmica a travs
del cuerpo, sin la que, hoy en da, es inconcebible el aprendizaje musical y las tcnicas de los diversos
instrumentos. A sto aadimos la incorporacin inmediata del alumno a una formacin instrumental
que cultivar, junto al canto, sus cualidades de sociabilidad, disciplina, adaptacin, interpretacin.
Las fichas de trabajo contenidas en el libro siguen abriendo al nio una puerta al anlisis, a
la reflexin, a la memoria, a la creatividad, al reconocimiento y a una audicin consciente y
despierta.
En la entonacin, junto a un claro sentido tonal, otras propuestas ms ricas darn acceso a otras
estticas.
Pero, sin duda, un libro es slo un soporte, vlido y valioso, que sirve de base a la dinmica de
la clase, donde profesor y alumno pueden y deben establecer una mgica simbiosis. As, este manual
como toda educacin musical cultiva la creatividad y abre la imaginacin a las aportaciones del
alumno. Esperamos la aparicin de aquellos que le sucedern para, en definitiva, dar a nuestros
nios vas y recursos que hagan de ellos seres ms armoniosos, ms plenos, ms felices, a travs de
algo tan expresivo y bello como el arte de la Msica.
Paloma GARCIA-BERNALT
Comentario a la 2 edicin
La nica modificacin que presenta esta 2 edicin respecto a la 1 es la presentacin de los Acompaamientos
Piansticos en un cuaderno separado del contenido bsico del libro, como ya se hace en la 1 edicin de Lenguaje Musical
2. Por lo tanto, y como elemento puntual, slo la numeracin de las pginas correspondientes a las fichas y a los propios
acompaamientos habr variado.
La escasez y poca variedad de materiales disponibles para la didctica de la lectura y escritura musical
normalmente llamada solfeo y realizada en los Conservatorios y en las Escuelas de Msica especializadas nos
hizo reflexionar, hace ya tiempo, sobre la necesidad y la conveniencia de elaborar otros nuevos.
Nuestro ejercicio habitual en el campo de la Pedagoga Musical, concretamente en Escuelas de Msica, nos
hizo plantear varios aspectos de unos posibles nuevos materiales: cmo tendran que ser, cmo nos gustara
que fuesen, qu funciones tendran que cumplir y a qu usuarios estaran destinados.
La universalidad del lenguaje musical, as como su propia asemanticidad, hacen que muchas veces la
enseanza de su lectoescritura quede desvinculada de toda identidad cultural, incluso a veces, sin una
orientacin clara hacia unos objetivos tambin poco definidos.
Sin embargo, nos pondramos pronto de acuerdo en afirmar que el objetivo principal del solfeo es el
aprendizaje del uso de los signos escritos de los elementos esenciales de la Msica. Pero, de qu Msica?,
de qu autor, poca, pas?, y con qu la haramos? o, cmo la escucharamos?
Replantearnos todas estas cuestiones nos ha conducido a elaborar unos materiales claramente enraizados
en nuestra lengua musical materna, es decir, que aprovechan como elementos de trabajo en estos primeros
pasos, todas aquellas canciones y pequeas melodas de nuestro folklore tradicional que se puedan adaptar a
los conceptos trabajados en cada captulo. Unos materiales que incluyen tambin canciones/melodas de autor
y ejercicios pensados a propsito para trabajar dificultades concretas. Y todo esto utilizando la voz como principal
instrumento.
Necesitamos unos materiales ordenados claramente por bloques de trabajo, que permitan a profesores y
alumnos situarse rpidamente en la tarea, sin que los primeros tengan que consultar manuales de uso y que
ayuden a los alumnos a orientarse en la globalidad del aprendizaje del lenguaje musical, pudiendo identificar
todos y cada uno de los parmetros que lo definen: el aprendizaje de la entonacin, del ritmo, de la armona; su
lectura y escritura y tambin la educacin del odo. Aspectos como la audicin y el canto coral se tratan en otros
libros.
Creemos que este aspecto sensorial de la educacin musical, la educacin del odo, merece un comentario
especial aparte.
