Nmero 183 - Mayo 2011

DEP. LEGAL: VA - 94/1996

ISSN 1577-7480
MARCA REGISTRADA

Direccin

Avda. de Entrepinos, 12
Seoro de Entrepinos - SIMANCAS
47130 - VALLADOLID
Telf. 983 59 18 84
Pgina Web: http://www.trainingfutbol.com
E-mail revista: revista@trainingfutbol.com
E-mail director: jecupi@trainingfutbol.com

DIRECTOR
JESS CUADRADO PINO
COMIT TCNICO
VCTOR FERNNDEZ BRAULIO
BENITO FLORO SANZ
JUAN MANUEL LILLO DEZ
FERNANDO VZQUEZ PENA
JORGE DALESSANDRO DI NINNO
MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESS CUADRADO PINO
FERNANDO NAVARRO VALDIVIELSO
ANTONIO RAYA PUGNAIRE
MANUEL FERNNDEZ POMBO
JUAN JOS GARCA LAVERA
ANTONIO GALINDO RINCN
CIPRIANO ROMERO CEREZO
MANUEL LPEZ LPEZ
JOS CARRASCOSA OLTRA
Dr. PEDRO GUILLN GARCA
Dr. RICARDO JIMNEZ MANGAS
JESS OREJUELA RODRGUEZ
ALFONSO M. VARAS GARCA
TRADUCTOR-INTRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZLEZ

EDITA : JECUPI
MAQUETACIN : TRAINING FTBOL
IMPRESIN : INDIPRESS
PUBLICIDAD : TRAINING FTBOL, departamento propio

Prohibido cualquier tipo de reproduccin total o parcial de los

textos sin la autorizacin expresa y escrita del editor.
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PUBLICACIN DE EXCLUSIVO CARCTER TCNICO

QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodologa del entrenamiento en el Ftbol:
Preparacin Fsica
Preparacin Tcnica
Preparacin Tctica
Preparacin Psicolgica
Metodologa y Organizacin
Tests de Evaluacin del Entrenamiento
Biomecnica
Aprendizaje Motor
Pedagoga Aplicada
Fisiologa del Esfuerzo Fsico
Medicina Deportiva
Diettica

En cada uno de los nmeros presentamos artculos actualizados

de prestigiosos tcnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensin es servir de "vehculo de apoyo"
en el reciclaje tcnico para entrenadores, preparadores fsicos,
mdicos del deporte, tcnicos de ftbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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Mayo-2011 n 183

SU M A R I O
Editorial

Hablamos de ftbol con

Jess Cuadrado Pino.
Ftbol: juego, tctica y factores de
rendimiento.

Ftbol: caractersticas de
las distintas formaciones.
Jess Cuadrado Pino.

Apoyos, desmarques y
acciones ofensivas.
Simone Mazzali.

Trabajo ofensivo a partir de

una defensa en zona.
Jess Ral Rebollo Cano.

Firma invitada.

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Tarea de entrenamiento:
Desmarques coordinados

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Contenido de nuestro
prximo nmero.

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Nmero 183
Mayo 2011

Mayo-2011 n 183

Entrenador Nacional de Ftbol (Nivel III).

Mster Profesional en Ftbol.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autnoma de Madrid.
Mster en A. R. D. por el C. O. E.
Tcnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol para Entrenadores Nacionales (CESFTBOL).

Los principios fundamentales del juego

El juego del ftbol tiene como base un conjunto de principios fundamentales que deben
respetarse para que el equipo juegue bien. Estos principios estn determinados por las
caractersticas inherentes a la dinmica que supone el enfrentamiento de los dos equipos en
cada partido y, al mismo tiempo, estn delimitados por las Reglas de Juego. Por otra parte,
tctica son las acciones y los movimientos que se planifican con el objetivo de neutralizar y
superar al adversario, aunque su significado esencial es la capacidad de los jugadores para
tomar decisiones durante el juego. En todo caso, la tctica no puede desarrollarse eficazmente
sin apoyarse en el cumplimiento de los principios fundamentales del juego. Tctica y
principios fundamentales del juego son aspectos diferentes, aunque complementarios. Los
principios son inalterables, la tctica es variable en funcin de las circunstancias. Pero
siempre hay que partir de los principios para llegar a la tctica.
De la misma forma que un arquitecto realiza en primer lugar los cimientos para
despus desarrollar sobre ellos el edificio, un entrenador de ftbol debe plasmar
primero los principios fundamentales de juego para despus desarrollar sobre ellos la tctica.
Haciendo un smil con un viaje en automvil, las seales de trfico representan los principios
fundamentales, mientras que la forma personal de conducir representa la tctica. Es
absolutamente obligado parar ante un stop, ceder el paso donde se indica, no transitar por
una direccin prohibida, seguir por una direccin obligatoria, cumplir con lo que indican los
colores de un semforo, no superar los lmites de velocidad marcados, no rebasar una lnea
continua. Sin embargo, se puede acelerar ms o menos dentro de la tolerancia permitida,
adelantar (estando permitido) o no adelantar, cambiar de velocidades segn criterio personal,
tomar un atajo o seguir por la va principal. Obligaciones y elecciones. Principios fundamentales y tctica.

