Planificación 1º Bim 2

Competencias:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Tablas de registro de datos, libros de canciones y juegos, cartulinas.
PROYECTO 1
Estudio
Tipo de texto:
Registrar datos a travs de tablas
Propsitos:
Recursos y materiales:
mbito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prctica social de lenguaje:
BLOQUE 2
Expositivo
Tiempo de realizacin:
2 semanas 10 sesiones de una hora y 48
minutos
Aprendizajes esperados:
Didcticos:
Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin.
Aprende a utilizar las tablas de registro.

Aprende a registrar informacin acerca de gustos y preferencias.
Registra e interpreta informacin a travs de tablas y otros formatos,
para planear una actividad escolar.
Elabora tablas de registro para presentarlas a la comunidad educativa.
Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Interpreta datos contenidos en una tabla (con ayuda del docente).
Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
Comunicativos:
Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Llega a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Participa en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexiona consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Actividades permanentes:
Lectura de palabras.
Lectura y escritura de nombres propios.
Lectura de las actividades de la rutina diaria.
Lectura de los nombres de otros.
Juegos de mesa para anticipar lo que est escrito.
Formar palabras con letras justas.
Sobres de palabras.
Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
Lectura y escritura de palabras y frases.
Lectura del peridico.
El docente debe ensear a los alumnos a leer y escribir como producto del
manejo de un cdigo de correspondencia entre grafas y sonidos; es a partir
de la propuesta psicolingstica, que las estrategias de intervencin se adaptan
a las necesidades de los alumnos, y es el docente quien elige la forma de
trabajar, en funcin de las necesidades y del contexto en que ellos se ubican.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Recomendaciones
Se recomienda que el docente verifique que sus alumnos han desarrollado estrategias de
identificacin del cdigo de correspondencia entre el sonido y la grafa de: Las vocales y
dos consonantes, del primer bimestre y 3 consonantes diferentes a las que verific en este
proyecto.
En las producciones considerar que el alumno:
Es capaz escribir el nombre de los juegos que va a registrar? Identifica las letras que
conoce en las palabras que escribe del modelo del docente.
Es capaz de copiar la tabla del modelo del docente de los juegos de patio de los
alumnos? En cada palabra de los nombres de los juegos, escribir por lo menos cinco
palabras que inicien o terminen con la misma grafa.
Es capaz de llenar la tabla registrando las variables en ella? Lleva cordialmente la
discusin entre los miembros del grupo para llegar a acuerdos sobre los datos que se
registran. Evita repeticiones y faltas en sus registros. Es capaz de resumir informacin
sobre la frecuencia de los juegos preferidos por el grupo?
Es capaz de preparar individualmente o por equipo la tabla de registros de los juegos
para publicarla en el peridico escolar con ideas escritas con claridad, gnero y nmero
correctamente empleados?
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 1
Estudio
Actividades
Actividades
1. Registran datos en una tabla de doble entrada.

Lea y analice la informacin de la p. 44 del libro de texto de Espaol.
Observe y analice la informacin registrada y comntela con sus compaeros.
Conteste de forma oral las preguntas de la parte final LT. p. 45.
Escribir palabras y oraciones de las letras correspondientes al proyecto preferentemente
relacionadas con los juegos de patio.
Leer LA. p.1 y resolver la primera actividad de la pgina 2 (lectura de comprensin). Comentar
sobre las oraciones: comienzan con mayscula y terminan con punto.
Conteste las preguntas LT. p. 49 y lea la 50.

Al final de la semana, cuentan en la tabla de registro, la frecuencia en cada casilla y toman
turnos para anotar el nmero total. Realizan lo mismo en sus libretas, copiando del modelo
del docente. (PRODUCCIN 2)
Explique que la semana siguiente realizarn actividades para interpretar la tabla.
Resuelve LA. pp. 8 y 9.
Explique que durante una semana el grupo registrar la frecuencia con la que practican
determinados juegos en el recreo.
Con esta informacin comunicarn a los padres cules son los juegos preferidos de los alumnos.
Comente los juegos que acostumbra jugar en el patio de la escuela con sus amigos.
Mencione si alguno de estos juegos llevan alguna cancin.
Comente si conoce las canciones de los siguientes juegos: El patio de mi casa, Doa Blanca,
La rueda de San Miguel y La vbora de la mar.
De tarea preguntar a sus padres sobre las letras de estas rondas y otras ms que se
acostumbraban jugar en el recreo cuando ellos eran nios.
Resuelva LT. p. 46. y LA. el final de la p. 2 y p. 3

Lea LT p. 47 y cante las canciones con su maestra.

Copie del modelo de la maestra el nombre de los juegos que se investigaron.
Exprese de manera individual cul les gusta ms y por qu.
Muestre la hoja de rotafolio o la cartulina, preparada previamente la tabla de registro: fecha,
juegos colectivos (futbol, escondidas, etc.) e individuales (carritos, dibujar, etctera).
Ayude a los alumnos a establecer cuntos participaron en cada juego. Invite a los alumnos a
identificar la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias incluyendo los
dos das anteriores.
Resuelva LT p. 48 copiando de la hoja de rotafolio y LA. p. 4
Escribir, de tarea, palabras u oraciones de las letras correspondientes al proyecto
preferentemente relacionadas con los juegos de patio.
Comente los juegos tradicionales que ms prefirieron en su grupo, cul fue el que les gust
ms?, cul menos?
Forme con el alfabeto mvil las palabras de los nombres de los juegos y juguetes tradicionales
que han visto en clase.
Relate a todos sus compaeros contando las letras de cada palabra, el que acierte ms en sus
respuestas es el que gana. (El maestro escribe cada palabra, que le dicten sus alumnos, en el
pizarrn, todos ayudan a contar las letras para confirmar sus resultados)
Anote las palabras en su libreta y haga un dibujo de ellas.
Registre los juegos preferidos en la tabla. (PRODUCCIN 1)
Resolver LA. p. 5, 6 y 7
Recortar, de tarea, LT. p. 14 seccin recortable.
Juegue al mundo al revs con su recortable que trajo de tarea, siga las indicaciones de su
maestra.
Juegue al ahorcado, en el pizarrn observar dos palabras incompletas, slo aparecer la
primera y segunda letra y en el lugar de las dems letras habr tantas rayitas como letras le
falten a la palabra (una de ellas en singular y otra en plural).
Mencione letras tratando de adivinar qu palabra, relacionada con los juegos y juguetes
tradicionales, es la que tiene que completar, el maestro puede dar pistas mencionando
caractersticas del juego o juguete al que se refiere la palabra incompleta.
Si menciona una letra y sta no va en la palabra, dibuje una parte del cuerpo de un nio,
perder si antes de adivinar la palabra completa, queda dibujado el nio en su totalidad.
Seale la diferencia entre las palabras (singular y plural).
2. Interpretan los datos de la tabla.

Organcese en equipos para conversar sobre los juegos que prefieren los nios de su saln.
Comenten en parejas la informacin que obtuvo en la tabla.
Ayude, a travs de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que ms se ha
jugado.
Invite a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones. Qu juego
prefirieron mayor cantidad de nios? Qu juego prefirieron menor cantidad de nios? Cuntos
nios ms (o menos) prefirieron X juego? Cuntos nios ms se necesitan para que el juego X
tenga la misma cantidad de nios que prefieren el juego Y? (PRODUCCIN 3)
Resuelve LA. pp. 10
Resuelvan, de tarea, los problemas anteriores en su libreta.
Revise, en forma grupal, la tarea y retome el tema.
Invite a sus alumnos a inventar nuevos problemas con los resultados de la investigacin
expresados en la tabla.
Deliberen, reflexionen y lleguen a conclusiones.
Exponga ante el grupo las conclusiones a las que llegaron.
Escriba en su libreta por lo menos una conclusin a la que llegaron.
3. Dictan un prrafo concluyente a partir de los datos registrados.
Comente con sus compaeros la actividad de la exposicin del da anterior.
Lea la actividad Para informar los resultados y llvela a cabo.
Comenta y contesta las preguntas Logros del Proyecto LT. p. 51.
De manera grupal los alumnos dictan al docente un prrafo en el que resumen la informacin
registrada en la tabla: juegos ms y menos practicados y su relacin con las preferencias de
los alumnos.
El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que stos corrijan su
texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias.
El docente hace explcitos todos los cambios que realiza, invita a los alumnos a ubicar un
fragmento especfico del texto para modificarlo.
Eligen un ttulo para su texto. (PRODUCCIN 4)
Resuelve LA. p.11.
4. Publican la tabla de registro y el prrafo explicativo en el peridico escolar.
El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los
alumnos. (PRODUCTO FINAL)
Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace
del mismo. Presentan este producto como aportacin para el peridico escolar y mandan la
copia a sus padres.
Colectivamente, piensan en la informacin que pueden dar oralmente a sus padres al presentar
el texto.
Colquese en un crculo y juegue a la papa caliente.
Al nio que le toque la papa caliente comentar sobre lo que le pareci haber platicado acerca
de juegos y juguetes tradicionales, y as hasta que todos den su comentario.
Platique con sus padres, amigos y familiares cmo se sinti en realizar el proyecto de Conocer
juegos y juguetes tradicionales.
Resuelva la autoevaluacin del bloque II LT. p. 52 y 53.
ESPAOL
PRIMER GRADO
Producciones
Temas de reflexin
1. Registro diario de la frecuencia

de los juegos de patio de los
Comprensin e interpretacin
Tablas como recurso para ordenar
alumnos del saln en una tabla

(elaborada por el docente).
informacin.
Interpretacin de datos en tablas
2. Llenado de la tabla por los

alumnos durante una semana.
de registro.
Diferencias entre texto y tabla.
3. Discusin grupal sobre los datos

Propiedades y tipos de textos
registrados en la tabla.
4. Borrador de un prrafo (dictado
Caractersticas y funcin de tablas
al docente) que explique los
para el registro de datos.
resultados encontrados y cumpla

con las siguientes caractersticas:
Conocimiento del sistema de
Evita repeticiones y falta de
escritura y ortografa
concordancia de gnero y
Correspondencia entre partes
nmero.
Resume
escritas de un texto y partes

informacin
sobre
la frecuencia de los juegos
orales.
Correspondencia entre unidades
preferidos por el grupo.
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Producto final
Concordancias de gnero y
Tabla de registro de juegos para

publicar en el peridico escolar
nmero.
Segmentacin de la escritura
convencional.
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 1
Estudio
Indicadores
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos:
aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y
narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre
temas diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar
argumentos al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos
escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos
producidos y lograr su comprensin.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos
al hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan
para enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus
ideas y argumentos, y al presentar informacin.
3.4. Presenta informacin atendiendo al orden de exposicin o secuencia del
discurso.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o
puntos de vista.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos
y slabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica
los prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
4.7. Introduce la puntuacin adecuada (puntos y comas) para delimitar oraciones
o elementos de un listado.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.2. Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse
con otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
PENSAMIENTO MATEMTICO
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Competencias:
Libro de texto, libro de apoyo, tarjetas recortables, tijeras.
Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas

planteados de forma oral.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
Durante este periodo el eje incluye los siguientes temas:
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta
cuatro cifras.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y
los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando
el principio de que existen diversos procedimientos
para resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos
y resultados al resolver problemas.
PROYECTO 1
Contenido disciplinar:
Comprensin del concepto cardinal y ordinal y compara
nmeros cardinales y ordinales por lo menos hasta 10.
Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

resultados. Manejar tcnicas eficientemente
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
BLOQUE 2
2 sesiones de 1:30 horas
Actividades:
Lea LT p. 42 y analice los aprendizajes esperados.

