ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Segn Kaplan y Kaplan (1970), hay cuatro etapas en el desarrollo del lenguaje:
1.

Desde el nacimiento hasta los tres semanas de edad. En esta etapa la limitada vocalizacin del
lactante consiste en llantos, toses y gorgoteos.

2.

Desde tres semanas hasta aproximadamente 4 o 5 meses. Durante esta etapa, existe variacin
en el llanto del nio, diferencias en duracin, tono y articulacin.

3.

Dura desde los 5 meses hasta un ao. Es la etapa del balbuceo, en la que el lactante emite
sonidos semejantes a vocales y consonantes.

4.

Desde un ao de edad en adelante. Este es el periodo del lenguaje verdadero, mientras que
las tres etapas anteriores pueden considerarse como prelinguisticas.

La mayora de los nios emiten su primera palabra al ao de edad. Segn Shirley, se pueden distinguir
las siguientes faces longitudinales en la formacin del lenguaje infantil:
a) Gruidos y balbuceos vocales de carcter reflejo.
b)Vocalizaciones silbicas o juegos vocales.
c) Vocalizacin socializada con balbuceo hacia una persona y gritos para captar su atencin.
d)Sonidos e inflexiones expresivas.
e) Palabras comprensibles
f) Uso de pronombres,
g)Uso de frases y proposiciones.
Paralelamente Rand, Sweene y Vicent distinguen en su evolucin los siguientes estadios:
a) Balbuceo
b)Ecolalia (el nio trata de imitar sonidos que oye)
c) Egofasia (el nio se habla as mismo)
d)Nominofasia (el nio colecciona nombres)
e) Estadio interrogador (qu?, Por qu?, etc.)
LAS PRIMERAS PALABRAS:

El nio emite sus primeras expresiones lingsticas alrededor de su primer cumpleaos o primer
ao de edad, no es fcil determinar el momento exacto en el que lo ejecuta, es un
acontecimiento que los padres esperan con ansias, ante todo es difcil establecer criterios
solidos que determinen el verdadero uso lingstico de una palabra, los que sean propuesto son:
Evidencia de comprensin, es decir el criterio menos estricto, el uso consistente y espontaneo
que no es simple imitacin del lenguaje adulto.
Como seala McCarthy el nio puede emitir sus primeras palabras a diferentes edades, pero
casi todas las observaciones registradas se encuentran entre los diez y los trece meses.
Tambin tres aspectos caracterizan las primeras palabras:
1) Su pronunciacin o forma fontica.
2) Su significado.

3) La forma en que se usan.

Las primeras palabras y su significado:
Nelson (1973), estudio las primeras quince palabras emitidas por dieciocho nios, (teniendo en
cuenta que casi todos los nios adquieren un vocabulario de por lo menos cincuenta palabras
antes de empezar a juntar dos o ms de ellas), Nelson usando una clasificacin de seis
categoras, encontr la ms frecuente (51%) la de los nombres generales como pelota, perrito,
nieve, etc. La siguiente frecuencia (14%) era de nombres especficos como nombres de
animales favoritos y similares. Y as casi con la misma frecuencia resulto la categora de
palabras que describen o exigen accin como: da, adis, arriba. Entre los ms frecuentes
resultaron los modificadores como: rojo, sucio, afuera, mo, etc.
Las cifras de Nelson reflejan el nmero de trminos en cada categora y no necesariamente la
frecuencia del uso de estos.
Jakobson habla de una divisin de significado que (el nio) satisfaga una necesidad o que
solicite para que satisfaga una necesidad.
Eve Clark repaso un gran nmero de estudios que ofrecen pruebas sobre los significados de las
primeras palabras, es el de extensin del uso de una palabra para referirse a una categora ms
amplia que la aceptada por la lengua adulta correspondiente, por ejemplo la palabra pelota
puede usarse para designar piedras redondas, rbanos y otros objetos redondos.
Palabras u oraciones?
Los nios usan sus primeras palabras de varias formas, en ocasiones las emplean como
nombres, esto ocurre cuando el objeto mencionado suscita fuertes emociones profundas como
cuando un nio ve una pelota conocida y dice pelota! . Con frecuencia las primeras palabras se
usan para explicar objetos o sucesos que forman parte de su medio ambiente.
Los nios emiten palabras especialmente durante los periodos de actividad, en los momentos
que hay un cambio. En esta etapa se refieren al lugar que ocupan los objetos y especialmente a
los cambio de lugar, (como por ejemplo un determinado objeto se cambia de un lugar a otro).
Las primeras palabras parecen ser algo ms que palabras sueltas. Parecen ser esfuerzos por
expresar ideas complejas, ideas que un adulto expresara mediante oraciones.
Allison Bloom acerca de los significados de las palabras del significado lxico, no haba pruebas
de que entendiera las relaciones de significado entre palabras o cambios de significado que
podan tener las palabras al relacionarse unas con otras, es decir, el significado gramatical.
Las evaluaciones de estas hiptesis se deben a que estamos tratando de leerle la mente a un
nio que ofrece mnimas claves, o una simple palabra.
Algunas diferencias entre los nios:
Los nios no solo presentan diferencias en la rapidez del aprendizaje, las cuales por otra parte,
son frecuentes y estn bien demostradas, sino tambin en la naturaleza misma del primer
leguaje. Para fijar las diferencias significativas es necesario considerar ms nios de los que se
han observado en los ltimos estudios.

Nelson divido su estudio en dos grupos: el primero los nombres generales constituan el 62% y
el segundo grupo las palabras personal-social el 11% del vocabulario. Los nios del primer grupo
hablaban ms acerca de cosas, mientras que los nios del segundo grupo hablaban de ellos y
de otras personas.
Las diferencias aqu no son enormes; todos los nios aprenden tanto los nombres generales
como las palabras personal-sociales. Las diferencias son estadsticas y su importancia en el
desarrollo posterior no es clara, pero este paradigma o modelo de investigacin es valioso para
el estudio del desarrollo del lenguaje.
Al final de la etapa de una palabra: se emiten secuencias de dos o tres palabras pero con
claros lmites de entonacin osea con pautas entre ellas.