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Bloque III
Planeacin Bimestral
Escuela Primaria
Lic. Benito Jurez
Turno: Matutino Grupo:B Fecha:
_________________
PROFESORA.
Beatriz Hernndez De La Calleja
Vo. Bo. Del Director de la Escuela
Guadalupe Antonio Hernndez
TIPO DE
Descriptivo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar
7
informacin.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAOL
BLOQUE 3
1.
2.
3.
4.
El reporte de la entrevista.
Leer ejemplo de reporte de entrevista, pg. 80.
En equipo elaborar un informe o reporte de la entrevista utilizando el discurso
indirecto.
En equipos de tres integrantes redactar todo lo contestado por el especialista y
leer en voz alta las respuestas dadas.
En los Ejercicios Complementarios "La entrevista. Recuperacin de
informacin" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este proyecto.
Producto final.
Leer los prrafos que escribi cada equipo y conjuntar las ideas para unir los
prrafos.
Dar ideas y anotarlas en el pizarrn para ordenar el texto.
Agregar al texto un prrafo introductorio y uno de cierre o desenlace.
Publicar el reporte en el peridico escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 71 a la 83
Hojas blancas, un sobre y una grabadora (opcional).
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
Analizar una entrevista a travs de un guin para tener claro lo que se quiere y
escoger el tema. Relacionarlo con Ciencias Naturales bloque III. Tema La coccin y
descomposicin de alimentos Con el anlisis del tema de Ciencias Naturales elaborar
un cuadro sinptico.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin para elegir un tema de inters.
Recopilacin de informacin acerca de un tema.
Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y las personas que pudieran
ser entrevistadas para ello.
Organizacin de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
Invitacin para el entrevistado.
Entrevista y notas para recuperar informacin.
Discusin de las respuestas del experto.
Producto final
Informacin de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
palabras.
Localizar ms poemas en los enlaces dados anteriormente, declamar y cuidar el
volumen de la voz para que sea entendido.
En parejas leer el poema frente a su compaero y el que escucha har lo mismo
con otro compaero, cuidando la lectura fluida, entonacin y volumen.
Seleccionar un lector que marcar los signos de puntuacin y volumen cuando la
lectura va lenta o rpida.
Organizar la presentacin de los poemas. En el pizarrn poner el orden de los
nombres de los lectores y tiempo estimado de cada lectura.
Decidir quin ser el maestro de ceremonias para hacer una presentacin en el
grupo de los poemas elegidos.
Seleccionar msica para usarla durante la presentacin. Pg. 88.
En los Ejercicios Complementarios "Sentimientos que tratan los
poemas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
proyecto.
Producto final.
Declamar todo el grupo sus poemas en el orden de participacin estipulado.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 84-89
Enlaces sugeridos.
Poemas.
Un pliego de papel.
Reproductor de sonido.
Msica adecuada para poemas.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura en voz alta de diversos poemas y discusin sobre los sentimientos que
provocan, los recursos literarios y las figuras retricas.
Clasificacin de los poemas en funcin del tema.
Seleccin de poemas para compartir.
Lectura de los poemas seleccionados, cuidando la modulacin, el ritmo y el tono de
la voz.
Planificacin del evento de lectura.
Invitaciones para los familiares de los alumnos.
Producto final
Lectura de poesa en voz alta con la asistencia de los padres de familia.
TIPO DE
Argumentativo
TEXTO
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Analizar la informacin de productos
9
para favorecer el consumo responsable
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la
informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas
y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a
ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en funcin
de la informacin que expone el producto.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios.
Contestar preguntas grupalmente sobre cmo aprender a escoger un producto
adecuado, qu son y cmo son los anuncios publicitarios.
Realizar la lectura sobre consumidores inteligentes para estar informado y
tomar decisiones acertadas al momento de consumir algn producto. Pgina 91.
Comentar acerca de los 7 aspectos que debe tener en cuenta un consumidor:
consumo consciente, informado, crtico, sustentable, saludable, solidario y
activo.
Organizar entre todo el grupo 7 equipos, para que a cada uno trabaje un aspecto
del consumo inteligente, analizando si tiene alguna aplicacin en su vida diaria y
familiar. Pg. 92.
Los anuncios.
