SEMINARIO BIBLICO ASAMBLEAS DE DIOS- QUITOPASANTIA SEMINARIO MENTOREO SALUDABLE

DISEO PLAN DE MENTOREO PARA MINISTERIO DE

JOVENES ADULTOS

QUITO, MARZO 15 DEL 2013

3. INDICE

Contents
4.

OBJETIVOS.................................................................................................... 3
4.1.

OBJETIVO GENERAL................................................................................ 3

4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS.......................................................................3

5.

INTRODUCCIN............................................................................................. 4

6.

DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN...........................................................12
6.1.

La visin tradicional................................................................................. 12

6.2.

Bases Bblicas para la Mentora.................................................................12

6.3.

Competencias de un Buen Mentor Cristiano................................................14

6.4.

Clases de mentoreo................................................................................. 15

6.5.

FASES DEL MODELO DE MONITOREO....................................................17

7.

CONCLUSIONES.......................................................................................... 19

8.

APLICACIONES............................................................................................ 20

9.

BIBLIOGRAFIA.............................................................................................. 21

www.iaf.world.org................................................................................................. 21

4. OBJETIVOS
4.1.

OBJETIVO GENERAL

Disear un programa de mentoreo que permita mejorar las relaciones en el Ministerio de

Jvenes adultos.
4.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Lograr que la vinculacin de jvenes adultos al ministerio de forma ms eficaz y

efectiva
2. Conseguir una relacin inter-personal de crecimiento espiritual y compaerismo
para el fortalecimiento de la Iglesia.

5. INTRODUCCIN
Al tratar el tema de jvenes1 lo primero que se debe aclarar es la nocin de juventud y las
diferentes definiciones, tanto cronolgicas como sociales que se han hecho en torno a
este trmino. El tema de juventud se encuentra mediado por procesos socio-culturales,
econmicos y cronolgicos que responden a dinmicas propias de una determinada
sociedad.
El coaching consiste en una relacin profesional continuada que ayuda a que obtengamos
resultados en la vida, profesin, empresa o negocios de las personas. Mediante este
proceso, las personas podemos profundizar en nuestro propio conocimiento, aumentar el
rendimiento y mejorar la calidad de vida2.
El origen de su denominacin, coaching, lo encontramos en el trmino ingls coach, que
significa entrenar.
Se designa con el trmino de Coaching a aquel mtodo que consiste en dirigir, instruir y
entrenar a una persona o a un grupo de individuos con el cierto y claro objetivo que la
misma o las mismas puedan desarrollar efectivamente habilidades especficas que
tiendan a explotar lo mejor de si mismos3. Porque ante todo, el coaching, lo que se
propone es que la persona pueda alcanzar los objetivos que se propone con el
entrenamiento que lleva a cabo y que la manera de hacerlo y lograrlo sea a travs de la
utilizacin de sus propios recursos y habilidades, siempre disponindolos de tal manera
que la efectividad sea el resultado a obtener.
El coaching es un proceso de aprendizaje dinmico que aborda cuestiones tcnicas y
psicolgicas. Uno de los mbitos de trabajo en el coaching personal es la gestin del
tiempo, la gestin de los conflictos, de las creencias y de los hbitos, la gestin del estrs
y de las emociones.
El coaching tiene el objetivo de que la persona progrese de forma rpida y eficaz y
1

Vsconez, Alison. Trujillo, Anabel. Incorporacin de los jvenes al mercado laboral contrato de consultora CEPAL/GTZ. FLACSOEcuador, 2004
2
Definicin de Coaching segn la International Coaching Federation. Citado en http://cnit-psicologia.com/coaching
3
Citado en http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching

alcance una autonoma en la resolucin de los problemas importantes y cotidianos. El

