Música - Educación Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid
Legislacin
rea de
Filosofa en la
Enseanza
Media
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Babel
Ediciones
Portal de
Humanidades
LEGISLACIN EDUCATIVA
Y CULTURAL
LEY ORGNICA DE
EDUCACIN (LOE)
(ndice general)
CURRCULO DEL
BACHILLERATO
(Comunidad de Madrid)
Historia de la
Filosofa
Resmenes
Ejercicios
Biblioteca
del
Diccionario
Pensamiento Enciclopdico
Textos
Hispanontegros de
Americano
Humanidades
CURRCULO DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO) EN LA
COMUNIDAD DE MADRID
Artculos 1-16 y
Disposiciones adicionales,
transitoria, derogatoria y
finales
(Principios, fines, objetivos,
organizacin, currculo,
evaluacin, promocin,
atencin a la diversidad,
programas de diversificacin,
autonoma de los centros... de
la Educacin Secundaria
Obligatoria - LOE)
Razn
Vital
Foro
dedicado a
Jos
Ortega y
Gasset
Psicologa
Vocabulario
DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno,

por el que se establece para la Comunidad de Madrid el
currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
Consejera de Educacin (B.O.C.M. nm. 126, martes 29 de
mayo de 2007, pgs. 48-139)
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CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

OBLIGATORIA (ESO) EN LA COMUNIDAD DE
MADRID
PROGRAMA DE
DIVERSIFICACIN
CURRICULAR EN LA
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO)
en la Comunidad de Madrid
CURRCULO DE LAS
MATERIAS OPTATIVAS EN
LA EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
(ESO)
Biografas y
semblanzas
Vidas y referencias
biogrficas de los
filsofos y
pensadores
MSICA - ESO - COMUNIDAD DE MADRID
ENSEANZAS MNIMAS EN
LA EDUCACIN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
(ESO)
(Ministerio de Educacin y
Ciencia)
IMPLANTACIN Y
ORGANIZACIN DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA (ESO)
http://www.e-torredebabel.com/leyes/Eso-Loe-Madrid/music...
MSICA
(B.O.C.M. nm. 126, pgs. 126-130)
Introduccin
La msica, como bien cultural y como lenguaje y medio de
comunicacin no verbal, constituye un elemento con un valor
incuestionable en la vida de las personas. En la actualidad vivimos en
un contacto permanente con la msica, sin duda, el arte ms
poderosamente masivo de nuestro tiempo. El desarrollo tecnolgico
ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de la
sociedad por la posibilidad de una escucha simultnea de toda la
produccin musical mundial a travs de los discos, la radio, la
televisin, los juegos electrnicos, el cine, la publicidad, Internet etc.
Ese mismo desarrollo tecnolgico ha abierto, a su vez, nuevos cauces
para la interpretacin y la creacin musical, tanto de msicos
profesionales como de cualquier persona interesada en hacer
msica.
Anexo
Materias de la Educacin
1 de 18
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Secundaria Obligatoria
Ciencias de la naturaleza ESO Madrid
esta
Primer y Segundo Curso:

Ciencias de la naturaleza
Tercer y Cuarto Curso:
Fsica y Qumica - Biologa y
Geologa
perspectiva,
Ciencias sociales, geografa
Secundaria
e historia - ESO Madrid

Primero, Segundo,
Tercero y Cuarto Curso
el currculo de
Msica para
la Educacin
Obligatoria
pretende
establecer
Educacin fsica - ESO

Madrid
puntos
Primero, Segundo,
entre
mundo
de
contacto
el
Educacin para la
ciudadana - ESO Madrid
exterior y la
Segundo Curso:
Educacin para la ciudadana y
los derechos humanos
se aprende en
las
aulas,
Cuarto curso:
Educacin tico-cvica
Educacin plstica y visual ESO Madrid
Primero, Tercero
y Cuarto Curso
Informtica - ESO Madrid
Cuarto Curso
Latn - ESO Madrid
Lengua castellana y
literatura - ESO Madrid
Primero, Segundo,
msica
que
estableciendo
los
cauces
necesarios
para
estimular
en
el
alumnado
el
de
desarrollo
la
percepcin, la
sensibilidad
esttica,
la
expresin
creativa y la
reflexin
crtica,
Lenguas extranjeras - ESO

