Recursos Educativos VillaEduca

PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 4 MARZO

CICLO
NIVEL

:
:

NM 4
Cuarto Ao Medio.

Unidad temtica

: UNIDAD 1: El discurso pblico

Objetivos de la clase:
-

Evaluar los conocimientos sobre los contenidos.

Comprender las caractersticas fundamentales del discurso pblico

Aprendizajes esperados:
Los alumnos y alumnas:
- Comprenden el las caractersticas fundamentales del discurso pblico
Contenidos:
Texto argumentativo
Actividades metodolgicas:
Inicio de la clase:
- Explique a los estudiantes el contenido que estudiarn, y la actividad que
realizarn.
- Haga un comentario introductorio al tema que se tratar
Desarrollo:
- Se desarrollan guas de estudio, acerca de las marcas de la situacin de
enunciacin: persona, espacio/tiempo
Cierre de la clase:
- Haga preguntas a los estudiantes, con la finalidad de reforzar el aprendizaje
adquirido.
- Haga un comentario a modo de conclusin.
Tiempo

: 2,5 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
- Identifican y describen las caractersticas fundamentales del discurso pblico

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Clase N1
La enunciacin del discurso pblico
La situacin de enunciacin del discurso pblico se refiere a las circunstancias y
elementos que interactan normalmente durante la emisin de un discurso
pblico, principalmente esto significa la relacin particular del discurso con los
elementos bsicos de la comunicacin emisor, receptor, tema, contexto y del registro
lenguaje. En el discurso pblico al igual que en todas las otras manifestaciones
textuales, la enunciacin es particular y distintiva.
I.- El emisor
El discurso es una forma de interaccin social en que los
destinatarios se interesan sobre todo en el punto de vista
del emisor.
En este caso emisor es un personaje pblico que
representa o ha sido mandado legalmente por una
institucin, grupo o movimiento, del mbito del
quehacer social, cultural o poltico, a veces este
reconocimiento viene por mritos propios, como los
artistas o por situaciones de excepcin, como los que
realizan declaraciones pblicas por la prensa como
vecinos de un delito, todos hemos presenciado discursos
de este tipo, el boom de las comunicaciones ha
multiplicado las posibilidades, actualmente hasta los
participantes de los Reality Show hacen declaraciones
pblicas por cual o tal motivo.
En un discurso pblico como tambin en otros tipos de discurso el emisor puede elegir
entre distintas posibilidades de posiciones frente al texto objetiva, crtica, admirativa,
reflexiva o problematizador entre otras, hay que recordar que estas tipologas no son
puras, se van entrelazando y construyendo con un poco de cada tipo, estas tipologas
son solo para comprender mejor:
Postura objetiva: Se expone acerca de lo real, de lo que es tal cual en el tema y no
utiliza opiniones personales o juicios valorativos.
Postura crtica: El emisor dentro del texto hace mencin a las falencias o problemas que
integran el tema
Postura reflexiva: El emisor incentiva al pblico al anlisis y comprensin de los
fundamentos del problema abarcado.

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Postura admirativa: Este tipo de discurso es comn en situaciones de

conmemoraciones, en discursos emotivos o de festejo, donde se hace referencia a las
cualidades positivas de alguna persona o acontecimiento.
Postura problematizadora: Es cuando la postura del emisor causa polmica en su
discurso, crea situaciones de conflicto para los destinatarios, llevndolos a enfrentar el
origen del problema en que se sustenta la tesis.
II.- El receptor
Es un auditorio colectivo, todas las personas presenciales y virtuales a quienes est
dirigido el discurso, diariamente tenemos la oportunidad de escuchar, ver o leer los
discursos pblicos en los distintos medios de comunicacin, debemos estar atentos a los
ms importantes y esta importancia est relacionada a nuestros intereses y puede
muchas veces marcar la diferencia entre una buena de una mala decisin.
III.- El tema
El tema debe ser de inters para el
auditorio, eso significa que para
realizar un buen discurso es
necesario que sea planificado
pensando desde el primer minuto
en los receptores, si no se logra
elige un tema pensando en quien lo
va escuchar seguramente el texto
no despertar ningn inters.
IV.- Contexto sociocultural de la comunicacin
El contexto de este tipo de discurso
son espacios reales y virtuales,
reuniones
sociales,
asambleas
polticas,
ceremonias
religiosas,
acadmicas,
culturales
incluso
deportivas, que concitan atencin.
La comunicacin, como se ha dicho, se
da en un contexto, o sea en un lugar
determinado del tiempo, del espacio y
de la realidad personal y social de
cada individuo. Ese espacio en el que se da la comunicacin impone de cierta manera la
forma en que esta comunicacin se desarrolla.