coaching permite que la persona se site aligere el peso de la vida personal y profesional
con un estilo de vida ms confortable en todos los aspectos en el menor tiempo posible.
El coaching est plenamente enfocado a la accin eficaz. Una accin que es el resultado
de la bsqueda de vas de solucin a los problemas que se plantean en las sesiones. Este
mtodo de optimizar nuestro rendimiento con logros concretos es uno de los pilares del
desarrollo personal y de la autoestima que se obtienen con el coaching.
El coaching es un proceso del cual se apuntara seis pasos fundamentales:
1. observacin, la cual le permitir un conocimiento global de todas las opciones que se
presentan para as lograr una eleccin que contribuya a la bsqueda de resultados;
2. toma de conciencia, en este nivel, el entrenador acercar al coachee a las
consecuencias que pueden suscitar las elecciones que va tomando y lo ir guiando en lo
que ser la mejor eleccin;
3. determinacin de objetivos;
4. actuacin sostenida en el tiempo;
5. medicin de los resultados que se van obteniendo, si se acercan a los propuestos o no;
6. accin comprometida, porque todo proceso de coaching debe terminar con una accin
de tipo comprometida alineada con el plan.
Existen muchsimos mtodos, en tanto, entre las principales tcnicas de las cuales se
sirve este sofisticado proceso de enseanza y logro de objetivos podemos destacar las
charlas motivacionales, talleres, seminarios y las prcticas supervisadas.
En los ltimos aos, este tipo de proceso se ha puesto mucho en prctica, especialmente
en aquellos mbitos como el empresarial y en el deporte y aunque en ambos contextos ha
dado sus muy buenos frutos, tambin, el coaching cuenta con una importante cantidad de
detractores que entre otras cosas sealan que este proceso carece de una concreta
metodologa, ms que nada por la de formacin que presentan muchos coachs. Tambin,
se lo seala como un proceso que est exclusivamente orientado a la obtencin de
resultados, no importa cmo sino solamente el xito que se obtenga.

2.1.

La Facilitacin

La facilitacin4 tiene connotaciones diferentes en distintas culturas, pases y contextos.

Nosotros la conceptualizamos segn las tres definiciones a continuacin:

Facilitar: "hacer posible o ms fcil determinada accin, logro o proceso"; "evocar,

catalizar, agilizar, fortalecer, potencializar o acelerar los recursos y procesos
sinrgicos y evolutivos inherentes en cada sistema, para su aprendizaje y autodesarrollo integral".

Proceso: "el conjunto de fases sucesivas de un fenmeno dinmica".

Sinergia:

"armona,

co-creacin;

actuaciones

conjuntas

con

resultados

cualitativamente superiores a la simple suma de las actuaciones individuales".

Otras definiciones captan otras matices de la facilitacin:

"El facilitador es un experto en procesos y dinmicas grupales con idoneidad en el

diseo y coordinacin de talleres y sesiones de trabajo. Generalmente tiene una o
ms areas de idoneidad adicionales: metodologa, tecnologas grupales, diseo de
estructuras organizacionales y comunitarias, asesora, etc." (Ruete, 1998)

"Un facilitador es una persona experta en procesos grupales, con idoneidad en

comunicacin, dinmica grupal, efectividad grupal, toma de decisiones, diseo de
talleres e intervencin en crisis. La especializacin del facilitador, como significa la
palabra en Latin, es: 'hacer que las cosas funcionen.' "(Colectiva de Facilitadores
ZHABA -Repblica Checa)

"Facilitar y apoyar al cambio auto-organizado."(Rough, 1999)

"El papel del facilitador en el proceso de liderazgo colectivo es el de iniciar o

acelerar la capacidad auto-organizadora de la sociedad civil. (Mirja Hanson)

"Facilitar es utilizar algun nivel de conocimiento de procesos grupales, sea intuitivo

o explcito, para formular y realizar algn tipo de intervencion procesal, sea formal
o informal, con el fin de un grupo haga lo que quiere o necesita hacer para lograr
lo que quiere o necesita lograr." (Ned Reute 1999)

El Facilitador de Procesos Sinrgicos es, en nuestro concepto, un agente catalizador que

hace posible o ms facil una secuencia de acciones conjuntas, para que el ser humano y