e d i t o r i a l

Jess Cuadrado Pino

DIRECTOR

La tctica no puede desarrollarse eficazmente sin apoyarse en el

cumplimiento de los principios fundamentales del juego
Ocurre en la prctica que en la mayora de los casos, y tambin la mayora de los
entrenadores, planifican y desarrollan las variantes tcticas sin tener en cuenta los
principios fundamentales del juego. Pretenden construir el edificio del ftbol de su equipo sin
hacer los cimientos. Aunque debo indicar, a mi pesar, que muchos ni siquiera conocen la
metodologa para entrenar las variantes tcticas. El resultado es un ftbol pobre, inconsistente,
inconexo que produce equipos que slo ganan por casualidad o porque el equipo rival realiza
el mismo ftbol pobre, inconsistente e inconexo. Podemos observar a muchos jugadores
profesionales de la lite que ejecutan bien la jugada porque tienen una alta calidad tcnica,
pero que con sus movimientos sin baln demuestran desconocer el juego. Abogo porque los
entrenadores analicen profundamente el juego y extraigan los principios fundamentales.
jecupi@trainingfutbol.com

Mayo-2011 n 183

Conversaciones sobre ftbol

Hablamos de
ftbol con
Jess Cuadrado
Pino

Cuadrado: La eficacia del grupo

tcnico se basa en su coordinacin

en el trabajo, no en trabajos
individuales que luego se mezclan

Ftbol: juego, tctica y factores de

rendimiento
Jess Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Director de TRAINING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y Profesor del Mster Profesional en Ftbol.

Juan Salvadores: Cuando un

jugador es considerado realmente

grande por los que saben de ftbol,
es que lo ha conseguido merced a
sobresalientes cualidades fsicas,
tcnicas, tcticas y psquicas

Juan Salvadores Canedo

Entrenador Nacional de Ftbol.
Mster Profesional en Ftbol.
Mster en Psicologa de la Actividad Fsica y el Deporte.

Disertamos sobre la dinmica del juego, sobre desarrollos tcticos y sobre los aspectos que inciden en el
rendimiento en ftbol. Se trata de una conversacin que, en conjunto, ofrece un repaso de conceptos y
aplicaciones que el entrenador debe tener en cuenta para el desarrollo de su compleja labor. El dilogo est
orientado por los planteamientos que hace Juan Salvadores, tcnico que atesora sabidura futbolstica y
sagacidad. Los puntos que Juan pone sobre la mesa, y el modo en que los enfoca, ya contienen en s mismos
enseanzas interesantes. Espero que mis criterios, con los que respondo a cada una de sus propuestas, aporten
aclaraciones y, en cierto modo, enseanzas tiles para todos los tcnicos. (Jess Cuadrado Pino, director de
TRAINING FTBOL)

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Juan Salvadores.- El ttulo me recuerda en cierta medida a un libro que escribiste hace aos,
Ftbol: juego, deporte y espectculo. En esa recopilacin estn presentes, prcticamente, todas
tus inquietudes, as como tus postulados futbolsticos. Cambiaras substancialmente, hoy en da,
algunas de tus exposiciones all recogidas?
Jess Cuadrado.- En ese libro no trataba de presentar artculos y trabajos de carcter tcnico. Los
textos de esa obra no estaban dirigidos exclusivamente a tcnicos, tambin se buscaba como
destinatarios a los aficionados a nuestro deporte. Su contenido no presentaba situaciones de tctica o de
tcnica o de preparacin fsica especfica o de psicopedagoga aplicada. Tampoco describa aspectos
sobre los modelos de entrenamiento ni sobre los mtodos de enseanza, no disertaba sobre los resortes
de la compleja labor de direccin de equipo. Simplemente era una recopilacin de artculos de opinin
que escrib para el peridico de Valladolid Grada Deportiva (semanario ya desaparecido y que era
dirigido muy acertadamente por Santiago Hidalgo), con el aadido de algunos de mis editoriales en la
revista Training Ftbol. El libro se public en noviembre de 2001 y el primer artculo fue escrito en mayo
de 2000. Ahora, si lo repasase, cambiara algunos aspectos, pero de forma muy tangencial, sustituira
algunos trminos y variara algunas frases. Aunque s te puedo decir que si se hubiese tratado de un libro
tcnico s cambiara ms cosas. El ftbol est en constante evolucin en cuanto a planteamientos tcticos,
direccin de equipos y metodologa de entrenamiento.

