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DIMENSIN INSTITUCIONAL
Vo. Bo.
1 A
NDICE
1. DIMENSIN INSTITUCIONAL............................................................................... 4
QU ES LA DIMENSIN INSTITUCIONAL?..........................................................4
2. CATEGORAS E INDICADORES............................................................................4
A) DATOS GENERALES....................................................................................... 4
a.1) Nombre del jardn........................................................................................ 4
a.2) Ubicacin del jardn...................................................................................... 4
a.3) Turno y horario del jardn.............................................................................. 4
a.4) Zona escolar y sector................................................................................... 4
a.5) sostenimiento del jardn................................................................................ 4
a.6) Modalidad de atencin................................................................................. 4
B) INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL..............................................................4
b.1) Qu es la infraestructura............................................................................... 5
b.2) Aulas.......................................................................................................... 5
b.3) Infraestructura sanitaria................................................................................ 5
b.4) Espacios educativos..................................................................................... 5
b.5) Condiciones de construccin de espacios educativos.......................................5
b.6) Condiciones para la seguridad del plantel........................................................5
b.7) Suficiencia de espacio por nio en el aula.......................................................5
C) ORGANIZACIN Y GESTIN INSTITUCIONAL..................................................5
c.1) Misin y visin............................................................................................. 5
c.2) Tipo de organizacin.................................................................................... 5
c.3) Proyectos que se desarrollan en el jardn de nios...........................................5
c.4) Estructura jerarquica.................................................................................... 5
c.4.1) Funciones del director................................................................................ 5
c.4.2) Funciones de docentes frente al aula...........................................................5
c.4.3) Funciones de los alumnos..........................................................................5
c.4.4) Funciones de docentes especializados.........................................................5
c.4.5) Funciones del personal de apoyo................................................................5
MARA GUADALUPE SALGADO CELIS 1 A
1. DIMENSIN INSTITUCIONAL
QU ES LA DIMENSIN INSTITUCIONAL?
La prctica docente se desarrolla en un seno de una organizacin. En este sentido,
el quehacer del maestro es tambin una tarea colectivamente construida y regulada
en el espacio de la escuela, lugar del trabajo docente.
La institucin escolar representa, para el maestro, el espacio privilegiado de
socializacin profesional. A travs de ella entra en contacto con los saberes del
oficio, las tradiciones, las costumbres, y las reglas tcitas propias de la cultura
magisterial. (FIERRO, pgs. 30-31).
Es por ello que esta dimensin es muy importante porque se observa desde la
organizacin, infraestructura del lugar hasta el tipo de gestin y liderazgo que existe
dentro del plantel educativo.
2. CATEGORAS E INDICADORES
A) DATOS GENERALES
a.1) Nombre del jardn
a.2) Ubicacin del jardn.
a.3) Turno y horario del jardn
a.4) Zona escolar y sector.
a.5) sostenimiento del jardn.
a.6) Modalidad de atencin.
B) INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL
b.1) Qu es la infraestructura.
b.2) Aulas.
b.3) Infraestructura sanitaria.
b.4) Espacios educativos.
b.5) Condiciones de construccin de espacios educativos.
b.6) Condiciones para la seguridad del plantel.
b.7) Suficiencia de espacio por nio en el aula.
E) REDES SOCIALES.
e.1) Relacin directivos docentes.
e.2) Relacin docente-Docente.
e.3) Relacin docente-Padre de familia.
e.4) Relacin docente-Alumno.
e.5) Relacin alumno-Alumno.
e.6) Relacin alumno-Padre de familia.
e.7) Relacin alumno-Docente.
e.8) Relacin alumno-Directivo.
3. INSTRUMENTACIN.
A. DATOS GENERALES
Tcnica: entrevista
Instrumentos: entrevista estructurada, observacin
La entrevista es un dilogo entablado entre dos o ms personas: el entrevistador o
entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. As mismo la
entrevista estructurada se basa en una serie de preguntas predeterminadas e
invariables que deben responder todos los aspirantes a un determinado puesto.