Brenson Lazn, Gilbert. Fundacin Neo-Humanista. La facilitacin de procesos sinrgicos: una definicin.
www.iaf.world.org

sus

sistemas

sociales

desarrollen

su

propia

capacidad

de

lograr

un

mayor

empoderamiento (potenciacin), armona, co-evolucin y realizacin.De igual manera que

un ser humano tiene una serie de ciclos vitales, iniciando con la dependencia y pasando
por la antidependencia (rebelda) y la independencia para finalmente lograr la
interdependencia sinrgica, opinamos que as mismo nuestras familias, grupos,
organizaciones, comunidades y sociedades, tambin pasan por etapas parecidas:

ETAPA REACTIVA: requiere una estructura de tipo autocrtico, con su autoridad

centralizada en una persona o grupo; la facilitacin exitosa en un sistema que se
encuentra en esta etapa generalmente es directiva y protagnica respecto a los
procesos.

ETAPA RECEPTIVA: requiere una estructura de tipo burocrtico, con su autoridad

centrada en la estructura organizacional; la facilitacin de procesos a este nivel
tiende a ser coordinadora, consultiva y menos protagnica.

ETAPA PROACTIVA: requiere una estructura de tipo democrtico (comunal, social,

capitalista, etc.), con una autoridad centrada en la voluntad de la mayora; en esta
etapa la facilitacin ms efectiva es ms monitora y animadora.

ETAPA INTERACTIVA: requiere una estructura de tipo "sinergnico (generador de

sinergia)", como en la Grecia de Percles, la primera iglesia Cristiana, las Mingas
indgenas, una orquesta sinfnica, algunos equipos de trabajo, etc., con una
autoridad co-creada y compartida. La facilitacin en esta etapa tiende a ser
netamente asesora.

El facilitador, segn su formacin y las necesidades del cliente, puede intervenir en

diferentes niveles sistmicos con el fin de catalizar este proceso evolutivo:

Nivel Individual: "coaching" y asesora, talleres de crecimiento personal, desarrollo

de la creatividad, etc.

Nivel Interpersonal: proactivizacin de la comunicacin, manejo de conflictos,

mediacin, negociacin, talleres de crecimiento conyugal/familiar, etc.

Nivel Grupal: procesos de efectividad (eficiencia y eficacia) grupal, formacin de

equipos de trabajo, aprendizaje co-participativo y experiencial, grupos de enfoque,
bsqueda futura, formacin de educadores, facilitadores y capacitadores, etc.

Nivel

Organizacional:

desarrollo

organizacional,

gerencia

liderazgo

transformacional, reingeniera, calidad total, gerencia del cambio, aprendizaje

organizacional, planeacin estratgica integral, consultora, capacitacin de

adultos, etc.

Nivel Comunitario: organizacin comunitaria, desarrollo econmico sostenible,

investigacin accin-participativa, diseo y evaluacin de proyectos, intervencin
en crisis, educacin popular, creacin de redes, etc.

Nivel Ecosistmico: ecopsicologa, desarrollo ecosostenible, etc.

Muchos autores insisten que en la economa globalizada de hoy, nuestra supervivencia

misma depende de nuestra habilidad y voluntad para ir mas all de la autocracia y la
democracia, por exitosas que hayan sido hasta ahora, y desarrollar estos procesos
sinrgicos, los cuales requieren profesionales idneos en el arte, ciencia y tecnologa de
la facilitacin.
2.2.

La mentora

La mentora o el metoring ha sido empleado desde pocas ancestrales y ha sido parte

importante de la evolucin de la humanidad en lo social, espiritual, poltico e industrial o
empresarial y en su interaccin y manejo del conocimiento.
Las comunidades han evolucionado en el conocimiento y sus saberes de generacin en
generacin trasmitiendo sus avances, descubrimientos e invenciones. Lo nuevo en el
mundo de hoy son la velocidad y las herramientas de comunicacin disponibles para
compartir y difundir ese conocimiento. Sin referirse necesariamente a un ejercicio de
mentora se la define como Compartir conocimiento es una accin de seres inteligentes,
que han comprobado que el conocimiento es un bien que crece a medida que se le
comparte"5.
La Mentora est presente en diferentes aspectos de la vida y de la historia. Los indgenas
Embera6 y los pueblos andinos de Ecuador, Per y Bolivia denominan Taita al que
trasmite conocimiento y orienta en lo espiritual, lo ideolgico y lo tcnico. En algunas
comunidades amaznicas El Shaman es quien gua. En algunas comunidades indgenas

