EXPRESIN CORPORAL

SOMBRAS CHINESCAS

NGELA CHAKHOYAN
MARTA PREZ
CRISTINA VERA
LAURA CALLE
AROA MORENO
FP DUAL 1A

NDICE
Introduccin_____________________________________________3-9
Finalidad________________________________________3
Real Decreto 17/2008_______________________________3
Orden 3960______________________________________3-8
Derechos de los nios_______________________________8
Colaboracin con las familias_____________________________8
Actividades_____________________________________________10-19
Actividad 1 Descubrir sombras con su propio cuerpo_________10-11
Actividad 2 Descubrir sombras con las manos______________11-12
Actividad 3 Descubrir sombras con objetos________________13-14
Actividad 4 Descubrir sombras con siluetas de animales _____14-15
Actividad 5 Descubrir colores con siluetas de animales______15-16
Actividad 6 Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros?___17-19
Evaluacin______________________________________________19-20

Educador/a____________________________________19
Padres________________________________________ 20

INTRODUCCIN
Este trabajo est enmarcado en el mdulo de Expresin y Comunicacin, dentro de la unidad de
trabajo 3: Expresin Corporal (Tcnica de sombras chinescas)
Su finalidad es que los nios/as se expresen a travs del trabajo con sombras chinescas y estas
les permitan expresar ideas y sentimientos, as como oportunidad de representar hechos
cotidianos. Fomentando de esta manera, su creatividad y habilidades expresivas, usando en
primer lugar su cuerpo, partes del cuerpo y recursos cotidianos. Gracias a la tcnica de las
sombras animaremos en los nios/as, habilidades importantes como la expresin verbal, la
expresin (necesidades, conflictos) y, el desarrollo de la coordinacin de la mano y de la
imaginacin y creatividad, por medio de dichas representaciones.
Est relacionado con:

El Real Decreto 17/2008 por el que se desarrolla para la Comunidad de Madrid las
enseanzas de la Educacin Infantil. Esto lo podemos relacionar con los mbitos de
2

aprendizaje A El desarrollo del lenguaje como centro de aprendizaje B

Conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo C Juego y movimiento D
Descubrimiento del entorno.

La Orden 3960, por la que se establece el currculo y se regula la ordenacin de la

Educacin Infantil. En la Educacin Infantil es muy importante que se promueva el
desarrollo de la comunicacin y de la representacin en distintos lenguajes entre los
nios/as. En este caso nos centraremos en la expresin corporal.

Como objetivos generales encontramos como principal:

Permitir al nio/a la oportunidad de crear con la mente y con las manos.

Fomentar el desarrollo verbal (diccin, vocabulario y sntesis).
Reconocer la expresin del nio/a ( deseos, necesidades y conflictos)
Desarrollar la educacin del cuerpo y sus partes, de la imaginacin y creatividad.

rea 1: Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Objetivos:

Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo

sus posibilidades de accin y expresin. Esto lo van a poder experimentar cuando se
realice la proyeccin de sus sombras, donde tendrn la oportunidad de trabajar la
coordinacin motriz y manual para el desarrollo de estas actividades.
Identificar sentimientos, emociones o preferencias y ser capaces de expresarlos y
comunicarlos a los dems. De esta manera el nio/a aprende a manifestar sus
sentimientos e intereses por medio del gesto y de la expresin oral. Cuando se proyecte
sus sombras estos se sentirn protagonistas y mostrarn y expresarn sus sentimientos
con los dems. Con este objetivo podemos expresar sentimientos y emociones los
cuales son muy importantes dentro de la tcnica de las sombras chinescas.
Desarrollar estrategias para satisfacer de forma ms autnoma de movimiento y
exploracin manifestando satisfaccin por los logros alcanzados. Se relaciona con la
actividad descubrir con el cuerpo donde podrn hacer lo que quieran libremente,
dentro de un ambiente lleno de estmulos que favorezcan la expresin natural

Contenidos:

Reconocimiento de la imagen propia y de los dems. Identificacin de si mismo y de

objetos personales. Se relaciona con la actividad Descubrir sombras con objetos y su
cuerpo
Percepciones visuales a travs de las sombras en situaciones educativas cotidianas como
juego.
Identificacin y expresin de emociones bsica propias y ajenas (asombro, alegra...)