Es la herramienta de excavar para adquirir conocimientos sobre la vida social.
(Hughes, 1970, pgs. 110-111).
PASOS A SEGUIR DE LA ENTREVISTA
proyecto.
Anonimato: es sensato emplear seudnimos1 para designar a persona y
lugar.
La palabra final: decirle a los contribuyentes que tendrn la oportunidad de
(Hughes, 1970)
Es una herramienta valiossima ya que recaba testimonio oral de quienes vivieron o
participaron en un acontecimiento, suceso o hecho histrico. (Hughes, 1970).
plante.
Recogida de datos de informacin: seleccin de los sujetos que sern
observados.
Dotar de significado a los datos obtenidos: se produce una reflexin
modificaciones.
Sistematicidad en el procedimiento: tener siempre un orden para obtener
buenos resultados.
ENTREVISTA
B. INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL.
1. Google Maps: Es una herramienta de investigacin digital, que provee
informacin como la localizacin de algn lugar aportando un mapa del sitio.
2. Observacin y fotografa
Observacin: Observar, es decir, obtener datos del entorno en el que se
encuentra el ser humano, es un hecho consustancial a la naturaleza del hombre.
(SOLIS, 1995, pg. 95)
Fernndez y Baptista (1998), la observacin consiste en el registro sistemtico,
clido y confiable de comportamientos o conductas manifiestas La observacin
se realiz cuando se visit a las universidades objetos de estudio a fin de
registrar su vinculacin y actuacin con el medio ambiente
Fotografa: Es el arte y tcnica de obtener imgenes por medio de la luz.
Pueden proporcionar una excelente fuente de datos en el anlisis. Las imgenes
que la gente toma aportan compresin sobre lo que es importante para ella y
sobre la manera en que se percibe a s misma y a otros. La fotografa como
tcnica de investigacin funciona como registro de lo observable, es objeto de
tres intenciones, hacer, experimentar y mirar. (Gary L. Anderson y otros, 2007,
Pg. 152).
CONDICIONES
DE
CONSTRUCCIN
DE
LOS
ESPACIOS
4.
5.
6.
7.
Aislamiento acstico
Uso adecuado de inmuebles
Destino original del inmueble
Condiciones en las que se encuentra el jardn.
AULAS
CRITERIOS A OBSERVAR
SI
NO
OBSERVACIONES
Mobiliario adecuado
Piso firme
Material didctico
Aulas suficientes
INFRAESTRUCTURA SANITARIA
CRITERIOS A OBSERVAR
Limpieza
SI
NO
OBSERVACIONES
Tamao de sanitarios
Suficientes sanitarios
Papel higinico
Jabn
Suministro de Agua
Disponibilidad de
horarios.
ESPACIOS EDUCATIVOS
CRITERIOS A OBSERVAR
SI
NO
OBSERVACIONES
rea de juegos
Alberca
Biblioteca
Saln de computo
Saln de msica
Almacn
Cocina/comedor
Cancha deportiva
Domo
Plaza cvica
CONDICIONES DE SEGURIDAD
Criterios a observar
si
no
Observaciones
Mdicos
Punto de reunin
Accesos restringidos
CRITERIOS A OBSERVAR
SI
NO
OBSERVACIONES
Materiales de
construccin
Iluminacin
Ventilacin
Aislamiento acstico
proyecto.
Anonimato: es sensato emplear seudnimos2 para designar a persona y
lugar.
(Hughes, 1970)
Es una herramienta valiossima ya que recaba testimonio oral de quienes vivieron o
participaron en un acontecimiento, suceso o hecho histrico. (Hughes, 1970).
plante.
Recogida de datos de informacin: seleccin de los sujetos que sern
observados.
Dotar de significado a los datos obtenidos: se produce una reflexin
ENTREVISTA
reconociendo
las
caractersticas
habilidades
1.
2.
3.
Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje, de acuerdo con las normas, los lineamientos y el programa de
educacin preescolar aprobados por la Secretara de Educacin Pblica.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Participar en las reuniones tcnicas convocadas por la direccin del plantel, y
cumplir con las comisiones de trabajo que se le asignen
11. Cooperar con la direccin del plantel en la conduccin de las campaas
destinadas al mejoramiento de las condiciones de vida de los alumnos, de los
padres de familia y de la comunidad.
12. Presentar oportunamente a la direccin del plantel los informes sobre los
resultados de las evaluaciones realizadas.
le
solicite.
en su superacin.
pedir asesoramiento en actividades que se les dificulte.
avisar ante las autoridades cualquier falta por parte de sus
compaeros o educadora
4. Qu es un docente especializado?
R: es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter
general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento,
asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte.
5. Cules son sus funciones?
R: la funcin pedaggica del docente especializado consiste en facilitar el
aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la
mejor manera posible.
6. Qu realiza en la escuela el personal de apoyo?
R: Controlar que la aplicacin del programa y los proyectos que de ste se
deriven se efecten conforme a las normas, los lineamientos y las dems
disposiciones e instrucciones que en materia de educacin preescolar
Tcnica: entrevista
Instrumentos: entrevista estructurada, observacin
ENTREVISTA
R: la SEP
AGRADECIMIENTO: en nombre de la Escuela Normal para Educadoras Profesor:
Serafn Contreras Manzo, le agradece su tiempo que nos brind para la realizacin
de esta entrevista, la cual solo tendr fines educativos.
Instrumento
LISTA DE CONTROL
Propsito: Conocer cul es el grado de eficacia del Jardn de Nios, anotando las
observaciones en la lista de control y especificando los acontecimientos donde se
puede determinar si se llevan a cabo los diferentes indicadores de una escuela
eficaz.
INDICADORES
Amplia preparacin
acadmica de los
docentes.
Amplio liderazgo
acadmico
Existe una clara
distribucin de
comisiones y
responsabilidades
Organizacin del
tiempo destinado a
tareas de enseanza
y aprendizaje.
Planificacin de
clases.
Se aplican estrategias
de seguimiento.
Se supervisa el
progreso del alumno y
de la escuela.
Existe una poltica de
apoyo para el
aprendizaje de los
nios.
El ambiente del Jardn
de Nios es de
trabajo.
Existe trabajo
colaborativo en el
Jardn de Nios.
OBSERVACIONES
Si, al momento de dar las clases se nota la
preparacin de la educadora frente a grupo.
Si, aunque no se nota mucho, debido a que todos
trabajan y aportan opiniones para realizar un mejor
trabajo.
Si, cada uno de los docentes y trabajadores del
jardn tienen comisiones y responsabilidades que
deben de cumplir diario en su jornada laboral.
Si, la educadora donde estuve observando disea
cada una de sus planeaciones tomando en cuenta
el aprendizaje de los nios.
La educadora realiza su planeacin por proyectos,
en los cuales involucra los campos y el tiempo que
sean necesarios para fomentar el aprendizaje en
los nios.
Si, cada una de las actividades va con un
seguimiento, para al finalizar obtener aprendizajes
y enseanzas nuevas.
Si, la educadora lleva a cabo una carpeta donde
se van guardando todas las evidencias de los
nios.
No, la educadora se enfoca principalmente en la
enseanza y aprendizaje de los nios, no tanto a
nivel de lo poltico.
Si, en todos los sentidos, mi educadora solo sala
del aula para realizar sus necesidades fisiolgicas,
o en dado caso que la directora la llamar.
S, todos aportan algo para la mejora del plantel, y
lo ponen en consenso para evitar conflictos.
Observacin:
Fernndez y Baptista (1998), la observacin consiste en el registro sistemtico,
clido y confiable de comportamientos o conductas manifiestas La observacin se
realiz cuando se visit a las universidades objetos de estudio a fin de registrar su
vinculacin y actuacin con el medio ambiente.
