Seminario Salzmann Vassallo Trabajo final Luca Niklison DNI 36530572

La mirada trgica y la memoria de la violencia: bullying, abuso

sexual y terrorismo de estado
La propuesta se enmarca en un 4to ao de secundaria en la provincia de Buenos
Aires, en uno de los ejes que plantea el diseo curricular para 4to ao: el de la mirada
trgica, y pretende abarcar un trimestre del ao escolar. El diseo curricular para 4to ao
en la provincia de Buenos Aires propone leer la mirada trgica en textos en espaol, y
cita como ejemplos autores de la generacin del 27, algunas de las obras teatrales de
Garca Lorca como Yerma o La casa de Bernarda Alba, un libro de cuentos de Horacio
Quiroga, y la poesa de Neruda, entre otros1. Teniendo en cuenta esta concepcin ms
amplia y abarcativa, relacionada a temticas polticas y sociales (como el rol de la mujer
en Lorca, por ejemplo) que se puede entrever en el planteo del diseo curricular, se
propone enfocar la mirada trgica desde el concepto de memoria, en relacin a la
violencia sexual, de estado y bullying. Dado que la propuesta es leer textos relacionados
al concepto de memoria, se proponen para el corpus biografas o autobiografas, en
diversos formatos que van desde la novela epistolar hasta el relato breve.
Corpus:
-Mdulo 1:
El origen de la tristeza de Pablo Ramos
Lectura asociada: Perks of being a wallflower (traducido como Las ventajas de ser
invisible por Alfaguara) de Stephen Chbosky2
-Mdulo 2:
La laguna de Sergio Delgado (cuentos seleccionados3)
Lecturas asociadas:
El libro de los abrazos Eduardo Galeano (fragmentos seleccionados4)
Number the stars de Louis Lowry (traducido como Quin cuenta las estrellas? por
Planeta)
1

Diseo curricular para literatura de 4 ao en provincia, disponible en

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/secundaria/mate
rias_comunes_a_todas_las_orientaciones_de_4anio/literatura.pdf
2
Hay una pelcula homnima, pero no ser obligatorio verla.
3
Il camin di nostra vita, Les enfants de la patrie, La batalla de los rboles,Casa desolada,
Robertito y El dique
4
La funcin del lector /2, Celebracin de la voz humana/2,La frontera del arte,Celebracin de la
voz humana/3,La vida profesional/2,Mapamundi/2,El ro del olvido, Celebracin del
silencio/1,Celebracin del silencio/2, Celebracin de la voz humana/4,Exilio,Crnica de la
ciudad de Buenos Aires, La casa,Los sueos del fin del exilio/1, /2 y /3,Los tres
hermanos,Celebracin de la amistad/1 y /2,El desafo,Celebracin del coraje/3 y /4, Un msculo
secreto y Otro msculo secreto.

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Justificacin de la seleccin del corpus:

