UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

ENFOQUES PEDAGGICOS Y DIDCTICAS CONTEMPORNEAS

MIGUEL DE ZUBIRIA ZAMPER

El libro realiza una recorrido terico por cada una de las didcticas
contemporneas, dejando ver la importancia de cada una de estas para ejercicio
docente. Para facilitar al lector la comprensin de los planteamientos del texto, el
autor comienza por resear una pequea evolucin en la forma como se ha venido
entendiendo la relacin existente entre profesor y estudiante y sus prcticas
enmarcadas dentro del escenario educativo. Por consiguiente, muestra las
diferencias entre la educacin heteroestructurante y autoestructurante, y plantea la
educacin interestructurante como la combinacin entre un maestro metodolgico,
creativo, organizado y un estudiante activo y propositivo.
Se entiende por didcticas contemporneas aquellas que manejan una
perspectiva interestructurante de la educacin. Algunas de ellas son las siguientes:
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
Es una propuesta pedaggica donde el maestro cumple un papel importante
buscando que el estudiante no se limite a escuchar sino que su aprendizaje se
base en la solucin de problemas. El maestro se empea en utilizar el entorno que
rodea a los estudiantes, no solo para que lo comprendan sino para que este les
permita desarrollar habilidades que les permita adaptarse al mundo. Para lograr el
adecuado proceso pedaggico, esta didctica se apoya en tres etapas
fundamentales: eleccin del problema, diseo de la experiencia, construccin de la
estrategia. El aprendizaje basado en problemas es una didctica contempornea
funcional, donde el estudiante participa en cooperacin con el docente de su
formacin y la evaluacin que debe ser crtica y autocrtica.
ESTRUCTURACIN COGNITIVA
El propsito de esta didctica es la experiencia del aprendizaje en donde la
intencionalidad se une con la reciprocidad. El maestro es un mediador y el
estudiante debe ser participativo, con la intensin de generar un proceso de meta
cognicin en el control sobre sus propios pensamientos. Los mapas cognitivos
constituyes la herramienta principal, para observar el contenido, la modalidad del
lenguaje y las fases mentales.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El profesor juega un papel ms directo y principal en la direccin del proceso de
enseanza aprendizaje, el cual busca transmitir al estudiante una re de conceptos
cientficos. El estudiante es receptivo y participativo, su objetivo principal consiste

en diferenciar y organizar los nuevos conceptos adquiridos, a travs de una

herramienta importante como son los mapas conceptuales.
DIDCTICA PROBLEMICA
A diferencia del aprendizaje significativo, el maestro en la didctica problemica es
poco directivo y su papel se enfoca hacia el de mediador entre el saber del
estudiante y los dominios del conocimiento tradicional. La intencin de esta
didctica es problematiza el conocimiento y la cultura en la perspectiva de
desarrollar instrumentos mentales y sistemas operacionales, adicionalmente busca
comprender las dinmicas del conocimiento desde las tensiones histrico lgicas.
CAMBIO CONCEPTUAL METODOLGICO ACTITUDINAL Y AXIOLGICO
Se pretende el conocimiento de una construccin individual y colectiva, la
elaboracin desde un mundo para s, desde s y con los dems. El docente
desempea un papel directivo en busca de facilitar al estudiante la construccin y
reconstruccin de sus conocimientos y significados que puedan determinar una
mejor forma de actuar en sociedad.
ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN
La enseanza para comprensin es una didctica muy estructurada la cual tiene
un estudio muy bien diseado sobre la manera de adquirir los conocimientos. En
primer lugar considera que los propsitos son primordiales, pues permiten la
conviccin del conocimiento. Por otro lado, los contenidos deben ser bien
ordenados ya que son el cuerpo del conocimiento. Tambin es importante,
jerarquizar los conocimientos y que se lleve al mximo la comprensin en
contenidos, mtodos, propsitos y formas de comunicacin cientfica. El maestro
ensea desde los sentimientos, las actitudes y los valores, determinando con
antelacin los contenidos de la clase, la organizacin, donde y cuando ensear. La
evaluacin es un acuerdo entre maestro y estudiante y es un instrumento para
analizar cmo se est avanzando para conseguir un mejor desempeo.
PEDAGOGA CONCEPTUAL
Tiene en cuenta que el estudiante es afectivo, expresivo y de acuerdo a eso
construye herramientas para su formacin, lo importante aqu es comprender la
manera como se componen las estructuras de aprendizaje de los nios y las
formas como pueden variar en el tiempo. Se apoya en ensear lo que los
estudiantes consideran importante y valioso para su formacin.