Histria

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 04
1 Srie | 4 Bimestre

Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Histria

Ensino Mdio

Habilidades Associadas
1. Comparar a colonizao inglesa, espanhola e portuguesa.
2. Caracterizar as relaes de trabalho na Amrica.
3. Identificar a diversidade social na Amrica Portuguesa.
4. Analisar as diferentes atividades econmicas da Amrica Portuguesa.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro Aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 4 Bimestre do Currculo Mnimo de Histria da 1 Srie
do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc, aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos tratar das colonizaes espanhola, inglesa e
portuguesa na Amrica, comparando-as com intuito de compreender as semelhanas e
identificar as caractersticas especficas de cada modelo de colonizao. Dentre os temas
a serem analisados esto o processo de conquista, o impacto da colonizao sobre os
povos indgenas e a organizao administrativa, econmica e social estabelecida pelos
colonizadores na Amrica, na qual sero priorizadas as principais atividades econmicas,
as relaes de trabalho estabelecidas e a diversidade da sociedade colonial.
Este documento apresenta 03 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a um tempo de aula. Para reforar a aprendizagem, propese, ainda, uma avaliao e uma pesquisa sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ......................................................................................................... 3
Aula 1: Amrica Espanhola ................................................................................... 5
Aula 2: Amrica Inglesa ...................................................................................... 10
Aula 3: Amrica Portuguesa .............................................................................. 14
Avaliao ............................................................................................................ 21
Pesquisa.............................................................................................................. 24
Referncias ......................................................................................................... 25

Aula 1: Amrica Espanhola

Caro aluno, antes da chegada dos europeus nosso continente j era habitado
por diferentes povos, chamados genericamente de ndios. No entanto, se prestarmos
ateno, hoje, os pases da Amrica falam um idioma diferente da lngua de seus
primeiros habitantes, e grande parte de sua populao j no possui mais a aparncia
idntica a dos indgenas o que percebemos uma imensa mistura de raas. Para os
nativos, a chegada dos europeus trouxe consigo inmeros prejuzos: sua populao,
que antes somava milhes de pessoas, diminuiu drasticamente; seus hbitos,
costumes e culturas foram desprezados e considerados inferiores pelos homens
brancos que, pouco a pouco, passaram a ocupar suas terras e impor a sua lei. Mas... se
eram milhes de ndios, por que eles no lutaram contra esses brancos invasores? Os
astecas, incas e maias, por exemplo, construram grandes imprios. Ser que eles no
tinham soldados para lutar?!
Na verdade, a conquista desses imprios no foi to rpida assim. Houve
muitas guerras e os espanhis utilizaram diversos recursos para domin-los: desde a
violncia fsica at o terror psicolgico. Esses invasores brancos possuiam armas de
fogo, espadas, canhes, cavalos e cahorros, arsenais de guerra completamente
desconhecido pelos ndigenas. Mesmo sendo um aspecto muito importante, no
podemos atribuir a conquista apenas s armas de fogo afinal, esses povos tambm
possuam armas, como arcos, flechas envenenadas, pedras, lanas e atiradeiras, alm
de serem numericamente superiores aos poucos homens que acompanhavam esses
conquistadores. Outros fatores tambm contriburam decisivamente para a conquista,
a exemplo das doenas trazidas pelos brancos, como o sarampo, a varola, o tifo e a
gripe, que mataram milhares de ndios. Alm disso, os espanhois perceberam que os
Imprios Asteca e Inca tinham sob seu domnio outros povos que eram obrigados a
pagar pesados tributos e prestar servios para esses imperadores, e que estavam
descontentes com essa situao. Os conquistadores, ento, se uniram aos inimigos dos
astecas e dos incas para derrot-los. A aliana com esses povos foi fundamental para a
vitria dos espanhis.