Madrid
llegando a un
grado
de
(Alemn, francs, ingls,

italiano, portugus)
autonoma tal
Primero, Segundo,
Matemticas - ESO Madrid
Primero, Segundo, Tercero
y Cuarto Curso
(Opcin A y Opcin B)
Msica - ESO Madrid

Segundo y Cuarto Curso
Segunda lengua extranjera ESO Madrid
Tecnologas - ESO Madrid
2 de 18
Desde
que posibilite
la
participacin
activa
informada en
diferentes
actividades
vinculadas
con
la
audicin,
la
interpretacin
y la creacin
04/05/15 12:40
Primero y Tercer Curso

Cuarto curso - Tecnologa
musical.
Al carcter ms global que la materia de Educacin artstica

presenta en la Educacin Primaria, sucede en esta etapa una
aproximacin ms diferenciada y analtica. Esto se corresponde con
las caractersticas evolutivas del alumnado, en un momento en que
su capacidad de abstraccin experimenta un desarrollo notable. Esta
diferenciacin no impide, sin embargo, que la materia se siga
articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepcin y
expresin, vinculados a su vez, y de forma directa, con la adquisicin
de una cultura musical bsica y necesaria para todos los ciudadanos.
La percepcin se refiere en esta materia al desarrollo de
capacidades de discriminacin auditiva, de audicin activa y de
memoria comprensiva de la msica, tanto durante el desarrollo de
actividades de interpretacin y creacin musical como en la audicin
de obras musicales en vivo o grabadas.
Por su parte, la expresin alude al desarrollo de todas aquellas
capacidades vinculadas con la interpretacin y la creacin musical.
Desde el punto de vista de la interpretacin, la enseanza y el
aprendizaje de la msica se centran en tres mbitos diferenciados
pero estrechamente relacionados: la expresin vocal, la expresin
instrumental y el movimiento y la danza. Mediante el desarrollo de
estas capacidades se trata de facilitar el logro de un dominio bsico
de las tcnicas requeridas para el canto y la interpretacin
instrumental, as como los ajustes rtmicos y motores implcitos en el
movimiento y la danza. La creacin musical remite a la exploracin
de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentacin
y combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la
elaboracin de arreglos y la composicin individual y colectiva.
El tratamiento de los contenidos que integran estos dos ejes
debe hacerse teniendo en cuenta que, en la actualidad ms que en
otras pocas, la msica es uno de los principales referentes de
identificacin de la juventud. El hecho de que el alumnado la sienta
como propia constituye, paradjicamente, una ventaja y un
inconveniente en el momento de trabajarla en el aula: ventaja,
porque el valor, as como las expectativas y la motivacin respecto a
esta materia son elevadas; inconveniente, porque el alumnado al
hacerla suya, posee sesgos confirmatorios muy arraigados.
La presencia de la Msica en la etapa de Educacin
Secundaria Obligatoria debe considerar como punto de referencia
el gusto y las preferencias del alumnado pero, simultneamente,
debe concebir los contenidos y el fenmeno musical desde una
perspectiva creativa y reflexiva, intentado alcanzar cotas ms
elevadas de participacin en la msica como espectador, intrprete
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y creador.
En los contenidos previstos en segundo y en tercero, el primer
bloque, Escucha, se vincula directamente con el eje de percepcin,
al tiempo que el segundo y el tercero, Interpretacin y Creacin lo
hacen con el eje de expresin. Por su parte, el cuarto bloque de
tercero, Contextos musicales, incluye contenidos relacionados con
los referentes culturales de las msicas que sern utilizadas en los
bloques anteriores junto a otros que ayudan a conocer mejor el
mundo musical actual y el papel de la msica en distintos contextos
sociales y culturales.
En los contenidos para el cuarto curso, en el que la Msica es
una materia opcional, el primer bloque, Audicin y referentes
musicales, se relaciona directamente con el eje de percepcin y
recoge, al mismo tiempo, nuevos contenidos para profundizar en el
papel de la msica en distintos contextos sociales y culturales del
pasado y del presente. El segundo bloque, La prctica musical, se
inserta en el eje de expresin y recoge todos aquellos contenidos
relacionados con la interpretacin vocal e instrumental, el
movimiento y la danza, la improvisacin, la elaboracin de arreglos y
la composicin, as como la participacin en proyectos musicales de
diversa ndole. El tercer bloque, Msica
y
tecnologas,
estrechamente vinculado con los anteriores, incluye de manera
explcita una serie de contenidos que permiten conocer y utilizar
herramientas tecnolgicas en actividades de audicin y produccin
musical.
Esta organizacin de los contenidos en torno a bloques y ejes
pretende presentarlos de forma coherente. No existe, sin embargo,
prioridad de unos sobre otros ni exigencia por la que se deba partir
preferentemente de uno de ellos. Entre los diferentes contenidos se
establece una relacin cclica: unos enriquecen a otros, los
promueven, desarrollan y consolidan. Al mismo tiempo, todos ellos
se vinculan con los conocimientos del lenguaje y la cultura musical.
La
interdisciplinariedad
de
la
msica
propicia
implica
establecer vnculos con un gran nmero de materias que conforman

