INTRODUCCION A LA

INGENIERA DE MINAS

Ing. Benjamn Manuel Ramos Aranda

Marzo del 2015

INTRODUCCION A LA INGENIERA DE MINAS

PROPOSITO DE CLASE:

Determinar las normas de convivencia y metodologa

enseanza aprendizaje a emplearse en clases.
Analiza la temtica y contenidos especficos del curso.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE

RESPETO AL HORARIO: Tolerancia de 10 minutos.

CORDIALIDAD EN EL TRATO.

PLANTEAMIENTOS POSITIVOS Y CONSTRUCTIVOS.

RESPETO Y CONSIDERACIN A LA OPININ AJENA.
PROACTIVIDAD Y PARTICIPACIN.

NORMAS DE CONVIVENCIA EN CLASE

COMPARTIR CONOCIMIENTOS PARA EL
CRECIMIENTO DEL EQUIPO.
INTERVENCIONES PRECISAS Y BREVES.
CUMPLIMIENTO ESTRICTO DEL TIEMPO PARA
INTERVENCIONES.
DESCONECTAR TODO APARATO ELECTRNICO:
Celulares, Laptops, etc.

METODOLOGA

Disertacin con ayuda audiovisual, incentivando la

participacin de los alumnos con el objetivo de
conseguir un aprendizaje activo, reflexivo y vivencial.
Las clases estarn planteadas en forma de debate
dirigido y anlisis de los temas de la materia y
talleres individuales y de grupo, donde se
desarrollara un trabajo sobre alguno de los temas de
la materia.

METODOLOGA
Como trabajo fuera de aula realizarn lecturas
obligatorias y, trabajos de investigacin en sus
centros laborales. Los informes de estas
investigaciones sern presentados en formatos y
fechas indicadas por el profesor para cada caso.

ESCENARIO DE APRENDIZAJE
Un escenario de aprendizaje se
orienta a mayor autonoma del
alumno, las estrategias
frecuentemente recomendadas
son el aprendizaje colaborativo,
el aprendizaje basado en
problemas (ABP), aprendizaje
orientado a proyectos (POL),
aprendizaje basado en casos y
otros con igual potencial

El tiempo del trabajo acadmico del estudiante, incluye el que dedica a la

clase presencial y el que dedica al trabajo independiente:

A qu se debe dedicar el
tiempo de presencialidad
con acompaamiento
directo del docente?

No es a informar, sino a formar.

A suscitar el asombro, la sospecha.
A educar la mirada.
A generar nuevos interrogantes.
A discutir, argumentar, confrontar.
A plantear y resolver problemas.
A construir estructuras de pensamiento.
A desarrollar actitudes, habilidades y
valores.
A re-elaborar conceptos, categoras y
estructuras bsicas de los saberes.

 No es a memorizar lo que el
docente hizo en clase.
A pensar sobre los que se dijo;
ejercitar la mente.

A qu se debe dedicar el
tiempo de estudio
independiente del
alumno?

A decantar, apropiarse, consultar,

ampliar
y
confrontar
la
informacin.
A discutir con los compaeros.
A practicar.
A buscar nuevas preguntas, otros
puntos
de
vista,
nueva
informacin.
A descubrir relaciones.

El tiempo del trabajo acadmico del estudiante para alcanzar las

competencias o metas de aprendizaje, est en funcin de las
metodologas y estrategias pedaggicas:
La clase magistral,

el seminario, el
panel.
El estudio de casos.
Las simulaciones.
Las prcticas, los
clubes
de revista.

El trabajo en grupos.

No se dicta

clase,
se hace clase
con el alumno.
Ms que
ensear es
aprender con
el alumno.

trabajo
independiente
del alumno

Desarrollo de guas de
lectura.
Protocolos de
bsqueda
informativa.
Pautas y directrices de
trabajo individual y
grupal.
Guiones y
procedimientos
metodolgicos;
portafolios.
Consultoras, tutoras.
Bsquedas asistidas
(Biblioteca,
informtica).

No es dejar
abandonado al
alumno.

CONSECUENCIAS:

No es disminuir la presencia del estudiante, es

aumentar su tiempo de presencialidad en la Institucin.

