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Nacional del
Nordeste.
Facultad de
Humanidades
Trabajo Prctico
n 1
Alumnas:
Mieres, Niza Ramona (Letras)
Gua de Estudio N 1
Bibliografa:
BRUNER, Jerome. Accin, pensamiento y lenguaje. Madrid, Alianza,
Consignas:
1. Qu relacin se puede establecer entre las teoras del desarrollo
humano y los objetos que pretenden explicar?
2. Describa el aprendizaje por experiencia segn Locke. Analice la
relacin entre teora y prctica.
3. Cmo se estableca la relacin entre Razn y Revelacin durante la
Patrstica? qu principios pusieron en peligro esta relacin?
4. Qu se sostiene a partir de la idea de progreso? A cul idea se
contrapone?
5. Qu carcter adquieren estas teoras? Qu relacin puede
establecerse entre ellas y el aprendizaje?
6. Cul era la preocupacin de Freud? Cul fue su misin? Por qu
afirmaron sus seguidores que fue un liberador? Qu papel cumpla la
transferencia? Qu entiende por equilibrio?
7. Cul era la preocupacin de Piaget? Qu entiende por desarrollo?
Cmo conceba el desarrollo moral? Qu entenda por equilibrio?
8. Cul era el inters de Vygotsky? Cmo entenda el crecimiento? En
qu consiste la inteligencia? Qu papel asignaba al lenguaje? Qu
entenda por zona de desarrollo proximal? en qu consista el
desarrollo?
9. Complete el siguiente cuadro
10. Qu relacin establece Bruner entre las teoras y las polticas?
11. Cmo concluye Bruner su artculo?
RESPUESTAS.
1- Las teoras del desarrollo humano se relacionan con los objetos que
pretenden explicar teniendo en cuenta el carcter cultural, es decir
donde el ser humano nace, crece y esos objetos vendran a ser la
realidad social y prctica.
2- Locke propuso que cualquiera poda aprender directamente de la
experiencia y sin la intervencin de una autoridad superior
argumentando que no hay nada en la mente excepto lo que llega a
travs de los sentidos. Instaura al mismo tiempo la base de una
democracia y del pensamiento.
Para Locke, todas nuestras ideas son adquiridas por medio de la
experiencia y propone que toda la Filosofa se centra en nuestra
experiencia del mundo. (Ahora bien,) no en el mundo en s, sino como
nosotros experimentamos el mundo.
Todas nuestras ideas proceden, segn Locke de dos fuentes distintas
pero relacionadas:
o En primer lugar, la sensacin, las que enfrentan en nuestra mente
a travs de los sentidos.
o En segundo lugar: las ideas se forman en nuestra mente por medio
de la reflexin.
Ej: yo tengo la idea de nio, la cual he adquirido por medio de la
sensacin pero de inmediato comparo en mi mente con los nios que he
visto y descubro que unos son blancos, otros morochos, altos o ms
pequeos.
Las ideas de sensaciones simples de combinan segn Locke y forman
ideas ms complejas.
No slo propuso una teora del conocimiento sino tambin un ideal y
una prctica.
3- La aceptacin de la revelacin por la razn puede tener lugar tambin
en el plano de una reflexin cuyo horizonte de comprensin parece estar
ms en consonancia con la palabra divina.
(Se conoce como Patrstica al conjunto de escritos doctrinales de los
primeros siglos del cristianismo, cuya intencin era definir el dogma,
unificar las distintas interpretaciones del cristianismo y promocionarlo.)
FREUD
PIAGET
VYGOTSKY
INTERS
INFLUEN-CIA
FORMA-CIN
Teora de Darwin.
Investigaciones cientficas del alemn Goethe
Estructuralista. Constructivista gentico
Estructuralista-constructivista social
IDEA DE DESA-RROLLO
sta se da a travs de la liberacin de la persona con su pasado.
El desarrollo controla el aprendizaje. La persona-el individuo
El desarrollo depende del aprendizaje cognitivo. El desarrollo social y
luego individual
MODE-LO DE DESA-RROLLO
Liberacin del pasado a travs del Psicoanlisis.
Desarrollo cognitivo. Los nios conocen al mundo a travs de los
sentidos y habilidades motoras.
Se basa en el aprendizaje socio-cultural. El entorno cultural es muy
importante.
FUN-CIN QUE ASIGNA AL LENGUA-JE
Mediacin para llegar a la reflexin y comprender el propio pasado.
Asigna un papel auxiliar en relacin con la primordial accin interior del
sujeto.
Basada en la pragmtica y en el discurso, da mucha importancia al
lenguaje.
IDEA DE EQUILI-BRIO
Explicar la anatoma de lo irracional de modo que pudiera ser vencidaarrancar la neurosis.
10- Las relaciones que establece Bruner entre las teoras y las polticas
radica en que las primeras se pondrn en prctica gracias a las
decisiones de las polticas de los gobiernos y polticas econmicas.
Los problemas sobre el desarrollo humano son polticos, expresin de lo
que se valora y se aspira.
Bruner dice que si somos capaces de mantener nuestra sociedad abierta
a las grandes diferencias nos harn comprender las visiones
alternativas, esto puede no asegurar un consenso pero si garantizar una
reflexin.
11- Primera conclusin:
Cantar los elogios de la diversidad.
Freud- Piaget y Vygotsky.
Segunda conclusin: ms partidista.
Bruner expresa: Estoy totalmente convencido que si nuestro sistema
educativo debe avanzar para asegurar una mayor participacin en la
cultura a todos los hombres y mujeres, lo va a hacer en la direccin de
un modelo de enseanza, de dilogo o negociacin, implcito en la
concepcin de Vygotsky. Es ms, creo que ya ha empezado a hacerlo.
Espero que contine sin perder de vista las profundas instituciones que
nos ha proporcionado Piaget sobre la estructura, ni la comprensiva visin
que Freud nos ha legado sobre la gnesis de los problemas humanos.
AMPLIACIN
o Vygotsky
Inters: Radicaba en el futuro y en como el nio se apropia del bagaje
generativo con el cual construir mundos posibles.
Influencia y formacin:
Constructivista pero pensaba que se utilizan los instrumentos de la
cultura para crear el presente y el futuro.