Querramos resaltar la importancia que tiene este aspecto en el aprendizaje de la msica y recordar que
difcilmente conseguiremos ensear a leer y a escribir msica si nuestros alumnos no han vivido, no han hecho
nunca Msica, es decir, si no han cantado, bailado, escuchado, experimentado y observado las cualidades del
sonido. Desgraciadamente, este error se comete an demasiado a menudo en nuestras escuelas.
Todos los nios aprenden a hablar su lengua materna (aprendizaje oral), antes de aprender a leerla y a
escribirla. Con la msica tiene que pasar lo mismo: es necesario saber cantar antes que aprender a solfear.
Por tanto, hace falta tener presente que antes de utilizar este libro el nio tiene que haber realizado un amplio
y correcto aprendizaje oral-musical, llamado corrientemente educacin sensorial o sensibilizacin musical, y que
se realiza, o se debera realizar, en los Parvularios y durante los dos primeros aos de la actual Escuela Primaria
y que podemos encontrar tambin en algunos centros especializados y Escuelas de Msica.
Creemos que estos materiales pueden ser un instrumento til para los cursos de Iniciacin Musical de las
Escuelas Elementales de Msica, para el Preparatorio o Primer Curso de Grado Elemental de los Conservatorios
Elementales, para Escuelas Primarias, para centros y entidades artstico-culturales en su seccin de educacin
musical, y tambin para particulares que en pequeos grupos o individualmente trabajan en este campo.
Al margen de la preparacin musical de nuestros alumnos, el factor que decidir si podemos utilizar o no este
libro, ser el de si saben ya leer y escribir con normalidad, situacin que suele resolverse satisfactoriamente
hacia los 7 - 8 aos, cuando los nios cursan 2 de Primaria, a veces 3.
A todos, profesores y alumnos, les deseamos una tarea satisfactoria, recordando aquella frase de Z.Kodly:
Vale ms un buen maestro que un buen mtodo.
1. Lectura
2. Series meldicas
3. Acompaamientos de piano
4. Escritura (fichas)
1. LECTURA
Este apartado est dividido en siete Unidades.
En cada una de ellas encontraris: ejercicios de lectura meldica
de afinacin armnica
a dos voces
a) Lectura meldica :
En esta primera parte de cada unidad, encontraris lo que normalmente se llama lecciones de solfeo.
En nuestro libro estas lecciones son: canciones populares y canciones y melodas de autor.
El hecho de que signos propios del fraseo comas, arcos no estn siempre presentes, responde a la
voluntad de dejar al alumno la opcin de ponerlos l mismo, siempre con la ayuda del maestro, realizando as
un trabajo de anlisis, tan necesario para una buena realizacin de cualquier pieza musical, por sencilla que sea.
Queremos que nuestros alumnos sean conscientes de que la unidad base de la estructuracin interna del
lenguaje musical es la frase y no las notas sueltas, aspecto que ya deben de conocer en la prctica,
sensorialmente, y que ser necesario no olvidar al realizar cualquier lectura musical, tanto si es por medio de
la voz, como por medio de un instrumento.
mismo, consciente de lo que hace. Por eso, se trata sobretodo de canciones conocidas por el alumno, con
acompaamientos a su alcance, suficientemente sencillos como para que los pueda leer e interpretar sin gran
dificultad.
Con esta finalidad explica la autora, se han realizado estos arreglos utilizando ostinatos rtmicomeldicos y con un aumento progresivo de la dificultad. Es preciso ser siempre rgido y dctil a la vez. Aprender
las tcnicas bsicas de estos instrumentos, tocar con la mano que se recomienda, no es tarea fcil, pero a la
larga todos saldremos ganando: el sonido que obtendremos ser ms bonito y conseguiremos un dominio
importante de la coordinacin, que nos ayudar ms adelante, en el momento de tocar otros instrumentos.
En la partitura, se han utilizado las iniciales o un esquema grfico para referirse a los diferentes instrumentos.
As:
C
XS
XC
MS
MC
X/MB
=
=
=
=
=
=
carrilln
xilfono soprano
xilfono contralto
metalfono soprano
metalfono contralto
xilfono / metalfono bajo
pandero
tringulo
caja china
Hemos separado la escritura de los instrumentos de placa de los de sonido indeterminado, para facilitar un
poco la lectura, pues los de sonido indeterminado repiten siempre un ostinato. Excepto en aquellos casos en que
se especifica en la partitura, estos instrumentos empiezan a tocar al mismo tiempo que se inicia la pieza.