Vogel, Hctor Mario. Planificacin Estratgica bajo enfoque del BSC. 2007
Los Embera son un pueblo amerindio del occidente de Colombia, el oriente de Panam, el norte de Ecuador, y el sur de
Costa Rica
6

de Sur Amrica llaman El Sabedor a quien orienta. Los indgenas Kogui7 y los Arhuacos8
le dicen Hermano Mayor al responsable de trasmitir y formar. Como Mamo se conoce
en la Sierra Nevada de Santa Marta en Colombia a quien se encarga de brindar formacin
espiritual.
Pero esto que podemos ver como un claro ejemplo de Mentora en los indgenas, es
tambin comn en diferentes espacios. En el mundo de hoy sinnimos de Mentor son
Maestro, trmino muy comn en el mundo oriental Gua, Profesor, Coach o tutor. Todos
cumplen funciones de orientacin, formacin, y asesora. Algunos de ellos cumplen con el
principio natural de un Mentor, quien es el que dirige y apadrina, el que entrena a los
protegidos Mentees creando una relacin estrecha de persona a persona (uno a uno) y
solo en los casos donde el que maneja el conocimiento es una persona con un talento
nico o especial es donde se puede presentar casos de lo que se denominara Mentora
Grupal.
La Mentora es un proceso de acompaamiento del aprendizaje en un campo especfico
del conocimiento orientado de manera personalizada. El Mentor facilita el entender la
relacin del conocimiento con la vida, en lo cotidiano () Mentor es la persona que posee
el conocimiento y es capaz de compartirlo, lo sabe comunicar 9.
Otra definicin dice que mentora es la ayuda que una persona proporciona a otra para
que progrese en su conocimiento, su trabajo o su pensamiento10.
El Consejo de Graduados de la Universidad de Michigan define Mentora como el
proceso formal e intencionado de ayuda y gua.
Mentora es un proceso de agilizacin de conocimiento y aprendizaje es ayudar a
aprender algo que no hubieras aprendido o que hubieras aprendido ms lentamente o
con mayor dificultad, de haberlo tenido que hacer por su propia cuenta.

Se encuentran ubicados en la vertiente norte y sur de la Sierra Nevada de Santa Marta, en la parte correspondiente a
Guatapur, en lo que se conoce como Marumake del resguardo Arhuaco de la Sierra; la mayora de la poblacin kogui
vive en los departamentos de La Guajira, Cesar y Magdalena.
8
Los arhuacos, ika o ijka, son un pueblo amerindio que habita la vertiente meridional de la Sierra Nevada de Santa
Marta, Colombia de filiacin chibcha.
9
Carmen Ocampo, Psicloga Clnica Colombiana.
10
Valverde Macas, Ruiz de Miguel, Garca Jimnez y Romero. Monografa Mentora Ayuda para el progreso.
Universidad Complutense de Madrid y de Sevilla. 2007.

Es un proceso relacional en el cual, una persona, llamada mentor, traspasa un poder a

otra persona,, llamada el estudiante, por un intercambio de recursos en un tiempo critico
donde el empoderamiento facilita nuevos hbitos, conocimiento, habilidades, deseos,
valores, conexiones a recursos de crecimiento, desarrollo del potencial y otros beneficios.
En funcin de estas entradas conceptuales y epistemolgicas se puede establecer que
coaching, mentoreo o facilitacin desde lo terico son sinnimos aun cuando no por su
aplicacin y funcionalidad de quien lo ejecuta.
2.2.1. Los Mentores
Quienes responden a la necesidad del estudiante para