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No es lo mismo hablar en broma o compartiendo con los amigos, que seriamente, por
ejemplo en una disertacin, consiguiendo trabajo, en una entrevista o siendo una
autoridad, como un alcalde.
Un caso tpico es cmo le hablan algunos adultos a los bebs, esta forma de hablar no la
realizaran con un adulto en una conversacin seria.
Los
humanos
al
comunicarnos
verbalmente no usamos el idioma en
forma neutra, lo usamos dependiendo del
contexto comunicacional en que se
desarrolle la comunicacin, la formacin
sociocultural del hablante, de los hbitos
lingsticos de la comunidad y de la
situacin en que se produce.
Por que hablar una misma lengua no
significa sealar que la usemos todos de igual manera, nivel sociocultural diferente o
de distinta procedencia geogrfica hacen cambiar la forma de hablar.
Por ejemplo hablamos el mismo idioma que argentinos, peruanos y mexicanos, pero
hay ciertos elementos en la pronunciacin y en el lxico que la hacen variar de un lugar
a otro. Tambin dentro de un mismo pas, el extremo sur de Chile v/s el norte o ciudad
v/s campo. Incluso una ciudad existen variaciones, sectores ricos v/s sectores pobres.
De hecho, las personas de edades diferentes hablan distinto, es cosa de escuchar a los
ancianos y compararlos con jvenes saliendo de un colegio.
Estos condicionamientos son de diverso tipo y pueden afectar a la totalidad del
lenguaje o solamente a una parte de l, como el lxico o la pronunciacin. Los
principales factores que producen esta variacin son etreos o factor edad (cronolecto),
geogrficos (geolecto) y sociales (sociolecto).
V.- El lenguaje. Registros de habla
Por otra parte, existe la necesidad de adaptar el
lenguaje a la situacin comunicativa en que uno se
encuentra. As, cuando un sujeto est en una situacin
formal se expresa formalmente.
Por el contrario, si la situacin es coloquial (informal)
habla de manera informal. Estas diferentes formas de
expresarse se denominan registros de habla.

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Situaciones formales: implican relaciones jerrquicas o asimtricas entre los

participantes de ella.
Por ejemplo, una situacin formal se da cuando un empleado se entrevista con el jefe.
En este caso, el registro formal y la relacin son asimtricos porque hay una jerarqua
entre el jefe y el empleado.
Situaciones informales: se dan entre
sujetos que tienen relaciones simtricas.
Un ejemplo de lo anterior, es cuando dos
amigos conversan en un caf sobre sus
vacaciones. Hay una relacin entre pares
que supone informalidad en la manera de
comunicarse. Sin embargo, es posible que
uno utilice un registro informal en
situaciones donde la relacin entre los
hablantes es asimtrica. Por ejemplo,
muchas personas se vinculan coloquialmente con sus paps, sin embargo, la relacin no
es simtrica, es decir, que la formalidad informalidad, depende en gran medida de la
confianza que exista entre los interlocutores.
Existen tres grandes grupos o niveles del habla: coloquial, culto y vulgar.
Coloquial: Se utiliza normalmente en las conversaciones informales surge de forma
espontnea, incluso se usan palabrotas (garabatos).
Las contradicciones son muy comunes. El lxico es muy impreciso. Existen diminutivos
y aumentativos as como repeticiones, comparaciones, exageraciones, irona, entre otras
figuras literarias.