Las armonizaciones que presentamos admiten la posibilidad de substituir o cambiar algunos de los
instrumentos indicados por otros a los que tengis acceso, o por instrumentos fabricados por los mismos nios
con latas, caas, palos, cajas,
Creemos que con estos materiales se puede realizar un trabajo rico y completo en la formacin rtmica y
motriz, en el desarrollo de la creatividad, en la audicin activa, en el conocimiento del lenguaje musical y,
mediante la actividad en grupo, aprender a escuchar a los dems.
2. SERIES MELODICAS
Estas series meldicas quieren ser unos ejercicios complementarios al trabajo de afinacin y lectura
meldica.
Observaris que su presentacin est ordenada segn:
- tipo de serie
- comps
- intrvalo meldico
El objetivo de este trabajo, en parte sistemtico, es principalmente crear unos automatismos y una memoria
de entonacin que ayuden a la lectura de lo que podramos llamar propiamente meloda.
No hemos incluido acompaamientos piansticos para estas series, puesto que hemos credo que, si son
necesarios, el propio maestro puede improvisar unas sucesiones armnicas que les den un soporte tonal
discreto.
3. ACOMPAAMIENTOS DE PIANO
Hemos credo necesario incluir unos acompaamientos piansticos para todas las lecciones meldicas a una
sola voz, que no fueran slo el soporte tonalms sencillo y elemental (a pesar de que tambin hemos incluido
algunos que renen estas caractersticas), sino que dieran la posibilidad de hacer msica en un sentido ms
amplio.
Hemos querido dar a profesores y alumnos la posibilidad de ir ms all, aprovechando al mximo los pocos
elementos musicales que el alumno conoce en estos primeros pasos, para obtener un resultado global ms rico.
A la vez, desarrollamos una gran receptividad en los nios, como consecuencia del trabajo de audicin y de
conjunto que nos ofrecen estos acompaamientos.
Con esta finalidad Mariona Vila ha colaborado con sus acompaamientos de piano, que como ella dice
parten del espritu ldico del nio, intentando aportarle el color del lenguaje musical del siglo XX, con sus
elementos propios. Un juego rtmico muy importante, que muchas veces considera el piano como un instrumento
de percusin, la inclusin de la disonancia desde el primer momento, sin olvidar, ni elementos modales ni
elementos de la tonalidad ms pura.
4. ESCRITURA
Este apartado del libro consta de 30 fichas, que se pueden arrancar para facilitar su correccin, en las que
encontraris ejercicios de diversas clases:
- ejercicios de reconocimiento y ordenacin
de creacin
-
localizacin de las notas en el pentagrama: poner el nombre en las notas, ordenacin grfica de las notas,
Todo esto, en fichas donde se tratan diferentes aspectos ritmo, meloda, anlisis, a menudo de manera monogrfica.
del 7 al 11
Unidad 2
del 12 al 14
Unidad 3
del 15 al 19
Unidad 4
del 20 al 23
Unidad 5
del 24 al 25
Unidad 6
del 26 al 30
Unidad 7
Para facilitar la localizacin y la identificacin del contenido de cada ficha, hemos utilizado los siguientes
smbolos:
fichas rtmicas
A
de entonacin
meldicas
de anlisis
de signos de repeticin
fichas que el alumno puede hacer solo, en clase o en casa, como expresin
escrita de unos conocimientos ya adquiridos
fichas dictado: donde se pide al alumn o una respuesta escrita como consecuencia de un estmulo auditivo dado por el profesor o por un alumno
En todos los casos de ejercicios de dictado total o parcial, el mismo profesor tendr que inventar los
elementos que no damos escritos es decir, que constituyen el dictado propiamente dicho, enmarcados, por
supuesto, en el grado de dificultad de cada unidad. Las posibilidades de realizacin de estos ejercicios son
muchas, quizs tantas como profesores y alumnos.
En algunas de las fichas hemos utilizado canciones como material para desarrollar los ejercicios propuestos.