Criterios de evaluacin:
Se evaluar el progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra
de un conocimiento ms ajustado de su esquema corporal.
Se reconocer y nombrar las diferentes partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente. En un

primer momento el nio/a reconocer en s mismo las manos y pies y posteriormente la cara de
los dems as como otras partes del cuerpo.

rea 2: Conocimiento del entorno.

Objetivos:

Identificar y acercarse al conocimiento de distintos grupos sociales cercanos a su

experiencia, a algunas caractersticas de sus miembros, producciones culturales,
generando actitudes de confianza y respeto. A travs de las actividades de
representacin de sombras vamos a ver como los nios/as van identificndose son sus
grupo de iguales.
Relacionarse con los dems de forma equilibrada y satisfactoria interiorizando pautas de
comportamiento social ajustando su conducta a ellas. Esto se vers cuando los nios/as
cuenten con el respeto de sus compaeros en el momento de participar en las
actividades, mostrando actitudes de respeto unos con otros para promover relaciones
equilibradas.

Contenidos:

Exploracin y observacin de objetos y materiales presentes en el medio a travs de la

realizacin de sombras.
Inters por la indagacin sobre elementos y materiales proyectados.

Criterios de evaluacin:

Se observar si se relacionan satisfactoriamente con los iguales y educadores/as ms

cercanos, as como si van ampliando las relaciones sociales y se integran en la vida del
centro a travs de acontecimientos y eventos en los que participan.

rea 3: Lenguajes: comunicacin y representacin

Con este rea se pretende mejorar las relaciones del nio/a y el medio que le rodea ofrecindole
diversas maneras de comunicacin y expresin de pensamientos, vivencias y sentimientos. El
lenguaje corporal tiene que ver con la utilizacin del cuerpo, sus gestos, posiciones, actitudes y
movimientos con una intencin comunicativa, esttica y representativa. En este trabajo se
trabajar mediante la tcnica de las sombras chinescas.
Objetivos:

Apropiarse de los diferentes lenguajes (corporal, oral) para expresar sus necesidades,
sentimientos, experiencias y representaciones de la realidad.
Experimentar y expresarse progresivamente mediante el lenguaje corporal, para
representar el cuento Por que hay tantas piedras en el fondo del ro? con la tcnicas
de sobras chinescas.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones corporales
mediante la tcnica de las sombras chinescas.

Contenidos:

Iniciativa para participar en situaciones habituales de comunicacin, esforzndose por

mejorar las producciones lingsticas propias ampliando su lxico y acomodndose
progresivamente a los formatos convencionales.
2

Percepcin y exploracin, mediante la proyeccin de las sombras, de las caractersticas

de los objetos.
Descubrimiento y experimentacin de las posibilidades expresivas y comunicativas del
propio cuerpo en actividades individuales y de grupo.
Expresar y comunicar experiencias, hechos, emociones, sentimientos y vivencias
mediante la proyeccin de sombras chinescas.
Disfrute en la elaboracin de proyectos colectivos de la tcnica sombras chinescas.
Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz (voces de distintos personajes del
cuento) del propio cuerpo, de objetos cotidianos mediante la tcnica de sombras
chinescas.

Criterios de evaluacin

Expresarse y comunicarse utilizacin medios, materiales y tcnicas propias del lenguaje

corporal.
Se interesa por experimentar y explorar las posibilidades expresivas de la tcnica de las
sombras chinescas.

Est relacionado con las orientaciones metodolgicas.

Atencin a la diversidad
Atender a la diversidad supone ofrecer una respuesta a las necesidades e intereses del nio/a por
lo que la escuela debe compensar las posibles desigualdades de partida, ofreciendo experiencias
culturales y el acercamiento a recursos tecnolgicos.
Es necesario plantear actividades que respondan a diferentes intereses y permitan trabajar a
distintos niveles de aula. Las diferencias debern tenerse en cuenta para potenciar el valor
educativo de la interaccin entre nios/as para poder potenciar su desarrollo, tales como si nos
encontramos con un nio/a ms tmido puede ayudarle a superarlo hacindole partcipe de
representaciones de las sombras chinescas donde nadie la va a distinguir y donde va a poder
disfrutar. Estas diferencias han de ser respetadas en la organizacin de la actividad para asegurar
su bienestar y el desarrollo armnico y equilibrado. Se debern usar los recursos ms adecuados
para favorecer su desarrollo, prestando ms atencin a los procesos que a los resultados que
obtenga.