Solicite escribir en el pizarrn a escribir la sucesin del 0 al 10. Los dems la escriben en sus libretas.
Conteste a las preguntas Cuntos alumnos pasaron? Quin termin en primer lugar? Quin concluy
en segundo lugar? Quin acab en tercer lugar?
Resuleva LT p. 43.
En parejas utilicen las tarjetas del recortable 1 y jueguen Carta mayor.
Revuelvan las cartas y acomdelas con el nmero hacia abajo. Cada uno toma una carta y la voltea.
Comparan las cartas y quien tenga la carta de mayor valor se queda con las dos. si las dos cartas tienen
el mismo valor, las regresan y las mezclan con las dems. Repitan esto hasta que se terminen las cartas. Al
final gana quien tenga ms cartas.
Resuelvan LT pp. 44 y 45.
Analice y escriba en su libreta el concepto: Los nmeros cardinales sirven para contar y para indicar la
cantidad de elementos que tiene una coleccin.
Presente imgenes donde aparecen colecciones para comparar. Los nios irn comprendiendo el poder
de los nmeros para determinar cul coleccin tiene ms elementos aun con colecciones no presentes. La
comparacin de nmeros permite ubicar unos respecto a otros y ampliar el sentido de expresiones como
mucho o ms hacia expresiones como ms que, uno ms que, etctera.
Resuelva LA. pp. 12, 13, 14.
Proponga hacer un concurso y entregar medallas para la premiacin del 1 al 10 lugar.
Forme equipos de 10 integrantes salga al patio a realizar el juego registrando el nombre de los primeros
10 lugares.
Dibuje la medalla que gan y registre el lugar en que lleg con relacin al anterior y a quien lleg despus
de cada lugar (1 al 10).
Diga otras situaciones en donde se pueden dar lugares u ordenar algo, en donde se utilicen los nmeros
ordinales (en los grados de la escuela, en las instrucciones para armar algo, etc., se puede mostrar el dibujo
de un edificio para que los alumnos coloquen los nombres : planta baja, primer piso, segundo piso, etc.).
Analice y anote en el cuaderno el concepto: Los nmeros ordinales indican la posicin que ocupa un
elemento dentro de una coleccin ordenada.
Anote los nmeros ordinales en su libreta.
Resuelva LT. p. 46 y 47.
Resuelva LA. 14, 15 y 16.
A Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema:
Nmeros y sistemas de numeracin
Libro de texto, libro de apoyo, tiles escolares para conteo, lpiz, borrador, libreta.
Estndares:
cuatro cifras.
PROYECTO 1
Organizar una coleccin para determinar su cardinal o para
compararla con otras colecciones (organizar en filas, marcar
cada objeto, desplazarlo).
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
BLOQUE 2
Actividades:
Realice ejercicios de comparacin de colecciones con material concreto. Considere al determinar el nmero
de elementos de cada coleccin, que el alumno requiere de un orden mental que asegure que todos los
elementos sean contados y ninguno de ellos lo sea dos veces. Por lo tanto, no se tratar de la misma tarea
si los objetos se encuentran alineados o no, si pueden ser movilizados o no, si se trata de una coleccin
chica (menos de 6 elementos) o grande.
Realice ejercicios orales y los registre en su libreta de correspondencia uno a uno oral (bancos-alumnos;
-zapatos-alumnos; ojos-personas; botones-camisas; aulas-grupos). Recuerde que los procedimientos
usados tambin variarn segn la situacin planteada, desde la percepcin para asegurar que hay ms
elementos en una o en la otra o determinar su cardinal si ste es menor que 6, hasta el conteo, para lo
cual si los objetos no pueden ser desplazados, se deber establecer un orden mentalmente y respetarlo.
Resuelve LA. pp. 17,18 y 19.
Realice en parejas los ejercicios del LT. p. 48 y 49

Comente si le fue difcil contestar la pgina.
Reflexione sobre los distintos procedimientos y su adecuacin a la situacin.
Realice otros ejercicios orales de correspondencia en forma oral y despus registre en su libreta.
Aplique ejercicios donde el alumno buscar avanzar en los procedimientos de conteo, por ejemplo, para
utilizar el sobreconteo, es decir, a partir del nmero de elementos de una de las colecciones, seguir contando
los elementos de la otra. En un principio, si se juntan dos colecciones, para determinar el nmero de elementos
en total, los alumnos necesitan empezar a contar desde 1 cada vez.
Resuelva LT p. 50.
Resuelva LA pp. 20 y 21.
Escribe en su libreta: Una forma de comparar dos colecciones es conocer la cantidad de elementos que
componen cada una. Para realizar las comparaciones es conveniente agrupar las colecciones de la misma
manera.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Nmeros y sistemas de numeracin
Libro de texto, libro de apoyo, calendario, lpiz, borrador, libreta.

Estndares:
cuatro cifras.
PROYECTO 1
Leer y escribir nmeros hasta 30.
Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50.
BLOQUE 2
Actividades:
Observe el calendario de valores del saln.

Repita oralmente los nmeros que se encuentran en el calendario.
Resuelva LT p. 51.
Realice otros ejercicios en parejas: iluminen de color rojo el da en que celebramos la Revolucin Mexicana:,
de color azul el cumpleaos de X, compaero de ustedes,.
Pregunte: Cuntos domingos hay en el mes de?, Cuntos martes hay en el mes de? Recuerde que
el calendario es un material muy rico para trabajar con una parte significativa de la serie, por ejemplo:
indicar cada da la fecha, identificar los das feriados, la cantidad de das que faltan para el cumpleaos de
algn nio o para una determinada fiesta.
Resuelva LA pp. 22, 23 y 24.
Solicite de tarea que los alumnos investigan con familiares algn evento especial o fecha importante del
mes de noviembre y diciembre.
Comente sobre las fechas importantes que investigaron en la tarea, en qu cumpleaos?, en qu ocasin?,
etc.
Registre en su libreta la fecha de las celebraciones importantes del mes noviembre y de diciembre.
Organcese en equipos de 3 integrantes y siga las indicaciones del juego LT p. 52.
Registre sus resultados.
Practique el conteo oral del 1 al 50, alterne con ejercicios de antecesor y sucesor, ms qu, menos qu.
Refuerce los conceptos de unidad y decena.
Recurra, para realizar otras actividades, a distintos objetos de la vida cotidiana que muestran los nmeros
ordenados en una parte ms amplia de nmeros como en las pginas de un libro, cinta mtrica, etc.
Una forma de ejercitar la serie oral de nmeros es organizar a los nios de un grupo en ronda (5 o
6 integrantes), el primer nio empieza a contar y cuando el docente dice pum!, tiene que continuar el
siguiente nio con los nmeros sucesivos. Posteriormente, se puede simular ese juego por escrito, dibujando
los nios y el globito (de las historietas) con el inicio de los nmeros que dice cada nio, o algunos
intermedios, para que los completen.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Significado y uso de las operaciones
Libro de texto, libro de apoyo, bolsas, dulces, fichas y frijol, libreta, lpiz, borrador.
Estndares:
cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
PROYECTO 1
Resolver problemas en situaciones en las que se presentan
distintas funciones del nmero relacionadas con la adicin y
sustraccin.
BLOQUE 2
Actividades:
Presente al grupo diversas situaciones problemticas que pueda resolver con materiales concretos o que
estn a la vista del saln, de manera que el alumno identifique distintas situaciones que pueden ser resueltas
por medio de las operaciones aritmticas suma y resta. Si bien en un principio los resolvern dibujando
los objetos o simulando la situacin con objetos concretos, tendrn oportunidad de establecer distintas
relaciones entre los datos y con las acciones que es necesario realizar para obtener nueva informacin.
Explique en cada situacin el procedimiento utilizado por los nios para resolver las situaciones
problemticas, despus escrbanlas en la libreta, por ejemplo: En una veterinaria hay 5 conejos y 25
zanahorias, Cuntas colecciones de 10 se pueden armar con esas cantidades de animales y comida? 5 +
25 = 30 = 3 colecciones de 10.
Diga el algoritmo (suma o resta) que utiliza en cada caso.
Entregue material (bolsas de dulces, fichas, etc.).
Utilizando el material dado, d respuesta a situaciones como: 5 nios colocan una ficha en cada bolsa,
cuntas fichas hay en la bolsa? Si en cada bolsa caben 5 fichas, y 12 nios pasaron a colocar una ficha en
cada bolsa, cuntas bolsas llenaron?
Verifique y compruebe resultados utilizando el material.
Corrija respuestas.
Resuelva LT pp. 54 y 55. Corrija las respuestas.
Resuelve LA pp. 27 y 28.
Lleve un kilo de frijol y organice al grupo en equipos.
Forme equipos y cada integrante tome un puo de frijoles, cuntelos y registre en su cuaderno cuntos
frijoles tom.
Compare el nmero de frijoles que obtuvo con el de sus compaeros de equipo, el que haya tomado ms
es el que gana. (Repita la actividad cinco veces). (El maestro observar a los alumnos para apoyar a quin
no sepa qu nmero sigue al estar contando, se ayudar con otro compaero y si no pudiera, se le puede
decir la respuesta).
Realice ejercicios de agregar y quitar (+ y -).
Forme equipos de 4 o 5 elementos, y juegue a los relevos de sumas y restas. (El maestro deber delimitar
los espacios en el pizarrn para cada equipo).
Adems, el maestro explicar que los compaeros de equipo podrn apoyar diciendo en forma oral la
serie, pero no la escritura de la misma.
Antes de repetir una vez ms el juego, reflexione en qu se equivoc cada equipo.
Escribe los nmeros hasta el 30 y cuenta oralmente hasta el 50.
La resolucin de problemas permite que los nios conozcan Por ejemplo, en situaciones conocidas como
de complemento: Juan quiere ahorrar $20 para comprarle un regalo a su amiguito.Ya ahorr $8, cunto
dinero tiene que ahorrar an? Ser necesario determinar qu cantidades se representarn: los 20?, los
8 y los 20? o slo los 8? Qu relaciones se establecern entre ellas? Y adems, qu es necesario contar
para determinar la respuesta del problema?
Resuelva LT pp. 55 y 56.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 2
Describe caractersticas de los

componentes naturales del lugar
donde vive: Sol, agua, suelo, montaas,
ros, lagos, animales y plantas silvestres.
Soy parte de la naturaleza
Temas o contenidos:
La naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias:
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Indicadores:
1. Conocimiento cientfico
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar
donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
Los Estndares Curriculares para esta categora son los siguientes:
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con
un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica:
identifica problemas, plantea preguntas, realiza experimentos,
recaba datos, realiza y registra observaciones de campo, resuelve
preguntas y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos
utilizando diversos recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y
otras formas simblicas.
4 sesiones de 1 hora
Indicadores:
4. Actitudes asociadas a la ciencia

4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales
en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la
recreacin y la actividad fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
4.5.Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los
seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las
diferencias culturales y de gnero.
Nombre de la secuencia o eje temtico:
PROYECTO 1
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Libro de texto, libro de apoyo, cartulina, pegamento, tijeras, colores, plumones., semilla, algodn, frasco de
vidrio
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad: A Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

Campo de formacin:
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
PROYECTO 1