Invertir su potencial en la

construccin de lderes,
a. Un mentoreo que construye para el campo cristiano del quehacer cotidiano del
estudiante
b. Un mentoreo que construya con fundamentos cristianos la vida del estudiante con
miras a ser firme de convicciones ante toda situacin que un estudiante afronta en su
proceso de formacin
c. Un mentoreo que hace el mejor aporte a la sociedad ecuatoriana a travs de la gran
posibilidad de multiplicarse en un la vida de un estudiante que es aun moldeable.
d. Un mentor que le permite encaminarse hacia los recursos, y que hace uso adecuado
de ellos para lograr su formacin acadmica y como lder a ser lanzado al mundo
profesional
2.2.2. Mentores capacitados
a. Saben responder a las necesidades de mentoreo en estudiantes universitarios cuyo
trasfondo social, econmico y de familiar viene cargado de estigmas negativos.
b. Un mentoreo que gua para el logro de metas de liderazgo tal cual la institucin
considera, es decir, una formacin de lderes para llegar a lugares de influencia en la
sociedad
c. Un mentoreo que nima a superar los obstculos del estudiante cristiano en el proceso
de integracin a la vida de universitario, a los nuevos crculos de relacin social y a las
presiones que afrontan estudiantes que vienen de sectores desfavorables ante el resto
de estudiantes.

2.2.3. Principios estratgicos de mentoreo

a. Principios de mentoreo basados en el compromiso de rescate de valores frente a una
sociedad necesitada de valores en el ejercicio de liderazgo pblico y privado
b. Principios que conduce a la afirmacin de principios bblicos mientras el estudiante se
proyecta a la plataforma de liderazgo cristiano pero en el mundo secular.
Diferencias y semejanzas con el coaching, facilitacin, seguimiento y monitoreo en el
proceso de mentoreo
a. Un mentoreo visto como () un proceso de acompaamiento del aprendizaje en un
campo especfico del conocimiento orientado de manera personalizada() va ms
all de Coaching que se define como () mtodo que consiste en dirigir, instruir y
entrenar a una persona o a un grupo de individuos con el cierto y claro objetivo que la
misma o las mismas puedan desarrollar efectivamente habilidades especficas(),
pero que aprovecha de los elementos de coaching para entrenar a los estudiantes en
prospecto al liderazgo. Que hay un acercamiento para empoderar al estudiantes pero
que es flexible para que el alumno se enrumben en el liderazgo
b. Un mentoreo que se sirve de la facilitacin definido como el proceso de "hacer posible
o ms fcil determinada accin, logro o proceso" para la entrega de herramientas y
oportunidades.
c. Un mentoreo que da seguimiento pero que no fiscaliza sino que anima y gua a la
correccin de su desempeo
Un mentoreo que se sirve del monitoreo para impulsar al liderazgo de manera puntual,
que evala los resultados y promueve acciones concretas en el estudiante.

6. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN

Ms valen dos que uno, porque obtienen ms fruto de su esfuerzo. Si caen, el

uno levanta al otro. La cuerda de tres hilos no se rompe fcilmente!
Eclesiasts 4: 9-10, 12
6.1.

La visin tradicional

La visin tradicional de la mentora se ha basado en la Odisea, de Homero, en la cual el

Rey Odiseo deja a su hijo Telmaco en manos de un gran maestro, Mentor, mientras que
l sale a un largo viaje (El Rey estuvo fuera por 21 aos, as que la relacin mentormentoreado fue anormalmente larga).
Telmaco creci holsticamente para convertirse en un lder integral. El Rey reconoci el
trabajo de Mentor. Desde esa poca, la palabra mentor se ha referido a alguien que
tiene la competencia interna para transmitir conocimientos y habilidades mediante el
ejemplo, la autoridad interna y el dilogo.11
De este modelo, el modelo o retrato tradicional de los mentores ha sido:
Hombres (generalmente) mayores, experimentados y sabios que trabajan con hombres
ms jvenes y menos experimentados. Muchas culturas tribales tambin muestran
mujeres mayores mentoreando a mujeres menores.
La suposicin de desigualdad, por lo menos en conocimientoEl mentor tiene las
respuestas y el mentoreado las preguntas o las necesidades de aprendizaje.
6.2.