Enfoque globalizador
Este principio alude a la conveniencia de aproximar a los nios/as y a lo que han de aprender
desde una perspectiva integrada y diversa. Por ello la escuela tiene que presentar los distintos
conocimientos relativos a las distintas realidades de manera dinmica e interrelacionad. Se
aprende a valorar la importancia de actitudes respetuosas en el dilogo con los dems, al tiempo
que se aprende en la prctica las estrategias que rigen el intercambio comunicativo como
esperar turno, mirar quien habla, participar en la conversacin o escuchar en la conversacin.
Se debera ensear un concepto a partir de un procedimiento que se pone en prctica y con el
que se persigue que los nios/as adems desarrollen actitudes. A travs de las sombras se
pueden representar escenas de la vida cotidiana donde se puede extrapolar cosas que se
aprenden desde la escuela y trabajar todo tipo de expresin (musical, literaria, oral y corporal).

Aprendizaje significativo
Aprender de forma significativa hace referencia a establecer numerosas relaciones entre lo que
ya se conoce y elementos nuevos que se van a introducir. Esto se dar por ejemplo en la tcnica
2

de las sombras chinescas, ya que as desde el principio y hasta el final de la representacin, las
educadoras harn preguntas sobre los personajes del cuento Por qu hay tantas piedras en el
fondo de los ros?. Las actividades relacionadas con el cuento nos ayudarn para reforzar los
conceptos y aprendizajes que se han llevado a cabo.
Las educadoras tienen que conocer las caractersticas evolutivas de los nios/as por lo que han
de tener una actitud observadora y de escucha activa, los intereses y las necesidades que
muestran para ajustar las intervenciones educativas. Observar si algn nio/a tiene temor por las
sombras chinescas e ir poco a poco introducindole esta tcnica, que experimente con su cuerpo
para ver las consecuencias que produce y finalmente con la representacin.

El juego, instrumento privilegiado de intervencin educativa

En la educacin infantil el juego debera ser una actividad central en esta etapa porque
constituye un elemento privilegiado capaz de integrar diversas situaciones, vivencias o
actividades. El juego afecta al desarrollo psicomotor cognitivo, afectivo y social, ya que permite
comprender normas, desarrollar la atencin, la creatividad y desarrollar sentimientos y
emociones. Mediante el juego de las sombras chinescas los nios/as podrn expresar
corporalmente as como, expresar sus emociones, sentimientos e ideas, etc.
Hay que estimular al nio/a con juegos motores, simblicos, dramticos, creativos, etc.
As por ejemplo, en nios de uno o dos aos, merecen especial mencin, por los avances que
est realizando, como el descubrir por s mismos las cosas, ya que les permite la exploracin y
el descubrimiento del entorno que les rodea: Por ejemplo en nuestras tcnica, las sombras
chinescas y concretamente en la actividad, descubrir sombras con su cuerpo y con los objetos,
favorecer a los nios la imaginacin, exploracin de los materiales propuesto en la actividad.
As los nios se pondrn en contacto, con su imaginacin, creatividad, a medida que se van
manipulando los objetos y haciendo sus sombras.

La actividad infantil: observacin y experimentacin

Los nios/as aprenden por medio de la observacin y experimentacin de los objetos. Por eso,
en todas nuestras actividades tendrn la oportunidad de hacerlo. Les daremos la oportunidad de
realizar actividades de forma autnoma, para que tomen la iniciativa, planifiquen y secuencien
poco a poco la propia accin para que as progresen en el conocimiento del mundo. Como por
ejemplo, en la actividad Descubrir formas de siluetas de animales los nios/as hacen y
colaboran en la realizacin de las siluetas y despus podrn experimentar con ellas libremente.

El ambiente escolar, un espacio de bienestar, afectivo y estimulante:

Los nios/as aprenden en interaccin con el medio en el que se desenvuelven. Tiene que haber
una buena relacin entre todos los miembros de la escuela infantil y, entre todos, propiciar un
ambiente que les estimule a la hora de aprender. De este modo si preparamos el cuento con las
sombras, tendr que estar muy bien preparado y ambientado para que los nios/as entren en
otro mundo y se dejen llevar por las sensaciones que este les produzca.
Tambin es importante que se establezcan unas formas para regular la convivencia escolar. En
este caso podra ser que se tratasen con cuidado las siluetas ya que son nuestros nuevos
amiguitos. Aunque en si algn momento se rompiese alguno tampoco habra que enfadarse ni
castigar al nio/a en cuestin, ya que seguramente haya sido sin querer.

