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Aluno
Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
3 Srie | 1 Bimestre
Disciplina
Curso
Bimestre
Srie
Sociologia
Ensino Mdio
Habilidades Associadas
1. Refletir sobre a noo de cultura como instrumento de poder e como construo social.
2. Construir uma viso crtica da indstria cultural, reconhecendo as
diversas ideologias que a atravessam, bem como sua transformao em cultura de massa.
3. Compreender o papel das novas tecnologias de informao e comunicao nas transformaes da
contemporaneidade, assim como a sua importncia na construo de novas formas de sociabilidade
e sua utilizao como instrumento de controle social.
Apresentao
Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Sociologia da 3
Srie do Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo
de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as
trocas de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir
no percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos estudar os conceitos de cultura e ideologia
e compreender a relao existente entre esses conceitos e como a cultura utilizada
como instrumento de controle social e de disseminao da ideologia pela classe
dominante.
Este documento apresenta 3 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aula. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.
Sumrio
Introduo ......................................................................................................... 3
Aula 1: Cultura e Ideologia ................................................................................. 5
Aula 2: Dominao, controle e indstria cultural ............................................ 10
Aula 3: A Internet ............................................................................................. 14
Avaliao ............................................................................................................ 18
Pesquisa.............................................................................................................. 21
Referncias ......................................................................................................... 22
Vamos comear essa aula definindo dois conceitos que sero importantes para
nossas atividades: cultura e ideologia.
Numa definio universalista, ou seja, que procura definir a cultura como um
conceito que vale para todo mundo, o antroplogo ingls Edward B. Tylor ( 1832-1917)
afirma que cultura o conjunto complexo de conhecimentos, crenas, arte, moral e
direito, alm de costumes e hbitos adquiridos pelos indivduos em uma sociedade.
http://www.ligadao.net/img/fotos/cultura%20popular%205.jpg
J a primeira definio de ideologia foi do pensador francs Antoine Destutt de
Tracy (1754-1836), em seu livro Elementos de ideologia (1801), no sentido de "cincia
da gnese das ideias". Tracy procurou elaborar uma explicao para os fenmenos
sensveis que interferem na formao das ideias, ou seja, a vontade, a razo, a
percepo e a memria. claro que essa definio inicial sofreu alteraes posteriores
e hoje podemos definir ideologia como um conjunto ou sistemas de ideias,
pensamentos, doutrinas ou de vises de mundo de um indivduo, de um grupo ou de
uma sociedade.
http://www.mises.org.br/images/articles/2012/Julho/progress.gif
Bem, j falamos dos conceitos e agora vou fazer uma pergunta: voc sabe a
utilidade de um instrumento chamado cabresto? Se voc solta pipa sempre faz um
cabresto para poder control-la, tambm usado em cavalos para fazer com que ele
v para uma direo ou para par-lo, ou seja, o cabresto usado para controlar as
aes das pipas e dos cavalos. Contudo, o cabresto no s usado em pipas ou
animais.
Na sociedade existem mecanismos de controle que tem como objetivo dominar
e guiar as aes dos indivduos ou dos grupos. Um importante mecanismo de controle
social a cultura.
Mas como a cultura pode ser usada como cabresto? Vamos entender qual foi a
origem do uso da cultura como instrumento de controle social.
Nos sculos XVII e XVIII, estavam ocorrendo profundas transformaes sociais
na Europa. A classe burguesa estava em ascenso, o poder da nobreza estava
declinando. O momento era o da busca da liberdade, o homem procurava em si
Atividade 1
Agora voc deve se juntar a outros trs colegas e formar um grupo. Em uma
folha faa uma tabela com seu horrio semanal de aulas. Analise as matrias, discuta
com seus colegas e produza um texto respondendo as seguintes questes:
2. O grupo acha a distribuio das matrias correta? Que modificaes vocs fariam e
por qu?
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4. Vocs incluiriam alguma matria? Digam qual matria e justifiquem sua incluso.
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Segundo Gramsci, uma classe se torna dominante quando, alm do poder
policial e da coero, utiliza o convencimento atravs de um sistema de ideias ou
ideologia para convencer a maioria dos indivduos, at das classes dominadas. Esse
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http://envolverde.com.br/portal/wp-content/uploads/2011/04/arte-reformadireito-autoral.jpg
O desenvolvimento tecnolgico dos meios de comunicao um grande aliado
da indstria cultural. A televiso o meio mais forte de massificao de informaes e
entretenimento. No final dos filmes ou novelas e novelas existe sempre a punio do
vilo, ou seja, nos mostrada uma vida sem conflitos e uma sociedade sem
desigualdades, onde as possibilidades so sempre iguais para todos. Tambm atravs
dos filmes, novelas e programas de televiso somos levados a consumir produtos que
so anunciados nos intervalos ou aparecem sendo usados pelos atores e
apresentadores durante a exibio do programa, criando ou modificando hbitos e
criando a necessidade cada vez maior de consumo da sociedade, ligando a felicidade
ao ato de comprar determinado produto.
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Na prxima aula, vamos falar sobre a nova tecnologia de comunicao que tem
entrado em nossas vidas de forma rpida, ocupando um espao cada vez maior: a
internet.
Atividade 2
1. Como possvel que a viso de mundo da classe dominante seja aceita pelos
dominados e desarticule as vises de mundo diferentes, segundo Antonio Gramsci?
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2. Segundo Gramsci, possvel outra viso de mundo, que no a da classe dominante?
Explique.
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3. O que Pierre Bourdieu procurou identificar com o conceito de violncia simblica?
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4. A indstria cultural segue a lgica capitalista, portanto em que a cultura se
transforma?
