Analisis visual 1

By geminisdk | Studymode.com

Datos generales del sustentante

Folio
Curp
Nombre de la escuela
Registro o clave de la escuela
Entidad federativa
Fecha
Duracin de la clase
Grado
Grupo
Campo formativo asignado.-lenguaje y comunicacin
Aspecto asignado-lenguaje oral
Competencia por desarrollar-usa el lenguaje para comunicar estados de nimo,
sentimientos, emociones y vivencias
Tema general de la clase Hablo para expresar lo que necesito decir.
Diagnstico
El presente diagnstico se realiz en un jardn de nios y mi grupo de ------ grado de
preescolar se integra por --- nias y ---- nios, haciendo un total de --- alumnos.
De acuerdo a los conocimientos previos de mis alumnos y alumnas, indico que ellos y
ellas se expresan adecuadamente por medio del lenguaje oral, por lo cual eleg como
reto para mi clase que en el plan de clase y en el ensayo yo incluyera que mis nioy
nias expresaran estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias , de tal
manera que aprendieran a defenderse por medio de la palabra y que no
necesariamente tuvieran que recurrir a su maestra, que soy yo, para resolver sus
conflictos diarios, mismos que se presentan entre mis alumnos y alumnas, quienes
llegan a discutir porque sin quererlo as, los empujan, o les hacen alguna accin que
les molesta.
-otra de sus competencias con respecto al campo formativo desarrollo personal y
social es que sus actitudes son positivas y manifiestan colaboracin con sus
compaeros y compaeras.
Fortalezas: en desarrollo personal y social destacan la participacin de los alumnos al
desarrollar las actividades, su motivacin para integrarse y compartir en equipo. En el

campo formativo lenguaje y comunicacin sus competencias son saber expresar sus
sentimientos, sin embargo en estaplaneacin y desarrollo de mi clase decid incluir un
cuento en el cual mis nios y nias aprendieran a decir lo que hubiera sucedido si se
hubiera cambiado el final del cuento y qu hubieran podido decir cada uno de los
personajes, para tratar de que el resultado o final del cuento fuera ms favorable a lo
que ellos y ellas hubieran decidido hacer.
Debilidades: debido a que existen alumnos y alumnas a quienes les cuesta trabajo
expresar sus emociones en voz alta, y sus sentimientos, fue por esta razn que inclui
el tema del cuento para hablar sobre lo que necesito decir, para que mis nios y nias
aprendieran a hablar en voz alta aquello que consideran necesario exponer y para que
se les tome en cuenta su opinin.
Recursos: programa de educacin preescolar pep 2004 , SEP,cuento en lminas, con
tres finales diferentes, texto curso bsico de formacin y actualizacin docente
preescolar SEP.
Plan de clase
Campo formativo.-lenguaje y comunicacin
Aspecto.-lenguaje oral
Grado------ x-- de preescolar
Competencia.- usa el lenguaje para comuniucar estados de nimo, sentimientos,
emociones y vivencias
Tema: hablo para expresar lo que necesito decir
Tiempo estimado: 35 minutos
Propsito: Que el alumno desarrolle su capacidad para expresar en voz alta sus
sentimientos, sus emociones vivencias y estados de nimo, si que se le critique, an
cuando difiera de lo que piensan en su grupo de compaeros.
Competencias esperadas
Conocimientos
Aprender las diferencias entre estados de nimo,sentimientos, y vivencias.
Habilidades despus de escuchar un cuento sobre los valores del respeto a los
adultos mayores, que los nios y las nias elaboren en equipo tres finales diferentes y
que identifiquen las consecuencias de realizaruna u otra accin.
Actitudes-que participen en la clase y que manifiesten valores como el respeto, la
colaboracin y el seguimiento de instrucciones durante la clase
Secuencia didctica:
Fase inicio.- saludo y bienvenida Hola nios cmo estn? Bien, que bueno porque
hoy elaboraremos en grupo un cuento, ya que yo les contar acerca de los adultos
mayores , a quienes debemos respetar, y ustedes terminarn el cuento indicando tres