Bases Bblicas para la Mentora

La Biblia est llena de ejemplos de mentora, algunos de los cuales identificaremos aqu.
El plan de Jess para conseguir discpulos tiene las caractersticas sobre la mentora se
incluyen en Su modelo.
Lea cada pasaje y observe cmo el mentor influenci al mentoreado en cada caso.
11

Hudson, Every. The Handbook of Coaching, p. 6- El Manual de Coaching.

Ejemplos del Antiguo Testamento

xodo 18 (Jetro y Moiss): Lea cmo Jetro influenci a Moiss acerca de su

enfoque de liderazgo solo y le ense sobre la delegacin.

Deuteronomio 31:1-8; 34:9 (Moiss y Josu) Observe cmo Moiss, antes un
mentoreado, ahora hace de mentor y prepara a Josu para que lleve a Israel a

Canaan.
1 Samuel 9-15 (Samuel y Sal) Samuel escoge a Sal para que sea Rey de Israel,
luego trata de moldear su carcter tambin. Un tema de este episodio es el reto

constante de Samuel para que Sal se arrepienta y vuelva a Dios.

1 Samuel 18:1-4; 19: 1-7; 20: 1-42 (Jonatn y David) Este es un ejemplo
sobresaliente de mentora de paridad ya que el uno influencia al otro en los das
aciagos del ocaso del reinado de Sal.

Ejemplos del Nuevo Testamento

Hechos 4: 36-39; 9: 26-30; 1:22-30 (Bernab y Saulo/Pablo) Bernab abre el

camino para que Saulo se asocie con la iglesia despus de su conversin en el

Camino de Damasco, aunque su reputacin es la de perseguidor de los Cristianos.

Hechos 15; 36-39; 2 Timoteo 4:11 (Bernab y Juan Marcos) Bernab se separa de
Pablo para trabajar con Juan Marcos, quien se cree fue el autor del evangelio de

Marcos.
Hechos 16: 1-3; Filipenses 2: 19-23; 1 y 2 Timoteo (Pablo y Timoteo) Pablo invita a
Timoteo a que lo acompae en uno de sus viajes como misionero. Eventualmente,

Timoteo llegar a ser pastor de la iglesia en feso.

La vida de Jess muestra mentora, modelos, coaching y disciplina a los 12 en
quien El invirti para que llevaran a cabo el trabajo de Su Reinado.

La visin tradicional de la mentora muestra a una persona nueva o ms joven trabajando

con un mentor, generalmente una persona mayor, con un enfoque limitado.
El mentor tendra que estar disponible localmente y generalmente era reclutado
por un tercero, quien era el que haca el arreglo. El proceso de mentora se limitaba
generalmente a un grupo de alto potencial o lite.

En el mundo acelerado actual, los conocimientos estn tambin en otras manos, no

solamente en las de los lderes recomendados por la organizacin. La necesidad de
nuevos mtodos para adquirir y compartir informacin ha motivado a hacer cambios, del
modelo jerrquico con lneas de informacin vertical de autoridad, a estructuras ms
aplanadas, basadas en equipos o matriciales. Como resultado, no es necesario que haya
mentores que ayuden a los nuevos lderes a subir por la escalera corporativa, aunque
todava hay necesidad para el reemplazo de aquellos mentores seleccionados que se
retiran o dejan la organizacin.
Como resultado de estos cambios, la mentora puede ser activa a todos los niveles del
Programa. Los mentores pueden provenir de cualquier parte del pas. Pueden ser ms
jvenes o ms viejos que el mentoreado y siempre del mismo sexo. Muy frecuentemente
son seleccionados por el mentoreado, quien puede tener varios mentores; una Junta de
Mentores personal que lo guan en varios aspectos de su vida.
6.3.