Lenguaje culto: sistema del habla empleado

por personas cultivadas o con cierto grado
acadmico; por esta razn aqu se incluyen los
niveles cientfico y literario.
Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y
pobre vocabulario, que se reemplaza por
gestos y palabras groseras. Se utilizan muchas
muletillas, repeticin de trminos, palabras
poco
apropiados
para
la
situacin,
abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa, local y regional e incluso
barbarismos.

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Existe adems lenguaje de jerga esto

es un tipo de habla distinta del
estndar y que es utilizado por un
grupo particular de personas, como
los jvenes, ejemplo: El otro da a un
vecino le rajaron el pao, por que no
holt la tillas, para otros grupos
resulta incomprensible. Se caracteriza
por ser muy creativa y de escaso
vocabulario, en chile se usan palabras
del coa y el lunfardo, que es habla de
los delincuentes de Chile y
Argentina, pertenecen a l palabras
como: atorrante, cachai, bacn,
salpica entre muchas otras.

Variaciones

Registros de
Habla

Lingsticas

Geolecto
Sociolecto

Cronolecto

Situaciones
formales

Situaciones
informales

Jerarqua
Asimetra

Simetra

Registro
Formal
Culto

Registro
Informal
Coloquial

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VI.- El uso del tiempo en el discurso pblico

En cuanto al uso del tiempo se puede tomar de varias maneras.
En cuanto tiempo es necesario para realizar un discurso pblico es necesario que se
tome con calma y se tome todo el tiempo necesario para planificar y estudiar el discurso
que se ha de dar, sobre todo si la situacin es formal.
En cuanto a la duracin de la emisin misma del discurso debe ser breve, para
demostrar slo lo esencial, tambin depende de las necesidades particulares de cada
discurso, por ejemplo la cuenta pblica de un presidente de la repblica no dura lo
mismo que la del presidente de curso.
Tambin se puede caracterizar por el uso del tiempo en la narracin del discurso:
a) Narracin ulterior, es el relato de hechos pasados.
b) Narracin anterior, profeca o prediccin de hechos, por supuesto, del futuro.
c) Narracin simultnea, contar en tiempo real como lo puede hacer el reportaje.

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PLANIFICACIN CLASE N 2 - SEMANA 4 MARZO

CICLO
NIVEL

:
:

NM 4
Cuarto Ao Medio.

Unidad temtica

: UNIDAD 1: El discurso pblico

Objetivos de la clase:
-

Evaluar los conocimientos sobre los contenidos.

Comprender las caractersticas fundamentales del discurso pblico

Aprendizajes esperados:
Los alumnos y alumnas:
- Comprenden el las caractersticas fundamentales del discurso pblico
Contenidos:
Texto argumentativo
Actividades metodolgicas:
Inicio de la clase:
- Explique a los estudiantes el contenido que estudiarn, y la actividad que
realizarn.
- Haga un comentario introductorio al tema que se tratar
Desarrollo:
- Se realizan actividades
Cierre de la clase:
- Haga preguntas a los estudiantes, con la finalidad de reforzar el aprendizaje
adquirido.
- Haga un comentario a modo de conclusin.
Tiempo

: 2,5 horas pedaggicas.

Sntesis y Evaluacin:
- Identifican y describen las caractersticas fundamentales del discurso pblico

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Clase N2
Actividades
I. Los estudiantes debern elegir tipos, caractersticas y situaciones de
enunciacin de un discurso pblico que debern leer en voz alta en la clase.
II.- Investiga y analiza los siguientes discursos pblicos y determina:

Texto 1
Emisor

Receptor

Mensaje, brevemente

Contexto comunicativo

Tipos de discurso

Discurso poltico
Discurso religioso
Discurso comunitario
Discurso ceremonial
Discurso Ideal
Discurso Memorizado
Discurso Ledo
Discurso Improvisado

Si/No

Tipos de discurso

Discurso de narracin ulterior

Discurso de anterior
Discurso de simultnea
Posicin objetiva
Posicin crtica
Posicin admirativa
Posicin reflexiva
Posicin problematizador

Si/No

Texto 2
Emisor
Mensaje, brevemente

Receptor

Contexto comunicativo

Tipos de discurso
Discurso poltico
Discurso religioso
Discurso comunitario
Discurso ceremonial
Discurso Ideal
Discurso Memorizado
Discurso Ledo
Discurso Improvisado