Inicio
Desarrollo
Cierre
La Naturaleza
Describa cmo son esas cosas naturales que encontr

en su recorrido y llmelos elementos de la naturaleza.
Si mencion cosas que el hombre ha hecho, llmelos
elementos culturales.
Observe LT p. 35 y describa lo que ve.
Lea y analice LT p. 36 y 37, describa lo que ve y distinga
los elementos naturales de la ilustracin.
Recorte las imgenes del LT p. 151 y pguelas en la p. 38.
Distingue las caractersticas de las montaas, los ros,

los lagos, las plantas y los animales del medio local e
identifiquen al Sol, aire, agua, suelo y seres vivos como
parte de la naturaleza.
Inicio
Desarrollo
Cierre
La Naturaleza
Mencione qu acciones realiza en su casa para cuidar los

componentes de la naturaleza.
Enliste acciones que ayuden a la conservacin y cuidado
de la naturaleza.
Resuleva LA pp 34 y 35
Realiza la actividad LT p. 59. Elabora un cartel con el

tema del cuidado del ambiente.
Seleccionan los carteles que pondrn en el peridico
mural para comunicar los resultados de las
investigaciones de este tema.
Organice una visita al patio de su escuela, delimita

un rea especfica de observacin para cada equipo.
Observe y describe lo que ve dentro del rea.
Elabora una lista en su cuaderno: cuntos
organismos encontraron?, cules son plantas?,
cules son animales?, adems de plantas y animales
(seres vivos), qu otras cosas observ? El Sol, el aire,
el suelo, el agua, tambin pertenecen a la naturaleza?
Concluya que hay diversos componentes en la
naturaleza: seres vivos: plantas, animales y personas,
adems de seres no vivos como el Sol, el aire, el suelo,
el agua.
Dibuje los componentes de la naturaleza del lugar

donde vive identificando los seres vivos y los no vivos.
Resuelva LA p. 33
Describe recomendaciones para cuidar la naturaleza,
LT p. 39.
FORMACIN CVICA Y TICA
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
PROYECTO 1
Nombre de la secuencia o eje temtico: Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

Temas o contenidos:
Competencias:
Aula: Compartiendo sentimientos y emociones

Transversal: Necesidades y deseos (Indagar)
Reconoce sus emociones y respeta la forma en

que sus compaeros las manifiestan.
Reconoce mrgenes de accin y decisin en
actividades cotidianas.
Respeta reglas y acuerdos para regular su
conducta y establece compromisos consigo y
con otros.
Valora la importancia de dar y recibir trato
respetuoso como una forma de justicia para s y
para los otros.
Cierre:
Enliste deseos y necesidades.

Establezca la diferencia entre ellos.
Resuelva LA p. 42.
2 SEMANAS, 2 sesiones de 1 hora.

Inicio:
Desarrollo:
Comente la forma en que puede expresar sus deseos

y necesidades ante sus padres y maestros.
Platique si se entiende igual cuando un beb expresa
con llantos o risas su estado de nimo o cuando una
persona de su edad lo hace con palabras.
Exprese lo que le gusta hacer y cmo manifiesta su
alegra; tambin lo que le molesta o le disgusta y
cmo manifiesta su enojo.

Seale los derechos de los que disfruta y lo que se
obliga a realizar.
Exprese quin es responsable de su cuidado y que
responsabilidades tiene de cuidarse.
Lea LT p. 30 y 31.
Subraye sus derechos y responsabilidades,
(responsabilidad, libertad, toma de decisiones)
E l a b o re u n c u a d ro c o n l o s d e re c h o s y
responsabilidades.
Elabore una tabla de las actividades que realiza

en la escuela y enfatice aqullas en las que
colabora para algn propsito.
Resuelva LA p. 40 y 41.
Pregunte a sus alumnos cules son sus deseos.
Permita que se expresen ampliamente.
Comente sobre las necesidades que tiene un
nio de su edad.
Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, libreta y colores.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Apego a la legalidad y sentido de justicia
Campo de Formacin: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Temas o contenidos:
Competencias:
Describe las diferencias que se establecen

entre sus compaeros, en relacin con
gustos, aficiones y caractersticas que lo
hacen diferente y autntico.
Emplea diferentes formas de comunicacin
para establecer acuerdos dentro y fuera de
la escuela.
Respeta las opiniones de los dems y
sus particularidades como una manera de
mejorar las relaciones que se establecen en
el grupo.
RETOS Nuestras diferencias y La orquesta caminante

Juegue a descubrir de quin estamos hablando

sealando caractersticas fsicas (compaeros
del saln).
Lea LT pp. 34 y 35 para conocer La aventura.
Concluya la importancia de reconocer las
diferencias entre las personas: El tamao, el color
de la piel, de los ojos, del cabello, la manera de
caminar, los gustos y preferencias, las cuales son
diferentes entre una persona y otra.
Desarrollo
Reto: Nuestras diferencias
Cierre
Converse sobre las diferencias que hacen de

cada persona una entidad distinta, original y
autnoma, reconocindolas en los dems, as
como tambin sus cualidades.
Realice un dibujo con el ttulo Yo soy as, luego
escriba sus gustos y preferencias en lecturas,
juegos, actividades que realizan y carcter.
Resuelve la actividad del LT p. 35.
Juegue al cartero, siga las indicaciones del LT
p. 36.
Conteste la reflexin del LT p. 37.
Realice un dibujo de su mejor amigo y

escriba el ttulo: y t eres? Escriba algunas
caractersticas del carcter de su amigo.
Conteste oralmente las siguientes preguntas:
En qu soy distinto a los dems?
En qu somos semejantes entre nosotros?
Escribe en el pizarrn algunas respuestas de
los alumnos y de forma grupal, despus de una
reflexin llegan a una conclusin considerando
las respuestas de los alumnos.
Concluya con la importancia de respetar las
diferencias fsicas que existen entre compaeros.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Imite tres sonidos diferentes que existen en la

naturaleza, de animales, de medios de transporte,
del viento
RETO: La orquesta caminante

Imite tres sonidos que se puedan escuchar en el
campo y tres de la ciudad.
Lea LT p. 38 y realice las actividades que se
presentan y compruebe las diferencias fsicas
entre los compaeros
Conteste la reflexin del LT. p. 39 .
Libro de texto, libreta , libro de apoyo, hojas blancas, lpices de colores.
Inicio
PROYECTO 1
Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos
Manifestacin global de la corporeidad
BLOQUE 2
Responde a los siguientes cuestionamientos:

Qu tan diferentes podemos ser?
Slo nos comunicamos hablando?
Cmo juego solo y cmo lo hago en equipos?
De qu sirve jugar con otros compaeros?
Escriba las preguntas en el pizarrn y copie
las respuestas de los nios, acuerden cul es
la respuesta ms adecuada y el nio deber
copiar en su libreta.
Concluya que cada persona puede producir
una serie de ritmos sencillos con las diferentes
partes del cuerpo y que pueden ser diferentes a
los que producen otros compaeros.
Investigue con un adulto de su familia el peso y
talla de cada alumno y lo llevar de tarea para
la prxima clase.
PRIMER GRADO
EDUCACIN FSICA
BLOQUE 2
PROYECTO 1
Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin 7. Crezco y cambio

Leccin 8: Fotos corporales
Emplea las posibilidades expresivas

de la lnea y el punto en la creacin
de formas.
Reconoce las caractersticas de sus
movimientos y es capaz de aislar
una o varias partes de su cuerpo.
Temas o contenidos: Artes visuales
Expresin corporal y danza
Competencias:
Artstica y cultural
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente las diferencias que hay entre un nio

recin nacido y un nio de su edad.
Mencione estrategias que pueden ayudar a
identificar los cambios que sufre el cuerpo
humano al crecer. (Fotografas, huellas digitales,
)
Identifique representaciones del cuerpo
humano en medios impresos (imgenes, dibujos,
fotografas, anuncios, etctera).
Lea LT pp 26 y 27 subrayando las ideas

principales.
Representar su persona en el presente, pasado
y futuro por medio de trazos simples.
Concluya que el cuerpo humano sufre cambios
al crecer.
Consulte http://www.patriagrande.net/mexico/
tina.modotti/index.html para conocer ms
sobre la fotografa.
Elabora el dibujo de su persona cuando era

beb y los juguetes y ropa que usaba, otro de
la edad actual y los juguetes y ropa que usa y
otro de cmo se imagina que ser dentro de 15
aos y lo que le gustara tener o usar.
R e c o n o c e r y c o m p a r a r c a m b i o s
experimentados en su persona a lo largo de
su vida.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Pase un nio al frente y que imite la forma de

caminar de una persona triste, alegre, enojada,
confundida.
Comente que los msicos se expresan con
instrumentos, pero los bailarines y los actores
se expresan mediante todo su cuerpo.
Asocie gestos, actitudes y sonidos con estados
de nimo.
Lea LT p. 28 y 29 y realice las actividades

presentadas.
Explique la necesidad de exagerar las
emociones que estn representando para que
sean identificadas.
Ejecute en forma libre el gesto corporal,
incorporando factores que influyen en la
calidad del movimiento.
Imite diversos gestos corporales.
Lea el alfabeto de seas LT p. 29 e intente
aprender a expresar algunas de las letras.
Consulte la pgina http://www. onirico.com.
mx/ si i desea conocer ms sobre cmo puedes
utilizar la expresin de tu rostro al bailar.
Valorar las capacidades del cuerpo al moverse.

Analizar actitudes y acciones en la vida
cotidiana, a partir del manejo de calidades de
movimiento.
PRIMER GRADO
Libro de texto, fotografas, dibujos que representen cuando el alumno es pequeo, cartulina, tijeras, pegamento
tijeras, lpices de colores. Acuarelas, lpices de colores o crayones, cartulina y elstico o cordn.
EDUCACIN ARTSTICA
Libros de la Biblioteca del Aula. Tarjetas de prstamo, resistol, lpices de colores y plumones.
mbito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN

Competencias:
BLOQUE 2
Emplear el servicio de prstamo a domicilio de materiales de la biblioteca del saln
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Propsitos:
Didcticos:
Conocer lo que es una biblioteca.

Conocer el procedimiento para llevar los libros de la Biblioteca de Aula a
casa.
Clasificar libros, identificar temas y caractersticas comunes a varios ttulos.
Aplicar los conocimientos ortogrficos al escribir ttulos de libros, nombres
de autor y datos de quien solicita el prstamo de libros.
Llenar fichas de prstamo para llevar libros a casa.
PROYECTO 2
Literatura
Tipo de texto:
Descriptivo
minutos
Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula.
Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas.
Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar
de leer frases y oraciones.
Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales.
Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.
Comunicativos:
Identificar sus propios intereses de lectura. Compartir la lectura en familia.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
morfosintcticos).
Sobres de palabras.
Recomendaciones
bimestre.
Es capaz de identificar el tema de los libros por los datos de la portada?
Reconoce la utilidad de la organizacin de las bibliotecas?
Es capaz de identificar las letras trabajadas en clase en textos para nios?
Es capaz de llegar a acuerdos con sus compaeros?
Es capaz de llenar el formato de las fichas de prstamo bibliotecario?
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
PRIMER GRADO