Buscar anuncios impresos para observar cmo resultan atractivos y hacen que
la gente compre dichos productos. Se pueden obtener de revistas, peridico,
carteles, publicidad a domicilio o impresos de internet.
Analizar qu es un producto publicitario y los elementos que contiene. Revisar si
tiene texto e imagen o slo texto.
Despus de analizarlos de manera general completar la tabla de la pg. 93
haciendo una clasificacin de lo observado: pesonas que aparecen, colores
empleados, frase principal, otro texto, pblico o destinatarios.
Reunir a los alumnos en equipo y cada uno debe de tener varios anuncios
publicitarios para analizar sus caractersticas: objetivo y producto. Pg. 94
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se
ESPAOL
BLOQUE 3
Producto final
Discusin sobre la informacin de los productos que resultan ms convenientes en
comparacin con productos similares, para favorecer el consumo responsable.
DESAFOS
MATEMTICOS
BLOQUE 3
TIEMPO
Bimestral
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles,
etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparacin de
nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor
que).
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en
expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
Identificacin de fracciones equivalentes al resolver
problemas de reparto y medicin.
Problemas aditivos
Resolucin, con procedimientos informales, de sumas o
restas de fracciones con diferente denominador en casos
sencillos (medios, cuartos, tercios, etctera).
Problemas multiplicativos
Desarrollo de un algoritmo de multiplicacin de nmeros
hasta de tres cifras por nmeros de dos o tres cifras.
Vinculacin con los procedimientos puestos en prctica
anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de
uno de los factores.
Resolucin de problemas en los que sea necesario
relacionar operaciones de multiplicacin y adicin para
darles respuesta.
Forma, espacio y
medida
Figuras y cuerpos
Clasificacin de cuadrilteros con base en sus
caractersticas (lados, ngulos, diagonales, ejes de simetra,
etctera).
Manejo de la
informacin
ACTIVIDADES
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su
escritura con cifras. Orden y comparacin de nmeros naturales a partir
de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor
que) y < (menor que).
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tendrn que escribir el nmero que
le corresponde a la cantidad escrita. Ejemplo:
1. Dos mil quinientos veinte:____
3. Quince mil doscientos noventa y
cuatro:____
2. Cinco mil trescientos setenta y nueve:_____ 4. Veinte mil trescientos
diez:____
En parejas los alumnos resolvern un ejercicio, en donde tendrn que ordenar
algunas cantidades de mayor a menor y viceversa. Ejemplo:
a) 12789 b) 10568 c) 9862 d) 20541
e) 35427
f) 15786
g) 5893 h) 1794 i) 35426
j) 78359
Integrar equipos para jugar al memorama de los nmeros, en donde los
alumnos tendrn que utilizar la memoria para recordar el valor y la escritura
de ciertas cantidades. Ejemplo:
Tres mil
quinientos
ochenta y
3589
Catorce mil
ochocientos
veintitrs
12785
Doce mil
setecientos
ochenta y cinco.
14823
y medicin.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar el valor
grfico de algunas fracciones. Ejemplo:
1. En la siguiente figura pinta de color azul una mitad.
2. Pinta en la figura con color rosa un octavo.
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen los ejercicios que se
presentan en el desafo# 54, en el cual aprendern a relacionar la
multiplicacin con el clculo del rea de un rectngulo. Libro de desafos
matemticos pginas 103-104.
Organizar al grupo en equipos para llevar a cabo las situaciones
problemticas que se encuentran planteadas en el desafo# 55. Al
desarrollar este desafo los alumnos aprendern a utilizar el clculo de reas
como recurso para resolver multiplicaciones con nmeros de dos cifras. Libro
de desafos matemticos pgina 105.
Grupalmente se resolvern las situaciones problemticas que se presentan en
el desafo # 56. Al desarrollar los ejercicios que se plantean en el desafo,
los alumnos aprendern a vincular la representacin grfica con el algoritmo
desarrollado de la multiplicacin. Libro de desafos pgina 106.
Despus de varios ejercicios con figuras donde se debe aplicar la
multiplicacin, es momento para apropiarse del conocimiento del algoritmo.
Pasar al pizarrn a algunos alumnos que tengan conocimiento de cmo se
resuelven las multiplicaciones mediante algoritmo.
Partir de los conocimientos previos para abordar el tema e iniciar la
explicacin.
