INTELIGENCIA CREATIVA-INTELIGENCIA EMOCIONAL:

RETOS DEL SIGLO XXI

M Pilar Martn Lobo
I.- INTRODUCCIN
En primer lugar, quiero agradecer la invitacin del Comit Directivo del
colegio de El Encinar para celebrar este acto acadmico tan importante.
Hace un tiempo tuve la suerte de visitar el colegio y siempre me encontr
muy a gusto y gratamente impresionada por todos los que aqu hacis
posible la accin educadora, por los padres y por los alumnos.
Uno de los pensadores y escritores de mayor actualidad, Jos Antonio
Marina, en uno de los Congresos al que asist, nos deca que debemos
encarar nuestro futuro inteligentemente, de esto, al menos en parte, va
a depender nuestra felicidad. Pero, mientras el cerebro humano siga siendo
un elemento de estudio y, a veces, un enigma, seguiremos ignorando qu es
la inteligencia en su mxima posibilidad de conocimiento y cmo
aprovecharla en nuestras vidas. La Neuropsicologa actual nos aporta datos
sobre la visin, la audicin, los sentidos que reciben la informacin con los
que la inteligencia trabaja, y elabora el pensamiento, despus de
organizarse en las reas cerebrales.
En las empresas se afirma que la falta de ideas es la nueva amenaza del
siglo XXI. Bill Gates, creador del Microsoft Officce, actualmente el
nmero uno en Tecnologa y el ms rico del mundo, lee las propuestas de
sus trabajadores y les contesta personalmente. Esto es slo un ejemplo de la
cantidad de experiencias actuales para impulsar la creatividad de los
empleados.
Robert Sternberg, psiclogo de la Universidad de Harvard describe la
inteligencia exitosa como INTELIGENCIA CREATIVA.
Goleman, por otra parte, desde hace unos aos est aportando una nueva
dimensin de la inteligencia: LA INTELIGENCIA EMOCIONAL.
Esta conferencia, breve, quiere ser vehculo para pensar en estos dos retos
importantes para el nuevo siglo, todo en el marco incomparable, nico de la
vida que vais a estrenar. Si en la Edad Media se inverta en agricultura y
en el siglo XIX en la industria, el gran reto del siglo XXI es invertir en
inteligencia.

Cada tiempo es un tiempo nuevo que despliega nuevas posibilidades

y desafos y cmo encararlo sin inteligencia creativa, que nos hace ser
lo mejor de nosotros, y sin inteligencia emocional, que nos brinda la
oportunidad de sacar el mayor rendimiento posible al potencial que
nos haya correspondido en la carga gentica de cada uno?
Acabamos de celebrar en Madrid el 500 Aniversario de la fundacin de
la Universidad Complutense. Prestigiosos profesores de las mejores
universidades del mundo, entre los que se encontraban rectores y
profesores de la Sorbona, Oxford, Cambridge, Lovaina, Utrecht, Bolonia, y
otros, han firmado una Declaracin internacional: HACIA LA
UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI. All se afirman supuestos como los
siguientes:
- los recursos fundamentales de un pas ya no descansan en su riqueza
material o financiera, sino en la cualificacin, las habilidades y las ideas
que poseen sus ciudadanos.
-

autonoma y responsabilidad social

nueva ciudadana mundial
intercambio y movilidad
evaluacin externa e internacional
cooperacin internacional
defensa de los derechos de las minoras, etc.

2.- INTELIGENCIA CREATIVA

El siglo XXI nos exige un cambio: CAMBIO COMO condicin
necesaria para el crecimiento creativo. No es una amenaza que
debamos temer, SINO UN DESAFO QUE NOS OFRECE NUEVAS
OPORTUNIDADES
Qu es la inteligencia creativa?
1.- El primer aspecto, y el ms importante, es la capacidad para ir
ms all de lo dado y engendrar ideas nuevas e interesantes. El
comienzo, segn Jos Antonio Marina, por seguir citando al mismo
autor actual, estudios e investigaciones sobre el conocimiento, es la
PERCEPCIN.
Ahora estudiamos la relacin de las habilidades visuales y la lectura,
como es el caso de la Universidad de Optometra de New York con los que
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hemos podido contrastar investigaciones; en nuestro equipo, desde el