el currculum para formar el cuadro cultural en el cual las creaciones
musicales se han desarrollado a lo largo del tiempo, y favorece la
consecucin de manera ms diversificada de los objetivos generales
de la etapa. La msica en toda su dimensin permite una doble
funcin en el desarrollo del alumno, desde el punto de vista del
desarrollo personal y en la formacin de los fundamentos tcnicos y
cientficos del enriquecimiento cultural. As pues, es necesaria una
slida formacin musical como elemento indispensable en la
educacin de las personas.
La enseanza de la msica tiene que potenciar las capacidades
de escuchar, reconocer y retener las relaciones que configuran las
estructuras musicales y por ello mismo tiene que orientar en la
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diversificacin de gustos musicales y en la formacin de un espritu

crtico y de fomento de valores de convivencia y disciplina. Hay
msicas de gran riqueza, pero slo unos pocos pueden o saben
disfrutarlas debido a que el gran pblico no est capacitado para
percibir la gran cantidad de parmetros musicales que se ofrecen. Se
tratara pues de un problema de educacin. No es que les guste o no
les guste, sino que no tienen las herramientas en sus odos y en su
entendimiento para emitir un juicio de gusto.
Las clases de msica tienen que transcurrir en un clima de
respeto para con la materia, de participacin, y de atencin a la
diversidad del alumnado.
Las actividades complementarias y extraescolares sern soportes
importantes en el desarrollo de la materia y en la formacin y
motivacin de los alumnos.
Contribucin de la materia a la adquisicin de las

competencias bsicas
La materia de Msica contribuye de forma directa a la
adquisicin de la competencia cultural y artstica en todos los
aspectos que la configuran. Fomenta la capacidad de apreciar,
comprender
valorar
crticamente
diferentes
manifestaciones
culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y

expresivas y del conocimiento de msicas de diferentes culturas,
pocas y estilos. Puede potenciar, as, actitudes abiertas y
respetuosas y ofrecer elementos para la elaboracin de juicios
fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales,
estableciendo conexiones con otros lenguajes artsticos y con los
contextos social e histrico a los que se circunscribe cada obra.
La orientacin de esta materia, en la que la expresin juega un
papel importante, permite adquirir habilidades para expresar ideas,
experiencias o sentimientos de forma creativa, especialmente
presentes en contenidos relacionados con la interpretacin, la
improvisacin y la composicin, tanto individual como colectiva, que
a su vez estimulan la imaginacin y la creatividad. Por otra parte,
una mejor comprensin del hecho musical permite su consideracin
como fuente de placer y enriquecimiento personal.
Colabora al desarrollo de la competencia de autonoma e
iniciativa personal, mediante el trabajo en colaboracin al que antes
nos hemos referido y la habilidad para planificar y gestionar
proyectos. La interpretacin y la composicin son dos claros ejemplos
de actividades que requieren de una planificacin previa y de la toma
de decisiones para obtener los resultados deseados. Por otra parte,
en aquellas actividades relacionadas especialmente con la
interpretacin musical, se desarrollan capacidades y habilidades tales
como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrtica y la
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autoestima, siendo stos factores clave para la adquisicin de esta