Organizar al grupo en equipos para resolver las actividades del desafo# 57,
en donde el objetivo es lograr que los alumnos encuentren relacin entre el
algoritmo desarrollado de la multiplicacin y el algoritmo simplificado. Libro
de desafos pgina 107.
Implementar juegos como la lotera de multiplicaciones, el memorama y el
juego de serpientes y escaleras de multiplicaciones para reforzar el contenido
desarrollado en cada desafo. Es muy importante aclarar que estos juegos
pueden ser diseados por el maestro, tomando en cuenta las necesidades de
sus alumnos.
Aplicar una encuesta sobre los tipos de agresin de la que han sido vctimas
los alumnos: De qu forma te han agredido? Con las respuestas hacer una
tabla de frecuencias y enseguida su grfica de barras. Elaborar conclusiones
con las respuestas dadas de acuerdo a la grfica.
Pedir a los alumnos que de manera individual lleven a cabo los ejercicios que
se encuentran en el desafo# 64. En este desafo establecern relaciones
entre la informacin que se presenta en una tabla y la de una grfica de
barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones. Libro de desafos
matemticos pginas 117-118.
Pedir a los alumnos como ejercicio final que elaboren una conclusin en donde
explique cul es la funcin de una grfica y una tabla.
CIENCIAS
NATURALES
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ
BLOQUE
3
Los
Trabajar en equipo y con ayuda del profesor reunir el material trado de casa.
Esta actividad se puede realizar de manera grupal para evitar daos o
quemaduras con la parrilla elctrica (adecuacin).
Enumerar los frascos y verter en ellos lo que se indica en el libro. Seguir
correctamente las instrucciones.
Observar los frascos durante una semana y registrar los cambios en el
recuadro de la pg. 89.
Analizar el cuadro y contestar las preguntas del libro en el cuaderno: todas
las muestras cambiaron?, cules no se pueden consumir?, Cules si se
pueden? etc.
Leer las pginas 90 a la 92 acerca de la conservacin de los alimentos,
haciendo lectura compartida y comentada.
En los Ejercicios La coccin y descomposicin de los alimentos
(crucigrama)" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de
este contenido.
mtodos de conservacin de alimentos. Pg. 93
Investigar acerca de los mtodos de conservacin de los alimentos y cundo
se empezaron a usar (libros, revistas, internet o con sus familiares).
Realizar una lnea del tiempo ilustrada donde se ordenen cronolgicamente
los mtodos, cul fue el primero en utilizarse?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE
3
Libro
HISTORIA
BLOQUE 3
El encuentro de Amrica y Europa
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en
Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo
Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?
Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegacin.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica.
La conquista de Mxico Tenochtitlan.
Expansin y colonizacin a nuevos territorios.
Mestizaje e intercambio cultural.
Temas para analizar y reflexionar
Distintas concepciones sobre la guerra: Mesoamericanos y espaoles.
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
Observar la imagen con la que se inicia el bloque III, la cual es un Lienzo de
Quauhquechollan, que se encuentra en Puebla.
Comentar acerca de lo que se observa y contestar las preguntas en el
cuaderno, tales como: qu se est representando?, cmo estn vestidos?,
son slo espaoles o tambien hay indgenas?, cul es la diferencia entre
ambos?, etc.
Socializar las respuestas de acuerdo a lo que cada alumno contest.
Preguntar a los alumnos si saben cmo es que los espaoles llegaron a
nuestro pas.
Observar el mapa de la pg. 79 sobre los cuatro viajes de Cristbal Coln
hacia Amrica.
Observar la lnea del tiempo de las pg. 80 y 81 y ordenar en el cuaderno: la
conquista, la colonizacin, los viajes de Coln, la conquista de MxicoTenochtitlan, las expediciones de los espaoles. Cunto tiempo pas entre
uno y otro evento?, cunto tiempo tardaron en someter los espaoles a los
indgenas?, etc.
Solicitar un mapa a los alumnos para que en l detallen con diferentes
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lnea del tiempo, historieta del descubrimiento de Amrica, participaciones,
exposiciones, notas y textos en sus cuadernos, debates y argumentacin, cuadro
comparativo acerca del impacto de las epidemias en la poca de la Conquista y la
actualidad.
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
Actividad. Pg. 96
Trabajar con un compaero, observando la imagen y describir la situacin que
se presenta.