En la observacin se pretende analizar el lenguaje corporal y oral de las personas,
para conocer como es su expresin al relacionarse con otras personas.
Diario del profesor:
El diario se centra en aspectos superficiales y anecdticos de la realidad. El diario
ha de propiciar el desarrollo de un nivel ms profundo de descripcin de la dinmica
del aula a travs del relato sistemtico. Es un instrumento til para la descripcin,
anlisis y valoracin de la realidad escolar. El diario facilita la posibilidad de
reconocer problemas y asumir la realidad escolar como compleja y cambiante,
favoreciendo su tratamiento. El diario de clase es un instrumento que permite
interrogar y desentraar el sentido de la realidad, constituyndose en el testigo
biogrfico fundamental de la experiencia docente. (Porlan, Rafael y Jos Martin, El
diario como instrumento para transformar la prctica, pp. 46 64)
Fotografa:
Es el proceso de proyectar imgenes y capturarlas, bien por medio del fijado en un
medio sensible a la luz o por la conversin en seales electrnicas. Basndose en
el principio de la cmara oscura, se proyecta una imagen captada por un pequeo
agujero sobre una superficie, de tal forma que el tamao de la imagen queda
reducido.
Lista de cotejo:
Es entendido bsicamente como un instrumento de verificacin. Es decir, acta
como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de
ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo.
Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le
quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de
profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso
de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas
pendientes.
E) REDES SOCIALES
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS
OBSERVACIONES
Relacin directivos
docentes.
Relacin docente-Docente.
Relacin docente-Padre de
familia.
Relacin docente-Alumno.
Relacin alumno-Alumno.
Relacin alumno-Padre de
familia.
Relacin alumno-Docente.
Relacin alumno-Directivo
F) REDACCIN DE RESULTADOS
A) DATOS GENERALES
Los instrumentos empleados fueron diseados con el propsito de observar y
analizar la dimensin institucional en el jardn de nios Manuel M. Ponce llamado
as en honor al Compositor mexicano. Conocido sobre todo por ser el autor de la
cancin Estrellita, tan clebre en todo el mundo que son muchos los que creen que
se trata de una meloda popular, Manuel Ponce ocupa un lugar de especial
importancia dentro del panorama musical mexicano. Antes de la irrupcin de Carlos
Chvez y Silvestre Revueltas, fue uno de los primeros en cultivar en Mxico un
estilo de composicin moderno, resultado de sus aos de aprendizaje en Pars,
independiente del folclorismo colorista, por otro lado tambin presente. Un
Concierto para violn y orquesta, los tres bocetos sinfnicos Chapultepec y
numerosas piezas para guitarra como Folas de Espaa, Veinte variaciones y fuga,
son algunas de sus obras ms representativas. (biografiasyvidas, 2015).
Se localiza en la comunidad de Charo, Mich, calle San miguel s/n. La clave de este
jardn de nios es: 16DJN03785, los turnos con los que cuenta el jardn es
solamente el turno matutino cumpliendo as una jornada laboral en un horario de
8:30 am a 12:30 pm para el personal docente, de 8:00 am a 1:30 pm para el
personal de apoyo y de 9:00 am a 12:00 pm para los nios. Este jardn pertenece a
la zona escolar 010 y al sector 03, la directora indico que el jardn de nios es de
modalidad escolarizada, es decir, pertenece a la SEP y los horarios estn dentro del
rgimen de educacin preescolar.
La directora encargada es la Maestra: Irma Corona Vzquez, quien posee un alto
liderazgo ante los docentes, pues demuestra su competitividad al dirigirse a los
dems trabajadores del mismo plantel. En total en el jardn existen 8 educadoras
frente a grupo, 2 profesores de educacin fsica, 1 de ingls, 3 docentes de apoyo.
B) INFRAESTRUCTURA INSTITUCIONAL
con servicio medico en el jardn, asi mismo no observe que estuviese marcado un
punto de reunin en el jardn y mucho menos una zona libre de arboles y/o cables
en caso de algn accidente como temblor.
