PEDAGOGA Y TEATRO*

Luis Fernando Loaiza Zuluaga**

En el presente escrito se pretende

establecer una posible relacin entre teatro

aspectos importantes en la relacin entre

los procesos, los campos disciplinares y
los campos discursivos que se encargan

lo tanto, trataremos de analizar la relacin

entre pedagoga y teatro partiendo de
la diferenciacin de algunas de sus
caractersticas fundamentales.

INTRODUCCIN


el proceso por el cual se forman los seres
humanos, se transmiten conocimientos
dentro de una cultura, pero tambin
genera en los individuos la necesidad de
liberarse, de emanciparse y comprender
dichos conocimientos y esencialmente
debe generar una bsqueda de la verdad
sobre la realidad. Por lo tanto, la educacin
pretende que el ser humano reconozca
el mundo y su condicin en l. Y como
proceso, es un hacer, es una actividad
a travs de la cual se instruye, pero
que tambin provoca. Por otra parte el
conocimiento humano est mediado por
el lenguaje, y ste se revela en el habla
del hombre, ya que conoce lo que puede

Parece ser que cuando hablamos de

pedagoga y teatro, lo primero que
pensamos es en la enseanza y el
aprendizaje del teatro, o en el teatro
como herramienta para la enseanza
y aprendizaje de otras disciplinas.
Realmente en el primero nos estamos

el segundo al teatro didctico; es decir,
no estamos hablando de la relacin entre
pedagoga y teatro. Esto se debe a que en
muchas ocasiones el uso de los trminos

por lo tanto no podamos aclarar a qu nos

referimos cuando hablamos de ellos. Por

RELACIN DE PROCESOS:
EDUCACIN - CREACIN

* Recibido: Octubre 1 de 2008, aprobado: Octubre 15 de 2008.

** Docente Departamento de Artes Escnicas. Universidad de Caldas. Aspirante a Magster en Educacin. Licenciado en Artes
Escnicas con nfasis en Teatro.

Luis Fernando Loaiza Zuluaga

nombrar. Es decir, a travs del habla los

hombres transmiten los conocimientos
de sus antepasados, razn por la cual se

el cual los hombres se paran y construyen

nuevos; y en realidad el proceso educativo
ha sido estructurado para producirlos.
Por otra parte la creacin es una actividad
bastante compleja que requiere que
el hombre se mueva por el mundo
buscando soluciones a sus problemas
para desarrollar nuevos artefactos que
le permitan superarlos. No obstante,
en la creacin artstica quiz no busque

su visin del mundo a travs de cdigos

sonoros, visuales o kinestsicos. Adems,
el arte es producto del espritu humano, no
slo pensado como la representacin de lo

nico de su espritu. Todo aquello que es
creado es nuevo, es nico; esta bsqueda
es intrnseca al ser humano, parece que
slo l est dispuesto a pensar su propia
humanidad y a crear a travs del arte, su
visin sobre ella.
Tanto la educacin como la creacin

humano por cuanto est dispuesto tanto

a transmitir la visin del mundo que

visin particular, para ponerla en dilogo
con las visiones de sus congneres.

RELACIN DE CAMPOS
DISCIPLINARES: DIDCTICA TEATRO
La didctica es una disciplina a travs de la
cual se regulan los procesos de enseanza
y aprendizaje. El objeto de la didctica no

se limita a la construccin de metodologas

o procedimientos en el aula. Su campo se

y permite regular las actividades, pero

tambin producir teoras que sustentan
dichas regulaciones; en otras palabras la
didctica tiene una dimensin prctica y
otra terica.
El teatro, por otra parte, es un hecho
artstico que comprende esencialmente
un actor, un espectador y una accin
dramtica. Y en este encuentro se formulan
perspectivas del artista sobre la condicin

en el espectador se produzcan estmulos
que le permitan emocionarse frente a la
perspectiva del artista y hacer su propia

prcticas y sus propias teoras; pensadas
en funcin de esta relacin entre el uno y
el otro, actor y espectador.
Tanto la didctica como el arte teatral
tienen dimensiones prcticas en las cuales
se dan los encuentros entre los seres
humanos a travs de la comunicacin. En

a travs de la didctica los docentes del
rea de teatro construyen los ambientes
de aprendizaje para sus estudiantes, y a
travs de ella tambin generan estrategias
de enseanza que se fundamentan en la
propia estructura prctica del teatro; esa es
la razn por la cual, por ejemplo, muchos
docentes de teatro son directores de sus
estudiantes: porque la relacin directoractor se presenta en la creacin teatral,
por lo tanto en la enseanza se recurre
a esta relacin para profundizar en ella,
y aclarar en el actor en formacin su rol
como actor.