Portanto, caro aluno, foi preciso massacrar muita gente, destruir cidades,
templos e palcios e escravizar os ndios subjugados para que Hernn Corts
conseguisse dominar o Imprio Asteca, em 1521, e Francisco Pizarro, o Imprio Inca,
em 1533. Agora voc deve estar se perguntando: mas por que os espanhis queriam
conquistar tantas terras? Ocorre que esses conquistadores estavam empenhados em
encontrar riquezas, e perceberam rapidamente que essas terras possuam muitos
metais preciosos a serem explorados, como o ouro e a prata. Aps a conquista, os
territrios dominados transformaram-se em colnias da Espanha.
A participao da Igreja Catlica nesse processo foi muito importante a cruz e
a espada (representando a religio e a fora) mativeram-se unidas na tarefa de
colonizao da Amrica. Coube aos missionrios, por meio da catequizao, converter
os povos indgenas religio catlica e transmitir-lhes os valores da cultura europeia,
forando-os a abandonarem seus antigos hbitos, comportamentos, crenas e deuses.
Foram fundadas dezenas de Igrejas por toda a Amrica, e muitos ndios passaram a
viver em povoados (aldeamentos/misses) criados pelos missionrios catlicos.

O
entendimento
das
diferenas culturais e o
respeito ao modo de vida dos
habitantes nativos no era
uma questo que passasse
pela cabea dos colonizadores.
Para eles, os ndios eram povos
brbaros e selvagens, que
precisavam ser civilizados.

Imagem da Virgem de Guadalupe, santa muito cultuada no atual Mxico.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Nossa_Senhora_de_Guadalupe

No tardou para que os espanhis encontrassem uma grande mina de prata em

Potos, na Bolvia. Eram os indos que faziam a extrao do metal, num regime de
trabalho compulsrio. Isto significa que eles eram obrigados a trabalhar para os
colonos espanhis, embora juridicamente no fossem considerados escravos. Para

explorar a mo de obra indgena, os espanhis adotaram um sistema de trabalho

baseado em antigas prticas dos astecas e incas, conhecida como mita ou cuatequil.
As condioes de trabalho nas
minas eram pssimas, e
milhares de ndios morreram
em consequncia da explorao
de metais preciosos. Muitos
missionrios
catlicos
denunciaram os maus-tratos a
que estavam submetidos esses
ndios, e se opuseram sua
escravizao.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Mita

Mina de Potos
Sistemas de trabalho na Amrica Espanhola:
- Encomienda: dava aos colonos espanhis o direito de controlar aldeias e cobrar
tributos, sob a forma de produto ou trabalho, fosse na agricultura ou nas minas. Em
contrapartida, o encomiendero devia pagar impostos Coroa e cuidar da catequizao
das comunidades indgenas sob a sua proteo.
- Repartimientos: colonos espanhis encarregavam os chefes indgenas da seleo dos
homens que fariam o trabalho temporrio nas fazendas ou nas minas, principal
atividade para onde eram encaminhados.
J nas Antilhas (ilhas da Amrica Central), a mo de obra predominante era a
de escravos africanos, onde trabalhavam no cultivo da cana-de-acar.

Para facilitar a administrao de reas to extensas, foram fundados os ViceReino de Nova Espanha (que compreendia o Mxico e parte da Amrica Central) e o
Vice-Reino do Peru (abrangendo quase toda a Amrica do Sul a Bolvia, Peru,
Equador, Paraguai e Argentina). Nas regies militarmente estrtegicas, foram criadas a
Capitania Geral da Venezuela e a Capitania Geral do Chile. Tanto os vice-reis quanto os
capites-gerais eram nomeados pelo rei da Espanha. Nas vilas e cidades coloniais
foram institudos os Cabildos, uma espcie de conselho municipal que cuidava da
administrao local e dos assuntos relacionados justia.

Amrica Espanhola
A relao entre a metrpole (pas que coloniza) e
a colnia (regio ocupada) foi marcada pelo Pacto
Colonial, que buscava garantir para os
colonizadores o direito de exclusividade
(monoplio) sobre o comrcio, evitando, assim, a
disputa de mercado com outras naes. De
acordo com o Pacto Colonial, as colnias s
poderiam comprar e vender produtos para a sua
mtropole, e a sua produo deveria ser
organizada de modo a gerar lucro e riqueza para
os colonizadores. Mas o monoplio comercial
exigido pela metrpole no funcionou muito bem
na prtica, sendo comum o contrabando de
mercadorias e a pirataria (saqueamento de
navios), atividade na qual os ingleses se
destacaram. Mesmo assim, a explorao colonial
gerou tanta riqueza para a Espanha que, pouco
tempo depois da conquista da Amrica, ainda no
sculo XVI, ela era a maior potncia da Europa. Os
comerciantes europeus envolvidos no comrcio
ultramarino
tambm
obtiveram
lucros
extraordinrios.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Independ%C3%AAncia_da_Am%C3%A9rica_Espanhola