competencia.
La msica contribuye tambin a la competencia social y
ciudadana. La participacin en actividades musicales de distinta
ndole, especialmente las relacionadas con la interpretacin y
creacin colectiva que requieren de un trabajo cooperativo, colabora
en la adquisicin de habilidades para relacionarse con los dems. La
participacin en experiencias musicales colectivas da la oportunidad
de expresar ideas propias, valorar las de los dems y coordinar sus
propias acciones con las de los otros integrantes del grupo
responsabilizndose en la consecucin de un resultado.
La toma de contacto con una amplia variedad de msicas, tanto
del pasado como del presente, favorece la comprensin de diferentes
culturas y de su aportacin al progreso de la humanidad y con ello la
valoracin de los dems y los rasgos de la sociedad en que se vive.
La msica tambin contribuye de manera directa al desarrollo
del tratamiento de la informacin y competencia digital. El uso de los
recursos tecnolgicos en el campo de la msica posibilita el
conocimiento y dominio bsico del hardware y el software musical,
los distintos formatos de sonido y de audio digital o las tcnicas de
tratamiento y grabacin del sonido relacionados, entre otros, con la
produccin de mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.
Favorece, asimismo, su aprovechamiento como herramienta para los
procesos de autoaprendizaje
actividades de ocio.
su
posible
integracin
en
las
Adems la obtencin de informacin musical requiere destrezas

relacionadas con el tratamiento de la informacin aunque desde esta
materia, merece especial consideracin el uso de productos
musicales y su relacin con la distribucin y los derechos de autor.
La msica tambin contribuye al desarrollo de la competencia
para aprender a aprender, potenciando capacidades y destrezas
fundamentales para el aprendizaje guiado y autnomo como la
atencin, la concentracin y la memoria, al tiempo que desarrolla el
sentido del orden y del anlisis. Por una parte, la audicin musical
necesita una escucha reiterada para llegar a conocer una obra,
reconocerla, identificar sus elementos y "apropiarse" de la misma.
Por otra, todas aquellas actividades de interpretacin musical y de
entrenamiento auditivo requieren de la toma de conciencia sobre las
propias posibilidades, la utilizacin de distintas estrategias de
aprendizaje, la gestin y control eficaz de los propios procesos. En
todos estos casos, es necesaria una motivacin prolongada para
alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el xito
del propio aprendizaje.
Respecto a la competencia en comunicacin lingstica la
msica contribuye, al igual que otras materias, a enriquecer los
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intercambios comunicativos, y a la adquisicin y uso de un

vocabulario musical bsico. Tambin colabora a la integracin del
lenguaje musical y el lenguaje verbal y a la valoracin del
enriquecimiento que dicha interaccin genera.
Desde el punto de vista de la competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico la msica realiza su aportacin a
la mejora de la calidad del medio ambiente identificando y
reflexionando sobre el exceso de ruido, la contaminacin sonora y el
uso indiscriminado de la msica, con el fin de generar hbitos
saludables. Adems los contenidos relacionados con el uso correcto
de la voz y del aparato respiratorio, no solo para conseguir
resultados musicales ptimos, sino tambin para prevenir problemas
de salud, inciden en el desarrollo de esta competencia.
Objetivos
La enseanza de la Msica en esta etapa tendr como finalidad
el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos
tecnolgicos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo las
propias posibilidades de comunicacin y respetando otras formas
distintas de expresin.
2. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y tcnicas que
posibiliten la interpretacin (vocal, instrumental y de movimiento y
danza) y la creacin musical, tanto individuales como en grupo.
3. Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos,
gneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como
fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer
personal e interesndose por ampliar y diversificar las preferencias
musicales propias.
4. Reconocer las caractersticas de diferentes obras musicales
como ejemplos de la creacin artstica y del patrimonio cultural,
reconociendo sus intenciones y funciones y aplicando la terminologa
apropiada para describirlas y valorarlas crticamente.
5. Utilizar de forma autnoma diversas fuentes de informacin
-medios audiovisuales, Internet, textos, partituras y otros recursos
grficos- para el conocimiento y disfrute de la msica.
6. Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para
la produccin musical, valorando su contribucin a las distintas
actividades musicales y al aprendizaje autnomo de la msica.
7. Participar en la organizacin y realizacin de actividades
musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y
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disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando

conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se
produce con las aportaciones de los dems.
8. Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la
funcin y significado de la msica en diferentes producciones
artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
9. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un anlisis
crtico de los diferentes usos sociales de la msica, sea cual sea su
origen,
aplicndolos
con
autonoma
iniciativa
situaciones
cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a