Son en su mayora canciones que tambin se encuentran en el apartado de Lectura, excepto en cuatro
ocasiones:
Amb, at popular castellana (ficha 23) y Mendiyan bai-da eder! popular vasca (ficha 30), que
aparecen escritas en su totalidad en la exposicin del ejercicio, y otras dos que presentamos aqu completas ya
que no lo estn en las fichas:
El cuc
( ficha 17 )
3
4
C - cu,
c - cu.
Un caballo
2
4
Un ca - ba - llo
Se o- ye el cu - c.
Su me- lo - d - a
can - ta de
d - a.
( ficha 18 )
con su car - ro
C - cu,
c - cu.
Ya sa - le el sol.
cor- re
muy ve - loz,
y co - li - nas
Las preguntas que hemos formulado para cada ejercicio de las fichas o la manera de abordarlos, son slo
una propuesta de las, una vez ms, muchas posibilidades existentes.
Creemos que vale la pena remarcar la gran importancia de preguntas que suscitan el anlisis, porque ste
es el camino hacia la formacin del criterio y del sentido musicales de uno mismo. Utilizar este mtodo de trabajo
es fundamental en una clase de Msica.
B. BIBLIOGRAFIA
Advertamos al principio sobre la pretensin ms importante de este libro: ser solamente un material escrito,
que facilite la tarea de la clase de Msica, a la vez que comentbamos la importancia de la intervencin del
profesor.
Queremos ahora aadir que, aunque en ningn momento hemos mencionado recursos didcticos orales,
no por eso los consideramos incompatibles con el trabajo que presentamos. Al contrario, recursos como el uso
de slabas rtmicas, de fonomimia, etc. los consideramos muy oportunos. No nos extenderemos, en el
comentario de todos estos recursos didcticos, ni en lo que se refiere a su constitucin, ni en lo que se refiere
a su uso, porque hay que suponer que cada profesor los conoce ampliamente. Hace bastantes aos que se
divulgaron en nuestro pas y creemos inexcusable su desconocimiento. Por otra parte, opinamos que el
tratamiento a fondo sera objeto de un volumen aparte, dedicado a los profesores.
Inclumos aqu bibliografa sobre diversas metodologas de la pedagoga musical:
- Principes fondamentaux de l'ducation musicale et leur application de M.Martenot. Editorial Magnard
(Pars).
- Educacin Musical d'E.Willems. Editorial Ricordi (Buenos Aires).
- La rythmique Jacques Dalcroze de M.L.Bachmann. Editions de la Baconnire,S.A. (Neuchtel, Suiza).
- La iniciacin musical del nio de V.Hemsy de Gainza. Editorial Ricordi (Buenos Aires).
- Orff-Sculwerk. Msica para nios. de M.Sanuy i L.Gonzlez Sarmiento. Unin Musical Espaola (Madrid).
- La educacin musical en Hungra a travs del mtodo Kodly d'E.Szny. Editorial Corvina (Budapest).
- L'Education musicale en Hongrie de J.Rivire-Ravelart. Editorial Alphonse Leduc & Cie. (Pars).
10
C. CUADRO DE CONTENIDOS
UNIDAD
notas
figuras rtmicas
comps
s-m
, ,
2
4
claves
otros
, ,
3
4
..
, ..
1
..
..
D.C. al Fine
d'
el arpegio
de Do M
si
la escala
de Do M
OBSERVACION :
11
INDICE GENERAL
Propsitos del libro ..............................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Orientaciones a los profesores: Estructura formal del libro ................................................................
Bibliografa .......................................................................................
Cuadro de contenidos ......................................................................
Indice general ......................................................................................................................................
Indice temtico de las fichas ...............................................................................................................
Indice de la lectura y los acompaamientos .......................................................................................
LECTURA ...........................................................................................................................................
SERIES MELODICAS .........................................................................................................................
ACOMPAAMIENTOS DE PIANO .....................................................................................................
ESCRITURA : Fichas ..........................................................................................................................