A sociedade que se formou na Amrica colonial lembrava, em muitos aspectos,

a sociedade espanhola, com as mesmas divises e privilgios. O nascimento, a cor
branca e o nvel econmico eram critrios importantes para marcar a posio de um
indivduo e estabelecer as diferenas sociais. Os espanhis e seus descendentes
formavam o grupo mais privilegiado desta sociedade, do ponto de vista poltico e
econmico, possuindo direitos diferenciados. Esses espanhis, conhecidos como
chapetones, dominavam a poltica na colnia, pois ocupavam os cargos administrativos
mais importantes, controlavam a justia e o aparato militar. Outro grupo que gozava
de prestgio eram os criollos, filhos de espanhis que haviam nascido na Amrica. Eles
eram donos de grandes propriedades de terras, exploravam as minas e praticavam
comrcio. Embora no ocupassem os mais altos cargos da administrao colonial,
participavam dos Cabildos (conselhos municipais), controlando a poltica local.
Abaixo desses dois grupos estavam os mestios (fruto da mistura entre
espanhis e indgenas), os indgenas e os escravos africanos, em situao oposta. Os
indgenas formavam a maioria absoluta da populao e representavam a principal mo
de obra da colnia, trabalhando nas minas, na agricultura e na contruo de obras
pblicas. Eles eram extremamente explorados e viviam em condies miserveis.

Ainda hoje, possvel observar as marcas da colonizao na vida dos descendentes

indgenas em toda a Amrica Latina. Muitos deles continuam em situao de pobreza,
so discriminados e lutam por reconhecimento e direitos que deveriam fazer parte da
vida de qualquer cidado.

Atividade 1

1. Leia o trecho abaixo:

Para os que concebem a Histria como uma disputa, o atraso e a misria da Amrica Latina so o
resultado de seu fracasso. Perdemos; outros ganharam. Mas acontece que aqueles que ganharam,
ganharam graas ao que ns perdemos: a histria do subdesenvolvimento da Amrica Latina integra,
como j se disse, a histria do desenvolvimento do capitalismo mundial. Nossa derrota esteve sempre
implcita na vitria alheia, nossa riqueza gerou sempre a nossa pobreza para alimentar a prosperidade
dos outros: os imprios e seus agentes nativos. Na alquimia colonial (...), o ouro se transforma em
sucata e os alimentos se convertem em veneno. Potos, Zacatecas e Ouro Preto caram de ponta do cimo
dos esplendores dos metais preciosos no fundo buraco dos files vazios, e a runa foi o destino do
pampa chileno(...) Galeano, Eduardo. As Veias Abertas da Amrica Latina. Rio de Janeiro, Paz e Terra,
pg.5-6)

Caro aluno, levando em conta o que estudamos em nossa primeira aula, explique a
seguinte frase retirada do texto:
Mas acontece que aqueles que ganharam, ganharam graas ao que ns perdemos (...)
nossa riqueza gerou sempre a nossa pobreza para alimentar a prosperidade dos
outros: os imprios e seus agentes nativos.
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Aula 2: Amrica Inglesa