Si/No

Tipos de discurso
Discurso de narracin ulterior
Discurso de anterior
Discurso de simultnea
Posicin objetiva
Posicin crtica
Posicin admirativa
Posicin reflexiva
Posicin problematizador

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Si/No

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Texto 1

La industria salitrera.
Discurso del Presidente de la Repblica Manuel Balmaceda, Iquique, 1889.
Como jefe de estado y como chileno siento, seores, grata satisfaccin. Me veo en el
seno ms activo y populoso de nuestra tierra, teatro ayer de hazaas inmortales, hoy
centro de cultura, de trabajo fecundo, de rara prosperidad, cosmopolita generoso y
varonil, que alienta a cien y cien industrias, a mil y mil empresas, produciendo todas
ellas con entera libertad, sin zozobra para los derechos de nacionales o extranjeros, por
que en este recinto como fuera de l somos todos iguales bajo el imperio de las
instituciones chilenas.
Mis conciudadanos tienen sus ojos puestos en Tarapac. Y es natural, por que de esta
regin mana la sustancia solicitada en los mercados del mundo.
La extraccin, la elaboracin, el acarreo, el embarque, los fletes de mar y la aplicacin
del salitre, lo mismo que la minera y las industrias subalternas y el comercio y el
ejercicio del crdito, la resultante econmica de la variedad de factores tan graves
como interesantes, se imponen a la contemplacin de todos, y especialmente del
legislador y del hombre de Estado. La extraccin y la elaboracin corresponden a la
libre competencia de la industria misma. Ms las propiedad salitrera particular y la
propiedad nacional son objeto de seria meditacin y estudio. La propiedad particular
es casi toda de extranjeros y se concentra activamente en individuos de una
nacionalidad. Preferible sera que aquella propiedad fuese tambin de chilenos.
La prxima enajenacin de una parte de la propiedad de las salitreras del Estado
abrir nuevos horizontes al capital chileno, si se modifican las condiciones en que gira,
y si se corrigen las preocupaciones que lo retraen. La aplicacin del capital chileno en
aquella industria producir los beneficios de la explotacin por nosotros de nuestra
riqueza, y la regularidad de la produccin sin los peligros del monopolio.
Ha llegado el momento de hacer una declaracin a la faz de la repblica entera. El
monopolio industrial del salitre no puede ser empresa del estado, tampoco debe ser
obra de particulares, ya sean nacionales o extranjeros, porque no aceptaremos jams la
tirana econmica de muchos ni de pocos. El estado habr de conservar siempre la
propiedad salitrera suficiente para resguardar con su influencia la produccin y su
venta, y frustrar en toda eventualidad la dictadura industrial en Tarapac.

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Texto 2

Discurso de Gabriela Mistral ante la Academia Sueca

Tengo la honra de saludar a sus Altezas Reales los Prncipes Herederos, a los Honorables
Miembros del Cuerpo Diplomtico, a los componentes de la Academia Sueca y a la
Fundacin Nobel, a las eminentes personalidades del Gobierno y de la Sociedad aqu
presentes.
Hoy Suecia se vuelve hacia la lejana Amrica Ibera para honrarla en uno de los muchos
trabajadores de su cultura. El espritu universalista de Alfredo Nobel estara contento de
incluir en el radio de su obra protectora de la vida cultural al hemisferio sur Continente
Americano tan poco y tan mal conocido.
Hija de la Democracia a chilena, me conmueve tener delante de m a uno de los
representantes de la tradicin democrtica de Suecia, cuya originalidad consiste en
rejuvenecerse constantemente por las creaciones sociales ms valerosas. La operacin
admirable de expurgar una tradicin de materiales muertos conservndole ntegro el
ncleo de la viejas virtudes, las aceptacin del presente y la anticipacin del futuro que
se llaman Suecia, son una honra europea y significan para el Continente Americano un
ejemplo magistral.
Hija de un pueblo nuevo, saludo a Suecia en sus pioneros espirituales por quienes fui
ayudada ms de una vez. Hago memoria de sus hombres de ciencia, enriquecedores del
cuerpo y el alma nacionales. Recuerdo la legin de profesores y maestros que muestran
al extranjero sus escuelas sencillamente ejemplares y miro con leal amor hacia los otros
miembros del pueblo sueco: campesinos, artesanos y obreros.
Por una venturanza que sobrepasa, soy en este momento la voz directa de los poetas de
mi raza y la indirecta de las muy nobles lenguas espaola y portuguesa. Ambas se
alegran de haber sido invitadas por su folklore y su poesa milenarios.
Dios guarde intacta a la Nacin ejemplar su herencia y sus creaciones, su hazaa de
conservar los imponderables del pasado y de cruzar el presente con la confianza de las
razas martimas, vencedoras de todo. Mi Patria, representada aqu por nuestro culto
Ministro Gajardo, respeta y ama a Suecia y yo he sido enviada aqu con el fin de
agradecer la gracia especial que le ha sido dispensada. Chile guardar la generosidad
vuestra entre sus memorias ms puras.

