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sociedad.
No obstante, an siguen ofertndose trabajos poco
cualificados, lo que permite integrar a las personas que no
han terminado sus estudios en dicho mercado.
Consecuentemente, se entiende, que la sociedad opina que
seguir habiendo fracaso escolar y que es una situacin
inevitable.
No obstante aunque hay un porcentaje de los alumnos que
fracasan en la adquisicin de sus habilidades cognitivas que
se integran en el mercado laboral hay que ser conscientes de
que las posibilidades de progresar socialmente y de hacer
cambios laborales son mucho ms escasas.
No solo son habilidades cognitivas lo que se necesita para
acceder a trabajos cualificados sino que tambin son
necesarias las habilidades humanas, las habilidades para
enfrentarse a riesgos, para poder integrarse con los dems.
La escuela debe plantear una sociedad heterognea y
preparar a los alumnos para ella, son todas las
diferenciaciones entre los diferentes grupos y las posibilidades
de cada uno.
Por lo tanto, el fracaso escolar no afecta nicamente a los
aprendizajes cognitivos sino que tambin a los socioafectivos
y personales. Hay que tener en cuenta estas dos dimensiones
e intentar obtener un xito en ambas.
Y, si la sociedad es ms exigente y son necesarias ms
habilidades para integrarse en la sociedad, Por qu el fracaso
escolar ha aumentado?
apartado de causas
internas del fracaso escolar, ms adelante).
Retraso en el nivel intelectual del nio.
Retraso y problemas en la adquisicin del lenguaje (ver
apartado de trastornos del desarrollo).
Problemas en el desarrollo afectivo-emocional y de
integracin.
Ausencia de educacin preescolar y consecuente retraso
frente a los compaeros.
Escolarizacin inadecuada (cursos heterogneos con
diferencias de edad, de nivel o de evolucin muy
destacadas).
Sistema errneo de enseanza, el ms comn de los cuales
es seguir al pie de la letra el libro de texto. Una vez P. Usera
dijo el mejor libro de texto es el maestro, y es cierto que de
l depende la motivacin y el inters que suscita en los
alumnos el aprendizaje de los contenidos propuestos.
acaban en fracaso.
Para el tratamiento de estos casos hay que regirse no por la
edad fsica del nio sino por su edad intelectual y evitar la
tendencia que tienen los maestros de sacrificar las
necesidades del alumno mejor dotado a favor del alumno
medio o inferior.
En la mayora de los casos existe un retraso escolar respecto
a las posibilidades intelectuales. En este caso es el papel del
centro el proponer una adaptacin curricular para este tipo de
nios y no generalizar a todos los alumnos para crear un
ambiente de nivel intelectual medio que realmente no es
funcional para una gran parte de los nios.
Esfera afectivo-volitiva: Las causas mas importantes de la
inestabilidad emocional del nio yacen en el ambiente
familiar. Son numerosas las dificultades escolares con origen
en el hogar. Los casos ms frecuentes son:
-Severidad excesiva en el caso de fracaso escolar.
Disgustos entre los padres.
Abandono por parte de los padres.
Nuevo casamiento de alguno de los progenitores.
Celos ante un hermano.
Hiperproteccionismo.
Estos nios sufren de una inseguridad notable. Ante las
dificultades se sienten faltos de fuerzas porque les falta el
apoyo que siempre han querido tener y nunca han
experimentado.
En el caso de los nios superprotegidos, nios demasiado
consentidos, demuestran paradgicamente el mismo grado
de inseguridad aunque por causas opuestas. Estos nios ven
como en casa lo tienen todo sin esfuerzo y sin dificultades y,
al llegar a la escuela, se sienten incapaces de solucionar los
problemas y hacer frente a las exigencias escolares. Por esta
objetivo.
Los tipos de errores ms frecuentes de la dislalia funcional
son:
Sustitucin: se sustituye un sonido por otro. Se puede dar en
cualquier momento o parte de una palabra (ejemplo: decir
pego en vez de perro).
Omisin: se omite el fonema que no se sabe pronunciar
(ejemplo: decir osa en vez de rosa).
Insercin: introducir una vocal entre el grupo consonntico
que no se sabe pronunciar (ejemplo: decir curuz en vez de
cruz).
Distorsin: se trata de un fallo en la articulacin de un sonido.
La pronunciacin se acerca a lo correcto pero no llega a ser lo
que debera.
Dislalia audigena: se trata de la alteracin producida por
una audicin defectuosa. Cuanto mayor sea la prdida
auditiva del nio mayor ser la alteracin que produzca en la
pronunciacin de las palabras.
Dislalia orgnica: son trastornos causados por alteraciones
orgnicas de diferente tipo:
Disartria: su origen se encuentra en el sistema nervioso por
lo tanto aparece desde el nacimiento o como tras una lesin
cerebral. Son de carcter grave y su recuperacin va en
funcin a la gravedad de la lesin.
Disglosia: afecta a los rganos del habla. En funcin de la
zona afectada pueden ser labiales, linguales, dentales,
alveolares..
Discalculia: trastorno que produce dificultades en el
aprendizaje de las matemticas. Tambin es conocido con la
acalculia aunque no es exactamente lo mismo. Igual que la
dislexia, la discalculia puede venir ocasionada por una
deficiencia en la percepcin visual. Los discalclicos padecen
graves dificultades o incluso incapacidad de realizar cuentas
matemticas y/o aritmticas. Es una discapacidad
relativamente poco conocida. De hecho, se considera una
variacin de la dislexia.