Prezado aluno, agora vamos estudar o processo de colonizao do territrio

que atualmente corresponde aos Estados Unidos. Nesse pas, as pessoas falam ingls,
no ? A vai uma dica: voc j reparou que os pases da Amrica falam at hoje a
mesma lngua de seus colonizadores? Pense nos pases colonizados por Portugal e
Espanha, como o Brasil e a Argentina, por exemplo. Que lngua falada nesses
lugares? Ora, assim ficou fcil descobrir que pas colonizou os Estados Unidos: s pode
ter sido a Inglaterra! Agora que voc j aprendeu a identificar quem foram os
colonizadores da Amrica, preste ateno em outra dica: voc j estudou que os
habitantes nativos do nosso continente eram os ndios. E o que explica que alguns
pases como o Brasil, Cuba e Estados Unidos tenham uma expressiva populao negra?
Essa tambm fcil: porque foram colnias cuja economia estava baseada na
utilizao de mo de obra escrava africana.
De antemo, importante que voc saiba que a rea colonizada pelos ingleses
era bem menor do que o tamanho que os Estados Unidos tm hoje. A ocupao desse
territrio durante o perodo colonial se restringiu ao litoral do oceano Atlntico, dando
origem s Treze Colnias Inglesas. Muitas pessoas que viviam insatisfeitas na Inglaterra
viram no Novo Mundo (o continente americano) uma oportunidade de reconstruir
uma nova vida. Esses primeiros colonos eram formados principalmente por
protestantes puritanos perseguidos, pois a Inglaterra adotara, desde 1534, o
Anglicanismo como religio oficial e aqueles que no a seguiam, como os catlicos,
eram vtimas de perseguio e at de execues. Mas havia entre esses colonos
muitos camponeses que tinham sido expulsos de suas terras e que tambm desejavam
fazer a Amrica, ou seja, prosperar e ter uma vida melhor.
Os primeiros colonos que desembarcaram do navio Mayflower no atual estado
de Massachusetts, em 1620, seriam conhecidos como os pais peregrinos. Foram eles
que deram incio ocupao do norte da colnia, tambm chamada de Nova
Inglaterra.

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As Treze Colnias Inglesas na Amrica

A expanso da atual fronteira do pas,

que se estende at o oceano Pacfico,
ocorreu aps a independncia, mais
especificamente a partir do sculo XIX.
A fase inicial de ocupao, bem como o
processo de expanso para o oeste (em
direo ao Pacfico), resultou em muita
guerra contra os ndios e na morte de
milhares deles, em semelhana ao que
acontecia em outras partes da Amrica.
Os principais povos indgenas que
ocupavam a regio eram os iroqueses,
cherokees, sioux, apaches e chinooks.

http://www.chumanas.com/2013/02/independencia-do-estados-unidos-treze.html

ndios Ohlones - EUA

http://photos.legendsofamerica.com/indianwomenfamily/h3DEA021A

A ocupao das Treze Colnias seguiu modelos de organizao social e

econmica distintos. Nas colnias do norte predominava uma economia baseada na
pequena propriedade familiar, voltada para a agricultura, pecuria e comrcio local do
excedente produzido. Os trabalhadores eram livres e assalariados. J nas colnias do
sul, o clima mais quente permitia o cultivo de produtos tropicais, como o tabaco
(fumo), cana-de-aucar e o algodo. Nessas colnias, a produo seguia o sistema de
plantations (como ocorreu no nordeste aucareiro, que veremos a seguir), baseado
em grandes propriedades monocultoras (ou seja, cultivo de um s produto), na mo de
obra escrava negra e na produo voltada para exportao (no caso, os produtos
tropicais eram exportados para a Inglaterra). De modo geral, as colnias inglesas

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gozavam de bastante autonomia poltica. Os governadores indicados pelo governo

ingls tinham que obedecer s leis definidas pelas Assembleias locais, composta pelos
colonos. A autoridade da Igreja Puritana tambm era bastante respeitada. Esses
religiosos controlavam rigidamente a moral e os bons costumes da sociedade,
interferindo at em assuntos que competiam justia.
A liberdade que os colonos possuam no campo poltico tambm se aplicava ao
comrcio. As colnias do norte foram as que mais se beneficiaram dessa situao,
desenvolvendo um sistema de comrcio com as Antilhas, a frica e com a prpria
metrpole o chamado comrcio triangular.
O comrcio triangular funcionava do
seguinte modo:
Os colonos do norte compravam
acar, melado, tabaco e anil das
colnias do sul e das Antilhas, e
revendiam para essas colnias os
escravos que trabalhariam em suas
lavouras. Esses escravos, por sua vez,
eram
adquiridos
com
os
comerciantes africanos, que os
forneciam em troca de rum, armas
de fogo e produtos manufaturados.
Os colonos tambm remetiam para a
Inglaterra os produtos tropicais
produzidos na Amrica e adquiriam
os manufaturados que depois seriam
comercializados nas colnias
http://professor.bio.br/historia/comentarios.asp?q=107&t=America

A autonomia (liberdade) das colnias inglesas, em especial das colnias do

norte, um dos principais aspectos que diferenciam a colonizao inglesa do tipo de
colonizao praticada por Portugal e pela Espanha na Amrica.