JS.- Para refrescar conceptos, qu define para ti a un juego? Y a un deporte?

JC.- Juego es una situacin recreativa, sometida a unas reglas especficas, en la que te enfrentas a
otro o a otros, en la cual se pierde, se gana o se empata. El juego puede ser de carcter aficionado o de
carcter profesional. Deporte es la actividad fsica, con requerimiento importante de actividad muscular,
ejercida como competicin. Tambin puede ser de carcter aficionado o de carcter profesional. Tanto el
juego como el deporte pueden estar sometidos a normas concretas, desarrollados bajo las directrices de
federaciones y organismos, tambin en ambos casos pueden buscarse objetivos en competiciones
nacionales o internacionales. Cuando el juego obliga a grandes esfuerzos musculares en la ejercitacin
de los movimientos, se trata de un deporte. Cuando no existe esa actividad muscular referida, se trata
solamente de un juego. En definitiva: oponerse a otro o a otros sin la implicacin de esfuerzo muscular,
significa un juego; oponerse a otro o a otros con una obligada e importante accin muscular, significa un
deporte. Hemos de tener en cuenta que el deporte puede ser, al mismo tiempo juego. En ambos casos
se necesita entrenamiento. Muchos argumentan que en competiciones de ajedrez, por ejemplo, cuya
duracin es muy larga y te pasas muchas horas frente en la mesa frente al rival, se produce una gran
fatiga. Cierto. Pero eso no puede ser considerado deporte. Bajo mi punto de vista, es un juego porque no
se necesita la ejercitacin activa de los grandes grupos musculares para cada situacin que se va
presentando. Cierto tambin que se necesita un entrenamiento
fsico continuado para mantener bien la mente a la hora de
tomar decisiones correctas en las partidas, pero no hay, repito
activacin muscular importante en el desarrollo de la propia
partida. Si la actividad competitiva implica grandes esfuerzos
musculares, se trata de un deporte, que tambin es un juego. Si
en la actividad competitiva no se necesita una activacin
importante de la musculatura, estamos ante un juego que no
puede ser considerado, tambin, deporte. Otra cosa es que se
hayan creado federaciones y organismos que establezcan
como deporte a actividades que slo son un juego. Otra cosa
es que los juegos requieran importantes habilidades mentales y
que muchos juegos me parezcan apasionantes. Simplemente
he tratado de establecer la diferencia que existe entre ellos.
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JS.- Reincidiendo, y aprovechando que eres un jugador de poker, te pregunto le faltara algo
al poker para ser considerado deporte? En mi niez hubo una campaa para difundir el mus: El mus
tambin es deporte; ests de acuerdo en que lo es? Se pueden considerar deportes juegos como
ajedrez y damas?
JC.- Para empezar tengo que decirte que no soy, en absoluto, un buen jugador de poker. Soy un jugador
de poker mediocre. Es un juego en el que empleo una parte de mi tiempo de ocio y espero seguir
aprendiendo sobre l. Retomando mi planteamiento anterior, tenemos que deducir que el poker no es un
deporte, aunque es un juego atractivo e interesante. La modalidad ms practicada en la de Texas
Holdem. Lo primero que debe aprenderse es que no se trata de un juego de azar, aunque interviene el
azar, que no es lo mismo. Es un juego de informacin incompleta. En cada mano, los jugadores tienen
cuatro turnos de apuestas en los que han de tomar decisiones en funcin de varias circunstancias y datos,
cuestin muy extensa de explicar. No cabe duda de que es una actividad mental muy interesante, te obliga
a clculos matemticos para establecer jugadas y proyectos. Se sabe que en algunas universidades
famosas de Estados Unidos hay asignaturas en las que se sirven del poker para desarrollar aspectos de
la inteligencia, tales como las matemticas, la agilidad mental o la inteligencia emocional. Concretamente
en Harvard se fund la Global Poker Strategic Thinking Society, como refleja Leo Margets en su libro de
poker editado en mayo del pasado ao. Fjate que hay una similitud entre los jugadores de poker y
de ftbol: ambos tiene que tomar continuamente
decisiones sobre el desarrollo del juego. Aunque los
de ftbol con una actividad muscular alta en cada
accin, mientras que los de poker no activan la
musculatura en cada situacin. Ah reside principalmente la diferencia por la que el poker es un juego
y el ftbol es un juego y un deporte. Para que el poker
pudiese ser considerado deporte quiz habra que
jugarlo con cartas de hierro fundido que pesasen
cincuenta kilos cada una (es broma, pero explica
grficamente lo que estamos tratando). Aunque los
largos torneos de poker lleguen provocar cierta
fatiga, mental y fsica, no se puede decir por eso que
estemos ante un deporte. Aunque, repito, es un
juego atractivo e interesante. Extendiendo este
criterio, evidentemente que el mus, el ajedrez y las
damas no son deportes, s son juegos y, seguro, que
tambin atractivos e interesantes.

