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Mdulos 5o bsico
CIENCIAS NATURALES
Pauta evaluacin inicial

MINISTERIO DE EDUCACIN
NIVEL DE EDUCACIN BSICA

2013

EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

La serie de mdulos de 5 bsico agrupados en los temas: Ciencias de la Tierra y el Universo; Ciencias de
la Vida; Cuerpo Humano y Salud; y Ciencias Fsicas y Qumicas abordarn parcialmente los contenidos que
indican los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares definidos para este nivel. Esta evaluacin
inicial, por tanto, no mide la totalidad de aprendizajes que debe adquirir un(a) estudiante durante el ao,
sino que solamente abordar los contenidos contemplados en los cuatro mdulos.
Este instrumento se orienta a la recoleccin de evidencia para la emisin de un juicio y la toma de decisiones
por parte del docente, quien con la informacin obtenida podr enfrentar el proceso de enseanza sin
centrarse en la calificacin.
La evaluacin inicial permite al docente hacer una lectura sobre los conocimientos previos que poseen las y los
estudiantes al momento de enfrentar los mdulos, permitiendo planificar las actividades complementarias
que los mdulos requieren, haciendo nfasis en los contenidos y habilidades que necesitan desarrollar.
La evaluacin inicial de la serie de mdulos se realizar a travs de veinte preguntas de seleccin mltiple y
dos preguntas abiertas de respuesta acotada. Cada una de las preguntas fue elaborada en el contexto de los
conceptos y habilidades de pensamiento cientfico incorporados en los mdulos.

Orientaciones para el anlisis de resultados

Luego de la evaluacin, le sugerimos analizar y reflexionar sobre la evaluacin considerando la siguiente informacin:

La pregunta 1 est asociada a los aprendizajes del (OA11), permitiendo identificar si la o el estudiante
relaciona el consumo de los artefactos elctricos con el ahorro energtico y si reconoce su unidad de
medida.

La pregunta 2 se relaciona con los aprendizajes del (OA9). Para responder adecuadamente las y los
estudiantes deben reconocer los componentes de un circuito elctrico y su funcionamiento. Adems,
deben comprender que el circuito solo funcionar si se encuentra completo. Esta pregunta evala la
habilidad de formular conclusiones.

La pregunta 3 est relacionada con los aprendizajes del (OA8) y requiere que las y los estudiantes
comprendan que la energa se transforma y que reconozcan que en un artefacto elctrico como una
ampolleta la energa elctrica se transforma primero en energa trmica y luego en energa lumnica.

La pregunta 4 se relaciona con los contenidos del (OA10) y requiere que los alumnos(as) identifiquen
que existen materiales conductores y aislantes de la electricidad, adems permite medir la habilidad de
formular conclusiones.

2 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial

EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

Las preguntas 5, 6, 12 y 13 evalan los aprendizajes relacionados con el (OA2). Para responder
adecuadamente las y los estudiante deben comprender la relacin que existe entre el sistema digestivo
y circulatorio, a travs del proceso de absorcin de nutrientes. Adems, deben relacionar los rganos del
sistema digestivo con su respectiva funcin y comprender que la funcin digestiva es llevada a cabo por
las enzimas digestivas.

Las preguntas 7 y 15 de seleccin mltiple y la pregunta abierta nmero 1 se relacionan con los
aprendizajes del (OA3). Para responderlas los alumnos(as) requieren identificar el proceso de intercambio
de gases que se producen entre los capilares y los alvolos, y que el aire alveolar es el resultado del
proceso de ventilacin pulmonar (inspiracin y expiracin), el cual es el resultado, a su vez, de la accin
de los msculos respiratorios entre los que destaca la accin del diafragma.

La pregunta 8 se relaciona con los contenidos del (OA1). Se requiere que los alumnos(as) reconozcan en
imgenes de microscopa que los distintos tejidos de un organismo como una planta estn formados
por clulas.

Las preguntas 9 y 10 de seleccin mltiple se relacionan con los aprendizajes del (OA12). Para responderlas
correctamente las y los estudiantes deben comprender que el agua representa una pequea porcin del
total del planeta, aunque se encuentra cubriendo el 75% de la superficie. Adems, deben conocer que
el agua dulce representa aproximadamente el 2.5% del total del agua del planeta y que la mayor parte
de esta agua se encuentra en estado slido. A su vez, la pregunta abierta nmero 2 se relaciona con los
aprendizajes del (OA14), la que permite indicar medidas para el cuidado de las fuentes de agua tanto
dulce como salada, en relacin a la presencia en el planeta.

La pregunta 11 evala el contenido asociado al (OA13) y requiere que los alumnos(as) comprendan que
en el ocano la luminosidad, temperatura y presin determinan zonas especficas para el desarrollo de
la flora y fauna marina, en este caso la pregunta est orientada a la relacin entre la luminosidad y la
abundancia de organismos fotosintticos, los cuales solo se pueden desarrollar hasta una profundidad
de 200 metros, ya que, a profundidades mayores no logran llegar los rayos del sol.

Las preguntas 14, 18 y 20 estn relacionadas con los contenidos del (OA4), para responderlas
adecuadamente los alumnos(as) deben relacionar que el ejercicio fsico genera un aumento en la
frecuencia cardaca, ya que el organismo requiere transportar mayores volmenes de oxgeno y CO2. Y,
adems, deben identificar que el intercambio gaseoso se realiza a nivel capilar.

La pregunta 16 mide un contenido relacionado al (OA7); a travs de esta pregunta se evala si las y los
estudiantes son capaces de reconocer conductas que evitan el contagio de enfermedades infecciosas,
especficamente se plantea una situacin de contagio por contacto indirecto.