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Texto 3
Mahatma Gandhi. Discurso al Congreso Nacional Indio 1942
( Extracto)
Hay gente que tiene odio en sus corazones hacia los britnicos. Yo he odo a gente decir
que estaban disgustados con ellos. La mente de la gente comn no diferencia entre un
britnico y la forma imperialista de su gobierno. Para ellos ambos son lo mismo. Hay
gente a la que no le importa la llegada de los japoneses. Para ellos, quiz, significara un
cambio de amos.
Pero esta es una cosa peligrosa. Ustedes deben removerla de sus mentes. Esta es una
hora crucial. Si permanecemos quietos y no jugamos nuestra parte, no estaremos en lo
cierto.
Si son solamente Gran Bretaa y Estados Unidos quienes luchan en esta guerra, y si
nuestro papel es solamente dar ayuda momentnea, sea que la demos voluntariamente o
nos la tomen en contra de nuestros deseos, no ser una posicin muy feliz. Pero
podemos mostrar nuestra firmeza y valor solamente cuando esta sea nuestra propia
lucha. Entonces cada nio ser un valiente. Lograremos nuestra libertad luchando. No
caer del cielo.
Yo s muy bien que los britnicos nos tendrn que dar nuestra libertad cuando hayamos
hecho suficientes sacrificios y probado nuestra fuerza. Debemos remover el odio a los
britnicos de nuestros corazones. Al menos, en mi corazn no hay tal odio. De hecho, yo
soy ahora un amigo ms grande de los britnicos de lo que lo fui nunca.
La razn para esto es que en este momento ellos estn en apuros. Mi amistad demanda
que yo debo ponerlos al tanto de sus equivocaciones. Como yo no estoy en la posicin en
que ellos se encuentran, yo estoy en condiciones de sealarles sus equivocaciones.
En el momento en que estoy por lanzar la mayor campaa de mi vida, no puede haber
odio hacia los britnicos en mi corazn. El pensamiento que, porque ellos estn en
dificultades, yo debo darles un empujn est totalmente ausente de mi mente. Nunca ha
estado all. Puede ser que, en un momento de enojo, ellos puedan hacer cosas que
puedan provocarlos. Sin embargo, ustedes no deber recurrir a la violencia; eso pondra a
la no-violencia en la deshonra.
Les pido que adopten la no-violencia como una cuestin de estrategia. Conmigo es un
credo, pero en tanto ustedes estn implicados les pido que la acepten como una
estrategia. Como soldados disciplinados ustedes deben aceptarla totalmente, y adherirse
a ella cuando se unan a la lucha.

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Texto 3
Emisor
Mensaje, brevemente

Receptor

Contexto comunicativo

Tipos de discurso
Discurso poltico
Discurso religioso
Discurso comunitario
Discurso ceremonial
Discurso Ideal
Discurso Memorizado
Discurso Ledo
Discurso Improvisado

Si/No

Tipos de discurso
Discurso de narracin ulterior
Discurso de anterior
Discurso de simultnea
Posicin objetiva
Posicin crtica
Posicin admirativa
Posicin reflexiva
Posicin problematizador

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Si/No

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