mbito escolar, hemos llegado a las mismas conclusiones o con otros
investigadores en el caso de la audicin.
2.- LA ATENCIN
Estar atento al estmulo, a lo que percibimos; as la atencin es una
fuente afectiva.
Ni la inteligencia, ni la libertad, ni la atencin se adquiere de una vez.
El nio tiene que aprender a tratar con sus deseos, sentimientos y
ocurrencias, para poder negociar con ellos la libertad.
El genio, escribi Helvecio, no es otra cosa que una atencin
continuada. Y Chesterfield : La facultad de aplicar la atencin
fijamente a un solo objeto, sin dispersarla, es la marca infalible de un
genio superior.
3. LA MEMORIA: ALMACENAR LA INFORMACIN
Enlazar lo ya visto con lo que vemos, recordar con organizada lgica
interna.
En todas las actividades creativas buscamos, descubrimos, inventamos,
construimos desde la memoria. As, podemos hablar de memoria
creadora. Numerosas investigaciones actuales estudian estos procesos para
conocer y para crear. Todos ellos estn de acuerdo en que para crear es
necesario tener conocimientos y tener hbitos.
4.- UN SEXTO SENTIDO
Aquello que llamamos intuicin, ojo clnico, vista para los
negocios, olfato periodstico, gusto esttico, corazonadas...
Willians James deca que todo hombre de ciencia que haya
contribuido a la evolucin del pensamiento se ha apoyado en una
especie de conviccin muda de que la verdad deba encontrarse en tal
direccin. Einstein deca que as lo sinti y lo experimentaba como un
sobrevuelo, en cierto sentido visual. Es percibir el rbol en la semilla, es
descifrar mensajes sin ser todava emitidos.

5.- AUTODETERMINACIN PARA LLEVAR A CABO EL

PROYECTO
Se suele actuar por medio de Proyectos y esto permite acceder a una
libertad creadora.
Graham Greene contaba que el origen de El tercer hombre fue la
imagen de un hombre descendiendo de un tren en Viena. El proyecto
cambia el significado de las cosas, que se convierten en significativas,
sugerentes, interesantes, prometedoras.
Las personas creativas se significan por caractersticas como las
siguientes:
-

Buscan modelos y se convierten ellas mismas en modelos.

Se permiten cometer errores y lo permiten a los dems.
Buscan para s y para las dems tareas que permiten la creatividad.
Definen y redefinen activamente los problemas y ayudan a los dems a
hacer lo mismo.
- Comprenden los obstculos que las personas creativas deben afrontar y
superar.
- Estn dispuestos a crecer.
- Aprovechan el medio en el que estn para crecer como personas. LA
CREATIVIDAD AUMENTA CUANDO ENTUSIASMA LO QUE
SE HACE. Ah se relaciona claramente con la inteligencia
emocional.
Para continuar la marcha sin dejarse arredar o paralizar por
confrontaciones con los dems, se necesita una actitud de firmeza, y,
sobre todo, un yo enrgico y una personalidad slida. Ah se relaciona
con la inteligencia emocional.
6.EL PROCESO
ESFUERZO.

CREADOR

REQUIERE

TRABAJO,

Es lo que algunos estudiosos del tema denominan como el

dolor de crear, situacin que puede vivir como valor positivo al
ser convertido como un estimulante para crear: ah se relaciona con
la inteligencia emocional.