El jardn de nios esta construido con material de concreto y metal. Todas las aulas,
biblioteca, ireccion cuentan con una excelente iluminacin y ventilacin, por el
contrario no posee aislamiento acstico, pues las aulas o cualquier saln u rea
que posea el jardn se escucha mucho ruido, ms el de los carros, el timbre, los
nios corriendo y gritando. El terreno donde esta el jardn es algo irregular pues
posee partes altas y bajas, asi que por ello las condiciones en las que se encuentra
el jardn son regulares.
La escuela posee en general 1,659 m2 y cada aula posee 6x8m2, en cada aula hay
entre 20 y 22 nios, son 4 aulas de segundo grado y 4 aulas de tercer grado, en
total existen 158 nios.
C) ORGANIZACIN Y GESTIN ESCOLAR
Pasando ahora a la organizacin y gestin escolar la misin del jardn de nios es
Formar nios en forma integral, hacerlos hombres de bien, que posean valores y
conocimientos, desarrollen habilidades y actitudes que les ayuden a enfrentar
problemas, a hacerlos competentes. Y su visin: ser un plantel que se proyecte
como una institucin rectora de gran trascendencia, revalorando la educacin
pblica en el nivel preescolar, reconociendo las caractersticas y habilidades
individuales de los nios y nias generando experiencias que contribuyan a su
desarrollo, dando prioridad al aspecto humanista, cientfico y tecnolgico, para el
logro de aprendizajes de los preescolares.
Su organizacin del jardn es completa, actualmente estn iniciando un proyecto
llamado programa nacional de lectura, as mismo como uno de nutricin por parte
del maestro de educacin fsica. Poseen varias normas entre las cuales destacan,
cumplir con el horario, portar uniforme para los alumnos, cumplir con los materiales,
cumplir su jornada laboral, entre otras cosas. Es por ello que la directora nos
menciona que su ambiente de trabajo es de armona a pesar de la diversidad de
opiniones, todo se toma por consenso, nadie impone nada, todos participan para
realizar trabajos y/o proyectos, cumplen todas sus comisiones.
Algunas funciones de la directora son:
19. Planear y programar de acuerdo con las normas y los lineamientos
establecidos por la Direccin General de Educacin Preescolar las
actividades relacionadas con el desarrollo del proceso de enseanza
aprendizaje y sus apoyos colaterales, as como las relativas al manejo de
los recursos para el funcionamiento del plantel.
20. Difundir entre el personal docente y, en su caso, el de intendencia, las
normas y los lineamientos bajo los cuales deber realizarse el trabajo
escolar.
21. Organizar, dirigir y controlar el desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje, de acuerdo con las normas, los lineamientos y el programa de
educacin preescolar aprobados por la Secretara de Educacin Pblica.
le
solicite.
en su superacin.
pedir asesoramiento en actividades que se les dificulte.
avisar ante las autoridades cualquier falta por parte de sus
compaeros o educadora
Qu es un docente especializado?
Todas estas funciones hacen que una institucin fluya como de ser, que tenga xito
tanto en su organizacin como en su gestin.
Ahora hablando de las costumbres y tradiciones que se realiza en el jardn de nios
se mencionan algunas:
E) REDES SOCIALES
En el jardn si existen un consejo tcnico en el cual asisten todos los docentes y
trabajadores, todos las educadoras cuentan con una actualizacin constante,
valindose de medios como la SEP quien convoca a cada uno de estos cursos de
preparacin para los docentes, las relaciones que se llevan a cabo son de mucho
agrado pues a pesar de la diferentes formas de pensar que tiene cada una, logran
sacar el trabajo adelante poniendo todo a consenso para que se pueda llegar a un
buen acuerdo. Las relaciones tanto de docente-docente, alumno-docente, alumnoalumno son de mucho respeto y amabilidad, puesto que en la comunidad se rige de
esta forma.
G) ANEXOS
Mobiliario
Pizarrn
Actividad 1
Mobiliario
Actividad 2
H)
BIBLIOGRAFA