Actividades
1. Platican sobre la conveniencia del prstamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula.
Lea LT. p. 54 y analice los propsitos y los materiales que necesitar.
Comente si desea tambin llevarse los libros a casa y compartirlos con su familia, amigos o
con quin usted quiera.
Conoces alguna biblioteca pblica?): Deje que expresen sus conocimientos y experiencias al
respecto.
Comente con sus compaeros sobre la conveniencia de contar con el servicio de prstamo
a domicilio de la biblioteca y conteste a las preguntas del LT p. 54. Reflexionen sobre las
respuestas expresadas.
Converse sobre la utilidad de la organizacin de las bibliotecas. Qu les gustara leer: libros de
cuentos o los que ofrecen informacin sobre animales? Cul creen que sea de cuentos o de X?
Discuten sobre la utilidad de llevar los libros a casa y quines se beneficiaran.
Acuerdan los das en que podrn llevarse libros y los das de devolucin.
En equipos eligen un libro de la Biblioteca del Aula, y lo explora. (PRODUCCIN 1)
Comente lo que observa en la portada del libro que eligi. Mencione la utilidad e importancia
de los datos contenidos en la portada de un libro: ttulo, autor y editorial. Identifican el ttulo,
el autor y la editorial.
Copia, cada equipo, el ttulo, el nombre del autor y la editorial.
El docente tambin copia en el pizarrn el ttulo, autor y editorial de los libros elegidos por
los equipos.
Observe las listas de los libros que copi el maestro e identifique las similitudes: inician con
mayscula porque son nombres propios.
Arme con el alfabeto mvil dos palabras que inicien con la misma palabra del ttulo que eligi
cada equipo.
Resuelva LT p. 56.
Descubra otras palabras con la palabra libro. Y escrbalas en su libreta. (Tambin puede
escribir palabras que inicien con la misma letra).
Comente y opine sobre los requisitos necesarios para el prstamo domiciliario.
Resuelva LA. p. 46.
Elaborar una credencial de lector (de tarea) del LT seccin recortable 9. (Puede agregar una
fotografa haciendo el recuadro ms grande. (PRODUCCIN 2)
2. Llenan fichas de prstamo de libros.
El docente presenta a los alumnos una ficha de prstamo en un formato suficientemente grande
para que todos puedan ver lo que incluye: la fecha de prstamo, el nombre del lector, el ttulo
del libro, el autor y la analiza.
La lee en voz alta y despus, con la ayuda de los alumnos, la llena a partir de los datos de un
libro conocido. Se detiene a explicarles los trminos que no conozcan, por ejemplo, autor, ttulo,
editorial (dando definicin de cada una).
Realice la actividad de la parte superior de la p. 57 de su libro de texto de Espaol.
Con el libro que seleccion, d respuesta a los cuestionamientos de la misma pgina.
Analiza las fichas de prstamo del LT p. 57 y en forma oral expresa cmo estara escrita si
fuesen ellos quien solicitaran el prstamo a domicilio. (PRODUCCIN 3)
Advierta que cada vez que solicite un libro prestado deber llenar la ficha de prstamo con
los datos que se piden. Esto permitir saber quien se lo llev y la fecha en que debe devolverlo.
Recorte las fichas de prstamo y la credencial de lector del recortable 9 de su LT.
3. Eligen e identifican el material que solicitarn en prstamo
Exploren materiales de la biblioteca para seleccionar cul quieren llevarse a casa.
Observe la portada, expresan qu datos incluye, identifican el ttulo, autor y editorial.
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 2
Literatura
Actividades
Recuerde que el proyecto es Emplear el servicio de prstamo a domicilio de los materia;es
de la Biblioteca del Aula.
Diga si sabe qu se necesita para poder sacar un libro de una biblioteca. (PRODUCCIN 4)
Escuche la explicacin de su maestro sobre esta accin.
Siga explorando materiales de la Biblioteca del Aula. Identifique por los datos de la portada el
tema del libro y la clasificacin donde se encuentra.
Seleccione tres libros que le gustara llevar a casa para compartir la lectura en familia.
Escriba el ttulo, autor y editorial de los libros elegidos.
Resuelva LA p. 50.
4. Llenan la ficha de prstamo de libros
Identifique el libro que desea llevarse primero a su casa (entre los tres que seleccion la clase
anterior).
El docente copia una ficha de prstamo en el pizarrn.
Solicita a sus alumnos que la copien en la libreta. Discuten el llenado de la misma y practiquen
el llenado con los datos del libro elegido.
Resuelve LA p. 51. (Tarea traer los recortables 9 LT).

Los alumnos presentan las fichas de prstamo del la seccin recortable.

Los alumnos llenan sus fichas de prstamo. Corrigen si es necesario. (PRODUCCIN 5)
Cuidan la limpieza y la claridad del llenado de la ficha.
Revisan si est escrito con mayscula cada nombre propio.
Retoman el tema de los requisitos (reglas) para llevar el libro a casa: Qu deben hacer
para llevar el libro a casa?, Cunto tiempo lo pueden tener en casa? Cmo deben cuidarlo?
Cundo deben devolverlo?
Propongan reglas necesarias para que el prstamo de libros funcione de la mejor manera, el
docente las escribe en una cartulina y lo pega en un lugar visible.
Resuelva LT p. 58 y LA p. 52.
Como ya tiene tu credencial de lector y las fichas de prstamo, ya puede llevarse cuando dese
el libro que elija, a su casa para compartirlo con su familia, para ello:
Explore los materiales de las Bibliotecas del Aula. Puede compartir la lectura con algn
compaero, realcela en voz baja para que as no distraiga a los dems.
Puede realizar algn pequeo comentario oral y escrito sobre lo que ley (apoyar a los que
se les dificulte).
Busque en la Biblioteca del aula libros de animales, a ver si encuentra un murcilago,
rinoceronte, guila, mariposa y una rata.
Juegue a armar los nombres de animales con su alfabeto mvil.
Resuelva LA. pp. 53 y 54.
Inaugure el servicio de prstamos de libros llevndose a casa el libro elegido y compartiendo
en familia la lectura del mismo. (PRODUCCIN 6)
5. Devuelven los materiales prestados.
Resuelvan LT, pp. 59 y la autoevaluacin pp. 60 y 61.
El docente organiza a los alumnos para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada
la fecha, muestra las fichas de prstamo de los libros para que cada alumno ubique la propia
y entregue el libro.
Los alumnos regresan los libros en las fechas indicadas. (PRODUCCIN 7)
ESPAOL
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 2
Literatura
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
Elegir un libro de la Biblioteca del Aula.

Elaboran una credencial de lector.
Analiza las fichas de prstamo.
Identifica las reglas necesarias para sacar
un libro de una biblioteca.
Llenan una ficha de prstamo.
Llevan el libro elegido a casa.
Devuelven los materiales prestados.
Correspondencia entre partes escritas de

un texto y partes orales.
Correspondencia
entre
unidades
grafofonticas.
Ubicacin de los datos en la portada de un
libro.
Formato de las fichas
de
prstamo
bibliotecario.
Organizacin de la biblioteca de aula.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.10. Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su
preferencia.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.3. Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos
al redactar un texto.
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.7. Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos
y lograr su comprensin.
2.12. Completa formularios para realizar diversos trmites (prstamo bibliotecario y
permisos de salida, entre otros).
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
3.6. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de
vista.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los
prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
escrito.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Libro de texto, libro de apoyo, tarjetas recortables, tijeras.
Competencias:
Tema: Significado y uso de las operaciones.
BLOQUE 2
PROYECTO 2
Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver
problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

Actividades:

Plantee situaciones problemticas en donde la resolucin sea una suma o una resta.: Luis tiene $15 y este
domingo, su mam le dio $10, cunto dinero tiene ahora? En el pizarrn un nio escribir las cantidades y
el maestro cuestiona esos $10 son ms lo que ya tena o menos los que ya tena. A la respuesta escriba
el smbolo +.
Plantee, dentro de situaciones de adicin o sustraccin, la simbolizacin correspondiente. El significado de
las escrituras se lograr mediante la resolucin de muchos problemas, la discusin sobre la escritura misma
y la memorizacin de resultados, que les permitir colocar un resultado sin necesidad de recurrir al conteo
o a los dibujos. Los signos de las operaciones de suma y resta pueden ser introducidos simultneamente, con
la finalidad de que los alumnos identifiquen ambos tipos de situaciones.
Forme equipos de 4 integrantes y con el recortable 5, resuelva LT pp. 57 y 58.
Compare y comente sus respuestas y corrija de ser necesario.
Escribe en su libreta que: el signo de + significa agregar y el de significa quitar.
Estndares:
cuatro cifras.

Forme parejas y resuelva algunas situaciones de adicin y sustraccin donde ellos solamente tengan que
escribir el signo.
Pregunte situaciones problemtica donde se resuelva con una suma o con una resta.
Reflexione sobre la manera de relacionar los datos para aplicar una adicin o sustraccin, problemas
escritos, trabajo en equipo.
Resuelva, en parejas, LT pp. 59 y 60.
Realice una puesta en comn de procedimientos y resultados al terminar cada problema.
Trabaje con el material en tarjetas de los smbolos de + y .
Copi en su libreta: Cuando agregas elementos a una coleccin, sumas; cuando quitas elementos, restas. El
signo + )ms_ se utiliza para indicar la suma y el signo )menos), para la resta.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
MATEMTICAS
Libro de texto, libro de apoyo, tijeras.

Estndares:

Actividades:
Formen equipos de 2 integrantes y utilice su material recortable 7 del LT.

Juegue, en parejas, a armar los tres rompecabezas.
Conteste a las preguntas: En qu se fijaron para poder armarlo?, En cul de los tres rompecabezas
tardaron ms tiempo en armarlo?, Por qu?
Resuelva LA p. 59.
Conteste a las preguntas anteriores.

2. Forma, espacio y medida

2.1. Figuras y cuerpos geomtricos
Proponga otras situaciones que les brinden experiencias en relacin todo-partes.

Comparta su experiencia y dificultades en la realizacin de dicha actividad.
Juegue, en parejas a eliminar una pieza e invite a otro compaero a adivinar cul es la que falta.
Juegue competencias para saber quin arma en menor tiempo su rompecabezas.
D respuesta a las preguntas de la p. 61 del libro de texto de Matemticas.
Resuelva LA p. 60.
Tema: Figuras (figuras planas).
Formar rompecabezas.
Analizar la relacin entre el todo y las partes.
Identifica las partes de un todo y discrimina una parte

de un todo.
PROYECTO 2
Eje: Forma, espacio y medida
BLOQUE 2
Transversalidad:
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Tema: Ubicacin espacial (representacin)
Libro de texto, libro de apoyo, libreta lpiz, colores.
Comunica grficamente recorridos.
Estndares:
PROYECTO 2
Describir y representar grficamente acciones desarrolladas en
un recorrido.
BLOQUE 2
Actividades:
Conteste las interrogante que le hace su maestro: alguna vez le han ledo un libro que hable de piratas o
ha visto una pelcula?, qu es lo que hacen los piratas o cul es su trabajo?,(llevar al nio a que responda
que los piratas buscan tesoros).
Juegue imaginando que son piratas (El primer objeto a encontrar ser un libro). (El maestro podr llevar
un sombrero de pirata, una brjula o un telescopio de juguete y una hoja con las siguientes instrucciones
para encontrar un tesoro.
En parejas dibujen la ubicacin del libro haciendo un plano del saln.
Advierta la importancia de seguir instrucciones para la localizacin de objetos en un plano (mapa).
Resuelva LT p. 62 y 63
Describa y represente recorridos (oralmente o a travs de esquemas) y comunicarlos. Por ejemplo, pasar
debajo de la silla, ir hasta la mesa y dar dos vueltas completas alrededor de ella, etctera.
Dibuje, de tarea el recorrido de la escuela a la casa, incluyendo dibujos de las banquetas, los rboles, los
avisos publicitarios.
Escuche el planteamiento de su maestro: alguien sabe cmo se les llama a las personas que redactan una
noticia?, y qu hacen los reporteros para recabar noticias, pues bien salgamos a dar una vuelta por la
escuela para ver si encontramos algo que nos pueda servir para hacerlo noticia.
Realice un recorrido por los diferentes espacios de la escuela, sin nombrarlos.
Una vez haber regresado, comente lo que vio dicindolo oralmente en forma de noticia y realice por parejas
un dibujo del recorrido que hizo.
Muestre su dibujo a sus compaeros y platique oralmente el recorrido realizado.
Pida a otra persona ajena a su grupo que realice el recorrido siguiendo el dibujo que usted elabor. (Puede
ser al intendente o algn padre de familia).
Comente una noticia que venga en el peridico sobre algn accidente automovilstico, y diga si se ha dado
cuenta que en una noticia como esa siempre mencionan todos los detalles que si cmo fue, dnde, a dnde
se diriga tal persona, etc., y a veces hasta pasan la ruta que segua tal carro.
Con respecto a esto, realice un mapa trazando la ruta que sigui el auto del accidente por parejas,
detallando qu haba en los lugares por donde pasaste?, diste vuelta en alguna esquina?, cuntas cuadras
caminaste?, pasaron por lugares iguales?
Retome las actividades realizadas en el bloque anterior respecto a proponer juegos para que den
instrucciones: seguir derecho, doblar a la derecha o a la izquierda, guiar a un nio con los ojos vendados
para que encuentre un tesoro o siga una trayectoria dibujada en el piso, etctera.
Verifique que cada alumno sigue indicaciones de otros, ejecuta y da instrucciones para recorrer un trayecto,
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
MATEMTICAS
Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo

determinado.