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Atividade 2

1. Olhe atentamente a imagem abaixo:

Relacione a imagem ao que estudamos

em nossa aula nmero 2, explicando
qual a inteno do autor em retratar
essa representao.
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http://www.escolamaster.com.br/admin/modulo
s/upload_arquivos/arquivos/519f6fcb4c74e.pdf

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Aula 3: Amrica Portuguesa

Caro aluno, provavelmente voc j ouviu falar que Pedro lvares Cabral
descobriu o Brasil em 1500 e que, a partir da, o Brasil passou a ser colnia de
Portugal. Mas como voc acha que isso aconteceu? Ser que a colonizao comeou
no dia 22 de abril de 1500, assim que a frota de Cabral desembarcou nestas terras? Ou
ser que a colonizao do territrio que veio a se chamar Brasil foi resultado de um
processo bem mais complexo do que isso? Nessa aula, vamos tentar responder essas
perguntas e tantas outras sobre a colonizao portuguesa na Amrica.
A data de 22 de abril de 1500 representa apenas o incio de um longo processo
de conhecimento, explorao, conquista e ocupao do territrio americano pelos
portugueses. Nunca demais lembrar que at ento, essas terras eram habitadas por
uma populao nativa diversificada que foi indiscriminadamente chamada de ndio (ou
indgena), e que essas populaes foram dizimadas ao longo do processo de conquista
e de posterior colonizao. Isso tambm ocorreu nas colonizaes espanhola e inglesa,
como vimos nas aulas anteriores. Mas vamos tratar agora especificamente da Amrica
portuguesa, que o nosso Brasil. Por que, caro aluno, falamos acima em um processo
de conquista e posterior colonizao?. Vamos entender melhor isso?

Primeira missa no Brasil 26 de abril de 1500

Caro aluno, assim como na Amrica

espanhola, a religio catlica teve
papel importante na colonizao
portuguesa. Atravs dos padres
jesutas, membros da Companhia de
Jesus, a Igreja Catlica deu incio
catequizao dos indgenas, que nada
mais era do que uma tentativa de
impor aos ndios a religio, a moral e
a cultura europeia. Apesar de os
missionrios jesutas se colocarem
contra a escravido dos ndios, a
Igreja ajudou a justificar a conquista
das terras e dos povos nativos.

http://www.infoescola.com/historia/a-primeira-missa-no-brasil/

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Primeiramente, preciso esclarecer que em um primeiro momento Portugal

no apresentou grandes interesses na terra que acabara de conhecer, pois o pas
estava mais preocupado com seu comrcio de especiarias orientais na ndia, que lhe
rendia vultosos lucros. Assim, de incio, a explorao da nova terra se deu atravs de
trocas com os nativos. O principal produto que interessava para Portugal nos primeiros
anos de conquista foi o pau-brasil, rvore que deu nome ao nosso pas. Essa rvore
nativa era usada pelos europeus para tingir tecidos e sua aquisio era feita atravs de
escambo, ou seja, os ndios forneciam a madeira aos portugueses em troca de objetos
que no conheciam e que, para eles, tinham muito valor, como espelhos, faces,
machados, entre outros. O armazenamento e a negociao do pau-brasil e outros
produtos frutos do escambo eram feitos em feitorias, que tambm funcionavam como
fortaleza para proteger o territrio.
No entanto, cientes de que se no ocupassem efetivamente aquele territrio,
outras naes o fariam, os portugueses decidiram, a partir de 1532, colonizar aquelas
terras que chamaram de Brasil. Nesse mesmo ano, Martim Afonso de Souza fundou
So Vicente, a primeira vila do Brasil. Contudo, a ocupao de um territrio to vasto
custaria muito caro aos cofres portugueses. A sada encontrada foi dividir a terra entre
portugueses que pudessem promover a ocupao e, ao mesmo tempo, pagar tributos
Coroa, garantindo, com isso, seu lucro. Assim, em 1534, o Rei D. Joo III dividiu o
territrio em quinze faixas de terra chamadas de Capitanias Hereditrias. Os
portugueses ricos a quem eram concedidos uma capitania hereditria eram chamados
de donatrios. Eles deveriam cumprir algumas obrigaes, como fundar vilas e
povoados, cobrar impostos, aplicar a lei, expandir a f crist e doar sesmarias, que
eram lotes menores de terras onde seriam efetivadas as unidades de produo
colonial. Vale mencionar que, como o prprio nome j informa, as capitanias eram
hereditrias, ou seja, passava de pai para filho e, na falta deste, para um parente
prximo.