Seleccionar un problema del lugar donde viven y representar con dibujos la
secuencia del problema como una historieta.
Socializar y comparar la historieta.
Hacer la lectura de los efectos sociales y econmicos en las localidades
rurales, comentar de manera grupal.
Actividad. Pg. 97 y 98
Leer la informacin de la pgina 98 el peridico y subrayar las ideas que
describen algunos de los problemas sociales y econmicos de la poblacin
rural.
En equipo escribir y decir su opinin acerca de acciones para mejorar la
situacin de la poblacin rural.
En los Ejercicios Complementarios Poblacin urbana y poblacion
rural" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
Apliquemos lo aprendido. Pg. 99
Libro
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
GEOGRAFA
BLOQUE 3
EJE TEMTICO
La poblacin de
Mxico
Componentes sociales y
culturales
FORMACIN
CVICA Y TICA
BLOQUE 3
Transversal
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
ACTIVIDADES
Mxico: un mosaico cultural.
Comentar en grupo: por qu decimos que Mxico est formado por diversas
culturas?, pueden convivir armnicamente personas que tienen diferentes
costumbres y formas de pensar?, qu posibilita esta convivencia entre
diferentes culturas?, etc.
Los alumnos describirn algunos de los acontecimientos que se celebran en
su familia y cmo se realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, Ao
Nuevo, posadas, Da de Muertos.
Redactar un texto donde comenten la importancia que estas fiestas tienen
para su familia.
Lectura comentada en relacin al tema de la diversidad cultural. Pginas 54 y
55 de su libro de texto.
En equipos investigar algunas de las principales festividades que se celebran
en su localidad, o en otras localidades, que sean de carcter cvico, cultural,
artstico, religioso o de otro tipo.
Con dibujos, fotografas u otros recursos visuales describir el acontecimiento
celebrado, cmo y por qu se celebra.
Presentar su investigacin al grupo y resaltar la diversidad de costumbres y
formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Reflexionar acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser
diferentes a la propia para comprender por qu tienen valor para otras
personas y respetarlas.
Leer en grupo "La fiesta de Chepetln", pginas 66 y 67 de su libro de texto.
De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetln", los alumnos
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas.
Crea una composicin dancstica sencilla a partir de un tema de su inters y la
comparte con sus compaeros.
Reproduce melodas populares, tradicionales o de su inters por medio de
cotidifonos.
Estructura escenas para la creacin de una obra de teatro sencilla.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de planos y perspectivas en Reconocimiento de sus capacidades
imgenes visuales.
y las de sus compaeros para asociar
Expresin
conceptos de movimientos con un
Realizacin de un dibujo donde se tema de su inters.
GUADALUPE ANTONIO HERNANDEZ
Socializacin
de
su
experiencia,
compartiendo sus vivencias en torno al
dibujo realizado.
MSICA
Apreciacin
Exploracin de la afinacin de un
botellfono de acuerdo con las alturas
existentes en una meloda sencilla y
conocida.
Expresin
Ejercitacin de la memoria auditiva a
partir de fragmentos meldicos mediante
el juego del eco.
Utilizacin del botellfono (o cualquier
instrumento temperado de fcil ejecucin)
para deducir y reproducir unidades
meldicas
sencillas
de
canciones
populares, tradicionales o de su inters.
Contextualizacin
Reflexin sobre la funcin que cumple la
afinacin en los instrumentos y su
funcionamiento.
LECCIN
Expresin
Creacin de secuencias dancsticas
donde
se
asocien
tipos
de
movimientos con un tema que se
desee expresar.
Realizacin de trazos coreogrficos
(desplazamientos y trayectorias de
forma grupal o individual) en el
espacio general.
Integracin de los fundamentos de
danzas
grupales
(dos,
tros,
cuartetos, etctera).
Contextualizacin
Argumentacin de los aspectos del
tema para enriquecer la produccin
dancstica y las razones que le
motivaron a realizar su creacin.
TEATRO
Apreciacin
Identificacin de los elementos que
constituyen una obra de teatro: inicio,
desarrollo, nudo o conflicto, desenlace
o resolucin del conflicto.
Expresin
Elaboracin de escenas escritas a
partir de una obra.
Contextualizacin
Socializacin de su experiencia al
elaborar obras sencillas.