La organizacin de los espacios y del tiempo

2

En la escuela infantil es importante disear los espacios con intencionalidad educativa, de

manera estable y variada, de modo que su uso permita atender satisfactoriamente las
necesidades de movimiento, juego y exploracin. La adecuada organizacin de los espacios
ofrece una seguridad espacial al nio/a, lo que le permite estar seguro a la hora de desplazarse
por los espacios. A la hora de planificar las actividades de expresin corporal tendremos en
cuenta los diferente recursos espaciales as como la organizacin de otros espacios de la clase
como la zona de la asamblea o la zona de sombras chinescas, de manera que los nios/as puedan
desarrollarse de forma sana y adecuada. Adems es muy importante la organizacin de espacios
que facilite la interaccin con sus iguales y que fomente la socializacin con los dems. Las
actividades que vamos a realizar (descubrir sombras) donde los nios/as interactuarn entre
ellos, les permitir estar con sus compaeros/as en las diferentes zonas y que se expresen.
Por otra parte, las diferentes actividades que vamos a realizar, debern organizarse
temporalmente y ajustarlas a un horario con un tiempo establecido. Adems la distribucin de la
jornada se realizar de modo que haya tiempo suficiente para todos a la hora de realizar las
actividades, respetando el ritmo de aprendizaje de cada nio/a y sus necesidades individuales,
puesto que es un factor relevante en proceso de construccin del nio/a. En la actividad de
descubrir sombras se dar al nio/a tiempo suficiente para que pueda expresarse libremente,
cuente sus pensamientos y sentimientos.
Para ello, la organizacin de los tiempo ser flexible y combinada, as como la planificacin de
tiempos que permitan la atencin individualizada, como en la actividades de Descubrir
sombras, donde cada nio tendr su tiempo y su momento de protagonismo, en la que la
educadora podr atender a cada nio individualmente. Adems mediante el tiempo organizado,
los nios/as irn aprendiendo ciertos nociones temporales que les ofrecern seguridad y
autonoma. En definitiva, establecer unas rutinas.

Los materiales como elementos mediadores

Los materiales que vamos a utilizar para representar el cuento podrn ser manipulados por los
nios/as lo que favorecer la situacin de juego en los nios/as. Los tendremos al alcance de
ellos, lo que favorecer su autonoma porque podrn utilizarlos cuando desee. No utilizaremos
materiales que sean sobreestimuladores sino objetos o materiales de la vida cotidiana para que
as no pierdan el inters por ellos. Favorecern el desarrollo sensorial y motrico as como la
observacin y experimentacin. Tendremos mucho cuidado en cuanto a la toxicidad y la
posibilidad de que sean rompibles. Buscaremos la seguridad de todos los materiales que
empleemos en las actividades con los nios/as. As pues necesitaremos una sbana para la
proyeccin de las sombras, cartulinas negras, foco de luz, etc.

El Centro de Educacin Infantil, espacio para la convivencia:

La escuela, gracias a la posibilidad de contacto con otros nios-as favorece las
experiencias, gracias a la interaccin entre unos y otros. Promoveremos varios tipos de
agrupamiento: el pequeo grupo para los trabajos de experimentacin de la expresin
corporal y el gran grupo para la representacin del cuento Por qu hay tantas piedras
en el fondo de los ros? mediante la tcnica de sombras chinescas.
Cuando apoyamos al nio-a dicindole lo bien que lo ha hecho, favorecemos a que
vuelva a repetir las conductas que creemos apropiadas, ya que le resultara gratificante
que le reconozcan sus logros.
La Educacin Infantil, una tarea compartida:
Debemos coordinarnos con todos los profesionales que intervienen en la Escuela, para
poder realizar las actividades de expresin corporal, como por ejemplo: ayudarnos a
representar el cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros? mediante
la tcnica de sombras chinescas, o en el elaboracin de materiales. Podemos contar
tambin con la colaboracin del equipo no docente como por ejemplo: cocineros-as, o
2