JS.- Haznos un breve cuadro sinptico de tu divisin y explicacin de los factores del
rendimiento en el ftbol
JC.- Llevan cierto tiempo en que se denominan y clasifican como capacidades coordinativas (en
referencia a la tcnica), capacidades cognitivas (en referencia a la tctica), capacidades condicionales
(en referencia a la prestacin fsica) y capacidades mentales (en referencia a la disposicin psicolgica).
Es correcto, sobre todo desde el punto de vista didctico. Desde siempre se han clasificado cuatro
aspectos: tcnica, tctica, preparacin fsica y preparacin psicolgica, que viene a ser lo mismo. Al
referirme a los factores de rendimiento en ftbol, particularmente considero seis aspectos a los que
denomino los seis componentes estructurales del rendimiento en ftbol, que son: tcnica, tctica, juego,
estrategia, condicin fsica y preparacin psicolgica. Mi definicin de cada uno de ellos te la relato a
continuacin. Tcnica: habilidad para realizar las acciones con baln o sobre baln, en interaccin con
la dimensin fsica del entorno, sometido a la oposicin de los contrarios y contando con la colaboracin
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de los compaeros; la tcnica es ejecucin. Tctica: todas las acciones colectivas, y algunas individuales,
que se preparan y desarrollan con el objetivo de neutralizar y superar al adversario; la tctica es una lucha
directa contra el oponente; en relacin a cada futbolista podemos decir que la tctica es su capacidad
para tomar decisiones durante el juego (esto es muy importante). Juego: est formado por el conjunto de
todos los principios bsicos o fundamentales que hay que respetar siempre para que el equipo realice un
ftbol colectivo adecuado, estn impuestos por las Reglas de Juego y por las caractersticas inherentes
a nuestro deporte. Estrategia: plan previo que se realiza utilizando todos los recursos disponibles para
conseguir un objetivo principal y que aborda la globalidad de todos los aspectos que intervienen; la
estrategia es planificacin y no las acciones a baln parado que errneamente se consideran como tal.
Condicin fsica: potencial del jugador que, sustentado en sus condiciones naturales de base y en su
nivel de entrenamiento, le permite realizar los esfuerzos exigidos por la competicin; el ftbol, como todas
las especialidades, exige una condicin fsica especfica que est relacionada con los movimientos,
acciones y esfuerzos implicados en cada partido de competicin. Preparacin psicolgica: nivel de
capacidad mental del jugador para encarar con la suficiente intensidad y predisposicin todas las tareas
exigidas en el entrenamiento, en los partidos y en toda la dinmica del marco de la competicin. En
definitiva, tcnica es ejecucin, tctica es lucha, juego son unos principios fundamentales, estrategia es
planificacin, condicin fsica es potencial y preparacin psicolgica es disposicin mental.

JS.- Te reboto una pregunta que te gusta especialmente hacer en tus entrevistas: Qu
diferencia hay entre hacer buenas jugadas y jugar bien?
JC.- Textualmente, esta es la pregunta que yo hago: es lo mismo jugar bien que hacer buenas
jugadas? Y a ello contesto escuetamente: no. No es lo mismo porque ejecutar bien la jugada es una parte
del juego, no todo. Para jugar bien se necesitan cumplir otros requisitos en todo el equipo, a nivel del
colectivo. Lo que t me planteas es la diferencia que existe entre las dos cosas, y sustancialmente la
diferencia est la ejecucin individual necesita el encadenamiento global y coordinado de todo el equipo
para realizar un juego eficaz. Jugar bien no resulta de la suma de buenas jugadas individuales, sino de
la coordinacin de buenas jugadas individuales. Adems, las jugadas individuales, que permiten a cada
jugador una libertad necesaria, deben responder a una gua colectiva basada en las variantes tcticas
planteadas.