Rilke deca que para escribir un solo verso hay que haber visto
muchas ciudades, muchos hombres y muchas cosas, hay que haber
sentido el vuelo de los pjaros y saber qu movimientos hacen las flores
al abrirse por la maana.
Como dijo el poeta:
Pues mira, para la contemplacin existe una barrera,
y el mundo contemplado quiere florecer en el amor,
la obra de los ojos est hecha,
haz ahora la del corazn.
2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
En los estudios filosficos de Aristteles, ya en la Etica a Nicmaco
hace una indagacin filosfica sobre la virtud, el carcter y la felicidad,
desafindonos a gobernar inteligentemente nuestra vida emocional.
Las pasiones, nuestras pasiones, pueden abocarnos al fracaso o
pueden proporcionarnos sabidura y servir de gua a nuestros
pensamientos, valores y a nuestra forma de estar en la vida.
- La inteligencia emocional es el vnculo entre los sentimientos, el
carcter y los valores morales.
- Las actitudes ticas fundamentales que adoptamos en la vida se asientan
en las emociones que tenemos y vivimos..
- Compuestos de sentimientos expansivos que buscan expresarse en la
accin: AH SE RELACIONA CON LA INTELIGENCIA
CREATIVA.
- La raz del altrusmo radica en la empata, en la habilidad para
comprender las emociones de los dems.
- Quienes se hallan a merced de sus impulsos carecen de autocontrol y,
por tanto, pueden reflejar deficiencia moral porque la capacidad de
controlar los impulsos constituye el fundamento mismo del carcter y de
la voluntad.
Las ltimas investigaciones neurocientficas aaden datos muy
interesantes sobre los procesos de la vida emocional. En el cerebro hay
un sistema de alarma neuronal, gestor de las emociones que se
denomina sistema lmbico. Por ejemplo, un ruido que nos despierta por la
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noche provoca un circuito desde el odo hasta el tlamo y la amgdala, ah

se transmiten los mensajes sensoriales y la mayor parte de la informacin
circula por la va principal hasta el neocrtex. Se activa una seal de
alarma en milsimas de segundo; la emocin, as, se pone en marcha
antes del pensamiento.
- mientras la amgdala prepara una reaccin ansiosa e impulsiva,
otra parte del cerebro emocional se encarga de elaborar uns
respuesta ms adecuada
- el regulador cerebral que desconecta los impulsos de la amgdala
parece encontrarse en el lbulo prefontral: CONTROLA EL
SENTIMIENTO PARA FRONTAR DE MODO MS EFICAZ LA
SITUACIN PRESENTE.
- Los lbulos prefontrales ponderan los riesgos y los beneficios de
las diversas acciones posibles y apuestan por la que consideran
ms adecuada: cundo disudir, cuando quejarse, cuando
despreciar...
- El tiempo cerebral invertido es mayor porque las vas nerviosas
son ms largas. Es una repuesta ms juiciosa y en este caso el
pensamiento precede al sentimiento.
Cada uno de estos lbulos, en el neocrtex, se encarga de REGULAR los
sentimientos como la alegra o la tristeza y otro se encarga de atenuar los
impulsos ms negativos (izquierdo). Es como si la amgdala propusiera, da
la alarma y el lbulo prefrontal dispusiera.
Estas conexiones constituyen el centro de gravedad de las luchas y de
la cooperacin entre la cabeza y el corazn, entre los pensamientos y
los sentimientos. Esta va nerviosa, en suma, explica el motivo por el
cual la emocin es algo muy importante para pensar eficazmente, tanto
para tomar decisiones inteligentes, como para permitirnos pensar con
claridad: PARA ACTUAR CON INTELIGENCIA CREATIVA, PARA
ACTUAR EN LOS PROYECTOS QUE NOS HAYAMOS
PROPUESTO.
Adems, las emociones pueden obstaculizar el pensamiento mismo.
Por ejemplo, los neurocientficos utilizan la memoria de trabajo para
referirse a la capacidad de atencin para mantener la mente en los datos
esenciales. Cuando decimos: no puedo pensar bien, es posible que haya
una tensin emocional prolongada que obstaculiza las facultades
intelectuales.

Investigaciones actuales muestran grupos de nios que, a pesar de

tener un alto cociente intelectual, muestran pobres rendimientos
acadmicos Las pruebas neuropsicolgicas que se les aplicaron
reflejaron un desequilibrio de funcionamiento en el rea frontal.
- Se trataba de nios impulsivos y ansiosos
- Desorganizados y problemticos
- Tenan un escaso control sobre su vida emocional, sobre sus impulsos
lmbicos
Son nios que presenta riesgos de problemas de fracaso escolar,
alcoholismo y delincuencia; no por su potencial intelectual, sino porque su
control sobre su vida emocional es pequeo.
En conclusin, EL CEREBRO EMOCIONAL SE HALLA TAN
IMPLICADO EN EL RAZONAMIENTO COMO EL CEREBRO
PENSANTE, afirma Goleman y otros investigadores. Debemos descubrir
el modo inteligente de armonizar ambas funciones, armonizar cabeza y
corazn, comprender con ms claridad lo que significa utilizar
inteligentemente las emociones.
El Cociente intelectual, lo que conocemos como inteligencia general
parece aportar un 20 % tan slo entre los factores de xito. Otras
caractersticas son:
-