Revista Colombiana de las Artes Escnicas Vol. 2 No. 1 enero - junio de 2008. pp. 122 - 126

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  A

Por otra parte (sin nimo de reducir la

didctica a la metodologa, se usa el
ejemplo con el nimo de esclarecer),
muchos docentes utilizan el teatro como
estrategia para que el estudiante aprenda
uno u otro saber. Es decir, que se emplea
el teatro como herramienta para ensear
y aprender matemticas, historia, ingls,
etc., ya que permite que el estudiante entre
a profundizar en el conocimiento a travs
del movimiento y el habla. Sin embargo,
tambin se usa esta visin del teatro como
herramienta, para generar aprendizajes en
el espectador; se lleva a un espectador a un

sobre aspectos generales de la condicin

humana a reconocer planteamientos
polticos y sociales generados a travs del
hecho teatral.
Sin embargo, el aspecto que se intenta
resaltar aqu es que tanto la didctica
como el teatro son disciplinas que han
delimitado su objeto de estudio y que
se fortalecen en el encuentro del uno
con el otro. En la didctica el encuentro
entre docente y estudiante. En el teatro
entre actor y espectador (en esta relacin
puede incluirse el director, pensado como
creador teatral).
Cabe aclarar que a partir de estos encuentros
humanos se generan sistematizaciones

los espacios que estas disciplinas estn

ambas disciplinas construyen campos

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RELACIN
DISCURSIVOS:
ESTTICA

DE
CAMPOS
PEDAGOGA
-

La pedagoga es un campo discursivo

de la formacin del hombre, sobre su

humanidad, sobre lo que puede llegar
a ser. La pedagoga permite repensar
los procesos educativos; se ubica en el
plano proposicional, no tiene prcticas
propias; se fundamenta en la abstraccin
terica de las vivencias formativas
del ser humano, y de la manera como
ste se preocupa por ser ms humano,
por mejorar y por sus propsitos en el
mundo.
La esttica es otro campo discursivo
a travs del cual se analizan los
conceptos sobre lo bello; actualmente

sobre la produccin artstica, sobre lo que

el arte es y la manera como se produce;
analiza y conceptualiza la relacin entre
artista, obra de arte y espectador.
Los dos campos son estructuras
conceptuales, metatericas si se quiere,
sobre el hombre. La una sobre su
formacin, la otra sobre su creacin

de que los campos conceptuales
generados por el hombre a travs de
proposiciones quiz puedan responder

puede. El hombre ha requerido de
las proposiciones para organizar sus

le permite pensar el mundo y con ello

Luis Fernando Loaiza Zuluaga

EL EJE ARTICULADOR:
HUMANO

EL

SER

Es el ser humano el eje articulador de la


es que las actividades humanas de
educar y crear son desarrolladas nica y

l produce conocimiento y piensa su lugar

en el mundo. Que el teatro y la didctica
son prcticas que generan encuentros
entre los hombres, para poner en dilogo
sus visiones sobre ese mundo, adems
de que cada una produce sus propias
teoras para sistematizar sus procesos. Por
ltimo, que los campos discursivos son el

actos; que el plano de las ideas es tambin

producto del hombre y que slo l puede

sobre su lugar en el mundo, a travs, en
este caso, de la pedagoga y la esttica.

A MANERA DE CONCLUSIN?
El propsito del presente escrito es
plantear que la relacin entre pedagoga
y teatro no se limita a pensar en cmo
ensear teatro o en cmo el teatro es
una herramienta para aprender sobre
matemticas o sobre historia, etc. El teatro
es parte de la formacin y la emancipacin
del hombre; permite que se piense a s
mismo, que piense su propia condicin
como ser humano; se produce a partir de los
conocimientos e intuiciones del artista. Por

la manera como el teatro permite al artista

y al espectador ser ms humanos al ver
su humanidad representada. No obstante
cabe aclarar que el mismo teatro es un

hombre y la manera como su cuerpo es

ya un misterio de su propia humanidad;

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que la sola presencia de un cuerpo en el

escenario genera ya una emocin, pero


que la pedagoga y la esttica permiten
responder o al menos preguntar el qu y
el por qu de la creacin y de la educacin;
llevar al plano de las ideas la actividad
humana para producir conocimiento,
para que ste pueda ser transmitido

puedan utilizarlo como plataforma para

para desprenderse, para provocarse, para
hacer todo lo que como humanos pueden
hacer y solo por no saber que pueden, no
hacen.

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BIBLIOGRAFA
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