la vida personal y a la de la comunidad.
10. Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio
ambiente y de la msica, tomando conciencia de los problemas
creados por la contaminacin acstica y sus consecuencias.
11. Conocer las distintas manifestaciones musicales a travs de
la historia y su significacin en el mbito artstico y sociocultural.
12. Comprender y valorar las relaciones entre el lenguaje
musical y otros lenguajes y mbitos de conocimiento, as como la
funcin y significado de la msica en diferentes producciones
artsticas y audiovisuales y en los medios de comunicacin.
13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir
activamente a su conservacin y mejora, entender la diversidad
lingstica y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos
y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de
este derecho.
14. Desarrollar y consolidar hbitos de respeto y disciplina como
condicin necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.
MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) - COMUNIDAD DE
MADRID
DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Secundaria
Obligatoria Consejera de Educacin (BOCM nm. 126, martes 29 de mayo de
2007).
Msica - Segundo curso

Contenidos
Bloque 1. Escucha.
- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y
creacin musical.
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- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

audiovisuales y tecnologas, textos, partituras y musicogramas.
- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical
(meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica)
e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras
musicales.
- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de
voces e instrumentos.
- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales.
- La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones
musicales.
- Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
- Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como
fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto
a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin.
-
La
voz
la
palabra
como
medios
de
expresin
musical:
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.

- Exploracin y descubrimiento de las posibilidades de la voz como
medio de expresin musical y prctica de la relajacin, la respiracin,
la articulacin, la resonancia y la entonacin.
- Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresin musical:
caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.
- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e
interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto
ante otras capacidades y formas de expresin.
Bloque 3. Creacin.
- La improvisacin, la elaboracin de arreglos y la composicin como
recursos para la creacin musical.
- Improvisacin vocal e instrumental, individual y en grupo, en
respuesta a distintos estmulos musicales y extra-musicales.
- Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales,
valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.
- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos
medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin
de una obra musical.
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Bloque 4. Contextos musicales.

- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas
del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
Criterios de evaluacin
1. Reconocer los diferentes parmetros del sonido que estn
presentes en la interpretacin y el anlisis de una estructura musical
y distinguir los elementos que se utilizan en la representacin grfica
de la msica.
2. Percibir e identificar el silencio, entendido como elemento
estructurador
del
sonido,
incorporndolo
al
anlisis
de
las
producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las

que se han escuchado.
3. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la
que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en
el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
4. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la
msica escuchada.
5. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
6. Iniciarse en la utilizacin de algunos de los recursos
tecnolgicos disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las
tcnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir
msica y para realizar sencillas producciones audiovisuales.
7.
THEWANKERSS
Leer
distintos tipos
de partituras
en el contexto
de
las
actividades
musicales del
aula
apoyo
como
a
las
tareas
de
interpretacin
Beneath The Ruins
by The Wankerss taken from new album Blackborn
10 de 18
y audicin.
04/05/15 12:40
8.
Alcanzar
las
pautas
de
conducta, los
hbitos y la
disciplina que
permitan
el
adecuado
desarrollo
las
de
actividades
musicales.
9.
Identificar en
el
mbito
cotidiano
situaciones en
las que se
produce
un
uso
indiscriminado
del
sonido,
analizando
sus causas y
proponiendo
soluciones.

MADRID
2007).
Msica - Tercer curso

Contenidos
Bloque 1. Escucha.
- Aplicacin de estrategias de atencin, audicin interior, memoria
comprensiva y anticipacin durante la propia interpretacin y
creacin musical.
- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios
audiovisuales y tecnologas, textos, partituras, musicogramas y otras
representaciones grficas para la comprensin de la msica
escuchada.
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- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical

(meloda, ritmo, armona, timbre, textura, forma, tiempo y dinmica)
e identificacin de los mismos en la audicin y el anlisis de obras
musicales.
- Clasificacin y discriminacin auditiva de los diferentes tipos de
voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e
instrumentales.
- Audicin, anlisis elemental y apreciacin crtica de obras vocales e
instrumentales de distintos estilos, gneros, tendencias y culturas
musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas
en el aula.
- La msica en directo: los conciertos y otras manifestaciones
musicales.
- Inters por conocer msicas de distintas caractersticas y por
ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.
- Valoracin de la audicin como forma de comunicacin y como
fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.
- Inters por desarrollar hbitos saludables de escucha y de respeto
a los dems durante la escucha.
Bloque 2. Interpretacin.
- Exploracin de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y
prctica de habilidades tcnicas para la interpretacin.
- Prctica, memorizacin e interpretacin de piezas vocales e
instrumentales aprendidas por imitacin y a travs de la lectura de
partituras con diversas formas de notacin.
- Agrupaciones vocales e instrumentales en la msica de diferentes
gneros, estilos y culturas. La interpretacin individual y en grupo.
- Prctica de las pautas bsicas de la interpretacin: silencio,
atencin al director y a los otros intrpretes, audicin interior,
memoria y adecuacin al conjunto.
- Experimentacin y prctica de las distintas tcnicas del movimiento
y la danza, expresin de los contenidos musicales a travs del cuerpo
y el movimiento e interpretacin de un repertorio variado de danzas.
-
Utilizacin
de
los
dispositivos
instrumentos
electrnicos
disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades

musicales y comentario crtico de las mismas.
- Inters por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los
instrumentos.
- Aceptacin y predisposicin para mejorar las capacidades tcnicas e
interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto
ante otras capacidades y formas de expresin.
-
Aceptacin
cumplimiento
de
las
normas
que
rigen
la
interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que

contribuyan al perfeccionamiento de la tarea comn.
12 de 18
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Bloque 3. Creacin.
- Elaboracin de arreglos de canciones y piezas instrumentales,
mediante la creacin de acompaamientos sencillos y la seleccin de
distintos tipos de organizacin musical (introduccin, desarrollo,
interludios, coda, acumulacin, etc.).
-
Composicin
individual
en
grupo
de
canciones
piezas
instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin

de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes
actividades que se realizan en el aula.
- Recursos para la conservacin y difusin de las creaciones
musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas
formas de notacin y diferentes tcnicas de grabacin.
- Utilizacin de recursos informticos y otros dispositivos electrnicos
en los procesos de creacin musical.
- Sonorizacin de representaciones dramticas, actividades de
expresin corporal y danza e imgenes fijas y en movimiento en la
realizacin de producciones audiovisuales.
- Sensibilidad esttica frente a nuevas propuestas musicales,
valorando los elementos creativos e innovadores de las mismas.
- Valoracin de la lectura y la escritura musical y de los distintos
medios de grabacin sonora como recursos para el registro y difusin
de una obra musical.
Bloque 4. Contextos musicales.

- Conocimiento de las manifestaciones musicales ms significativas
del patrimonio musical occidental y de otras culturas.
- Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la msica actual.
- Utilizacin de diversas fuentes de informacin para indagar sobre
instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes, conciertos y
producciones musicales en vivo o grabadas.
- El sonido y la msica en los medios audiovisuales y en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Valoracin de los
recursos tecnolgicos como instrumentos para el conocimiento y
disfrute de la msica.
- La msica al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral,
cinematogrfico, radiofnico, publicitario. Anlisis de la msica
utilizada en diferentes tipos de espectculos y producciones
audiovisuales.
- El consumo de la msica en la sociedad actual. Sensibilizacin y
actitud crtica ante el consumo indiscriminado de msica y la
polucin sonora.
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1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la

que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en
el aula, interesndose por ampliar sus preferencias.
2. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes
(grfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de
organizacin y estructuracin musical (ritmo, meloda, textura,
timbre,
repeticin,
imitacin,
variacin)
de
una
obra
musical
interpretada en vivo o grabada.

3. Comunicar a los dems juicios personales acerca de la
msica escuchada.
4. Participar en la interpretacin en grupo de una pieza vocal,
instrumental o coreogrfica, adecuando la propia interpretacin a la
del conjunto y asumiendo distintos roles.
5. Acompaar melodas aplicando los conocimientos bsicos de
lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuacin de
esquemas rtmico-meldicos en situaciones de improvisacin y
interpretacin.
6. Utilizar con autonoma algunos de los recursos tecnolgicos
disponibles, demostrando un conocimiento bsico de las tcnicas y
procedimientos necesarios para grabar y reproducir msica y para
realizar sencillas producciones audiovisuales.
7. Elaborar un arreglo para una cancin o una pieza instrumental
utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.
8. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las
actividades
musicales
del
aula
como
apoyo
las
tareas
de
interpretacin y audicin.
9. Identificar en el mbito cotidiano situaciones en las que se
produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y
proponiendo soluciones.
10. Caracterizar la funcin de los medios de comunicacin como
elementos de difusin de la msica.
MADRID
2007).
Msica - Cuarto curso