Competencias de un Buen Mentor Cristiano

Bernab, el Hijo del Estmulo, demostraba el don espiritual del estmulo, que es una
habilidad esencial para la mayora de los buenos mentores. Los mentores estimulan de
manera abierta el crecimiento del mentoreado y no se sienten amenazados sino, antes
bien, se alegran del xito personal y profesional del mentoreado.
Las competencias de un buen mentor, que deben ser considerados por los mentoreados
son:

Caminan cerca al Seor

Otros Cristianos los respetan

Le parece a usted que es el modelo del rol en el rea que a usted le interesa
aprender ms

Demuestran consistencia en su propio estilo de vida

Tienen el conocimiento, pericia o experiencia valiosa que usted necesita o ansa

Tienen una red de recursos

Demuestran voluntad sincera en invertir tiempo en usted

Comparten, sin egosmo, sus conocimientos y aptitudes

Son confiables para guardar confidencias

Son honestos con usteddiciendo la verdad con amor (Efesios 4:15)

Demuestran ser buenos oyentes, preguntan y tiene habilidades para el dilogo

Poseen un estilo personal y preferencias compatibles con las suya

Demuestran inters en SU crecimiento potencial

Buscan la agenda suya, no el plan que tengan para usted

Convienen con usted en tener un compromiso a largo plazo

6.4.

Clases de mentoreo

1. Mentoreo formal e informal. La formal es un compromiso de encontrarse con el

propsito de mentoreo. El informal es el mentoreo que ocurre como accidente
dentro de la vida normal, repetidas veces, sin haber expectativas de ello o
encontrarse a propsito para ello. Lo ideal es encuentros formales junto con
momentos informales.

2. Mentoreo especializado.

Una sola persona difcilmente tendr todas las

cualidades que necesitamos en un mentor. Es comn tener un mentor o lder

pastoral para cuidar de la vida personal y otro para asesorarnos en el ministerio. A
veces podemos tener un mentor para un rea bien especfica en ese perodo de
nuestras vidas estando en una fase de aprendizaje importante en esa rea. Un
ejemplo de un mentoreo bien especializado seria en el mundo acadmico cuando
hacemos una facultad o maestra.
Un profesor se vuelve un mentor para u o mas estudiantes en los cuales el se
interese de forma especial, viendo un potencial fuera de serie en ellos. Otro
ejemplo, no acadmico, seria procurar un matrimonio mentor si queremos crecer
intencionalmente en nuestra relacin conyugal. Eso podra ser en un grupo
pequeo de varios matrimonios reunindose con un matrimonio mentor.
3. Mentoreo vertical e horizontal (recproca): Cada encuentro, cambia los papeles
de quien es asesor y quien es asesorado. Podemos llamar eso de mentoreo
horizontal o mutuo. Eso es diferente del mentoreo que estamos destacando en
este estudio que es vertical, donde una persona tiene ms gracia y experiencia
que realmente est al frente de la otra, apoyando e incentivndola en su
crecimiento. Ambos tipos de mentoreo son importantsimo, a mentoreo recproca
siendo algo que debe acontecer con una cierta regularidad (semanal o quincenal)
e que acompaa bien ms el da a da de las personas. El mentoreo vertical es
mas peridico, posiblemente cada 6-8 semanas, reconociendo que el mentor, por
sus compromisos y mayor ocupacin, no puede reunirse frecuentemente con el
mentoreado.
4. Mentoreo uno a uno y en grupo: Es importante reconocer que no tenemos
ningn relato de Jess encontrndose con un discpulo a solas (a no ser con
Pedro luego de la resurreccin que probablemente fue un encuentro de
restauracin, probablemente Pedro no estaba sintindose mas discpulo).
Aparentemente Jess prioriz el mentoreo en grupo pequeo, permitiendo a las
personas crecer juntos y no apenas en una relacin aislada con el mentor uno a
uno.
Al mismo tiempo, es vlido e interesante tener encuentros individuales de
mentoreo peridicamente. En algunos casos no es posible conseguir el contexto

de grupo y los encuentros sern principalmente individualizados. Por tanto la

relacin es mucho mas profunda cuando el ritmo de vida de las dos personas se
desdobla en otras relaciones y ministerios y no se limita apenas al encuentro
individual.
6.5.