Actividades:
Comparacin de tiempo en que se realizan

actividades.
(El maestro dice al grupo: Ahora vamos a ver quin termina primero o gana en un juego de competencias
que vamos a jugar.).
Lea las instrucciones del juego A rodar la pelota!, LT p. 64
Frmense en equipos de 4 5 integrantes y salga al patio. (Antes de jugar, el maestro deber sealar la
salida y la meta de manera que no estn muy distantes para que la competencia sea rpida)
Inicie el juego A rodar la pelota!
Acomdese en un semicrculo cuando todos los integrantes de los equipos hayan participado y analice el
registro que hizo. (Orientar la reflexin del alumno con estas preguntas: Quin tard ms en el primer
grupo?, quin tard menos?, quin tard ms en el cuarto?, quin tardo menos considerando a todos
los grupos?, con qu otra cosa hubiramos podido medir el tiempo que tard cada persona en realizar
el recorrido?).
(Si los alumnos proponen algn instrumento para medir el tiempo, realice una competencia con los
ganadores de cada equipo).
Reflexione lo siguiente: cul unidad de medida fue ms precisa, las palmadas o la propuesta por ustedes?
La idea es marcar, de alguna manera, la duracin de una actividad. Comparar duraciones: el grupo de
Mario tard ms que el grupo de Alicia en distribuir las hojas. Crear oportunidades para asociar una
duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo, por ejemplo: cunto falta para ir al
cine? Dos horas. Y eso cunto es? Lo que nos tardamos en ir al parque. Cunto falta para la salida de
la escuela? Tres horas, es decir, lo que tardan dos pelculas.
Resuelva LA p. 65.
Estndares:
2.Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes
por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario
y los procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
3.4.
Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
Mencione que fue lo que hizo antes de iniciar la actividad de la noticia, y qu hizo antes de venir a la escuela,
en la maana.
Recuerde lo que hizo un da anterior en la escuela y comntelo.
Escuche que van a hacer el registro de las actividades realizadas durante una semana y que las van a
registrar en la p. 65 del libro de texto.
Reflexione sobre la ms adecuada unidad de medida del tiempo en que se realizan las actividades de una
semana.
Resuelva LA pp. 66
Lleve para la siguiente clase recortes del peridico de anuncios de tiendas de abarrotes.
Tema:Medida (conceptualizacin)
Competencias:
PROYECTO 2
BLOQUE 2
Transversalidad:
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, colores, estampas de revolucionarios.
Temas o contenidos:
Competencias:
Semejanzas y diferencias entre plantas y animales

Cmo celebramos: El inicio de la Revolucin Mexicana.
Indicadores:
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos
de su nutricin y respiracin.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad
fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales
y de gnero.
BLOQUE 2
PROYECTO 2
Clasifica las plantas y los animales a partir
de caractersticas generales, como tamao,
forma, color, lugar donde habitan y de qu
se nutren.
Identifica cmo y por qu se celebra el
inicio de la Revolucin Mexicana y valora
su importancia.
Indicadores:
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO

Campo de formacin:
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
PROYECTO 2

Inicio
Desarrollo
Semejanzas y diferencias entre plantas y

animales
Lea LT p. 42 y escriba las caractersticas de plantas y animales

del lugar donde vive.
Resuelva LA p. 69.
Exprese algunos cuidados que debe tener con plantas y
animales. LA p. 70 (primera parte).
Lee LT pp. 43 y realice la actividad correspondiente.
Resuelva LA p. 71 (ltima parte).
Lea LT p. 45 e inicien la organizacin de El rincn vivo,
un espacio destinado para convivir con componentes de la
naturaleza dentro del saln.
Realice la siembra de un semilla. Cada nio escribe los pasos
para iniciar el experimento y llevarlo de tarea.
Exprese las diferencias entre plantas y animales que observen.
Pregunte si las plantas cambian de lugar para conseguir su
alimento. Resuelva LA p. 70 (ltima parte).
Concluya que una diferencia entre plantas y animales es que
las plantas no necesitan cambiar de lugar para conseguir su
alimento porque lo obtienen del Sol, el aire y el suelo y los
animales se desplazan en su bsqueda de alimento.
Lea LT p 40 y 41.
Invite a clasificar plantas (por el tamao de sus
hojas) y animales (por su tamao, colores,forma,
nmero de patas, tiene plumas).
Permita que los nios expresen las razones por las
que clasificaron a plantas y animales de la forma que
lo hicieron.
Complete el cuadro LT p. 41 con los nombres de
plantas y animales del lugar donde vive.
Dibuje plantas y animales del lugar donde vive LA p.
67 y clasifique animales LA p. 68.
Concluya que hay diferentes clasificaciones y que
una misma planta o animal pueden entrar en varios
criterios de clasificacin, (como tamao, forma, color,
lugar donde habitan y de qu se nutren).
Inicio
Cmo celebramos: El inicio de la

Revolucin Mexicana
Pregunte los resultados de la investigacin: qu
celebracin importante para los mexicanos tenemos
en el mes de noviembre?
Registre en el pizarrn lo que expresen los alumnos.
Escriba en la libreta los acuerdos a los que llegaron
de su investigacin sobre la celebracin.
Desarrollo
Pregunte: Cules fueron las causas por las que dio inicio el
enfrentamiento entre mexicanos conocido como Revolucin
Mexicana?, Quines participaron en la Revolucin Mexicana?
Invite a los nios a elaborar el Rincn de la historia. Solicite
estampas de personajes que participaron en la Revolucin
Mexicana para pegarlas en el espacio elegido para este trabajo.
Lea LT pp. 57 y 58
Subraye en el texto las causas que originaron la Revolucin
Mexicana, quines intervinieron, el significado del lema de
Madero.
Cierre
En el aula escolar registrar el crecimiento de la planta

realizando los cuidados necesarios y cuidando de cambiarla
a una maceta cuando haya crecido.
Identifique qu necesita una planta para crecer y regstrelo
en su libreta.
Registre en su libreta la respuesta a la pregunta: Por qu son
importantes las plantas y los animales del lugar donde vives?
Escriba en su libreta algunas diferencias entre plantas y
animales.
Lea LT pp 46 y 47. y juegue a: Encuentra pareja.
Registre en su cuaderno los conceptos principales que se
vieron durante la semana.
Incluya dibujos o estampas de los componentes de la
naturaleza.
Cierre
Escriba en su libreta: Una de las causas de la Revolucin

Mexicana fue que Porfirio Daz haba gobernado Mxico
durante 31 aos, las diferencias entre la poblacin eran
notorias, muy pocos tenan el dinero y muchas personas
vivan en la miseria.
El lema de Francisco I. Madero fue: Sufragio efectivo, no
reeleccin que significa que los mexicanos eligiran al
presidente y ste no podra durar tantos aos gobernando.
En este hecho histrico participaron: Francisco I. Madero,
Emiliano Zapata,Venustiano Carranza, Francisco Villa y
otros mexicanos.
El lema de Emiliano Zapata fue La tierra es para quien
la trabaja. Zapata pretenda que los campesinos fueran
dueos de sus tierras y luch por conseguir este beneficio
para el pueblo.
Elabore un texto donde exprese la forma en que

celebran la Revolucin Mexicana en su localidad y en
su familia.
Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir
Aula: Paso a pasito aprendo a decidir

Transversal: Necesidades y deseos (Dialogar)
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad

Apego a la legalidad y sentido de justicia
Inicio:
Desarrollo:

con otros.
para los otros.
Retome el tema de actividades que realiza

diaramente.
Distinga, entre las actividades mencionadas, las
que puede hacer si pedir autorizacin y las que
necesita consultar a sus padres para realizarla.
Exprese actividades en las que puede decidir
personalmente si realizarla o no y las que tiene
que consultar a sus padres o maestros para
realizarlas.
Escriba: reciprocidad, respeto y consideracin y

lo que significa cada uno de estos valores.
Registre ejemplos de acciones de estos valores.
Lea LT pp. 32 y 33 y subraye las ideas
principales.
Escriba la definicin de empata. Concluya que
la actitud de respeto y la capacidad de empata
lo llevarn a considerar a las personas como
seres valiosos.
Resuelva LA p. 78.
Retome el tema de deseos y necesidades y
exprese ejemplos para determinar cules son
deseos y cules son necesidades.
Cierre:
Resuelva LA p. 70
Concluya que la toma de decisiones consiste en un proceso que se aprende paso a pasito y cada da
tendremos mayores capacidades, habilidades y actitudes para tomar mejores decisiones, por lo pronto es
preciso seguir indicaciones y adquirir nuevas responsabilidades y cumplirlas de la mejor manera.
Transversalidad:
Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, libreta y colores.
Competencias:
PROYECTO 2
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

Temas o contenidos:
BLOQUE 2
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO

Temas o contenidos:
Competencias:
RETOS La bscula y la cinta. Saltamos juntos. Mi colaboracin es importante
Recuerde las diferencias fsicas entre compaeros

del aula escolar que escribieron en clases
pasadas.
Escribe una serie de caractersticas fsicas que
hacen diferentes a las personas y explique que
se trabajar con: peso y estatura.
Formen parejas y sostenga cada uno el extremo

de la cuerda.
Realice diversos ejercicios como: saltar al mismo
tiempo, caminar, correr
Inicio
Exprese las diversas actividades en que

participan los nios para mantener en orden el
aula escolar.
Pregunte qu pasara si dejamos de colaborar
para que el ambiente del saln contine en
armona y todo est en orden?
Libro de texto, bscula, cinta mtrica, lpiz, gises, cuerda, lpices de colores.
Inicio
PROYECTO 2
BLOQUE 2
Desarrollo
Reto: La bscula y la cinta

Comenta cules son los nios ms altos y ms
bajitos de tu grupo.
Comente quin imagina que pesa ms y quien
menos de los compaeros del saln.
Lee LT p. 40.
Con la investigacin que trajo de tarea realice
la actividad de comparacin y verifique su
anticipacin.
Reto: Nuestras diferencias
Comente las dificultades a las que se
enfrentaron.
Lee LT p. 44 y realiza la actividad.

la escuela.
el grupo.
Cierre
Registre los resultados de las comparaciones en

la tabla del LT p. 41.
Conteste la reflexin del LT p. 41
Concluya que otra diferencia entre las personas
es su peso y su talla.