La pregunta 17 evala aprendizajes asociados al (OA5). Los alumnos(as) deben reconocer que en la
elaboracin de una dieta se debe considerar siempre el sexo, la edad, el peso y la actividad fsica de una
persona.

La pregunta 19 evala los aprendizajes del (OA6) y requiere que las y los estudiantes identifiquen el
efecto nocivo del humo del cigarrillo que afecta tambin a las personas que estn alrededor, ya que a
travs del humo se aspiran sustancias txicas y cancergenas.

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Matriz de objetivos de aprendizaje

TEM

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.

5, 6, 12 y 13

Identificar y describir, por medio de modelos, las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestin, la
absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

7 y 15
Pregunta
abierta N1

Explicar, por medio de modelos, la respiracin (inspiracin-espiracin intercambio de oxgeno y dixido de

carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos,
pulmones).

14, 18 y 20

Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de
carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).

17

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones), reconociendo los
alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

19

Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en
los sistemas respiratorio y circulatorio.

16

Investigar e identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y
hongos), y proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.

Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar de una forma a otra (elctrica a calrica,
sonora, lumnica, etc.) e investigar los principales aportes de los cientficos en su estudio a lo largo del tiempo.

Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas
cotidianos y explicar su funcionamiento.

Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de
artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su
ahorro y su uso responsable.

9 y 10

Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos,
aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc., y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de
agua dulce

11

Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos:

Variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad.
Diversidad de flora y fauna.
Movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt).

12

Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en ocanos, lagos, ros, glaciares,
entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus
resultados.

4 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial

EVALUACIN INICIAL DE LOS MDULOS / 5 BSICO

Pauta de correccin preguntas de seleccin mltiple

TEM

INDICADOR

CLAVE

Identifican conductas de ahorro energtico (OA11).

Explican el funcionamiento de un circuito simple (OA9).

Identifican tipos de energa presentes en artefactos elctricos (OA8).

Identifican materiales conductores de electricidad (OA10).

Reconocen el proceso de absorcin de nutrientes (OA2).

Reconocen la accin digestiva de las enzimas (OA2).

Reconocen el proceso de intercambio de gases a nivel pulmonar (OA3).

Identifican que las plantas poseen tejidos formados por clulas (OA1).

Identifican la distribucin de agua dulce en el planeta (OA12).

10

Identifican la proporcin de agua dulce y salada en el planeta (OA12).

11

Relacionan las caractersticas de las zonas marinas con la distribucin de organismos (OA13).

12

Reconocen que el proceso de absorcin de nutrientes se realiza principalmente en el intestino

delgado (OA2).

13

Relacionan rganos del sistema digestivo con su funcin (OA2).

14

Relacionan el aumento de la actividad fsica con el aumento de la frecuencia cardiaca (OA4).

15

Reconocen el proceso de espiracin (OA3).

16

Identifican formas de contagio de una enfermedad infecciosa (OA7).

17

Identifican el grado de actividad fsica como un factor a considerar en la dieta (OA5).

18

Identifican los niveles de CO2 en la sangre arterial y venosa (OA4).

19

Reconocen efectos del tabaquismo (OA6).

20

Identifican la funcin de transporte del sistema circulatorio (OA4).

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Rbrica de evaluacin para preguntas abiertas

Pregunta 1:

Soledad observa que al respirar su abdomen se infla y desinfla, pens que el aire que tomaba se iba al
estmago, pero su mam le dijo que el aire se iba a los pulmones. Explica a Soledad por qu se producen
los movimientos de su abdomen.

Indicador: Describen cmo la contraccin y relajacin del diafragma y algunas estructuras torcicas permiten la expansin
y contraccin de los pulmones (OA3).

Nivel de Logro
Adecuado

Suficiente

En la respuesta mencionan que la

ventilacin pulmonar es el resultado
de la contraccin del diafragma
y otros msculos respiratorios y,
mencionan que al descender el
diafragma durante la espiracin
comprimen los rganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se infle el
abdomen.

En la respuesta mencionan que la

ventilacin pulmonar es el resultado
de la contraccin del diafragma y
otros msculos respiratorios, pero
no mencionan que al descender
el diafragma durante la espiracin
comprimen los rganos del abdomen
(intestinos), haciendo que se infle el
abdomen.

Pregunta 2:

Insuficiente
No responden la pregunta.
O no cumplen con los elementos de
los niveles anteriores.

Un estudiante no comprenda por qu si las partes de todo el planeta se encuentran cubiertas con agua
se realizan campaas para cuidar y ahorrar agua Qu le diras al estudiante? Explica dos razones.

Indicador: Indican medidas que la comunidad y las personas deben adoptar para preservar fuentes de agua, tanto dulce
como salada (OA14).

Nivel de Logro
Adecuado

Suficiente

En la respuesta mencionan que el

agua dulce es menos del 3% del agua
del planeta y que la mayor parte del
agua dulce no est disponible para su
uso, porque se encuentra congelada,
o mencionan que la actividad humana
contamina grandes cantidades de agua
dulce y salada.

En la respuesta mencionan que el agua

dulce es menos del 3% del agua del
planeta.
O que la mayor parte del agua dulce
no est disponible para su uso, porque
se encuentra congelada, o mencionan
que la actividad humana contamina
grandes cantidades de agua dulce y
salada.

6 / Mdulos didcticos / Ciencias Naturales / 5 bsico / Pauta Evaluacin Inicial

Insuficiente
No responden la pregunta.
O no cumplen con los elementos de
los niveles anteriores.

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