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Capitanias hereditrias

Caro aluno, podemos dizer que o

sistema de doao de sesmarias no
perodo colonial inaugura no Brasil a
concentrao de terras, causadora de
uma imensa desigualdade social. Isso
porque as sesmarias eram doadas s
famlias ricas, que tivessem condies
de produzir nessas terras. Ao longo do
tempo, a maior parte das terras
brasileiras passou a se concentrar nas
mos de umas poucas famlias,
enquanto a maioria da populao no
tinha acesso terra para produzir.
Atualmente, em nosso pas, ainda h
grande concentrao de enormes
pedaos de terra (os latifndios) nas
mos de poucos, enquanto a maioria
da populao que vive no campo no
tem terra para plantar, permanecendo,
assim, a desigualdade social.

http://www.mundovestibular.com.br/articles/6635/1/Capitanias-Hereditarias/Paacutegina1.html

No entanto, caro aluno, poucas foram as capitanias hereditrias que

conseguiram prosperar, destacando-se as de So Vicente e Pernambuco. Muitos foram
os motivos do fracasso das demais capitanias, entre eles a falta de verbas, a
dificuldade de comunicao entre os donatrios e entre estes e a Coroa portuguesa,
bem como a resistncia dos indgenas, que eram os verdadeiros donos das terras. Para
melhor administrar a colnia e centralizar seu governo, antes disperso no sistema de
capitanias, D. Joo III criou, em 1549, o Governo Geral. Tom de Souza foi o primeiro
Governador-geral nomeado, e a cidade de Salvador escolhida para sediar a capital da
colnia. Para auxiliar a administrao do Governo-Geral foram criados os cargos de
capito-mor (responsvel pela defesa do territrio), provedor-mor (responsvel pelas
finanas) e ouvidor-mor (encarregado da justia na colnia). Muitos portugueses
vieram para a colnia para ocupar cargos administrativos, trabalhar como soldados,
artesos e etc. E tantos outros chegaram expulsos de Portugal por infrao da lei, os
chamados degredados.
Mas, caro aluno, voc sabe qual foi o produto que mais rendeu lucros para a
Coroa portuguesa nas primeiras dcadas da colonizao do Brasil? Respondeu certo se

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disse cana-de-acar. A cana-de-acar se mostrou um timo produto para se

investir nessas terras. O acar tinha um altssimo valor comercial na Europa e as
terras brasileiras, especialmente as do Nordeste, eram prprias para seu cultivo. Em
uma mesma unidade produtiva, o engenho, cultivava-se a cana-de-acar e procediase a sua transformao em acar, para exportao ao mercado europeu.