Contenidos
Bloque 1. Audicin y referentes musicales.
14 de 18
04/05/15 12:40
- La msica como un elemento con una presencia constante en la

vida de las personas: la audicin de msica en la vida cotidiana, en
los espectculos y en los medios audiovisuales.
- Audicin, reconocimiento, anlisis y comparacin de msicas de
diferentes gneros y estilos.
- Utilizacin de distintas fuentes de informacin para obtener
referencias sobre msicas de diferentes pocas y culturas, incluidas
las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones
musicales en vivo y divulgadas a travs de los medios de
comunicacin.
- La msica en los medios de comunicacin. Factores que influyen
en las preferencias y las modas musicales.
- La crtica como medio de informacin y valoracin del hecho
musical. Anlisis de crticas musicales y uso de un vocabulario
apropiado para la elaboracin de crticas orales y escritas sobre la
msica escuchada.
- La edicin, la comercializacin y la difusin de la msica. Nuevas
modalidades de distribucin de la msica y sus consecuencias para
los profesionales de la msica y la industria musical.
- Inters, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas
musicales, as como por los gustos musicales de otras personas.
- Rigor en la utilizacin de un vocabulario adecuado para describir la
msica.
Bloque 2. La prctica musical.

- Prctica y aplicacin de habilidades tcnicas en grado creciente de
complejidad y concertacin con las otras partes del conjunto en la
interpretacin vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.
- Interpretacin de piezas vocales e instrumentales aprendidas de
odo y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de
notacin.
- Utilizacin de diferentes tcnicas, recursos y procedimientos
compositivos en la improvisacin, la elaboracin de arreglos y la
creacin de piezas musicales.
- Planificacin, ensayo, interpretacin, direccin y evaluacin de
representaciones musicales en el aula y en otros espacios y
contextos.
- mbitos profesionales de la msica. Identificacin y descripcin de
las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los msicos.
- Perseverancia en la prctica de habilidades tcnicas que permitan
mejorar la interpretacin individual y en grupo y la creacin musical.
- Inters por conocer las posibilidades que ofrece la msica en los
mbitos personal y profesional.
Bloque 3. Msica y tecnologas.
15 de 18
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- El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de

valores, hbitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los
avances tecnolgicos de las ltimas dcadas.
- Utilizacin de dispositivos electrnicos, recursos de Internet y
software musical de distintas caractersticas para el entrenamiento
auditivo, la escucha, la interpretacin y la creacin musical.
- Aplicacin de diferentes tcnicas de grabacin, analgica y digital,
para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas
en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
- Anlisis de las funciones de la msica en distintas producciones
audiovisuales: publicidad, televisin, cine, videojuegos, etc.
- Sonorizacin de imgenes fijas y en movimiento mediante la
seleccin de msicas preexistentes o la creacin de bandas sonoras
originales.
- Valoracin crtica de la utilizacin de los medios audiovisuales y las
tecnologas de la informacin y la comunicacin como recursos para
la creacin, la interpretacin, el registro y la difusin de producciones
sonoras y audiovisuales.
1. Explicar algunas de las funciones que cumple la msica en la
vida de las personas y en la sociedad.
2. Analizar diferentes piezas musicales apoyndose en la
audicin y en el uso de documentos impresos como partituras,
comentarios
musicogramas
describir
sus
principales
caractersticas.
3. Exponer de forma crtica la opinin personal respecto a
distintas msicas y eventos musicales, argumentndola en relacin a
la informacin obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad,
programas de conciertos, crticas etc.
4. Reconocer y situar en su contexto (histrico, filosfico,
artstico) manifestaciones musicales de diferentes periodos de la
historia de la msica y, en particular, las propias de la Comunidad
Autnoma.
5. Ensayar e interpretar, en pequeo grupo, una pieza vocal o
instrumental o una coreografa aprendidas de memoria a travs de la
audicin u observacin de grabaciones de audio y vdeo o mediante
la lectura de partituras y otros recursos grficos.
6. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias
para
la
celebracin
de
actividades
musicales
en
el
centro:
planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera.