capacidad de motivarnos a nosotros mismos

perseverar en el empeo, a pesar de las frustraciones
controlar los impulsos
digerir las gratificaciones
regular nuestros propios estados de nimo
evitar que la ansiedad interfiera de forma negativa en nuestras
facultades racionales y creativas
- empatizar y confiar en los dems
Una profesora de la Universidad de Boston, Karen Arnol, dice:
Graduarse con notas altas o excelentes es saber que es muy buena en
las pruebas acadmicas pero eso no lo dice todo en cunto al modo en
que reaccionar en la vida.
Las personas que han desarrollado adecuadamente las habilidades
emocionales suelen sentirse ms satisfechas, son ms eficaces, ms capaces
de dominar los hbitos mentales que influyen en la creatividad y en lo que
aportan al trabajo, a los dems.
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Howard GARDNER, inspirador del Proyecto SPECTRUM, psiclogo de

Harvard explica la visin plural de la inteligencia. Un de stas es la
inteligencia interpersonal subdividida en el liderazgo, la aptitud para
establecer relaciones y mantener amistades, para solucionar conflictos.
Esto supone establecer contacto con nuestros propios sentimientos,
discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar
nuestra conducta.
Vamos a concluir estas reflexiones combinando de forma armnica la
inteligencia creativa y la inteligencia emocional:
1.- Ser conscientes de uno mismo, aplicarnos la mxima de Scrates:
concete a ti mismo, DNDONOS CUENTA DE CUNDO
NUESTROS SENTIMIENTOS tienen lugar en la piedar angular de
nuestra inteligencia emocional, unindolos a la metacognicin , es
decir, a la conciencia de nuestros procesos de pensamiento.
2.- Ser creativos, ejecutar nuestros Proyectos y acciones con corazn,
con capacidad de expresar quejas, pero en formapositiva, con la
creacin de un clima que valore la diversidad y establece redes eficaces
de confianza en los dems.
3.- El nuevo paradigma para el siglo XXI propone armonizar cabeza
y corazn. Para ello, debemos comprender con ms claridad lo que
significa utilizar inteligentemente las emociones, los sentimientos, la
capacidad creativa.
4.- Sembrar el germen de una nueva ciudadana mundial: con pasin
por la verdad, tolerancia con la diversidad, pero inflexibles con la
funcin de lo que cada cosa es y as se debe llamar, con el rigor
cientfico en el mundo de los valores a travs de un espritu vivo y
transcendente, porque el hombre as es, con creatividad.
5.- Arrojar la superficialidad, la trivialidad, el simulacro de lo simple
porque no se trata slo de decidir cmo utilizar lo ya pensado, sino de
pensar y crear cosas nuevas, ideas que mejoren el mundo actual.
Citar para terminar una idea de Rafael Puyol, Rector de la U.
Complutense :

Hay triunfadores, rebeldes y resitentes:

- LOS TRIUNFADORES SON LA MUECA DE LO QUE
CONVIENE SER
- LOS REBELDES NO QUIEREN SER LO QUE SON
- LOS RESISTENTES QUIEREN LLEGAR A SER ELLOS
MISMOS.
Esta es la conclusin final:
Seamos nosotros mismos, con nuevas aportaciones que nos
enriquecen, abiertos al conocimiento de hoy. ABORDEMOS EL RETO
DE UN NUEVO SIGLO DESDE LA INTELIGENCIA CREATIVA Y
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL, SIENDO NOSOTROS
MISMOS, PARA QU? :
PARA REALIZAR NUESTRO PROPIO PROYECTO DE VIDA ,
PARA SER MS FELICES, PARA SERVIR MEJOR A LOS DEMS