HACER

COMPORTAMIENTOS

MOSTRAR
SABER COMO
SABER

Modoficade de Miller G.E., The assesment of

clinical skills/competence/performance.
Academic Medicine (Supplement) 1990, 65:
S63-S67

CONOCIMIENTOS

EVALUACION
Deben ser realistas de
acuerdo con el tiempo
disponible para l enseanza
Deben ser rigurosos y tener
como marco de referencia
estndares internacionales
de calidad
Deben incluir mltiples
niveles de ejecucin

EVALUACION FORMATIVA
EVALALUACION DE PROCESO

Deben incluir esquemas o

sntesis que permitan
identificar la competencia a
alcanzar
Deben combinar
conocimientos, habilidades
y actitudes
Deben ser escritos con una
claridad que permita su
comprensin a todos los
interesados
EVALUACION SUMATIVA
EVALUACION DE PRODUCTO

EVALUACION
Una competencia, por s
misma, no puede
observarse, por lo tanto,
debe ser inferida a travs
del desempeo, y la forma
de hacerlo es por medio de
evidencias.

HOLISTICA

Una evidencia se entiende

como la prueba fehaciente
que demuestra el alcance
de un aprendizaje,
responde a la pregunta
Cmo puedo saber si los
alumnos han adquirido la
competencia?

DEMOCRATICA

TRANSPARENTE

TRABAJO EN AULA

Lectura N 1: CARTA A UN ASPIRANTE A INGENIERO.

UNIDAD I: LA INGENIERA,
CIENCIA Y TECNOLOGA.

TEMA 1 INTRODUCCION A LA
ASIGNATURA

INTRODUCCION

La industria de ingeniera se encuentra cada da

ms poderosa y exigente, que las universidades
que ofrecen formaciones de ingeniera no tienen
otra opcin que desarrollar nuevos planes para
educar los futuros ingenieros. Esto se hace en
muchos pases, sobre todo en Europa y Estados
Unidos, con el objetivo de crear ingenieros que
son capaces de tomar decisiones como lderes,
aparte de tener conocimiento en la ingeniera
tradicional.

INTRODUCCION
El propsito de este curso es proporcionar el
conocimiento bsico de las actividades propias de
la profesin del ingeniero y del papel que
desempea en la sociedad.
Inducir al estudiante en el conocimiento de las
aptitudes que requiere el ejercicio de la profesin
de ingeniero de minas.

INTRODUCCION

Se plantea la intervencin de la actividad

profesional del ingeniero con la ciencia, la
tecnologa, las polticas de desarrollo, la
cultura y la educacin, destacando la
importancia de los mtodos de estudio y de
trabajo interdisciplinarios, as como de la
cultura tecnolgica.

INTRODUCCION
Se explica la importancia de la tecnologa en el
mundo actual. Analizando el impacto y las
transformaciones producidas por la tecnologa en la
sociedad y el medio ambiente.
Describe de forma preliminar la actividades que se
llevan a cabo en la minera.

El curso de Introduccin a la Ingeniera de

Minas, comprende las siguientes unidades:
Unidad I: LA INGENIERA, CIENCIA Y TECNOLOGA
Unidad II: LA INGENIERA DE MINAS COMO PROFESION
Unidad III: CONCEPTOS BSICOS DE MINERA

 Unidad I: LA INGENIERA, CIENCIA Y TECNOLOGA

I.1.- Introduccin a la asignatura.
I.2.- La ingeniera y su historia.

I.3.- El desarrollo de la ingeniera en el Per.

I.4.- Ciencia vs. Tecnologa

Unidad II: LA INGENIERA DE MINAS COMO PROFESION

II.1.- El perfil del Ingeniero de Minas.

II.2.- Lnea de carrera y funciones del ingeniero de minas.

II.3.- Obligaciones y tica.

II.4.- Ingeniera y sociedad.

Unidad III: HISTORIA Y CONCEPTOS BSICOS DE MINERA

III.1.- Historia de la minera peruana.
III.2.- Etapas de la actividad minera.
III.3.- Etapas de la actividad minera.
III.4.- Mtodos de explotacin subterrnea.
III.5.- Mtodos de explotacin superficial.
III.6.- Influencia de la minera al desarrollo del pas.