JS.- Las actividades muy populares, como es el ftbol, son campo abonado para el surgimiento
y xito ms o menos perecedero de los tpicos. Ahora todo el mundo dice competir donde no hace
mucho era jugar, de la misma manera que jugador de ftbol ya casi no se oye, sino futbolista.
Crees que hay algo ms, algo esencial, en estas expresiones de moda, o es simplemente eso: una
moda?
JC.- Los tpicos abundan en el entorno del ftbol debido a muchas circunstancias. Ocurre que alguien
dice cualquier cosa, aunque sea algo absurdo, y a fuerza de repetirse se queda instaurado como una
verdad irrefutable. Pero por encima de eso, lo que me preocupa es que se utilicen mal los trminos que
ataen directamente al juego y su desarrollo. A esta confusin colaboran en gran medida los medios de
comunicacin. Resulta que para los supuestos comentarios tcnicos en cada partido, los programas de
radio y televisin suelen contar con ex-jugadores famosos que, como no tienen ni la ms mnima idea, se
limitan a decir perogrulladas, lo que desemboca en anlisis absurdos, ridculos y lamentables. Por otra
parte, y esto es ms grave, muchos entrenadores confunden la terminologa tcnica, desconociendo el
significado y las aplicaciones de muchos conceptos. Se confunden las acciones a baln parado con
estrategia, formacin con sistema, finalizacin con definicin, extremos con interiores, entrenamiento
integral con entrenamiento globalizado, atencin con concentracin, flexibilidad con elasticidad
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JS.- En un artculo de El Pas, dentro de un reportaje especialmente amplio con motivo de la

pasada Final de Copa, un expertsimo jugador espaol, que ha sido incluso internacional en
bastantes ocasiones, escriba lo siguiente: un delantero centro ha de saber desmarcarse en el
momento adecuado para que otro compaero aproveche esos espacios. Jess, cmo puede ser
que un jugador de ese nivel confunda los movimientos de desmarque con los movimientos de
arrastre y distraccin? Crees que es meramente un error semntico o es un error conceptual
grave?
JC.- Bueno, esto queda suficientemente contestado en el planteamiento anterior. Estamos ante un
ejemplo ms de que no es lo mismo jugar que entrenar, no es lo mismo jugar al ftbol que saber de ftbol,
no es lo mismo ejecutar las jugadas que analizar el juego. No por haber sido un extraordinario jugador se
tiene que ser entrenador. Pero esto es lo que hay. Se cree que haber jugado al ftbol a un alto nivel
garantiza que se sepa entrenar. Ese es un tema que ya he tratado muchas veces pero veo que no sirve
de nada porque se sigue con el mismo error, y cada vez con ms insistencia. En el caso que planteas se
confunde claramente la creacin de espacios con la ocupacin de espacios. El que crea el espacio hace
un movimiento de distraccin, principalmente para llevarse consigo a un rival. El que se desmarca es
quien ocupa ese espacio.

JS.- Los grupos tcnicos que preparan a los equipos profesionales son cada vez ms
numerosos: entrenador, segundo entrenador, entrenador de porteros, preparador fsico,
recuperador, personal mdico, psiclogo. t eres ms partidario de incorporar profesionales
especialistas en los factores del rendimiento o de que los entrenadores incorporen conocimientos de
los mismos?; es decir: aadir conocedores a los entrenadores, o aadir conocimientos a los
entrenadores?
JC.- Hay ciencias de apoyo al entrenamiento que necesitan el aporte de un especialista. Sin embargo,
en lo que concierne al aspecto puramente futbolstico creo que se estn separando demasiado las cosas.
Los tcnicos ayudantes del entrenador han de aportar trabajo desde el punto de vista global, no
separando el juego. Por ejemplo, es incoherente separar al equipo por lneas para que cada una de ellas
sea entrenada por un tcnico, aunque sea slo a ratos. Eso es disgregar el juego. Respecto al ltimo
planteamiento de tu pregunta, considero que hay que incorporar especialistas en algunos factores del
rendimiento y tambin deben aadirse conocimientos a los entrenadores.

JS.- En EEUU no es infrecuente que en deportes como su peculiar Rugby, que utiliza muchos
jugadores, haya en los grupos tcnicos entrenadores especializados en la fase defensiva y otros en
la ofensiva, trabajando a las rdenes del entrenador principal. Te parece una idea exportable al
Ftbol?
JC.- No conozco el rugby en profundidad, no soy
experto en el desarrollo de su dinmica de juego. Por
eso no soy capaz de considerar si ese proceder es til en
el rugby. En ftbol, como te comentaba antes, considero
que el grupo de tcnicos debe actuar de forma global,
aportando cada uno su trabajo pero sin seccionar el
equipo. De la misma forma que el rendimiento de un
equipo resulta de la coordinacin de sus jugadores, no de
la suma de ellos; la eficacia del grupo tcnico se basa en
su coordinacin en el trabajo, no en trabajos individuales
que luego se mezclan.
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JS.- Cul crees que es la importancia del factor psicolgico en el ftbol? Cmo deberamos
trabajarlo? Son necesarios, en tu opinin, los psiclogos deportivos integrados en el grupo de
trabajo diario?
JC.- La preparacin mental es necesaria para que
los jugadores se impliquen adecuadamente en cada
partido y se esfuercen con la intensidad requerida
en cada entrenamiento, fundamentalmente en la
alta competicin. La psicologa deportiva es una
herramienta al servicio del juego. Partiendo de ese
planteamiento, el psiclogo deportivo es una figura
importante en un equipo. l sabe la metodologa y
los pasos a seguir ante cada circunstancia, como
especialista que es. Es positivo contar con un
psiclogo deportivo en el grupo de trabajo del
entrenador, pero no creo que deba estar presente en
la actividad diaria de campo. Creo que su labor debe
enfocarse como asesor del entrenador y para
motivar a los jugadores cuando se requiera, a nivel
grupal o individual.