3
5
6
10
11
12
12
13
18
89
97
137
Tema
Unidad
Ficha
Pg
139
143
145
153
142
149
151
157
161
165
167
140
146
150
154
158
162
164
166
141
147
155
144
148
152
157
160
167
151
152
156
159
163
167
168
161
165
Ttulo
Autor / Referencia
39 ................................................. ................................................. 38
40 ................................................. ................................................. 39
41 ................................................. ................................................. 39
42 ................................................. ................................................. 39
43 ................................................. ................................................. 39
Afinacin armnica .............................. ................................................. 40
A dos voces
1 ................................................. ................................................. 41
2 ................................................. ................................................. 41
3 ................................................. X.Torns ...................................... 41
4 ................................................. X.Torns ...................................... 41
Canta, haz palmas y toca
1 ................................................. ................................................. 42
2 ................................................. ................................................. 42
3 ................................................. ................................................. 42
4 ................................................. ................................................. 43
5 ................................................. ................................................. 43
6 ................................................. ................................................. 43
7 Las campanas de Salom .......... popular catalana ........................ 44
UNIDAD 4 Lectura meldica
44 ................................................. ................................................. 46
45 Canon ....................................... ................................................. 46
46 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 46
47 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 46
48 ................................................. ................................................. 46
49 ................................................. ................................................. 47
50 ................................................. ................................................. 47
51 ................................................. ................................................. 47
52 ................................................. ................................................. 47
53 ................................................. ................................................. 47
54 ................................................. ................................................. 47
Afinacin armnica .............................. ................................................. 48
A dos voces
1 ................................................. ................................................. 49
2 ................................................. X.Torns ...................................... 49
3 ................................................. X.Torns ...................................... 49
4 ................................................. X.Torns ...................................... 49
Canta, haz palmas y toca
1 ................................................. ................................................. 50
2 ................................................. ................................................. 50
3 ................................................. ................................................. 50
4 ................................................. ................................................. 51
5 ................................................. ................................................. 51
6 ................................................. ................................................. 51
7 Ejercicio en 3/4 ......................... E.Farrs ..................................... 52
UNIDAD 5 Lectura meldica
55 Aserrn, aserrn ........................ popular castellana ...................... 54
56 Si pasas por mi calle ................ popular asturiana ....................... 54
57 Mira mis patitos ........................ pop.alemana - adapt.J.Duque ....... 54
58 Canon antiguo .......................... popular ....................................... 55
59 Duerme, duerme ...................... pop.francesa - adapt.J.Duque ..... 55
60 Chocolate, molinillo .................. popular castellana ...................... 55
61 Tengo una mueca ............... popular castellana ...................... 55
62 Mailied ...................................... popular alemana ........................ 56
63 Binbili, bonbolo ......................... popular vasca ............................. 56
64 Pedra, pedreta .......................... popular catalana ........................ 56
65 Hop, hop, hop ........................... popular alemana .......................... 56
66 A la orilla del mar ...................... popular danesa .......................... 57
67 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 57
68 Amorios colln ......................... popular gallega .......................... 58
69 Dos y dos (canon) ................. popular hngara - adapt.E.Galofr . 58
70 ................................................. ................................................. 59
71 ................................................. ................................................. 59
72 ................................................. ................................................. 59
73 ................................................. ................................................. 59
74 ................................................. ................................................. 59
Afinacin armnica .............................. ................................................. 60
.........
.........
.........
.........
.........
.......................
.......................
.......................
.......................
.......................
110
109
110
109
111
......... E.Farrs
......... M.Vila .................. 111
......... Ll.Alegre ..............
......... Ll.Alegre ..............
......... M.Vila ..................
......... .......................
......... .......................
......... .......................
......... .......................
......... .......................
......... .......................
111
112
109
112
112
114
114
114
113
......... E.Farrs
......... E.Farrs .............. 115
......... X.Torns ............... 118
......... E.Farrs .............. 118
......... M.Vila ..................
......... E.Farrs ..............
......... .......................
......... M.Vila ..................
......... E.Farrs ..............
......... M.Vila ..................
......... .......................
......... .......................
......... Ll.Alegre ..............
......... X.Torns ...............