Concluya que existen diferencias en habilidades
fsicas entre compaeros y que se debe respetar
estas diferencias an cuando se trabaja en
equipo, respetando el ritmo de su compaero.
Desarrollo
Cierre
RETO: Mi colaboracin es importante

Lee LT p. 44.
Enfatice sobre los requerimientos para una
buena convivencia en la casa, en la escuela y
en la comunidad.
Pregunte: Quin decide ayudar o no en las
actividades diarias?
Permita que el alumno exprese algunas
actividades en las que colabora en su hogar y
en la escuela.
Dibuje las actividades del da en las que

colabor en su casa y en las escuela. LT p. 45.
Concluya la importancia de la colaboracin
para alcanzar una buena convivencia, donde
los compaeros se apoyen cuando es necesario.
PRIMER GRADO
EDUCACIN FSICA
PROYECTO 2
Diferencia las cualidades del timbre

y la intensidad en el sonido.
Leccin 9: El misterioso caso de la cuenta silenciosa.
Temas o contenidos: Msica
Competencias:
Artstica y cultural
Inicio
Desarrollo
Cierre
Pregunte a los alumnos si han escuchado a un

msico ir contando.
Explique que todos los msicos cuentan
siguiendo un pulso, es decir al mismo tiempo, sin
ir ms rpido o ms lento.
Identifique el pulso de su cuerpo: del sistema
circulatorio y la respiracin.
Ponga su mano en el pecho y sienta el pulso de
su corazn.
Cuente en silencio tiempos entre cada pulsacin.
Lea LT pp. 30 y 31, luego realice la actividad de

identificacin del pulso.
Realice actividad fsica al lado de su banco e
identifique los tiempos.
Identifique la diferencia entre estas dos formas
de contar los tiempos.
R e c o n o c e r l a ve l o c i d a d d e u n p u l s o
determinado.
Escuchar diversas piezas musicales en las que se
identifique claramente el pulso.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Ejecutar un pulso determinado con el cuerpo,

objetos o instrumentos. Cuente en voz alta: uno,
dos, tres. Luego cuente: uno, dos, deje pasar en
silencio el lugar del tres. Cuente uno y deje pasar
en silencio el lugar del dos y tres. Cuente con
palmadas para identificar los tres tiempos.
Rena a los alumnos en equipos para que cada

uno escuche una cancin y cuente los tiempos
en voz alta. no ms de cinco equipos.
Escuche una cancin en la que identifique el

pulso de la pieza.
Marque con palmadas el pulso de la pieza.
Recuerde que deben ir juntos sin que nadie se
adelante o se atrase.
Reconocer el pulso en piezas musicales.
BLOQUE 2
PRIMER GRADO
Libro de texto, objetos del Bal del arte con los que se pueda producir sonidos y un reproductor de sonidos
para todos.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 2
Campo de Formacin: LENGUAJE Y COMUNICACIN
mbito:
Tipo de texto:
Competencias:
Leer noticias en prensa escrita
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsitos:
Didcticos:
Explorar varios peridicos.

Leer en voz alta noticias del peridico.
Realizar anticipaciones del contenido del peridico y verificarlas.
Identificar las partes de una noticia.
Reconocer las diferencias en la letra para diferenciar el titular, el cuerpo, la
ilustracin o fotografa y la fecha de la noticia.
Distinguir las diferentes secciones del peridico.
Seleccionar partes del peridico para compartir noticias con la comunidad.
PROYECTO 3
Participacin Social
Expositivo
minutos
Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos grficos.

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.
Identifica informacin en noticias, con un propsito especfico
Peridicos, cartulinas, libreta, lpiz.
Comunicativos:
Identificar sus propios intereses de lectura.

Compartir la lectura en familia.
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lleguen a leer comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de informacin y conocimiento (noticia).
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso
morfosintcticos).
Sobres de palabras.
Recomendaciones
bimestre.
Es capaz de explorar en forma colectiva noticias en la prensa escrita?
Es capaz de leer en voz alta noticias que son modeladas por el docente?
Es capaz de hacer anticipaciones sobre lo que est escrito en las noticias?
Es capaz de leer en forma grupal las noticias de la prensa escrita y verificar sus
anticipaciones?
Es capaz de seguir, en voz alta, la lectura modelada por el docente de noticias de las
diversas secciones?
Es capaz de explorar las diferentes secciones del peridico para encontrar informacin
especfica solicitada por el docente?
Es capaz de seleccionar por s mismo noticias adecuadas para difundir en el peridico
mural?
PRIMER GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL

Actividades
1. Leen el peridico.
Lea en voz alta, lo largo del bimestre, algunas noticias del peridico.
Comente que explorar varios peridicos para conocer sus distintas secciones y compartir
notas interesantes con la comunidad escolar.
Observe lea y comente LT. p. 62 reflexione respecto al tema tratar el nuevo proyecto.
Exprese si ha ledo el peridico. Sabes para qu sirven?, Has hojeado alguno?, qu tipo de
informacin presenta?
Comente con sus compaeros algunas noticias que haya escuchado recientemente. (El maestro
podr decir alguna noticia que en este tiempo est de moda, para darle confianza y un ejemplo
al nio y ste comente otras).
Escuche el audio Agolpe de calcetn, de la coleccin Un Silln para el Rincn. (El maestro
pregunte a sus directivos por esta coleccin).
Lea LT. pp. 63 y 64 y exprese a qu tipo de texto pertenece la ilustracin (noticia periodstica).
Traer para la tarea, peridicos de casa.
2. Exploran los peridicos.
Organizados por parejas, los alumnos exploran diferentes peridicos para seleccionar alguna
noticia o apartado que llame su atencin y discuten sobre lo que podra estar escrito. (PRODUCCIN 1).
Forme equipos y hojeen algunos cuentos de la biblioteca del aula.
Comparen los cuentos con los peridicos, diga qu diferencias encuentra entre ellos.
Comente las noticias que aparecen en LT p. 64.
Lea y conteste las preguntas del LT p. 65.
Traer el recorte de una noticia seleccionada por ellos y sus padres.
3. Verifican las anticipaciones a partir de la lectura.
Invite a los alumnos a presentar ante el grupo la noticia o apartado del peridico seleccionado
en clase del da anterior.
Presente la noticia ante grupo explicando (anticipando) lo que cree que dice la noticia, muestre
la nota. (PRODUCCIN 3)
Invite al resto de los alumnos a expresar sus propias anticipaciones para ese texto.
Anote en el pizarrn las diferentes interpretaciones de los alumnos.
Lee en voz alta la noticia o fragmento del peridico indicado por los alumnos y retoma las
anticipaciones anotadas para solicitarles que verifiquen cules de stas corresponden con el
texto ledo. (PRODUCCIN 2)
Mencione que elementos podemos encontrar en un peridico: como fotos, encabezados, dibujos.
Diga si las letras que ve en el peridico son todas iguales.
Comente que hay distintos tipos de letras, algunas flacas, otras gordas, unas grandes, otras
chicas.
Escuche la explicacin de su maestro en cuanto a que, las letras tambin se distinguen en
minsculas y maysculas. Los nombres de las personas se escriben siempre con la primera letra
en mayscula, como en Diego, Sara, Jos y Nayeli (aqu mencione nombres de sus alumnos).
Los nombres de los objetos se escriben con la primera letra en minscula, como en dado, tuerca,
aeroplano y pincel. Busca en el peridico palabras que empiecen con mayscula y palabras que
empiecen con minscula.
Recorte y pegue en su cuaderno las palabras que encontr.
Forme equipos y explore un peridico.
Elijan una noticia que les interese y comente: de qu se trata la noticia?, qu ocurri o que
ocurrir, dnde sucedi o suceder?, qu opinan de la noticia?. (PRODUCCIN 4)
Vea el ejemplo de una noticia en su libro de apoyo.
Peguen su noticia en una hoja blanca y elaboren un dibujo que la ilustre y escriba un texto, con
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 3
Participacin Social
Actividades
ayuda de su maestro y de los letreros del saln, a partir de lo que comentaron.
Resuelva LA. pp. 80, 81, 82 y 83.
Hace la correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales, avance en su proceso
de lecto escritura., participacin en equipo.
4. Identifican las diferentes secciones del peridico.
Recuerde la actividad que hicieron ayer, la de la noticia.
Forme los mismos equipos del da de ayer y muestren al resto del grupo su noticia, comentando:
todas las noticias tratan de lo mismo?, hay noticias que hablan de cosas parecidas?, por qu
algunas se ponen juntas y se separan de las otras?, qu pasara si revolvemos todas las noticias?,
las podramos encontrar fcilmente en el peridico?
Lea en voz alta, sirviendo de modelo a los alumnos alguna noticia seleccionada por los alumnos.
(PRODUCCIN 5)
Lea y conteste las preguntas de la p. 67 del libro de texto de Espaol, y comntelas.
Resuelva LA. pp. 84, 85 y 86.
El docente proporciona a los alumnos, organizados en equipos de tres integrantes, peridicos
completos (uno por equipo). Les plantea necesidades especficas de informacin, por ejemplo,
El pap de un nio quiere saber si las Chivas ganaron el partido, Una seora est buscando
trabajo, dnde puede consultar ofertas de empleo?, Un muchacho quiere saber qu pelculas
estn exhibiendo para que los alumnos encuentren en su peridico en dnde podra ubicarse
la informacin solicitada. (PRODUCCIN 6)
A medida que los alumnos identifican las partes solicitadas por el docente, ste lee en voz alta
las selecciones de los alumnos para que corroboren sus respuestas.
Identifique las secciones en un peridico completo que la maestra llevar.
(Organiza las secciones del peridico): Organicen en equipos las noticias que escogieron y
junten en una seccin las de cada tema.
Identifique informacin de temas proporcionados por el docente, en las diferentes secciones del
peridico. (PRODUCCIN 7)
Reconozca que las noticias pueden ir en todas las secciones del peridico.
Resuelva LA pp. 87 y 88
Recuerde y diga las secciones que puede haber en un peridico.
Vea y lea con ayuda de su maestro los carteles que estn el pizarrn, (letreros con cada una de
stas pistas sobre una noticia: Marcador de un partido del saln, Exposicin de pinturas, horario
de una pelcula, Buscar un trabajo.
Localice y diga en qu seccin del peridico puede encontrar las pistas ledas.
Reconozca en qu seccin del peridico puede encontrar noticias o anuncios segn el tema
del que se traten stos.
Resuelva LA pp. 89 y 90
5. Seleccionan partes del peridico para compartirlas con su comunidad.
Determinen en equipos qu informacin del peridico podra ser ms conveniente compartir
con los miembros de la comunidad.
Realice la actividad Carpeta del saber en la p. 66 de su libro de texto de Espaol.
Comente con sus compaeros lo aprendido acerca del peridico.
Realice las actividades sugeridas en Producto final LT. p. 67
Conteste las preguntas, de forma oral, de Logros del proyecto.
Con ayuda del docente, pegan las notas seleccionadas en el peridico mural de la escuela o en
el pizarrn de avisos. (PRODUCTO FINAL).
Conteste la autoevaluacin LT pp 68 y 69.
Compare sus resultados y corrija si es necesario.
ESPAOL
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
mbito:
PROYECTO 3
Participacin Social
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
1. Exploracin colectiva de noticias en prensa

escrita.
2. Lectura de noticias en voz alta, modelada
por el docente.
3. Exploracin de noticias en prensa escrita
para anticipar lo que est escrito.
4. Lectura en grupo para identificar el
contenido de algunas noticias de inters.
5. Lectura modelada en voz alta por parte del
docente de las noticias seleccionadas por
los alumnos.
6. Exploracin de las diferentes secciones
del peridico para encontrar informacin
especfica solicitada por el docente.
7. Lectura conjunta en voz alta de la
informacin seleccionada por los alumnos
para corroborar si la informacin responde
a la solicitud del docente.
Producto final
Seleccin de noticias para difundir en el
peridico mural
Comprensin e interpretacin
Anticipar el contenido de un texto a partir
de pistas grficas.
Lectura global para localizar informacin
en un texto.