Pese a que muchas veces se utilizan los trminos discalculia y
acalculia para referirnos al mismo trastorno, como se ha
mencionado anteriormente, no son exactamente lo mismo. La
acalculia se refiere a aquellas dificultades de clculo que se
deben a una lesin cerebral ocurrida ya en la edad adulta.
Hay dos tipos de acalculia:
Acalculia primaria: son aquellos casos en los que no existe
ningn otro trastorno relacionado con el lenguaje sino que
solamente el clculo est afectado.
Acalculia secundaria: son los casos que viene acompaados
de otros daos en el lenguaje, habilidades espaciales y
visuales y otros posibles retrasos.
Retraso psicomotriz: es un trastorno que provoca retrasos en
el desarrollo de las habilidades propias para su edad hasta
durante los primeros 3 aos de vida. Dichas habilidades
pueden aparecer de forma retardada, cualitativamente
alteradas o sencillamente no aparecer.
Hay que diferenciar entre:
- Retraso psicomotriz global que afecta tanto a las habilidades
motrices como a la comunicacin, al juego y a la resolucin de
problemas propios de la edad. Estos casos pueden derivar en
un diagnstico de retraso mental.
Retraso en un rea especfica: que afecta a un rea
especfica como alguna habilidad motriz, el lenguaje, o
habilidades sociales.
Los tipos de retraso psicomotriz ms comunes son:
Variante normal del desarrollo: que se normaliza con el
tiempo antes de la edad preescolar.
Retraso debido a la falta de estimulacin por parte de los
padres, del entorno en el que viven, una educacin
deficiente...
Retraso posturo-motor debido a una enfermedad crnica, que
ir solucionndose a medida que vaya rehabilitndose de
dicha enfermedad, usando, adems del tratamiento, una
reeducacin psicomotriz adecuada para el caso.
situacin.
Problemas aptitudinales y de rendimiento especialmente
agresivos en el rendimiento acadmico del nio.
Diferenciamos seis tipos de estos problemas:
Problemas de atencin: la atencin es uno de los factores
ms importantes que ayudan a llevar la informacin hasta el
cerebro y conseguir que quede retenida en la memoria a corto
plazo y, posteriormente, si llega el caso, que se asiente en la
memoria a largo plazo. Pero la cualidad ms importante de la
atencin es que es selectiva y no es indefinida. Lo ms
prctico es mantenerla durante un corto plazo de tiempo y
retomarla despus de un pequeo descanso. Las tcnicas ms
prcticas para disfrutar de una atencin en plena forma son:
Dormir las horas indicadas, segn la edad del nio y de las
necesidades que tenga en cada momento.
Aprender a respirar adecuadamente. Ante la indiferencia que
hay sobre este aspecto hay que insistir que una oxigenacin
correcta es primordial en un buen estado fsico y mental y,
por lo tanto, puede ayudarnos a superar los problemas de
atencin y de agotamiento.
Cuidar la alimentacin. Una alimentacin equilibrada y
completa ayuda a mantenernos activos en todos los aspectos
de nuestro da a da. Es recomendable no dar al nio comidas
copiosas antes de asistir a la escuela pues si da sueo para
conducir o para trabajar, los nios sufren las mismas
consecuencias.
La motivacin por parte de profesores y de padres es
indispensable. Cuanto ms inters suscite una actividad ms
atencin le pondremos.
Dar descansos entre una actividad y otra. El agotamiento es
el peor enemigo de la atencin.
Problemas de memoria: es mucho ms sencillo que los nios
recuerden aquello que les ha sorprendido o que les ha
suscitado curiosidad. La memoria selecciona los datos que
van a asentarse y, por lo tanto, es conveniente que los nios
resolver.
Problemas de razonamiento numrico: dejando de lado la
discalculia y la acalculia, los problemas de razonamiento
numrico suelen tener origen en la falta de atencin, de nivel
o en la excesiva dificultad del ejercicio. Para entrenar el
razonamiento numrico son necesarios ejercicios
matemticos a fin de conseguir potenciar esta habilidad. Es
evidente que un nio de 6 aos no podr resolver una
ecuacin con xito, durante su escolaridad adquirir las
herramientas necesarias para encontrar la solucin a
problemas ms complicados a medida que se va entrenando y
adquiriendo conocimientos. Este tipo de problemas sera una
consecuencia tpica de dejar a un alumno, sin el nivel mnimo
exigido, pasar a un curso superior.
Problemas de sobrecarga-sobrexcitacin o lo que es lo
mismo, problemas por agotamiento. Cuando se explic el
tema de la atencin se insisti en la importancia de
descansar. No solo el descanso entre actividades es necesario
sino que tambin encontramos nios con una gran cantidad
de actividades extraescolares que no les permiten tener
tiempo de jugar, de descansar, de airear la mente. Este hecho
provoca en los nios un nivel de agotamiento fsico y mental
grave que culmina en una bajada de rendimiento inevitable.
El cuerpo y la mente tienen un mximo y necesitan un
descanso diario.
6- CONCLUSIONES
El problema del fracaso escolar es algo alarmantemente
generalizado y, paradjicamente, uno de los problemas
sociales a los que menos atencin se presta. Es curioso como,
7. BIBLIOGRAFA
Del fracaso al xito escolar (Bernab Tierno Jimnez)
Psicologa evolutiva (Anne Anastasi)
Psicologa de la educacin e instruccin
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=454
http://www.educasites.net/fracaso_escolar.htm
http://www.entornosocial.es/content/view/104/48/
http://www.wikio.es/sociedad/educacion_y_formacion/fracaso_
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www.wikipedia.org/
http://www.eumed.net/rev/ced/02/jmhv.htm