116
122
115
117
122
119
116
120
120
121
123
123
124
124
125
A dos voces
1 Mi burrito fiel ............................. tradicional catalana - adapt. J.Duque61
2 Mrchate invierno ..................... popular alemana ........................ 61
3 ................................................. ................................................. 61
4 Campanita del lugar ................. popular alemana ........................ 62
5 Tourdion ................................... danza francesa S.XVI ................ 62
Canta, haz palmas y toca
1 ................................................. X.Torns ...................................... 63
2 ................................................. ................................................. 63
3 ................................................. X.Torns ...................................... 63
4 ................................................. ................................................. 63
5 El pececito ................................ popular catalana ........................ 64 ......... E.Farrs
UNIDAD 6 Lectura meldica
75 ................................................. ................................................. 66 ......... M.Vila ...................... 125
76 ................................................. ................................................. 66 ......... ........................... 126
77 ................................................. ................................................. 66 ......... ........................... 127
78 ................................................. ................................................. 67 ......... ........................... 126
79 ................................................. ................................................. 67 ......... ........................... 128
80 ................................................. ................................................. 67 ......... ........................... 128
81 El pastel .................................... trad.hngara - adapt.M.R.Hernndez67 ........ ........................... 129
82 La zorra .................................... A.Auschtz - adapt.J.Duque ...... 68 ......... Ll.Alegre .................. 130
83 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 68 ......... Ll.Alegre .................. 130
84 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 68 ......... Ll.Alegre .................. 131
85 ................................................. ................................................. 69 ......... M.Vila ...................... 132
86 ................................................. ................................................. 69 ......... ........................... 132
87 ................................................. ................................................. 69 ......... ........................... 132
88 ................................................. ................................................. 69 ......... ........................... 132
89 ................................................. ................................................. 69 ......... ........................... 132
90 Corre, salta, brinca ................... pop.hngara - adapt.E.Galofr / J.Duque69 ......... ........................... 131
Canta, haz palmas y toca
1 ................................................. ................................................. 70
2 ................................................. X.Torns / ................................. 70
3 ................................................. ................................................. 70
4 ................................................. ................................................. 71
5 ................................................. ................................................. 71
6 ................................................. X.Torns ...................................... 71
7 ................................................. ................................................. 71
8 Ejercicio .................................... E.Farrs ..................................... 72 ......... E.Farrs
9 Los pajaritos ............................. Mnica Bofill (5 aos) - adapt.E.Galofr73 ....... E.Farrs
UNIDAD 7 Lectura meldica
91 ................................................. ................................................. 76 ......... M.Vila ...................... 134
92 ................................................. ................................................. 76 ......... ........................... 133
93 ................................................. ................................................. 76 ......... ........................... 133
94 ................................................. A.Alegre ..................................... 77 ......... A.Alegre .................. 134
95 .................................................
........................................... 77 .........
........................ 134
96 .................................................
........................................... 77 .........
........................ 135
97 .................................................
........................................... 77 .........
........................ 135
98 .................................................
........................................... 77 .........
........................ 135
A dos voces
1 ................................................. ................................................. 78
2 ................................................. ................................................. 78
3 Canon ....................................... N.Bonet ...................................... 78
4 .................................................
............................................ 79
5 .................................................
............................................ 79
6 .................................................
............................................ 80
7 .................................................
............................................ 80
8 .................................................
............................................ 81
Canta, haz palmas y toca
1 ................................................. ................................................. 82
2 ................................................. pop.alemana / Ll.Alegre ............. 82
3 ................................................. Ll.Alegre ..................................... 82
4 .................................................
........................................... 83
5 .................................................
........................................... 83
6 .................................................
........................................... 83
7 Mira mis patitos ........................ popular alemana ........................ 84 ......... E.Farrs
8 El pastel .................................... tradicional hngara .................... 86 ......... E.Farrs
Unidad 1
, ,
& w w
1 Cinco pollitos
& 24
Cin - co
po
&
lli - tos
tie - ne
o - tro que
p - a
mi
t - a,
y o - tro que
can - ta
u - no
que
d - a
sal - ta,
tras
(1)
d - a.
2 Dnde vas?
& 24
Dn - de
&
Quin
vas?
- gar.
vie - ne?
Pe - pe.
T - o
tringulo
Ostinato
caja china
18
ju
24
24
Quin te es -
pe - ra?
Quin
Mi
va?
Ni - co
..
..
bue - la.
ls.
& 24
& 24
2
&4
& 42
2
&4
f
19
? 24
? w
?2
4
?
