Pofesor Hours Germn.

Introduccion

1)Una primera dimensin de analisis refiere al basquetbol como una configuracion de

movimientos, donde se pretende articular las acciones del juego con su marco de reglas. Es
decir establecer las relaciones entre el reglamento y las acciones.
2) Una segunda dimensin, una vez establecida sta relacion, configurar una propuesta de
enseanza que contemple a la misma.

En definitiva lo que se pretende es establecer las relaciones entre las reglas y las acciones,
para posibilitar una propuesta de enseanza que al mismo tiempo contemple la formacion
profesional en educacion fisica.

1 dimension de analisis. Como una configuracion de movimientos.

Para Crisorio y Giles, asi tambien lo expresa el programa de la materia, y el deporte se

define como una configuracion de movimientos, es decir, formas de movimiento que una
cultura fue y va construyendo a lo largo de su historia.

El deporte se distingue y cobra particularidad, con respecto a otras practicas corporales a

partir de sus reglas, las cuales han sido institucionalizadas. Es decir no solo se diferencia de
otras practicas corporales sino tambien de otros deportes.

En el caso del basquetbol que se ensea en el profesorado, FIBA rev y modifica sus reglas
cada 4 aos coincidiendo con los JJOO. Este basquetbol posee 8 reglas con 58 articulos y
mas de 150 incisos distribuidos entre ellos.

En su reglamento en la regla N1 se encuentra el objetivo del juego: El basquetbol lo

juegan dos equipos de 5 jugadores c/u. El objetivo de cada equipo es introducir la pelota en
el cesto adversario e impedir que ste se apodere de la pelota y anote puntos.

Crisorio afirma que .. el basquetbol no se reduce a la suma de fundamentos tecnicos bien

ejecutados sino que constituye una configuracion de acciones que se encadenan unas con
otras en funcion de las situaciones a resolver. En definitiva las reglas de juego determinan
objetivos, los objetivos determinan situaciones y stas situaciones determinan acciones
propias del deporte para su resolucion. (las acciones permiten a los jugadores resolver las
situaciones que el juego presenta) (R.O.S.A.)es la Lgica del juego. Que es lo mismo que
decir: reglas-objetivos-tacticas-tecnicas (R-O-Ta-Te)

Habra que entender a las acciones, como dice Crisorio, como las herramientas que
permiten resolver las situaciones que el juego presenta y que siempre estarn gobernadas
por las reglas de juego.

2 dimension de analisis. La relacion reglas-acciones para su enseanza.

Posee una lgica, la cual se configura a partir de sus reglas y que es la que le da el sentido
a sus acciones.

Al ensear el drible, no solo hay que abordarlo desde su complejidad tecnica, sino tambien
en cuales serian los elementos adecuados para su aplicacion. Estos momentos son: para
mejorar un angulo de pase, para salir de la presion de la defenza, y para superar un rival o
generar un rompimiento o penetracion.

Configuracion espiralada es lo mismo que la sucesion permanente de sntesis y analisis. El

juego, o su sntesis, posibilita aprender a jugar y a evaluar ese juego de basquetbol, y el
anlisis a mejorar todos los recursos necesarios para mejorar la efectividad del juego. El
uno sin el otro no tiene sentido en la enseanza, ni en el aprendizaje. Si no se perfecciona
analiticamente dificilmente se pueda resolver el juego, pero si no se juega, dificilmente se
aprendera a jugar al basquetbol.

La enseanza de los fundamentos tcnicos sin relacion con las situaciones de juego resulta
tan abstracta, y sin sentido como ensearlos sin conexion con otros fundamentos que,
necesariamente, se encadenan en la resolucion de tales situaciones.

BASQUETBOL, LA ENSEANZA POR CONCEPTOS.

Profesores Orlandoni Javier y Hours Germn.

Introduccin

En La enseanza del Basquetbol Ricardo Crisorio propone que la enseanza de este

deporte este orientada por la logica interna del juego. Es decir, la misma deberia progresar
hacia la comprension de esta logica por parte de los jugadores de manera que puedan actuar
en consecuencia, lo que implicara articular los distintos elementos que la componen: las
reglas, los objetivos, las situaciones y las acciones. Adems sostiene(Crisorio) .. el
basquetbol no se reduce a la suma de fundamentos tecnicos bien ejecutados sino que
constituye una configuracion de acciones que se encadenan unas con otras en funcion de
las situaciones a resolver.