ACTIVIDADES
Leccin 10.
A cada escultura su tcnica.
Pg. 42-45
ANTES:
Preguntar a los alumnos: han jugado con barro o masa?,
cmo las manipularon?, qu tcnicas se usan?, ser
importante la tcnica?, etc.
Dejar claro que cada material ocupa sus propias
herramientas debido a su textura y dureza. Por ejemplo para
una piedra no sern las mismas herramientas que barro.
DURANTE:
Platicar acerca de los procedimientos para la elaboracin de
las esculturas: Adicin y Sustraccin. La primera es cuando
se le agrega material a la escultura para formarla (como el
barro), la segunda es cuando se le quita material (piedra,
madera).
Observar las imgenes del libro y comentar sobre las
caractersticas visuales que tiene cada una de ellas.
Elegir un objeto para representarlo (pez, insecto, avin,
camin, etc.).
Hacer un boceto sencillo en papel para desarrollar la idea.
Despus transformarlo en un objeto tridimensional.
DESPUES:
Compartir con sus compaeros lo que experimentaron.
Hacer una muestra de los objetos tridimensionales
elaborados.
Leccin 11.
Te lo cuento bailando.
Pg. 46 y 47
ANTES:
Preguntar a los alumnos: pueden expresar sus ideas y
sentimientos a travs de movimientos sin utilizar el lenguaje
oral?, cmo lo hacen?
Platicar acerca de cmo se puede interpretar una historia de
manera oral y de manera escrita.
DURANTE:
Intentar ahora interpretar una historia por medio del cuerpo.
Elegir un cuento breve y repartir los personajes para elaborar
un pequeo guin.
Prepara
su
nmero
en
equipo
para
presentarlo
posteriormente.
Despejar el saln para contar la historia bailando ya sea en
dos, tros, cuartetos o quintetos. Pueden tambin escoger
msica acorde al cuento y un vestuario especial.
Usar la imaginacin y creatividad para poner sentimiento en
cada movimiento, tomando en consideracin la proyeccin
corporal.
DESPUES:
Presentar la danza a sus compaeros.
Comentar al final de la actividad.
Leccin 12.
Ay, cuerda, no te revientes!
Pg. 48 y 49
ANTES:
Preguntar a los alumnos: por qu podemos escuchar el
sonido de los instrumentos musicales?, qu necesita un
instrumento para amplificar una vibracin?, qu tienen que
ver las tripas de un gato con la msica?, etc.
Platicar acerca de la elaboracin de los instrumentos
musicales que utilizan cuerdas de qu material estn
hechas las cuerdas? Las cuerdas de algunos instrumentos
algunas veces estn hechas de tripas de gato.
DURANTE:
Escribir en el pizarrn qu instrumentos conocen que utilizan
cuerdas. Contestar el libro tambin escribiendo tres
instrumentos de estos.
Platicar sobre los instrumentos que pertenecen a la familia de
los cordfonos (los que utilizan cuerdas como el arpa,
requinto, guitarra, violn, violonchelo, tololoche).
Invitar alguien que sepa tocar la guitarra o cualquier
instrumento de cuerda para hacer la clase ms significativa.
Elaborar un cordfono con el material que se encarg. Hacer
un hueco circular en la caja y pintarla.
Acomodar las ligas de la ms gruesa a la ms delgada.
DESPUES:
Elegir una cancin para acompaarla con su instrumento
musical.
Jugar con el instrumento musical para hacer sonidos graves y
agudos.
ANTES:
Preguntar: cul es su historia favorita?, cul parte es la ms
emocionante y quin la protagoniza?, etc.
Explicar a los alumnos las partes de una obra de teatro:
inicio, desarrollo, nudo y desenlace.
DURANTE:
Buscar un libro de la biblioteca del saln que sea teatral.
Repartir los personajes.
Reunidos en equipos hacer la lectura en voz alta de toda la
obra mientras identifican las partes (inicio, desarrollo, nudo y
desenlace).
Hacer ejercicios de modulacin de voz de acuerdo a su
personaje.
Inventarle otro final a la historia.
DESPUES:
Preguntar a los alumnos si ser fcil elaborar un guin de
teatro, para qu les sirve la lectura en voz alta?, cmo se
sintieron con su personaje al leerlo?, etc.