2
10
4
F
? 24
11
?2
4
12
20
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
&
21
1.
24
f
f
p
p
24
2 . Toca este ritmo en la mesa, con la mano derecha (d) o con la izquierda (i), segn
indiquen las letras :
24
d
i
d
d
i d
i d
24
24
22
4.
pie der.
pie izq.
24
24
24
24
24
24
23
7 . Ejercicio x 3
1.
24
XS
24
i
MS
i
24
i
i
i
i
i
i
2.
24
XS
24
i
24
i
24
MS
i
i
3.
24
i
XS
24
MS
24
i
d
i
i
d
i
i
24
24
24
Sugerencia: una vez trabajadas las tres versiones del ejercicio por separado,
tocadlas una detrs de la otra, respetando las dinmicas.
25
Unidad 2
& w
& w
& 24
&
Pin,
Pin,
pan,
re - pi
pan,
re - pi
car.
Pi - ca
car.
Pi - ca
pie - dra,
pi - ca
pie - dra.
pie - dra
sin
pa
rar.
Acompaamiento rtmico:
palmas
mesa
pies
26
24
24
24
.. ..
..
.
..
..
..
.
..
...
..
.
.
..
.
..
..
.
..
14 Cantinela
2
&4
F
15 Ric, rac
& 24
Ric,
rac,
ca - ta
&
y
rac,
ca - ta -
crac,
que no
crac,
que no
,
3
(4)
pa - sa, que
ya
pa - sa,
3
()
4
pue - de
no
pa -
sar.
2
&4
Ro - da,
&
sur - ti
ben
ro
ro -
do - na,
ben
ro
da
bal -
di
ro -
do - na i
sal - ti
na,
per - qu
ro - na.
27
& 24
A - gua San
&
Mar- cos,
rey de los
char- cos
t muy bo
ni - to,
pa - ra mi ce -
ln que
ya tie- ne
flor,
pa - ra mi tri -
gui - to que es -
pa - ra mi me -
pa - ra mi san -
ba - da que
&
d - a que
ya es - t flo
ri - da.
18 Aquel caracol
& 24
&
en
ca
28
quel
ca
da
ra
ra
mi
col
que
ta
co
va
por
el
sol
au
na
flor.
? w
? 24
19
F
? 24
20
?
2
21
4
?
2
22
4
?
2
23
4
29
ANEXO
ACOMPAAMIENTOS
PIANSTICOS
Mariona Vila Blasco
Llusa Alegre Heitzmann
Anna Alegre Valls
Enriqueta Farrs Vicente
Xavier Torns Cuende
Lenguaje
Musical 1
EULLIA GALOFR MORA
FRANCESCA GALOFR MORA
9 788486 094952
DINSIC
BOILEAU
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
59
60
61
62
Ttulo
Autor / Referencia
Acomp./ Arreglo
Pg.
(contina en la contraportada)
1 Cinco pollitos
& 24
Cin
-
co
po
. . . .
2
&4
&
yo -
tie - ne
mi
can
ta
a tras
a.
. . . .
ta,
. . . . . . . . . . . .
tro que
. . . .
sal
no que
&
. . . .
t - a,
. . . . . . . .
&
p
tos
. . . .
col canto
?2
4
&
lli
tro que
. . . .
. . . .
2 Dnde vas?
116
& 24
gg
2
&4
p
? 24
Dn - de
&
Quin
&
?
vas?
gg
ju
gg
-
gg
gar.
Quin te es
gg
-
pe - ra?
Mi
gg
gg
bue - la.
gg
vie -
ne?
F
T
-
Pe -
pe.
Quin
va?
Ni -
co
ls.
72
& 24
& 24
? 24
p
96
& 24
p
& 24
? 24
&
15 Ric, rac
126
& 24
Ric,
& 24
? 24
sempre
rac,
ca - ta
- stacc.
-
crac,
que
-
no
pa - sa,
que
34
no
pa
-
>
>
senza ped.
2
&4
rac,
ca - ta
2
&4
-
?2
4
4
crac,
que no
pue - de ya pa
-
-
-
-
sar.
-
-
3
4
24
sa,
34
34 -
-
34
>
- - >
3
4
-
24
24