7. Explicar los procesos bsicos de creacin, edicin y difusin
musical considerando la intervencin de distintos profesionales.
16 de 18
04/05/15 12:40
8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la

transformacin de distintos parmetros (timbre, nmero de voces,
forma etc.) en un fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un
editor de partituras.
9. Sonorizar una secuencia de imgenes fijas o en movimiento
utilizando diferentes recursos informticos.
10. Saber analizar la msica con el fin de extraer las principales
caractersticas formales y estilsticas, situndolas en su contexto
cultural.
11. Reconocer las muestras ms importantes del patrimonio
musical de las diferentes Comunidades Autnomas.

MADRID
2007).
RINCN LITERARIO
"Poner la msica al servicio de una serie de
imgenes y de conceptos, utilizarla como medio para
un fin, para su mejor comprensin y para su
fortalecimiento, esta singular arrogancia que hallamos
en el concepto de la pera, me recuerda la ridcula
pretensin de aquel hombre que quera elevarse por los
aires con sus brazos: lo que pretenda este hombre,
como lo pretende la pera, son cosas verdaderamente
imposibles. El referido concepto de la pera exige de la
msica no un uso indebido, sino como ya he dicho
una cosa imposible! La msica no puede nunca
emplear medios, aunque se la golpee, se la taladre o se
la atormente; como ruido, como redoble de tambor, es
decir, en sus grados ms groseros y sencillos vence
siempre a la poesa y la rebaja a un mero reflejo suyo.
La pera, como gnero artstico, segn el concepto que
aqu hemos trado a consideracin, no es solamente una
aplicacin extraviada de la msica, sino que supone una
idea equivocada de la esttica. Pero si yo trato aqu de
justificar la pera ante la esttica, claro es que estoy
muy lejos de querer justificar las peras malas o los
poemas musicales inestticos. La peor msica, frente al
17 de 18
04/05/15 12:40
mejor poema, siempre significar el fondo dionisiaco, y

el peor poema podr ser espejo espa y reflejo de este
fondo, en la mejor msica: porque ya el sonido aislado,
frente a la imagen, es dionisaco, y la imagen aislada,
con el concepto y la palabra, frente a la msica, es
apolnea. Y aun una msica mala, unida a un poema
malo, nos puede instar respecto a la esencia de la
msica y de la poesa."
(Friedrich Nietzsche, Sobre la msica y la palabra.
Fragmento indito del ao 1871)
de la edicin: TORRE DE BABEL EDICIONES - Aviso legal y poltica de privacidad
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Música - Educación Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

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DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno,

CURRCULO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

MSICA - ESO - COMUNIDAD DE MADRID

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

Primer y Segundo Curso:

Ciencias sociales, geografa

e historia - ESO Madrid

Educacin fsica - ESO

Lenguas extranjeras - ESO

(Alemn, francs, ingls,

Msica - ESO Madrid

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

Primero y Tercer Curso

Al carcter ms global que la materia de Educacin artstica

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

establecer vnculos con un gran nmero de materias que conforman

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

diversificacin de gustos musicales y en la formacin de un espritu

Contribucin de la materia a la adquisicin de las

culturales y musicales, a travs de experiencias perceptivas y

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

autoestima, siendo stos factores clave para la adquisicin de esta

Adems la obtencin de informacin musical requiere destrezas

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

intercambios comunicativos, y a la adquisicin y uso de un

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

disposicin para superar estereotipos y prejuicios, tomando

cotidianas y valorando la contribucin que la msica puede hacer a

Msica - Segundo curso

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

- Utilizacin de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios

caractersticas y habilidades tcnicas e interpretativas.

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

Bloque 4. Contextos musicales.

producciones musicales, tanto las que se han compuesto como las

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) - COMUNIDAD DE

Msica - Tercer curso

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

- Elementos que intervienen en la construccin de una obra musical

disponibles para la interpretacin y grabacin de piezas y actividades

interpretacin en grupo y aportacin de ideas musicales que

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinacin

Bloque 4. Contextos musicales.

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

1. Reconocer auditivamente y determinar la poca o cultura a la

interpretada en vivo o grabada.

Msica - Cuarto curso

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

- La msica como un elemento con una presencia constante en la

Bloque 2. La prctica musical.

Bloque 3. Msica y tecnologas.

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

- El papel de las tecnologas en la msica. Transformacin de

planificacin, ensayo, interpretacin, difusin, etctera.

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

8. Elaborar un arreglo para una pieza musical a partir de la

MSICA - EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO) - COMUNIDAD DE

Msica - Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) - Madrid

mejor poema, siempre significar el fondo dionisiaco, y

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