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5. De que forma a felicidade est ligada a indstria cultural?
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Aula 3: A Internet
A internet teve origem num projeto militar americano na dcada de 1960. Era o
perodo da Guerra Fria, que colocava em confronto as duas superpotncias da poca.
Os Estados Unidos e a Unio Sovitica. A preocupao dos americanos era como as
autoridades poderiam se comunicar caso acontecesse uma guerra nuclear que
destrusse toda a rede de comunicaes, havendo, portanto a necessidade de criar um
sistema de comunicao que no dependesse de um controle central. Assim foi criado
um sistema no qual as informaes so geradas em muitos pontos e no ficam
guardadas num lugar s. Esses pontos, por sua vez, poderiam gerar informaes
independentes, assim se um ponto fosse destrudo os outros continuariam a gerar
informaes. Posteriormente, com o fim da ameaa de guerra nuclear, esse sistema
passou a ser utilizado por pesquisadores de universidades e na dcada de 1990 acabou
se expandindo e sendo de livre acesso para todos os indivduos.
O aumento do acesso tornou a internet um meio de comunicao onde existe
espao para a produo livre de contedo, noticias, cultura e tudo que possa ser
transmitido por esse sistema.
http://www.portal91.com.br/admin/js/tiny_mce/plugins/imagemanager/files/
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Atividade 3
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Grampear o roteador
A internet um enorme conglomerado de redes privadas conectadas entre si.
Aproximadamente 20 empresas em todo o mundo controlam a maior parte do trfego.
uma infraestrutura cara, um amontoado de servidores, cabos e roteadores. As
mquinas chaves para compreender como funciona o sistema de espionagem da NSA
so estes roteadores. Se a rede como uma teia de aranha, cada ponto em que os fios
se tocam um roteador. So mquinas que recebem o trfego de dados dividido em
pequenos pacotes. Cada pacote carrega consigo a informao de seu destino. O
roteador ento o envia para um roteador seguinte, s vezes a quilmetros de
distncia, j mais prximo do endereo final. De roteador em roteador, o e-mail chega
nossa caixa postal.
A NSA no precisa estar dentro do Google para conseguir toda a informao
que entra ou sai. Assim como qualquer cidado em casa, o Google tambm contrata
de algum sua conexo internet. A nica diferena a escala. Isto quer dizer que,
prximas s fazendas de servidores do Google (ou do Facebook, Apple etc.), existe
fisicamente uma empresa de telecomunicaes onde chegam os cabos. Um roteador
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sofisticadas
para
encontrar
padres
de
comportamento.
Se,
eventualmente, em cinco anos algum vira suspeito, podem ir a seu passado para ver
com quem conversava.
legal. Nos EUA, comunicaes no encriptadas, porque passam sem proteo
por inmeros servidores pblicos, so consideradas equivalentes a cartes postais. O
carteiro tambm pode ler.
uma teoria de como funciona o Prism. Extremamente provvel. Gibson
certamente no o nico que montou todas as peas. No surpresa que, na Europa,
tenha tanta gente irritada.
Pedro Doria colunista do Globo
Disponvel em:
http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/_ed754_como_os_eua_espionam_a_rede
Consulta em 17/07/13
Como voc pode perceber aps ler a reportagem, a troca de mensagens pela
internet, seja atravs de e-mails ou sites de relacionamento, no totalmente segura.
Toda a sua comunicao pode estar sendo monitorada, invadindo sua privacidade.
Para realizar esta atividade voc deve escolher um colega para fazer uma dupla.
Vamos imaginar que no possvel mandar nenhuma mensagem pela internet e por
isso voc vai escrever uma carta para seu colega de dupla e ele vai escrever outra carta
para voc, onde vocs relatam as novidades, o que est acontecendo nas suas vidas,
enfim, informaes sobre voc e seu cotidiano. Faam o texto em uma folha separada.
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Avaliao
1. Para Antonio Gramsci uma classe se torna hegemnica somente pelo poder
coercitivo e policial. Essa afirmativa verdadeira ou falsa? Justifique sua resposta.
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2. (PITGORAS) Dentre as frases a seguir, IDENTIFIQUE aquela que expressa a principal
funo das propagandas em uma sociedade de consumo:
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Renato Russo
O trecho acima, da msica "Gerao Coca-Cola", evoca uma das principais
caractersticas do mundo moderno: o consumismo. Com base nos conhecimentos
sobre o assunto, assinale a alternativa INCORRETA.
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4. (UFRJ) A rede McDonald s foi fundada na dcada de 1940 por Dick e Maurice
McDonald, mas comprada e vastamente expandida por Ray Kroc a partir dos anos
1950. Kroc, um imigrante tcheco, foi aparentemente o primeiro empresrio que
aplicou os princpios da produo em massa a um setor de servios. Em consequncia
de suas inovaes, hoje cerca de 50 milhes de pessoas por dia comem em um
McDonald s em mais de 120 pases.
Adaptado de BURKE, Peter. "Folha de So Paulo", 15/04/2007.
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Pesquisa
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Referncias
[1] BOMENY, Helena. MEDEIROS, Bianca Freire (coord.). Tempos Modernos, tempos de
Sociologia. So Paulo: Editora do Brasil, 2010.
[3] OLIVEIRA, Luiz Fernando e COSTA, Ricardo Cesar Rocha. Sociologia para jovens do
sculo XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milnio, 2007. Pgina 26.
[4] PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Sociologia ensino mdio 2. Ed.
Curitiba: SEED-PR, 2006.
[5] TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2. Ed. So Paulo: Saraiva
2010.
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Equipe de Elaborao
COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Flvia Vidal Magalhes
Fernando Frederico de Oliveira
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