O Brasil tambm foi marcado pelo

Pacto Colonial. Ou seja, a colnia
(Brasil) s poderia estabelecer relaes
comerciais por intermdio de sua
metrpole (Portugal), que ficava com a
maior parte dos lucros obtidos no
comrcio.

http://www.infoescola.com/brasil-colonia/engenho-de-acucar/

A crescente demanda pelo acar condenou os indgenas perda de suas

terras, cada vez mais necessrias para o aumento da produo aucareira, e tambm
escravido, tendo sido eles a primeira mo de obra utilizada na colnia. No entanto,
aluno, importante mencionar que a resistncia indgena foi to grande que chegou a
inviabilizar a sua utilizao como mo de obra em muitos lugares.
Combate entre milcias e indgenas na pintura de Rugendas

colonizao

portuguesa

no

Brasil

significou o genocdio de milhares de

nativos,

mortos

principalmente

em

batalhas pela posse da terra, mas tambm

por outros motivos, como homicdios e
doenas trazidas pelo homem branco.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Terras_ind%C3%ADgenas

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 bem provvel, prezado aluno, que voc esteja se perguntando sobre os

trabalhadores negros que foram escravizados aqui em nosso pas. Provavelmente
tambm, voc ouviu falar que os africanos substituram a mo de obra indgena, no
verdade? De fato, os negros africanos foram trazidos em larga escala para
trabalharem nas plantaes. Mas essa substituio no foi feita de uma hora para
outra. Em muitos lugares, como no Norte e no Centro-Oeste, os ndios continuaram a
ser uma importante mo de obra.
De qualquer forma, a partir de meados do sculo XVI, os africanos passaram a
ser a principal mo de obra no Brasil, especialmente no nordeste aucareiro, onde se
consolidou o modelo de colonizao baseado no trabalho escravo, no latifndio
(grande propriedade de terra) e na monocultura (onde se privilegia apenas um
produto para cultivo, no caso a cana-de-acar). Esse sistema, como vimos para o caso
da Amrica inglesa, era chamado de plantation.
Uma questo sempre levantada, e que pode ser tambm sua dvida, caro
aluno, o porqu da substituio da mo de obra indgena pela africana. Na verdade,
no existe apenas uma resposta para essa pergunta. J vimos que a revolta da
populao indgena foi um dos fatores que dificultaram a escravido dos nativos. Mas
havia tambm a defesa dos ndios pelos jesutas e disperso da populao indgena,
dificultando o abastecimento das regies canavieiras. Mas a principal justificativa dada
pelos historiadores para a escravido africana o altssimo lucro gerado pelo trfico
negreiro. A metrpole portuguesa organizava e cobrava impostos pelo comrcio dos
africanos e, com isso, enriquecia. Portanto, a escravido africana pode ser explicada
pelo lucro que o comrcio humano dava aos portugueses.
Os africanos escravizados no Brasil eram considerados uma mercadoria e, como
tal, podiam ser vendidos, alugados ou trocados pelo seu senhor. Os que trabalhavam
nas plantaes viviam em senzalas, locais construdos especialmente para abrig-los.
As senzalas eram sempre bem vigiadas pelos feitores, responsveis por impedir as
fugas e, muitas vezes, castig-los.

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Trabalho escravo na lavoura canavieira

muito importante ressaltar que desde

que o primeiro africano desembarcou no
Brasil para ser escravizado, houve
resistncia. No entanto, ao contrrio do
que acontecia com os nativos, os
africanos no conheciam essas terras.
Alm de terem sido trazidos para terras
desconhecidas, onde era difcil algum
falar sua lngua, esses africanos muitas
vezes dividiam a senzala com pessoas de
outros reinos, estados e at aldeias
inimigas, dificultando as fugas e rebelies.
Contudo, apesar das dificuldades, os
africanos e seus descendentes lutaram
pela sua liberdade, fugindo, promovendo
rebelies ou se refugiando em quilombos,
entre outras estratgias de resistncia.

http://www.ceao.ufba.br/livrosevideos/pdf/uma%20historia%20do%20negro%20no%20brasil_cap03.pdf

Apesar de grande parte dos escravos terem sido utilizados nos engenhos de
cana-de-acar, muitos trabalhavam em outras atividades, como estivadores,
marinheiros, vendedores, aprendizes, artesos ou em servios domsticos, entre
outras. A partir dos sculos XVII, com a ascenso da minerao em Minas Gerais e
Gois, muitos escravos foram trabalhar nas minas e outras atividades que
movimentavam a economia nas regies mineradoras, como na agropecuria. Nas
cidades era muito comum ver escravos em atividades como carregadores de
mercadoria, comrcio, como barbeiros e etc. Nas reas urbanas esses escravos
poderiam ser escravos de ganho, ou seja, trabalhavam em alguma atividade e
pagavam uma taxa, chamada jornal, ao seu senhor.