FASES DEL MODELO DE MONITOREO

1. FASE LANZAMIENTO DE VISION

La fase del modelo se caracteriza por:
a. Identificacin de estudiantes aceptados en LDP por provincia
b. Clasificacin de lista de estudiantes por carrera y por tipo de universidad
c. Identificacin de potenciales mentores a travs de convocatoria personal e
institucional
d. Seleccin de mentores por tipo de carrera profesional
e. Diseo de Taller de sensibilizacin (misin y visin, objetivos, propsitos y
resultados) para mentores
f.

Seleccin de mentores

2. FASE INICIACION DE LA SOCIEDAD

La fase inicial determina:
a. Cotejamiento de mentores y estudiantes (establecer cuantos estudiantes por
mentor)
b. Determinacin de horarios de apoyo, acompaamiento y seguimiento colectivo de
los mentores con estudiantes
c. Preparacin de reunin mensual de mentoria (experiencias desarrolladas y
colectivizacin de mejores prcticas)
3. FASE DE INTEGRACIN ESTRATEGICA
a. Desarrollo de recursos de multimedia con sus pares acadmicos y mentores
b. Compartir con sus pares en el continente
4. FASE DESARROLLO DE SU CARRERA Y MINISTERIO
a. Monitoreo de rendimiento acadmico
b. Apoyo bibliogrfico y acadmico
c. Reunin colectiva con sus pares acadmicos para intercamciar experiencias
5. FASE DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAAMIENTO
a. Visitas de mentores con estudiantes (casa, universidad, biblioteca, etc)

b. Visita de mentores a Universidades para dar a conocer programa

c. Apoyo en tareas, lecciones, consultas u otra responsabilidad
6. FASE DE EVALUACIN
a. Reunin de mentores con participacin estudiantil para compartir experiencias
desarrolladas y colectivizacin de mejores prcticas
b. Reunin de estudiantes para ajustes del proceso
c. Conocer deserciones o nuevas incorporaciones

QU HACE UN MENTOR CON SU MENTOREADO?

a. Escucha sinceramente al mentoreado
b. Afirma y anima en la visin que Dios tiene para su vida
c. Aconseja, ofrece observaciones, da espacio para que tome sus propias
decisiones.
d. Comparte sus propias luchas en una actitud de transparencia.
e. Lo edifica permanentemente en la visin de culminar su carrera profesional

7. CONCLUSIONES

Todos necesitamos un mentor. Y todos podemos mentorear ya que siempre habr

personas con menos experiencia que nosotros.
El mentoreo pone a disposicin de los involucrados conocimientos y traspasa experiencia
con el objetivo de instruir, guiar y ayudar.
Ser mentoreado permite ver el futuro de un modo diferente
La ruta del mentoreo busca tener la posibilidad de compartir el da a da, los medianos y
largos plazos con alguien que aportara una visin distinta y una experiencia
enriquecedora.

8. APLICACIONES

Las aplicaciones del mentoreo son realmente una fascinante empresa que beneficia a los
dos involucrados al mentor como al mentoreado, por ello implementar mentoreo en los
jvenes adultos de la Iglesia permite:
1. Mejorar la relacin de bienvenida a los nuevos cristianos
2. Fortalecimiento de las actividades de seguimiento y acompaamiento de los miembros
del ministerio
3. Revisin de las fortalezas y oportunidades del ministerio para que a la luz del mentoreo
permitan ser potenciadas con mayor disciplina
4. En las sesiones de acompaamientodurante las crisis de tipo emocional

9. BIBLIOGRAFIA

Vsconez, Alison. Trujillo, Anabel. Incorporacin de los jvenes al mercado laboral

contrato de consultora CEPAL/GTZ. FLACSO-Ecuador, 2004

Brenson Lazn, Gilbert. Fundacin Neo-Humanista. La facilitacin de procesos

sinrgicos: una definicin

Vogel, Hctor Mario. Planificacin Estratgica bajo enfoque del BSC. 2007

Valverde Macas, Ruiz de Miguel, Garca Jimnez y Romero. Monografa Mentora

Ayuda para el progreso. Universidad Complutense de Madrid y de Sevilla. 2007.

http://cnit-psicologia.com/coaching
http://es.wikipedia.org/wiki/Coaching
www.iaf.world.org