El origen de la tristeza y Perks of being a wallflower podran caracterizarse
como novelas de aprendizaje o buildungsroman. Por otro lado, adems de la infancia,
cada uno toca uno o dos de los ejes de la violencia propuestos: El origen de la tristeza
es la historia conflictiva de la relacin de un chico de clase media baja con el mundo
adulto, en la que los nios sufren la negligencia de los adultos y la violencia verbal de
sus pares, mientras que Perks es la historia de la dificultad de insercin en la sociedad
acomodada suburbana estadounidense de un adolescente que ha sido abusado
sexualmente. Adems, en El origen de la tristeza se trata el tema de la prostitucin y
ambos tratan el tema de la discriminacin hacia la homosexualidad.
Los dos libros latinoamericanos del segundo modulo se relacionan entre s por el
formato de relato breve y la temtica de la memoria, en relacin a las dictaduras
militares de Latinoamrica en los aos 70 y el exilio durante las mismas. Number the
stars no comparte con ellos el formato, ya que es una novela, mas s la temtica. Trata
sobre una joven que busca salvar a su amiga juda durante el holocausto, y por lo tanto
la consideramos pertinente a la temtica de la violencia de estado. Dado que el
programa se justifica en gran medida, como explicaremos luego, en las palabras de
Simone de Beauvoir, sostenemos, al igual que la autora en Para qu sirve la
literatura?, que una de las funciones de la literatura es vernos reflejados en la
experiencia ajena. Por lo tanto creemos til para el tratamiento de la temtica de la
violencia de estado en nuestro pas la lectura de una novela sobre un momento histrico
similar, muy explotado por el cine y la literatura.
Fundamentos:
La mirada trgica es uno de los temas centrales que el diseo curricular de la
provincia de Buenos Aires dictamina como obligatorio a tratar en 4to ao de secundaria.
En La Sociologa de la Literatura: Estudio de las letras desde la perspectiva de la
Cultura, Mercedes Ortega Gonzlez-Rubio define, basndose en el pensamiento de
Lucien Goldmann a la visin trgica como el posicionamiento del hombre ante una
cultura que no lo comprende y en la que no encuentra su lugar, que se hace
particularmente presente en determinados momentos histricos. Desde este punto de
vista, consideramos pertinente para el estudio de la mirada trgica un enfoque desde la
memoria de infancias cruzadas por la dificultad de insercin social, la disidencia y
violencia sexual, y memorias del exilio y el dolor generados por la violencia de estado

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contra un determinado sector o grupo social. Consideramos que en todos los textos
elegidos la problemtica de la violencia, y la memoria de esa violencia, se relacionan de
una manera u otra con las tensiones entre el hombre y la cultura en la que vive.
La justificacin para enfocar la mirada trgica desde la idea de memoria tambin
se relaciona con el texto de De Beauvoir Para qu sirve la literatura? y con el de Paul
Ricoeur Mundo del texto y mundo del lector. Simone de Beauvoir habla en su texto
de la literatura como una herramienta til para superar la tristeza. Por esto creemos
pertinente y productivo trabajar con la literatura sobre el concepto de memoria en
relacin a la violencia, para plantear a la literatura, siguiendo el lineamiento de
Beauvoir, como una salida a las cicatrices que deja la violencia.
El propsito de abordarlo desde el punto de vista de la memoria, y los sub-ejes
elegidos, clase, sexualidad y violencia de estado, es lograr que la literatura trascienda la
ficcin y cumpla una funcin social y poltica. Es una eleccin basada en la idea de
literatura comprometida sostenida por Sastre y De Beauvoir entre otros. En palabras de
Ricoeur: la ficcin () puede calificarse indivisamente de reveladora y
transformadora con respecto a la prctica cotidiana (Ricoeur, p223)
Sostiene tambin Beauvoir que nuestra experiencia esta destotalizada y tanto
autores como lectores no pueden ms que transmitir y comprender solo una porcin de
ese mundo. Pero si esa porcin es eficazmente transmitida, el lector puede realmente
entrar al mundo del otro, ser atravesado por l, sin dejar de ser s mismo. Desde este
punto es que consideramos que la memoria de ese otro que es el personaje, mediando su
distancia generacional y geogrfica con el alumno, puede ser til para la construccin de
la memoria propia y el crecimiento a partir de ella. Del mismo modo, por esta razn
creemos justificada la insercin de realidades lejanas a la propia (el holocausto, la
adolescencia en un suburbio rico norteamericano en Perks...) que a travs de la otredad
pueden ayudar a comprender la propia, como se sostiene de la lectura del texto de
Ricoeur, quien plantea que la alteridad es productiva para el reconocimiento de lo
propio.
La justificacin para incluir novelas del tipo buildungsroman est en el texto de
Bajtn sobre la novela de aprendizaje: (la novela de aprendizaje) ofrece una imagen del
hombre en proceso de desarrollo. En oposicin a la unidad esttica, en este tipo de
novela se propone una unidad dinmica de la imagen del hombre. Es entonces, til y
consecuente con un programa que se plantea con fines polticos, la imagen del hombre