personal de limpieza, que nos ayudarn a recolectar materiales para realizar las figuras
de sombras.
La familia es un pilar bsico para asentar una educacin de calidad. La comunicacin y
coordinacin con la familia es imprescindible. Podemos contar con ellos para la
elaboracin de los materiales necesarios en la representacin y para que nos ayuden en
el propia representacin de la obra.
Evaluacin como observacin de los procesos:
Tenemos que observar para poder evaluar los avances que cada nio-a, de manera
individual, ha logrado. La evaluacin ser continua, y los progresos pueden verse
gracias a una evaluacin inicial del nio-a. Veremos si el nio-a ha avanzado a la hora
de expresarse mediante su propio cuerpo, relacionando el movimiento de su cuerpo con
la produccin de las sombras.
Es muy importante que colaboremos con las familias, para coordinarnos con ellos y que
el nio-a consiga progresar adecuadamente. Ambas partes debemos hacer, por tanto, una
observacin directa y sistemtica del nio-a.
La accin educativa debe facilitar que el nio-a tome iniciativa, desarrolle su
creatividad y controle sus emociones mediante la expresin corporal.
Por ltimo tambin hace referencia a los Derechos de los nios nmero 4 y 7, que afirman
que los nios/as tienen pleno derecho a disfrutar de los juegos.

Colaboracin con las familias

Se necesitar la colaboracin de la familia para la elaboracin de las siluetas y representacin
de Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros? As como la aportacin de
materiales, como la sbana blanca, foco de luz, linternas, objetos de la vida cotidiana, etc.

Objetivo General
Desarrollar
la
comunicacin,
expresin
y
creatividad de los
nios-as a travs
de la expresin
corporal

Objetivos
especficos
Descubrir el efecto
de
la
luz(sombras)en su
propio cuerpo y
con los objetos

Contenidos

Actividades

Procedimental:
Descubrimiento de
sombras a travs
del cuerpo y de los
objetos.
Conceptual:
Identificacin del
movimiento
del
cuerpo y de los

1.Descubrir
las
sombras con su
cuerpo
2.Descubrir
sombras con las
manos
3.

Descubrir

Representar
mediante la tcnica
de
sombras
chinescas el cuento
por qu hay
tantas piedras en el
fondo
de
los
ros ?

objetos con las

sombras
Actitudinal:
Inters
por
experimentar con
la tcnica de las
sombras chinescas.
Procedimental:
Representar
una
obra de teatro
mediante la tcnica
de
sombras
chinescas
Conceptual:
Identificar
las
diferentes siluetas
del cuento con sus
personajes
mediante
las
sombras.
Actitudinal:
Participacin
y
entusiasmo por la
representacin de
un cuento mediante
la
tcnica
de
sombras.

sombras
objetos.

con

4.Descubrir formas
con siluetas de
animales
5.Descubrir
colores
siluetas
animales

con
de

6. Representacin
del cuento en la
tcnica
sombras
chinescas.

ACTIVIDADES
1. Descubrir las sombras con su cuerpo
Desarrollo:
La educadora apagar la luz y pondr un foco sobre una tela blanca y les dir a los
nios-as que investiguen. De este modo vern los efectos de su cuerpo proyectados en la
tela.
Papel de educador-a:
2

El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.

Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.
Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para
explorar y experimentar.
Mostrar al nio confianza y seguridad, ya que se apagarn las luces que puedan
provocar en el nio-a algn miedo o desconfianza
Animar a los nios-as a la participacin.
El educador-a valorar el proceso y no solo el resultado.
Recursos:
1. Materiales
Tela Blanca
Foco
2. Personales
Educador-a
3. Espaciales
Aula de clase

Evaluacin:
ITEMS
SI
Descubre
el
efecto de la luz
en su propio
cuerpo

NO

Experimenta
con su propia
sombra
Trabaja
orientacin
espacial

la

Se
expresa
mediante
su
propio cuerpo
Relaciona
el
movimiento de
su
propio
2

A VECES

OBSERV.