JS.- A veces se dice que los grandes equipos tienen ventaja porque cuentan con grandes
figuras que desequilibran tcnicamente los partidos, aunque tcticamente tengan lagunas. No estoy
de acuerdo, porque creo que cuando un jugador es considerado realmente grande por los que saben
de ftbol, es que lo ha conseguido merced a sobresalientes cualidades fsicas, tcnicas, tcticas y
psquicas; nadie llega a la condicin de figura siendo falto de fuerza o de salud, ni siendo poco
inteligente y realizando acciones tcnicas correctas pero en lugares inadecuados, ni vinindose
abajo ante las dificultades. Los grandes jugadores lo son porque son muy completos. Otra cosa es
que los periodistas y las masas, necesitados de dolos, eleven a tal categora a jugadores que estn
lejos de la excelencia, jugadores que, lgicamente y por otro lado, pronto pasan a ser sealados
como sobrevalorados o grandes decepciones. T qu opinas?
JC.- Estoy de acuerdo con lo que planteas. Ningn jugador llega a la condicin de figura slo por
cualidades tcnicas, necesita el aporte de todos los factores del rendimiento. Otra cosa es que un jugador
posea unas cualidades tcnicas muy altas y destaque por eso, pero nunca podr aprovechar en el juego
esas cualidades tcnicas si no tiene una buena capacidad tctica. No olvidemos que tcnica y tctica han
de ir unidas. Antes de ejecutar (tcnica) debo tomar bien la decisin (tctica). Tambin estoy de acuerdo
con el final de tu planteamiento, ya que muchas veces se eleva a la categora de figura o incluso de
crack a un jugador que acaba de llegar a la alta competicin y hace varias jugadas buenas en dos o
tres partidos.

JS.- Pese a lo anterior, me parece observar que los equipos de Segunda Divisin (al menos en
Espaa) estn ms coordinados, mejor trabajados en los aspectos tcticos que los de Primera.
Seguir la Segunda Divisin, y pese a la inferior calidad tcnica media con respecto a la Primera
espaola, es para m mucho ms interesante que contemplar muchos partidos de la mxima
categora, no slo porque hay una igualdad que est ausente de una Primera manejada a su antojo
por dos equipos, sino porque se aprecian mejor los mecanismos tcticos. Ests de acuerdo
conmigo?
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JC.- No veo esa diferencia entre Primera y Segunda. Creo que la diferencia no depende de la categora
en que compiten los equipos, sino de la capacidad del entrenador que cada uno tenga. En Primera hay
equipos dotados de un buen desarrollo tctico, bien planteado y bien entrenado, y hay equipos que no
juegan absolutamente nada y dependen de los impulsos ocasionales de sus jugadores. Lo mismo ocurre
en Segunda. Aunque, en general, observo un alto dficit de planteamientos, entrenamientos y desarrollos
tcticos.

JS.- Eres especialmente adecuado para responder a lo que sigue, por tu doble condicin de
entrenador y la vez persona expertsima en la formacin de entrenadores: hace aos, en la Escuela
y en el Colegio de Entrenadores de nuestro pas nos decan que tenamos una preparacin de
mximo nivel, pese a que los clubes no cesaban de contratar entrenadores forneos y era rarsimo
el caso de que desde otros pases solicitaran un tcnico espaol. Decan nuestros maestros y
colegas que aquella querencia era una moda, un esnobismo. Hoy en da siguen llegando
preparadores de todas partes, pero hay un cambio importante: Espaa exporta tambin, algo que
entonces era impensable. T qu crees que pasaba entonces, realmente, y qu ha pasado para
que hayamos equilibrado esa balanza? ramos entonces, en realidad, muy flojos y hemos
mejorado en los ltimos aos o tenan razn los federativos que decan que era injusta nuestra
infravaloracin por parte de los clubes?
JC.- Me parece que no es cuestin de nacionalidades. En todas partes hay entrenadores de diferentes
niveles y aptitudes. Es una cuestin de capacitacin personal que debe llegar ms all de la formacin
acadmica u oficial, eso es slo el comienzo. El entrenador nunca acaba de formarse y ha de estar
reciclndose continuamente. Como sabes, llevo muchos aos hablando sobre los requisitos del
entrenador: el formal, el personal y el tcnico. El requisito formal consiste en poseer el correspondiente
ttulo oficial, es una cuestin burocrtica y administrativa. El requisito personal depende del
comportamiento del entrenador con sus futbolistas, sabiendo ejercer su funcin en cada momento y
aplicando el hecho de que gobernar es convencer. El requisito tcnico se basa en el bagaje de
conocimientos en todos los temas tcnicos y resortes prcticos, relativos al desarrollo de su labor
profesional, que posea el entrenador. Los tres requisitos son necesarios, pero fundamentalmente el
personal y el tcnico. Lo malo es que los dirigentes de los clubes (salvo honrosas excepciones), a la hora
de plantearse el fichaje de un entrenador no valoran su verdadera capacitacin, sino ciertos aspectos
externos, como su ficticia fama, la afinidad que ellos tengan con su representante, su anterior estela como
jugador de un equipo grande, etc. La incongruencia reside en que para acceder a entrenar a un equipo
profesional hay que estar en la rueda, no sirve para nada estar capacitado. Con honrosas excepciones,
repito.