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como ser dinmico, porque si el hombre es dinmico, esa memoria dolorosa y esas
situaciones injustas que lo generan pueden ser transformadas.
Hay otra justificacin para la eleccin de los tres sub-ejes, no terica, si no ms
bien poltica, y se relaciona con programas y proyectos existentes en este momento en
nuestro pas. Existe, por ejemplo, un programa organizado por la Comisin Provincial
por la memoria, llamado Jvenes y Memoria 5 que busca generar consciencia en los
jvenes sobre los hechos sucedidos en la ltima dictadura militar; y existe un programa
de educacin sexual integral que busca que la misma sea un contenido transversal a toda
la currcula6. Teniendo en cuenta que la legislacin actual busca avanzar hacia una
educacin sexual integral, tambin transversal a toda la currcula y que no se limite a la
anticoncepcin y la prevencin de enfermedades, consideramos pertinente el debate y la
profundizacin sobre el tema del abuso sexual y la discriminacin hacia las
sexualidades disidentes. Adems, en los ltimos aos se ha llevado a cabo a nivel
nacional una importante campaa de concientizacin sobre la problemtica del bullying,
con la publicacin por parte del Ministerio de Educacin de una Gua federal para la
convivencia democrtica7, entre otras medidas.
Objetivos:
El principal objetivo es profundizar sobre el concepto de memoria y convertirlo
en algo productivo para los alumnos en su crecimiento e insercin en el mundo adulto.
Mas especficamente, son tambin objetivos del programa informar y acercar a los
alumnos temticas de gran importancia en nuestro contexto socio histrico como son la
represin estatal y los gobiernos de facto, las sexualidades divergentes, el abuso sexual
y el bullying.
Desde el punto de vista literario, nuestro objetivo principal es que los alumnos
aprendan a leer literatura en relacin a la propia experiencia, y a asociar y construir
redes temticas y estilsticas. En particular nos interesa que sean capaces de leer de
manera asociada textos de distinto tipo y puedan pensar la relacin entre ellos y con los
ejes propuestos. Se desea que puedan producir a partir de esto trabajos escritos en los
que plasmen sus pensamientos y asociaciones al leer, basados una interpretacin del
concepto de Escribir la lectura de Roland Barthes.

http://jovenesymemoria.comisionporlamemoria.net/
http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=57
7
Disponible en http://www.scribd.com/doc/224504316/Guia-Federal-de-Convivencia-Democratica-1-2
6

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Relato de cmo se prev llevar a cabo el programa:
Antes de comenzar se leer y discutir en clase el texto de De Beauvoir, y se
explicar el por qu de la eleccin temtica, mientras que se debatir e intentar llegar
en grupo a definiciones de los trminos memoria, violencia, bullying, violencia sexual y
de estado. La metodologa de trabajo propuesta es la de la lectura individual de los
textos en el hogar, y la elaboracin, tambin individual, de un breve trabajo escrito, un
escribir la lectura , inspirado en el texto de Barthes, transcribiendo los pensamientos y
otras lecturas, pelculas, series, etc., que surgieran por asociacin al momento de leer.
Tambin ser optativo, pero recomendado, que los alumnos plasmen algo de su
experiencia personal que puedan relacionar con los temas tratados en la lectura. Se
asignarn semanalmente una serie de captulos o cuentos a ser ledos para cada clase.
No habr exposiciones a cargo del docente, las lecturas que se hagan de los textos
surgirn de la puesta en comn del trabajo escrito individual, que funcionar como
punto de partida para la discusin. Se dedicarn aproximadamente tres semanas a cada
novela y una a cada libro de cuentos.
Se prev que en varias de las clases, dado la temtica de los libros, surgirn
interrogantes, debates, de ndole existencial, sexual, poltica. Se permitir a los alumnos
debatir entre ellos sin censura, pero a la vez se buscar proporcionar informacin sobre
ciertos temas, as como tambin links de Internet y nmeros telefnicos tiles para
informarse ms. Es probable que surjan tambin ancdotas personales probablemente
dolorosas con lo cual el docente deber ofrecerse como fuente de apoyo y trabajar en
conjunto con el equipo de orientacin social de la escuela.