Cuando los gestos tcnicos aparecen aislados de las situaciones de juego eliminan la
posibilidad de una significacin inteligente por parte del alumno, en definitiva, se asimilan
aspectos parciales y descontextualizados del juego.

Hacia una definicion del termino concepto

Los conceptos son ideas que conciben una forma de entender las situaciones que se
producen.
Desde la perspectiva de la enseanza del deporte, se puede considerar al concepto dentro de
la esfera que se vincula y articula con el mundo de las ideas, nociones, pensamientos o
juicios que permitiria al jugador comprender o significar las situaciones que se presentan en
el contexto de juego.

La enseanza por conceptos trata de ampliar ese conocimiento(tecnicas y principios)

permitiendo una forma menos estructurada de jugar en el ms amplio de los sentidos. Por el
contrario, este tipo de enseanza pretende una comprension total de la lgica con la que se
desarrolla el juego.

Lenny Wilkens sostiene que hay cuatro momentos en el desarrollo de la defensa: defender
al jugador con y sin pelota; defender al jugador sin importar donde est el baln; defender
sabiendo utilizar las ayudas y recuperaciones; y por ultimo saber defender la situacion de
juego.

Los principios son las bases o fundamentos que permiten construir el juego en funcion del
logro del objetivo, y los conceptos son las ideas que permiten construir estos principios. Se
podrian diferencias dos categorias distintas, que en definitiva no se conciben una sin otra,
sino que son dos caras de una misma moneda.

Ensear un deporte poniendo especial atencion solo en las formas tecnicas y darlas por
fuera del contexto de las situaciones de juego, o haciendo solo movimientos
preestablecidos(jugadas) representa todo lo contrario a la enseanza por conceptos. Seria
algo asi como estudiar de memoria o comprender lo que uno esta estudiando.

La enseanza del basquetbol por conceptos

Ensear a emplearlo basicamente, en tres situaciones de modo que posibilite al jugador a

salir y no entrar en un problema: 1 dirigirse hacia el cesto, 2 mejorar un angulo de pase, 3
salir de una zona congestionada.

Abarcar las cinco posiciones basicas, base, aleros y aleros profundos. Entre cada uno de los
jugadores haya entre cuatro y cinco metros de distancia. Lo primero que se le sugiere al
jugador que posee el balon es que al recibir enfrente el cesto adoptando la posicion de triple
amenaza. Recibir y buscar desesperadamente un destinatario del pase, recibir, y ponerse de
espaldas a la cancha o matar el drible son las situaciones a evitar.

El objetivo es moverse de a cinco, en quipo y no en forma individual.

LA ENSEANZA DEL BASQUETBOL

Prof. Ricardo Crisorio

1. La iniciacion deportiva

La iniciacion deportiva no es un fenomeno natural sino que ha sido naturalizada por

ciertos discursos y practicas en los ultimos treinta aos.

Consideran a los seres humanos como organismos individuales que actuan respondiendo
automaticamente a los estimulos del medio en qeu viven, desentendiendose de estudiarlos
como seres sociales cutyo accionar construye todo un universo cultural en el que esas
respuestas adquieren sentido y significacion.

La iniciacion deportiva como forma planificada y sistematica de introducir a los nios en la

practica de los deportes para transformarlos lo antes posible en deportistas de rendimiento
se vuelve en contra de su mismo proposito. Los chicos a temprana edad son saturados,
abandonan el basquetbol masivamente entre los 13 y 15 aos. Por otro lados los que
continuan, abandonan cuando llegan a primera division.

Los Norteamericanos no se preocupan de planificar la iniciacion de los infantes en los

deportes, pero se ocupan muy bien de organizar la competicion deportiva en la escuela
media y en las universidades. Mientras que los infantes imitan a sus idolos jugando.