finales diferentes que tengan que ver con las emociones de tristeza, felicidad, y enojo
y me expresarn sus sentimientos acerca de lo que sienten con esas actitudes,
indicando si han tenido alguna vivencia o experiencia parecida a la que les repoto con
el cuento.
Realizacin del diagnstico inicial al preguntarle al grupo de mis alumnos lo siguiente:
- saben quin es un adulto mayor?cul es su edad?
Saben qu valores debenos mostrar con ellos y con ellas?
Qu sentiran si a uno de sus abuelitos o abuelitas les dijeran que son viejos
sesentones porque tienen ms de sesenta aos de edad?
CLASE.
Durante el desarrollo de mi clase voy a mostrar lminas sobre un cuento de un adulto
mayor hombre y una mujer quienes tienen ms de sesenta aos de edad, y quienes
tienen algn problema de salud, por lo cual cada uno de mis alumnos y alumnas me
dir cmo ayudara a esa persona.
-Lenguaje y comunicacin-lenguaje oral.-cada nio y nia de mi clase me dir qu
valor deben usar con los adultos mayores del cuento, eligiendo entre el respeto, la
colaboracin, la solidaridad.
-pensamiento matemtico-contaremos en voz alta el nmero de lminas que incluyo
en el cuento que les muestro
-exploracin y conocimiento del mundo-mis alumnos y alumnas identificarn cules
inventos como la silla de ruedas- o los audfonos- olos lentes-se han creado para
ayudar a los adultos mayores quienes tienen alguna discapacidad motora, auditiva,
visual.
-desarrollo fsico y salud- los nios y nias de mi clase me indicarn qu alimentos
deben evitar los adultos mayores, para que no les de diabetes (evitarn el consumo
excesivo de azcar).
Aprendizajes esperados: que reconozcan las diferencias entre expresar sus
emociones al ver a adultos mayores, quienes podran ser sus abuelos o sus abuelas,
al verlos en sillas de ruedas, o usando baston, muletas, audfonos, lentes.
Que creen un cuento al ver las lminas que les muestro
Que cambien el final del cuento y reflejen alegra, tristeza, entre algunas emociones
Fase cierre.- repaso de lo realizado en clase, en cuanto a los diversos tipos de
emociones, sentimientos y vivencias acerca de los adultos mayores quienes podran
ser sus abuelos y abuelas
Evaluacin sumaria al preguntar lo mismo que en el diagnstico, para demostrar que
aprendieron la competencia sobre usar el lenguaje para comunicar sus sentimientos ,
emociones y vivencias acerca de los adultos mayores a quienes se podra ofender
dicindoles viejos o viejas sesentonas y cmo podran defender verbalmente a quien
no sepa o no pueda hacerlo.
|etapa |actividades |recursos |organizacin |observaciones |

|Inicio -5 min |-saludo |-lminas de un cuento |-grupo |-si en el diagnstico |

| |-bienvenida |sobre adultos mayores | |mis alumnos y alumnas no |
| |-decir tema-hablar para |hombres y mujeres | |saben lasrespuestas a |
| |expresar lo que necesito | | |mis preguntas, no |
| |decir | | |importar porque es lo |
| |-competencia-usar el | | |inicial |
| |lenguaje para expresar | | | |
| |estados de animo, | | | |
| |sentimientos, emociones y | | | |
| |vivencias | | | |
| |-diagnstico | | | |
|Desarrollo de la clase-25|-mis nios y nias dirn |Lminas de adultos con |Individualcada alumno | |
|minutos |lo que sienten al ver a |sillas de ruedas |dibujar sus sentimientos| |
| |los adultos mayores con |muletas-audfonos |de alegra. Tristeza, al | |
| |uso de inventos para | |querer ayudar a adultos | |
| |discapacitados | |mayores y expresar en | |
|| | |voz alta lo que dir para| |
| | | |defenderlos | |
|Cierre-5 min |Repaso y evaluacin |lminas | | |
Ensayo
Datos generales del sustentante
Folio
Curp
Nombre de la escuela
Registro o clave de la escuela
Entidad federativa
Fecha
Duracin
Grado
Grupo
Tema general de la clase
Campo formativo
aspecto
Competencia
Introduccin
El presente trabajo incluye la descripcin general del estudio y la especificacin del
propsito de la clase que se plane, aplic y grab en video, y el sustento terico,
indicando la corriente pedaggica en la cual me bas para llevar a cabo el diseo de la
clase, adicionalmente a las razones que tuve como base para seleccionar las