JS- Personalmente, he ido incorporando trabajos de los que se denominan integrados en la

preparacin de mis equipos, pero no soy un absoluto entusiasta de los mismos, y mi principal
prevencin sobre ellos no es tanto por la cuestin control de la carga (que tambin), sino muy
especialmente porque en ese tipo de tareas no es procedente la interrupcin, para no comprometer
la fluencia, el ritmo, incluso la carga Y, entonces, yo me digo que si no corregimos las ejecuciones,
cmo mejoramos el aspecto tcnico-tctico? Para qu estoy, por tanto, entrenando?
JC.- El entrenamiento del ftbol no slo admite el empleo de los diversos modelos de entrenamiento,
sino que requiere de todos ellos. Lo correcto es emplear cada uno en la forma y la situacin adecuadas.
Aunque estimo que los modelos globalizado y estructurado aportan un entrenamiento ms especfico y
con mayor transferencia a la competicin, no hay que despreciar el modelo analtico porque se necesita
su utilizacin ante diversas circunstancias.
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JS.- Desde hace aos vemos que algunos entrenadores cuestionan mucho la validez del
llamado partidillo de mitad de semana. Y creo observar que cuanto ms adepto es a los trabajos
integrados un entrenador, menos gusto tiene por esa actividad. Mi idea es que ese partido entre
semana es sencillamente importantsimo. Y no slo porque me permite ensayar con fuego casi real,
sino porque es el mejor trabajo integrado que puedo concebir. Cmo valoras esta cuestin?
Aprecias la misma paradoja que yo creo ver?
JC.- Estoy de acuerdo contigo en que resulta una paradoja que la mayora de los que propugnan los
trabajos integrados como algo inamovible, se manifiesten al mismo tiempo absolutamente en contra del
partido de entrenamiento de los jueves. Ese partido de entrenamiento, si se hace bien, constituye un
trabajo integrado en su pura esencia. Yo no estoy en contra de ese clsico partido de entrenamiento, pero
creo que no es positiva su utilizacin sistemtica y tradicional. Me parece que desde el punto de vista de
direccin de equipo no es buena esa separacin interior entre titulares y suplentes. Desde el punto de
vista tctico puede emplease este partido, aunque sin llevarlo a cabo cada semana de forma sistemtica
y realizndolo con diversos matices y lmites.

JS.- Suelo encontrar lo que entiendo como un fallo grave en casi todos los cursos, seminarios
y jornadas dirigidas a entrenadores, y es que todo parece enfocado al trabajo con equipos que
entrenen a diario y que cuenten con grupos tcnicos multipersonales, y la realidad es que la inmensa
mayora de los entrenadores trabajamos en niveles mucho ms bsicos y precarios. No crees que
falta investigacin, publicacin y formacin dirigida a estos entrenadores que somos
abrumadoramente mayoritarios en nmero?
JC.- En realidad lo que falta es la inquietud
y la adaptacin de los conocimientos adquiridos al entorno y a los medios que cada uno
tenga. Hay que partir de una reflexin: tengo
las pautas metodolgicas, he de desarrollarlas con los medios y con el tiempo que
tengo a mi disposicin. S que no es tu caso,
porque me constan fehacientemente tus
conocimientos e inquietudes, as como tu
gran vocacin de entrenador; pero muchos
acuden a los cursos, seminarios o jornadas
en busca de la receta. Quieren el ejercicio o
el resumen de pautas que tienen que aplicar,
sin reflexionar. Cuantos ms conocimientos
tenga, ms posibilidades para mi trabajo
como entrenador. Luego lo aplicar segn los medios de que disponga. Y acabo con una frase que llevo
repitiendo desde hace mucho tiempo: la metodologa est por encima de los medios. Como dice un buen
amigo, que adems es un extraordinario profesor y una de las personas que ms saben en este pas
sobre el entrenamiento de la fuerza (me refiero a Gonzalo Cuadrado Senz): conociendo perfectamente
el sistema muscular, las inserciones de cada uno de los msculos, sus contracciones y su actividad,
podemos realizar perfectamente entrenamientos de fuerza en cualquier sitio, aunque slo tengamos a
nuestra disposicin el suelo. Hay que aprenderse los conceptos, no las recetas.