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Atividade 3

1. Caro aluno, leia com ateno o texto abaixo, que , na verdade uma msica:
O Canto das Trs Raas (Paulo Csar Pinheiro)
Ningum ouviu
Um soluar de dor
No canto do Brasil
Um lamento triste
Sempre ecoou
Desde que o ndio guerreiro
Foi pro cativeiro
E de l cantou
Negro entoou
Um canto de revolta pelos ares
No Quilombo dos Palmares
Onde se refugiou
(...)

E de guerra em paz
De paz em guerra
Todo o povo desta terra
Quando pode cantar
Canta de dor
E ecoa noite e dia,
ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas como um soluar de dor

Que conexes possvel estabelecer entre a msica acima e o que estudamos em nossa
terceira aula?
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________________________________________________________________________
Todo o povo desta terra
________________________________________________________________________
Quando pode cantar
Canta de dor
E ecoa noite e dia,
ensurdecedor
Ai, mas que agonia
O canto do trabalhador
Esse canto que devia
Ser um canto de alegria
Soa apenas
Como um soluar de dor

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Avaliao

1. Vimos que tanto os espanhis, como os ingleses e portugueses, subjugaram

violentamente a populao nativa para garantir a dominao sobre suas terras.
Levando-se em conta que os nativos eram a maioria, o que possibilitou a vitria
europeia?
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2. As duas principais atividades econmicas que Portugal e Espanha incentivaram na

Amrica, no incio da colonizao efetiva das terras, foram, respectivamente:
a) O cacau na Amrica portuguesa e a minerao da prata e do ouro na Amrica
espanhola.
b) A monocultura da cana-de-aucar na Amrica portuguesa e a minerao de ouro e
de prata na Amrica espanhola.
c) a monocultura da cana-de-auar na Amrica portuguesa e a pecuria na Amrica
espanhola.
d) A minerao na Amrica portuguesa e a monocultura do tabaco na Amrica
espanhola.

3. Em relao colonizao inglesa na Amrica, explique resumidamente as diferenas

entre nas colnias do Norte e do Sul:
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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4. Compare as duas imagens que tratam da mo de obra escrava na Amrica

portuguesa:

http://www.brasilescola.com/historiab/a-resistencia-dos-escravos.htm
http://www.asminasgerais.com.br/zona%20da%20mata/UniVlerCidades/Hist%C3%B3ria/mata_breve_h
istoria/grande024.htm

Resposta:
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5. Veja com ateno a imagem abaixo e responda:

a) Que relao podemos estabelecer

entre a imagem e diviso de terras no
Brasil no perodo colonial?
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http://educador.brasilescola.com/estrategiasensino/a-questao-terra-no-brasil.htm

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b) Que tipo de problemas a concentrao de terras nas mos de poucos traz para a
sociedade?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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Pesquisa

Caro aluno, vimos que as colonizaes espanhola, inglesa e portuguesa na

Amrica, apesar de suas diferenas, tiveram algumas semelhanas. Uma delas o fato
de os europeus terem dizimado as populaes nativas, chamadas genericamente de
indgenas. Nossa proposta que voc, individualmente ou em grupo de at trs
colegas, escolha uma dessas populaes (no Brasil ou em outro pas da Amrica) e faa
uma pesquisa sobre como seus descendentes vivem atualmente.
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Referncias

[1] FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. 12a edio. So Paulo: EDUSP, 2006.
[2] KARNAL, Leandro. Histria dos Estados Unidos: das origens ao sculo XXI. So
Paulo: Editora Contexto, 2007.
[3] SCHWARTZ, Stuart B.; LOCKHART, James. A Amrica Latina na poca colonial. Rio
de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2002.
[4] VAINFAS, Ronaldo (dir.). Dicionrio do Brasil Colonial: 1500-1808. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2000.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes
Danielle Cristina Barreto
Erica Patricia Di Carlantonio Teixeira
Renata Figueiredo Moraes
Sabrina Machado Campos

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