1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender,
informarse, divertirse.
1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos,
considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar
o contrastar informacin sobre un tema determinado.
1.7. Plantea preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del
texto para responder a stas.
1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de
diversos temas.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de
puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin,
guin y tilde.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas
diversos de manera autnoma.
2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura,
por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y la puntuacin en prrafos.
3.1. Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar.
3.2. Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para
enriquecer su conocimiento.
3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y
argumentos, y al presentar informacin.
4.2. Conoce y aplica las convenciones ortogrficas al escribir palabras con dgrafos y
slabas complejas.
4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los
prrafos a partir de marcadores textuales, como maysculas y punto final.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
escrito.
5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar ms de un idioma para comunicarse con
otros, interactuar con los textos y acceder a informacin.
5.7. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
Propiedades y tipos de textos

Estructura grfica de las noticias impresas
(encabezado, ilustraciones, tipografa).
Organizacin grfica de los textos
Organizacin del peridico y sus secciones.
Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa
Correspondencia entre partes escritas de
un texto y partes orales.
Correspondencia
entre
unidades
grafofonticas.
Segmentacin convencional de la escritura.
MATEMTICAS
Tema:Medida (Conceptualizacin)
Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar

la posicin de los platillos de una bscula.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta lpiz, bscula.
Resuelve problemas que implican comparar

directamente pesos o interpretar la posicin de
los platillos de una balanza.
Estndares:
2.Forma, espacio y medida
2.2.1. Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes
particulares.
3.4.
PROYECTO 3
2 sesiones de 2 horas
Actividades:
Presente dos objetos de pesos obviamente diferentes y determinen cul pesa ms por tanteo.
Identifique en los anuncios que trajeron de tarea, las frutas y verduras y comente si sabe qu hace su mam
para saber cuntos kilos va a comprar, al momento de escogerlas. (Bscula).
Con esos mismos objetos de la primera actividad, experimentar qu sucede al colocar cada uno de ellos
en una bscula de platillos u otra. La idea aqu es leer la bscula, ver cmo se manifiesta el peso en ese
instrumento, cul de los objetos es ms pesado.
Presente dos objetos de pesos similares, donde hay duda sobre cul pesa ms, anticipar una respuesta y
despus recurrir a una bscula para verificarla.
Trabaje en equipos para realizar la actividad del LT pp. 66 y 67.
Observe parejas de objetos de diferente tamao. (El maestro debe cerciorarse antes que el objeto pequeo
pese ms que el grande). (Ver sugerencias en la p. 110 del libro de secuencias didcticas).
Platique en cada caso, cul cree que pesa ms y regstrelo en su cuaderno.
Compruebe con la bscula o la balanza si lo que pensaron fue correcto.
Experimente con objetos de diferente tamao e igual peso y con objetos tales que uno sea ms pequeo
que el otro y sea mucho ms pesado.
Copie en su libreta: Para saber qu objetos son ms pesados y cules ms ligeros se puede utilizar una
balanza. El objeto que hace descender uno de los platillos, es el ms pesado.
Verifique que todos sus alumnos comprendan que el tamao de los objetos no necesariamente determina
el peso, para comprobarlo se requiere de un instrumento de medicin llamado balanza.
BLOQUE 2
Transversalidad:
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Eje: Manejo de la informacin
Libro de texto, libro de apoyo, libreta lpiz.
PROYECTO 3
Tema: Anlisis de la informacin (Bsqueda y
organizacin de la informacin).
Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a

partir de la informacin contenida en portadores diversos.
Competencias:
BLOQUE 2
Actividades:
Utiliza los nmeros ordinales al resolver

problemas planteados de forma oral.
Presente situaciones problemticas en las que pueda resolver en forma oral e indicar qu operacin
matemtica utilizara en cada caso.
Muestre situaciones problemticas donde las solucin sea plantearse preguntas que puedan ser contestadas
a partir de un tratamiento matemtico como contar, comparar, ubicar, y de solucin a ellos.
El maestro comenta que ellos tambin inventarn unos problemas matemticos.
Organice equipos y resuelva la primera parte del LT p. 68.
Plantee en forma oral un problema modelo a partir de la ilustracin del LT p. 68 y resuelva anotando en
el pizarrn.
Solicite que escriban tres problemas que puedan resolverse de la ilustracin del LT p.68.
Ahora de manera grupal lea los problemas que inventaron para que entre todos los contesten.
Pase un alumno al frente, al pizarrn y los dems le darn ideas de cmo le puede hacer para responder
el problema.
Resuelva LA p. 93
Estndares:
convencionales.
particulares.
3.4.
Organice situaciones donde se formulen preguntas en relacin con una imagen o portador de informacin.
Se seleccionarn imgenes con abundante informacin especialmente grfica, en el inicio. Por ejemplo, una
imagen relativa a un cumpleaos, con invitados, la mesa con cubiertos, vasos y platos destinados a cierta
cantidad de invitados, etctera.
Solicite que escriban dos problemas cuya solucin se encuentre en la ilustracin.
Plantee, con las preguntas formuladas, una actividad de anlisis: se pueden responder todas las preguntas
a partir de la informacin presente en la imagen, o algunas no pueden ser contestadas? Es suficiente
observar la imagen para conocer la respuesta o es necesario hacer algo ms, como contar o sumar?
Una vez determinadas las distintas clases de preguntas, se pedir a los alumnos que formulen otras
preguntas que pertenezcan a una u otra clase.
Lea LA p. 94 y solicite a los alumnos que la resuelvan en forma individual.
Campo de formacin:
PRIMER GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
MATEMTICAS
Tema: Representacin de la informacin (Tablas)
Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas.
Competencias:
Libro de texto, libro de apoyo, libreta lpiz, dado.
Utiliza los nmeros ordinales al resolver

problemas planteados de forma oral.
Estndares:
convencionales.
particulares.
3.4.
Actividades:
Comente sobre los resultados de los juegos de futbol.

Pregunte Cmo presentan los resultados de la temporada de todos los equipos de la liga?
Platique sobre la necesidad de controlar el desarrollo de un juego y determinar el ganador puede ser la
ocasin para elaborar registros escritos, por ejemplo tablas; es necesario seleccionar la informacin que
se va registrar, nombres de los jugadores, las jugadas y puntajes parciales de cada uno de ellos, etc. Este
aprendizaje debe ser considerado como un proceso que principie tal vez de un convencimiento inicial de
los alumnos de que no podrn saber quin fue el ganador, hasta que registren el dato en una tabla. Las
distintas propuestas de los nios sern consideradas y analizadas para determinar su utilidad y buscar su
optimizacin.
Resuelva LT p. 69.
Solicite de tarea registrar los alimentos que consumieron durante la comida en la semana.
Pregunte a sus alumnos qu alimentos consumieron con mayor frecuencia durante la comida en la semana.
De la misma manera, la organizacin de las tareas del aula y de sus responsables (de los materiales de
trabajo, de la limpieza, de los nios que se enferman y otros) puede ser la ocasin para elaborar y analizar
registros desde la legibilidad de la informacin contenida en ellos.
Observe las estrategias que utilizan los alumnos para registrar los resultados,
Realice el juego del LT p. 70
lea con su maestro las instrucciones para realizar el juego, cuando termine inicie el juego, registrando a los
ganadores que vayan surgiendo. (El maestro observa qu estrategias utilizan los alumnos para registrar
los resultados, y si hay una que debiera resaltar, lo deber hacer para que todos la usen en alguna partida).
Comente lo siguiente una vez que termine de jugar: quin gan ms veces en cada equipo?, cmo hicieron
sus registros?, se puede saber quin gan ms juegos?, a cul registro se le entiende ms?, por qu?.
Con la ayuda de los resultados de su equipo, elabore una noticia sobre quin fue el ganador.
Realice ejercicios de repaso de registro de informacin sobre temas de inters de los nios.
Realice una encuesta de la seccin de peridico que ms les gusta y elabore una tabla con los datos
obtenidos en su cuaderno.
Resuelva la integracin del LT p. 71 y la Evaluacin pp. 72, 73 y 74
Conteste la autoevaluacin del LT p. 75
Retroalimente los temas que sean necesarios en base a resultados.
Eje: Manejo de la informacin
Transversalidad:
Campo de formacin: PENSAMIENTO MATEMTICO

Temas o contenidos:
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.
Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.
Competencias:

Indicadores:

3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: identifica problemas,
plantea preguntas, realiza experimentos, recaba datos, realiza y registra observaciones
de campo, resuelve preguntas y comunica resultados.
3.5. Comunica los resultados de observaciones y experimentos utilizando diversos
recursos; por ejemplo: esquemas, dibujos y otras formas simblicas.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de
contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad
fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales
y de gnero.
PROYECTO 3
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven en trminos
de su nutricin y respiracin.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser
humano.
Recursos y materiales: Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, colores, tijeras.
BLOQUE 2
Explica los beneficios y riesgos de las

plantas y los animales del lugar donde
vive.
Distingue cambios en la naturaleza
durante el ao debido al fro, calor,
lluvia y viento.
Indicadores:
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO

Campo de formacin:
PRIMER GRADO
BLOQUE 2
PROYECTO 3

Inicio
Desarrollo
Cierre
Beneficios y riesgos de plantas y animales

Pregunte si alguna ocasin enfermaron de tos, gripa
o del estmago y algn familiar les prepar un t
para aliviar los sntomas.
Las plantas nos otorgan diversos beneficios, algunas
se emplean para adornar, por ejemplo la flor de
cempazchitl adorna las tumbas en el Da de
Muertos, tambin vemos en floreros y ramos. Tambin
hay plantas que son medicinales como el rnica,
manzanilla y otras sirven de condimentos para los
alimentos, para fabricar ropa
Los animales tambin nos otorgan beneficios, unos
producen alimento, otros de compaa, otros sirven
para el transporte o para algn deporte, o con
algunas de sus partes se fabrican diversos productos.
Escriba el nombre de una planta para cada clasificacin:

las que adornan, las que sirven de alimento, las que sirven
de condimento, las que son medicinales, las que sirven
para fabricar ropa. Destaque los beneficios que nos
brindan las plantas.
Escriba el nombre de un animal para cada clasificacin:
los que ofrecen alimento, los que sirven de compaa, las
que sirven de medio de transporte, las que nos ofrecen
diversos productos. Destaque los beneficios que nos
brindan los animales.
Lea LT p. 44.
Pregunte si tambin hay plantas y animales venenosos o
dainos para los cultivos o que ataquen al ser humano.
Nombre animales y plantas peligrosas si las tocas o
molestas de su comunidad.
Resuelva LA p. 71 (primera parte).
Registre el nombre de animales y plantas peligrosas

si las tocas o molestas que habiten en su comunidad.
Escriba las causas por las que son peligrosos las
plantas y animales que dibuj.
Escriba en su libreta la importancia de respetar a
plantas y animales.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Cambios en la naturaleza
Pregunte, cuando tenga la lista y no existan ms