estrategias , los recursos y los materiales, la evaluacin, la organizacin del tiempo,

as como hago referencia a mis reflexiones.
Descripcin del estudio
Se realiz LA CLASE en una escuela preescolar y el tema del lenguaje oral es de gran
relevancia porque todos los das debemos aprender a decir en voz alta lo que
consideramos que es importante decir, para que se nos tome en cuenta.
Propsito del estudio.
El propsito del estudio que aqu en este ensayo se describe, tiene que ver con el uso
del lenguaje para expresar nuestros sentimientos, emociones y vivencias, por lo cual
decid incluir el tema de los adultos mayores y las ofensas que en ocasiones ellos y
ellas reciben por parte de gente sin valores.
El estudio de investigacin entonces tuvo como inicio eldiagnstico previo, se dio la
clase sobre los diversos tipos de sentimientos que nos pueden invadir cuando vemos
injusticias como que les faltan al respeto a los adultos mayores quienes tienen sesenta
aos o ms de edad, y cuando ellos o ellas no saben defenderse verbalmente, quise
ensear a mis nios y nias a que aprendieran a defenderlos por medio del uso del
lenguaje oral.
La importancia del lenguaje oral en nuestra vida diaria
Sustento tericoAusubel
Vygotski
PIAGET.MI AUTOEVALUACION.
Razones base para seleccionar las estrategias , los recursos y los materiales, la
evaluacin, la organizacin del tiempo.
El por qu de las Estrategias-.
Las estrategias que utilic y que tuvieron que ver con el hecho de que participaran
todos los alumnos y las alumnas de la clase,
Recursos.-los recursos materiales que utilic fueron edacuados porque utilizamos
objetos econmicos como las lminas de un cuento sobre adultos mayores-----------------------------------

Evaluacin
La evaluacin diagnstica la llev a cabo para determinar las competenciasconocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes con las que los nios y las nias
iniciaban, para poder comparar estas con la evaluacin sumaria, que llev a cabo
despus de impartir la clase y como conclusin obtuve que mis alumnos y alumnas si
adquirieron los conocimientos sobre los estados de nimo, los sentimientos a mostrar
al ver lminas de personas con discapacidad auditiva, visual, motora o algunos hasta
con discapacidad intelectual.
Organizacin del tiempo
Con respecto a la organizacin del tiempo indico que juzgo que este fue el adecuado
porque las fases del inicio y el cierre ---------------------------------------------------Heteroevaluacin
Con respecto a este tipo de evaluacin , indico que al someter mi plan y ensayo, a
dictamen de una experta en educacin preescolar, ------------------------------------------------Coevaluacin
Al solicitar dictamen de mi plan y ensayo a dos de mis compaeras de escuela, ambas
estuvieron de acuerdo en que con el lenguaje oral------------------------------------------------------CONCLUSION
Ya que en el pep2004 .-se especifica que ---------------------------------------------------------------------------------------------En mi clase pretendi abordar diversos camopos formativos y entonces inclui lenguaje
oral, al hablar sobre ---------------------------------------.
Concluyendo esta clase , indico que exhorto al lector de este ensayo a que realice
planeaciones y diarios de la educadora --------------------------------------------------------------------------------Notas bibliogrficas
1.-http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_Vygotski
2.-.Garca, G.E. Piaget. La formacin de la inteligencia. Ed- Trillas, 1999, 122 pginas,
pp24.
3.-presidencia de la repblica mexicana.PND plan nacional de desarrollo. En:
www.presidencia.gob.mx 2007-2012.
4.-SEP. Programa sectorial educativo.En:www.sep.gob.mx 2007-2012
5.-Sep.pep 2004 programa de educacin preescolar-Sep Secretara de educacin

pblica, 143 pginas

BIBLIOGRAFIA
Garca, G.E. Piaget. La formacin de la inteligencia. Ed- Trillas, 1999, 122 pginas,
pp24. Vygotski
-presidencia de la repblica mexicana.PND plan nacional de desarrollo. En:
www.presidencia.gob.mx 2007-2012.
SEP. Programa sectorial educativo.En:www.sep.gob.mx 2007-2012
Sep.pep programa de educacin preescolar 2004-SEP 143 pginas
http://es.wikipedia.org/wiki/Lev_ Vygotski