cuerpo con el de
su sombra en la
tela
2. Descubrir sombras con las manos
Desarrollo:
Una vez que los nios-as han descubierto el efecto de su cuerpo con la luz, debern ir
descubriendo lo que pasa libremente con partes de su cuerpo.
Cuando tienen el control de las partes de su cuerpo, la educadora le enseara a hacer
figuras o formas con las manos (perros, conejo, circulo, cuadrado)
Los nios-as tendrn la posibilidad de interactuar con otros nios-as y hacer figuras
juntando las partes de sus cuerpos.
Papel del educador:
El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.
Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.
Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para
explorar y experimentar.
Animar a los nios-as a la participacin.
El educador-a ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los niosas.
El educador-a valorar el proceso y no solo el resultado.
Recursos:
1. Materiales
Tela Blanca
Foco
2. Personales
Educador-a
3. Espaciales
Aula de clase
Evaluacin:
ITEMS
SI
Descubre el efecto
de la luz con su
propio cuerpo
Experimenta con
cada parte de su
cuerpo las sombras
Trabaja
la
orientacin
espacial
Se
expresa
mediante su propio
cuerpo
Relaciona
el
movimiento
de
cada parte de su

NO

A VECES

OBSERV.

cuerpo con las

sombras en la tela
Proyecta sombras
con
intencionalidad
Interacta
con
otros nios-as para
formar
figuras
conjuntamente
Desarrolla
la
psicomotricidad
fina

3. Descubrir sombras con objetos.

Desarrollo:
El educador-a proporcionar a los nio-as objetos de diversas formas que tengamos a
nuestro alcance para que las puedan manipular y combinar proyectando sus sombras en
la tela.
Los nios-as podrn acercar y alejar el objeto para descubrir el efecto que tiene en la
tela (tamao).
Papel del educador:
El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.
Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.
Proporcionar diferentes materiales a los nios-as.
Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para
explorar y experimentar.
Animar a los nios-as a la participacin.
Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.
Valorar el proceso y no solo el resultado
Recursos:
1. Materiales
Tela Blanca
Foco
Material que tengamos a nuestro alcance (bolgrafo, botellas, estuches...)
2. Personales
Educador-a
3. Espaciales
Aula de clase

Evaluacin:
ITEMS
SI
Descubre el efecto
de la luz con los
objetos.
Experimenta con
los
objetos
formando figuras.
Trabaja
la
orientacin
espacial
Relaciona
el
movimiento
de
cada parte de su
cuerpo con las
sombras en la tela
Proyecta sombras
con
intencionalidad
Interacta
con
otros nios-as para
formar
figuras
conjuntamente
Desarrolla
la
psicomotricidad
fina

NO

A VECES

OBSERV.

4. Descubrir formas con siluetas de animales

Desarrollo:
El educador proporcionar las diferentes siluetas de los animales elaboradas
previamente en colaboracin con los nios-as y de este modo vern su proyeccin, para
introducir nuestro cuento Por qu hay tantas piedras en el fondo de los ros?
Los nios-as podrn acercar y alejar las siluetas de los animales para descubrir el efecto
que tiene en la tela (tamao).
Papel del educador:
El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.
Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.
Proporcionar diferentes siluetas a los nios-as.
Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para
explorar y experimentar.
Animar a los nios-as a la participacin.
Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.
Valorar el proceso y no solo el resultado
Recursos:
2

1. Materiales
Tela Blanca
Foco
Siluetas
2. Personales
Educador-a
3. Espaciales
Aula de clase
Evaluacin:
ITEMS
SI
Descubre el efecto
de la luz con las
siluetas.
Trabaja
la
orientacin
espacial
Relaciona
el
tamao
de
la
proyeccin con la
distancia que hay
entre silueta y
foco.
Interacta
con
otros nios-as
Desarrolla
la
psicomotricidad
fina.
Reconoce
los
distintos animales
por la forma de la
silueta

NO

A VECES

OBSERV.

5. Descubrir colores con siluetas de animales

Desarrollo:
El educador proporcionar las diferentes siluetas con colores y as vern la
proyeccin del color en la tela.
Los nios-as podrn acercar y alejar las siluetas de los animales para descubrir el efecto
que tiene en la tela (tamao).
Papel del educador:
El educador- a permitir la libre interaccin y manipulacin por parte del nio-a.
Preparar los materiales necesarios para trabajar el teatro de sombras en el aula.
Proporcionar diferentes siluetas con colores a los nios-as.
Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro para
explorar y experimentar.
Animar a los nios-as a la participacin.
2

Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.
Valorar el proceso y no solo el resultado
Recursos:
1. Materiales
Tela Blanca
Foco
Siluetas con colores
2. Personales
Educador-a
3 .Espaciales
Aula de clase
Evaluacin:
ITEMS
SI
Descubre el efecto
de la luz con los
diferentes colores.
Trabaja
la
orientacin
espacial
Relaciona
el
tamao
de
la
proyeccin con la
distancia que hay
entre silueta y
foco.
Interacta
con
otros nios-as
Desarrolla
la
psicomotricidad
fina.
Reconoce
los
distintos
colores
por la forma de la
silueta

NO

A VECES

OBSERV.