Pretendo reflexionar sobre la posibilidad de cambiar el concepto y la practica de iniciacion

deportiva por los de enseanza de los deportes. La enseanza de los deportes implica
comprender el analisis de los contenidos que se quieren ensear, su articulacion con las
formas de ensear y aprender, y la articulacion de estos analisis con el de los marcos
politico-contextuales en que la enseanza se desarrollar.

2. Clasificacion e instrumentacion de los juegos

Juegos de Iniciacion son juegos fabricados a partir de la simplificacin del deporte que se
quiere ensear pero que guardan la esencia del mismo, por ej el basquet de 5 reglas.
Contiene globalmente las reglas esenciales del basquetbol y practicamente todas las
situaciones que lo caracterizan.

Juegos fundamentadores sirven para ensear o practicar los fundamentos tecnicos y/o
tacticos basicos del deporte de que se trate. Por ej: juegos de driblear, pasar, lanzar, marcar,
ayudar, bloquear, saltar, et.

Deporte reducido son aquellas actividades o juegos que se realizan con menos jugadores de
los que implica la totalidad del equipo, y en espacios reducidos.

Quienes clasifican a los juegos infantiles en el marco de la iniciacion deportiva cometen el

mismo error que todos los que han intentado clasificarlos: miran la infancia con ojos de
adulto y suponen que los nios son como ellos imaginan.

Lo anterior, debido a que: El juego no tiene un fin en s mismo y no produce aprendizajes.

Toda actividad que se subordina como medio a un fin pierde el caracter de juego; las reglas
son establecidas por los que juegan.

3. El minibasquetbol

En el mini-basquetbol nada queda librado a la iniciativa de los jugadores, todo est

preestablecido: la asociacin fija la fecha y hora, el tiempo de juego y el de descanso,
quienes juegan y con quienes, quies es el capitan de cada equipo, como deben vestirse los
jugadores, que edades deben tener, y sus reglas son fijas, no pueden ser cambiadas.

Los entrenadores con introducen la competitividad sino que la encuentran en l. El minibasquetbol encarna una mala idea: fijar las reglas antes de tiempo, o lo que es lo mismo,
introducir a los nios en el deporte antes de tiempo.

Los nios antes de los 13 aos deberian jugar con reglas puestas por ellos mismos, que
ellos pueden cambiar de acuerdo con el dominio del juego. Las reglas del basquetbol
muchas veces se convierten en un obstaculo que les impide jugarlo.

El mini-basquetbol presenta problemas:

- implica la seleccion de 12 a 20 jugadores, excluyendo a muchos.
- la competicion institucionalizada exige cierta especializacion que en esas edades es
apresurada.
- satura a los jugadores haciendo que abandonen tempranamente la practica
deportiva(debido a la competicion institucionalizada, las presiones, y el entrenamiento que
requiere)

Mi posicion es contraria al mini-basquetbol y postularia que se lo reemplace por una

organizacion de encuentros mas libres y masivos, que permitan una mayor participacin de
los chicos y una mejor inclusin del juego.

4. ETAPAS (Hours no las toma)

5. Principios que orientan la enseanza

Primer principio refiere al anlisis del contenido.

Segundo principio hace referencia a la articulacin del anlisis del contenido con el anlisis
de los problemas teoricos y practicos de la enseanza y el aprendizaje.
Tercer principio la necesidad de articular los analisis precendentes con el analisis del marco
politico contextual en el que las practicas de enseanza se desenvuelven.

- EDUCACIN CORPORAL. ALGUNOS PROBLEMAS

Marcelo Giles.

- La EF considera el cuerpo como un organismo(huesos, musculos, articulaciones, organos

y sist nervioso). La EC como una construccion social.
- La EF considera el movimiento como natural. La EC como movimiento cultural(cuando el
mov esta socialmente configurado, lo crean las personas en los deportes, etc)
- La EF considera el objeto de estudio como algo que esta dado, que est ahi para que lo
descubramos, es el movimiento. La EC el objeto no esta dado, sino que se construye.
- La EF ve lo teorico y lo practico como una relacion de aplicacion y totalizacion, en vez de
verlo como una relacion de relevos. La EC propone teorizar desde la prctica.