propuestas de lo que necesitaron para crecer, a
qu componente de la naturaleza pertenecen estos
elementos?
Concluya que el Sol, el agua, el aire, el suelo y alimento
(plantas y otros animales) son los componentes de la
naturaleza que necesitan los animales para crecer.
Escriba sus conclusiones en la libreta.
Pregunte a sus alumnos: Qu cambios presentan los
seres vivos en el transcurso del tiempo?
Llegue a la conclusin que los seres vivos (plantas y
animales) nacen, crecen, se reproducen y mueren).
Resuelva LT. pp. 48 y 49.
Investigue los aos que pueden vivir algunos animales
y plantas y regstrelos en su cuaderno.
Resuelva LT p. 50 y realicen la actividad LT p. 51
Pjaros y nidos.
Recorte LT p. 147 el tablero de Serpientes y escaleras
y juegue con l.
Lea LT p. 52 y comenten los cambios que provoca el

clima en la naturaleza: En ocasiones la temperatura
es fra; a veces hace calor. En algunas temporadas los
rboles florecen y en otras se le caen las hojas, Los
animales tambin cambian, pierden pelo o cambian de
piel.
Regstrelos en su libreta.
Comente sobre las prendas de vestir que usa en las
diferentes estaciones del ao.
Complete la tabla LT p. 53 de las observaciones del
tiempo.
Lea LT p. 54 y 55 y comente cul es el componente de
la naturaleza que favorece el movimiento de las nubes,
de la ropa tendida, de algunos barcos y las hojas de los
rboles.
Concluya que todos los seres vivos estn en movimiento,
pero no todos se mueven por s mismos. Cules son los
seres vivos que no se mueven por s mismos.
Realice la actividad LT p. 56 Movindose como
Pregunte: qu necesit la semilla que sembraron

para crecer y convertirse en planta?
Permita que sus alumnos expresen sus opiniones de
lo que saben que necesita un ser vivo para crecer y
anote en el pizarrn.
Pregunte, cuando tenga la lista y no existan ms
propuestas de lo que necesitaron para crecer, a
qu componente de la naturaleza pertenecen estos
elementos?
Concluya que el Sol, el agua, el aire y el suelo son
los componentes de la naturaleza que necesitan las
plantas para crecer.
Escriba en su libreta las conclusiones a las que
llegaron.
Pregunte a sus alumnos; qu necesitan las animales
para crecer?
Permita que sus alumnos expresen sus opiniones de
lo que saben que necesita un ser vivo para crecer y
anote en el pizarrn.
BLOQUE 2
PROYECTO 3
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir

Temas o contenidos:
Competencias:
Aula: Es justo o no es justo que

Ambiente escolar y vida cotidiana: El patio de la escuela es de todos.

con otros.
para los otros.

Inicio:
Desarrollo:
Lea LT pp. 34 y 35 y subraye las ideas

principales.
Comente actos que a su parecer son justos o
injustos.
Defina justicia y registre esa informacin.
Concluya que las normas y las leyes estn
basadas en la justicia y son guas para que
tomen decisiones y cumplan compromisos en
la vida diaria.
Exprese situaciones de trato justo o injusto

entre compaeros recuerda.
Responda a la pregunta: Qu es justo y qu no
es justo hacer entre compaeros?
Explique que los nios de su edad deben
aprender a dar y recibir.
Exponga algunos ejemplos de reciprocidad que
observen en la vida cotidiana.
Escriba un ejemplo de situaciones donde ha sido
recproco..
Corrija en forma grupal.
Lee LT pp. 36, 37 y 38.
Subraye ideas principales y comente sobre ellas.
Comente sobre el contenido del LT p. 39 y
comente si es justo o no buscar que se cumpla
el derecho a tener una familia por aqullos
nios que por diversas circunstancias, no la
tienen.
Cierre:

Exprese los espacios que hay en la escuela, quines los usan, cundo los usan y para qu los usan.
Comente de qu manera se puede propiciar un uso ms justo de los espacios de juego y descanso en la
escuela.
Resuelva LA p.. 110.
Resuelva LT. pp. 42 - 46 de la seccin de juegos y actividades.
Realice la autoevaluacin LT p. 47.
Transversalidad:
Recursos y materiales: Libro de texto, libro de apoyo, lpiz, libreta y colores.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Campo de Formacin:
PRIMER GRADO

Temas o contenidos:
Competencias:
RETOS Gotitas saladas. Organizo mis das.

Inicio
Libro de texto, libreta, lpiz
Realice ejercicios de calentamiento desde su

banco.
Solicite a los alumnos que observen lo que
ocurre con sus cuerpos al realizar ejercicios o
actividad fsica.
Permita que los alumnos expresen sus opiniones
sobre lo que ocurre con sus cuerpos, an cuando
estn equivocadas.
Inicio
Exprese las diversas actividades realizan da con

da.
Pregunte en qu orden realiza sus actividades?
Enliste las actividades que realiza en la escuela:
Qu es lo primero que hacemos al llegar al
saln de clases despus de saludar?
PROYECTO 3
BLOQUE 2

la escuela.
el grupo.
Desarrollo
Cierre
Reto: Gotitas saladas

Describan en una sola palabra los cambios que
ocurren en el organismo al verse sometido a la
actividad fsica.
Llegue, en forma grupal, a un acuerdo de las
palabras que escribir en el pizarrn.
Investigue en la Biblioteca Escolar por qu se
produce el sudor.
Lea LT p. 46. y realice la actividad
correspondiente.
Registre los resultados de sus observaciones en

la tabla del LT p. 47.
Registre en su libreta los cambios que produce
en el organismo al realizar cualquier actividad
fsica.
Concluya que otra diferencia entre las personas
es su respuesta orgnica al someterse al
ejercicio.
Desarrollo
Cierre
RETO: Mi colaboracin es importante

Escriba, cada alumno, el orden de las actividades
que realizan en su casa antes de llegar a la
escuela.
Escriba el orden de las actividades que realiza
al llegar a la escuela.
Lee LT p. 48 y realice el reto.
Dibuje en su libreta tres de las actividades que
realiza durante el da: una en la maana, otra
en la tarde y otra en la noche.
Escriban una lista del orden en que realizan las

actividades grupales en la escuela.
Realice una puesta en comn para que todos
tengan el mismo orden.
Lea y realice las actividades del LT p. 49.
Escriban los acuerdos a los que llegaron.
Contesten la reflexin LT p. 49.
Concluya sobre la importancia del ejercicio
fsico en la conservacin de la salud.
Escriba en su libreta: Comer golosinas y frituras
en exceso, as como realizar poco ejercicio fsico
puede provocar sobrepeso y obesidad.
Verifique que sus alumnos identifican actividades
que se realizan por la maana, por la tarde y
por la noche.
PRIMER GRADO
EDUCACIN FSICA
BLOQUE 2
PROYECTO 3
Emplea expresiones corporales

para comunicar eventos de su vida
cotidiana.
Leccin 10 Entiendes lo que sin hablar te digo?
Temas o contenidos: TEATRO
Competencias:
Artstica y cultural
Libro de texto, libreta, lpiz.

Inicio
Desarrollo
Divida al grupo en equipos.

Solicite que cada equipo al grupo que se saluden
empleando el menor nmero de palabras; el
saludo ser con las rodillas, con los hombros,
con la espalda o con los ojos, evitando el uso de
un lenguaje verbal. Esto seguro provocar risas
(que son necesarias), por lo que se podra pedir
que se saluden incluso con las risas.
Identifica las diferencias entre el lenguaje

corporal y verbal.
Registre la conclusin a la que llegaron en el
ejercicio anterior.
Divida al grupo en equipos.
Solicite que cada equipo al grupo que se saluden
empleando el menor nmero de palabras; el
saludo ser con las rodillas, con los hombros,
con la espalda o con los ojos, evitando el uso de
un lenguaje verbal. Esto seguro provocar risas
(que son necesarias), por lo que se podra pedir
que se saluden incluso con las risas.
Inicio
Desarrollo
Experimente la misma dinmica del saludo, y

ahora la consigna es: cmo nos saludaramos
en otro planeta?, cmo debajo del agua?,
cmo, si hace mucho calor o mucho fro?,
cmo, si tengo que ir al bao?, y otras
posibilidades generadas por los alumnos y el
docente.
Los alumnos explorarn las posibilidades para
cerrar la clase proponiendo la manera en que
se saludan, se despiden o comunican alguna
idea regularmente con las personas cercanas.
Es importante, en los casos que el nmero de

alumnos lo permita, que esta ltima accin se
revise de manera individual; cuando el grupo
sea numeroso, es importante que cambien
continuamente de pareja, a fin de tener una
mayor variedad y dificultad en el juego.
Promover la retroalimentacin a partir de las
opiniones de los alumnos para que fortalezcan
lo aprendido, fomentando el respeto por las
opiniones e ideas de todos los integrantes del
grupo.
Cierre
Trabaje en un espacio alterno y fuera del

saln de clases, si las condiciones de clima lo
permiten.
Solicite a sus alumnos que inicien la actividad
con los siguientes actos: estirarse, moviendo
diferentes partes de su cuerpo, bostezando de
vez en vez.
Invite a sus alumnos a trabajar por parejas.
Solicite que se saluden entre ellos; primero,
como si se acabaran de conocer, luego, como
si saludaran a pap o mam, a un amigo, as
como con todas las posibilidades que puedan
darse al cambiar de pareja ocasionalmente.
Considera todas las propuestas que surjan.
Comunique ideas y situaciones con sus propios
recursos. Reconozca que la mejor manera de
comunicarse es el lenguaje oral, sin embargo
algunas personas se comunican de manera no
verbal.
Cierre
Reconozca las diferentes maneras de

comunicarse y expresarse.
Fomente el autocontrol para regular su
comportamiento.
PRIMER GRADO
EDUCACIN ARTSTICA

Planificación 1º Bim 2

Caricato da

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Planificación 1º Bim 2

Caricato da

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Competencias:

Tablas de registro de datos, libros de canciones y juegos, cartulinas.

Registrar datos a travs de tablas

Prctica social de lenguaje:

Utiliza las tablas como recurso para ordenar informacin.

Aprende a utilizar las tablas de registro.

Identifica las diferencias entre texto y tabla.

Participa eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Registrar datos a travs de tablas

1. Registran datos en una tabla de doble entrada.

Conteste las preguntas LT. p. 49 y lea la 50.

Lea LT p. 47 y cante las canciones con su maestra.

2. Interpretan los datos de la tabla.

Registrar datos a travs de tablas

1. Registro diario de la frecuencia

alumnos del saln en una tabla

2. Llenado de la tabla por los

3. Discusin grupal sobre los datos

Caractersticas y funcin de tablas

al docente) que explique los

para el registro de datos.

resultados encontrados y cumpla

Conocimiento del sistema de

Evita repeticiones y falta de

Correspondencia entre partes

escritas de un texto y partes

la frecuencia de los juegos

preferidos por el grupo.

Tabla de registro de juegos para

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Libro de texto, libro de apoyo, tarjetas recortables, tijeras.

Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas

Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y

Tema: Nmeros y sistemas de numeracin

Lea LT p. 42 y analice los aprendizajes esperados.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Nmeros y sistemas de numeracin

Realice en parejas los ejercicios del LT. p. 48 y 49

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Nmeros y sistemas de numeracin

Libro de texto, libro de apoyo, calendario, lpiz, borrador, libreta.

Utiliza los nmeros ordinales al resolver problemas

Observe el calendario de valores del saln.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de las operaciones

Describe caractersticas de los

Soy parte de la naturaleza

La naturaleza del lugar donde vivo.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

4. Actitudes asociadas a la ciencia

Nombre de la secuencia o eje temtico:

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Describa cmo son esas cosas naturales que encontr

Distingue las caractersticas de las montaas, los ros,

Mencione qu acciones realiza en su casa para cuidar los

Realiza la actividad LT p. 59. Elabora un cartel con el

Organice una visita al patio de su escuela, delimita