6. Representacin del cuento en la tcnica sombras chinescas.

Desarrollo:
El educador-a har una representacin del cuento escogido y utilizar las siluetas
ofrecidas anteriormente a los nios-as.

Por qu hay tantas piedras en el ro?

Un buen da DASSOU el nio, fue a la pradera a buscar paja para el techo de su
cabaa.
Mientras trabajaba se diverta cantando y movindose al ritmo de esta cancin:
Ukelele, ukelele, uh, uh
2

Ukelele, ukelele, uh, uh

Cmo la hierba estaba tan alta, tan alta, tan alta no vio una piedra puntiaguda que
estaba all tan tranquila y se golpe el pie.
Dassou dio un grito tan grande tan grande que se escuch en toda la Sabana
- Ay, ay ay,
Todos los animales alertados salieron corriendo a ver qu suceda.
En la carrera el elefante pis a la rana que iba corriendo delante de el. La rana chill de
dolor:
-CROAC! Qu dolor
Y peg un salto tan grande tan grande que choc contra una nube.
La nube, se asust mucho mucho mucho que dej escapar una fuerte lluvia sobre la
tierra
Llova tanto, tanto, tanto y la tierra estaba tan hmeda, que las hormigas salieron
corriendo de sus hormigueros.
Una hormiga se asusto tanto, tanto, tanto que mordi a un pollito que por all haba.
La mama gallina pregunto enfadada:
-

Oiga! Por qu ha mordido usted a mi hijo?

Es que a mi me asusto la lluvia- dijo la hormiga

La lluvia sintindose acusada dijo:

-

Pero a mi me asusto la rana!

La rana sintindose acusada dijo:

- Es que a mi me piso el elefante!
El elefante sintindose acusado dijo:
-

Es que yo fue a ver que le pasaba a Dassou

Dassou dijo:
-

Siento mucho haberos asustado a todos, pero me golpee el pie con una piedra y
tuve que gritar de dolor

Entre todos decidieron tirar la piedra al rio para que nunca nunca nunca hiciera dao a
nadie ms.
Papel del educador:
Preparar los materiales necesarios para representar el cuento
Ejercer de mediador en los posibles conflictos que surjan entre los nios-as.
2

Escoger un cuento que este adaptado a la edad de los nios-as

Crear un ambiente de afecto y de confianza en el que el nio-a se sienta seguro
Llamar la atencin de los nios-as intentado no caer en la monotona, cambiando
voces, siendo claro
Recursos:
1. Materiales
Tela Blanca
Foco
Siluetas con colores
2. Personales
Educador-a
3. Espaciales
Aula de clase

Evaluacin:
ITEMS
Desarrolla
capacidades de
escucha y atencin

SI

NO

A VECES

OBSERV.

NO

A VECES

OBSERV.

Interioriza el
cuento con las
diferentes siluetas
Muestra inters
Adquiere destrezas
memorsticas,
creativas e
imaginativas
Muestra actitud de
cooperacin
Evaluacin del educador-a
ITEMS
SI
Crea un ambiente
tranquilo y
agradable
Se ha coordinado
con la familia
El espacio
utilizado ha sido el
adecuado
El tiempo invertido
2

en la actividad
relacionada con las
sombras chinescas
ha sido el
suficiente
Ha atendido las
necesidades
individuales de
cada nio-a
Ha estimulado
sensorialmente a
los nios-as
Ha transmitido
seguridad a los
nios-as
Ha dado
instrucciones
claras y concisas
Ha respetado el
proceso
madurativo de
cada nio-a
Ha planificado
bien las
actividades para
que sigan una
continuidad.
Evaluacin de los padres:
ITEMS
SI
Han colaborado
con sus hijos en las
actividades de
sombras chinescas
que ha pedido el
educador-a
Han disfrutado al
trabajar con sus
hijos
Se han interesado
en las actividades
Han aportado
material
Han ayudado en
casa para
completar el
aprendizaje sobre
la expresin
corporal

NO

A VECES

OBSERV.

Han tenido una

actitud positiva y
abierta