JS.- En el Curso Mster que diriges, de cuya primera promocin formo parte, me pareci muy
interesante y prctica la propuesta del profesor Lucas Alcaraz, que defiende el uso de tareas que

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Cuadrado: Lo importante es que cada tarea est bien diseada para

que sus normas y ejercitaciones permitan que se cumplan los

objetivos buscados

involucren simultneamente al mayor nmero posible de jugadores, incluso en equipos totalmente

profesionales que cuentan con varios tcnicos y abundancia de recursos. Lucas nos deca que
prefiere trabajos de grandes grupos y en espacios grandes porque entiende que favorecen mucho
ms que los realizados en espacios pequeos y con grupos reducidos a la mejora fsica, tcnica,
tctica y psicolgica (y dentro de sta especialmente la cohesin del equipo). Explcanos tu opinin
al respecto.
JC.- Debe trabajarse sobre espacios reducidos con pocos jugadores y en todo el espacio del terreno
de juego con todos los jugadores del equipo. El desarrollo en espacios reducidos produce ciertos
beneficios, el trabajo en espacios ms amplios produce otros y el trabajo sobre todo el campo te aporta
otras cosas. Lo importante es que cada tarea est bien diseada para que sus normas y ejercitaciones
permitan que se cumplan los objetivos buscados. Pero nunca debemos olvidar la necesidad de trabajar
con todo el equipo sobre todo el terreno reglamentario. No basta con trabajar en espacios reducidos, hay
que trasladar todo ello al campo real. Se requiere que los jugadores evolucionen en los verdaderos
espacios competitivos a la hora de tomar decisiones ante cada accin y a la hora de ejecutar con baln,
sobre baln y sin baln. Estoy de acuerdo con Lucas Alcaraz en que el trabajo sobre todo el terreno de
juego es fundamental.

JS.- Siempre se ha dicho que los entrenadores deberamos incidir ms y con directrices ms
cerradas sobre los mecanismos defensivos, dejando ms a la creatividad de los jugadores las
soluciones ofensivas. S que t no ests en absoluto de acuerdo con ello, y yo tampoco lo estoy,
pero ltimamente creo observar que se ha pasado al polo opuesto, al menos en la prctica son
predominantes las tareas en las que los entrenadores atendemos y jaleamos ms las pautas
ofensivas, la posesin, el juego de posicin, y casi nos limitamos a remarcar en la fase defensiva los
mecanismos de presin. Se olvida la organizacin general defensiva. Percibes lo mismo que yo?
JC.- Es cierto el inicio que haces en este
planteamiento, porque desde siempre se ha
manifestado que hay que trabajar los posicionamientos defensivos, ya que el ataque
pertenece a la creatividad de los jugadores.
Concretamente, es tpico el manejo de una
frase: el pase de gol aparece. Como t ya
indicas, yo no estoy de acuerdo con esto.
Adems, la situacin de ataque es mucho
ms rica en posicionamientos, movimientos
y acciones que la situacin de defensa. El
pase de gol aparece, pero con un entrenamiento tctico adecuado se favorece
muchsimo su aparicin. No obstante, por
Mayo-2011 n 183

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Juan Salvadores: Ensea el profesor, el entrenador, a travs de las

actividades y de las palabras, s, pero el que ensea es el docente,

el maestro, el entrenador

encima de todo esto hay que indicar que en el enfoque del entrenamiento tctico no debe separarse el
ataque de la defensa, forman parte de una unidad indisoluble. Para el anlisis del juego y para profundizar
en su estudio podemos considerar las situaciones de ataque, defensa y transiciones; pero para el enfoque
metodolgico general hay que considerar el juego como un todo. Si estoy defendiendo de una forma
concreta, estoy propiciando el ataque posterior en una dinmica relacionada con esa forma en que estoy
defendiendo. Y viceversa. Considero que la mayor parte de tareas de entrenamiento (situaciones
simuladores, como las llaman algunos) tienen que disearse contemplando todo el juego, sin seccionarlo.
Por otra parte, no creo que ahora se estn entrenando mucho las pautas ofensivas, ni cuantitativa ni
cualitativamente.

JS.- Algunas veces hemos comentado que en esta llamada Liga de las Estrellas hay muchos
goles, que los marcadores de bastantes partidos parecen ms propios del ftbol de iniciacin y del
ftbol aficionado. Puede deberse a lo que sealo en la pregunta anterior o tienes una opinin
diferente a la ma?
JC.- No s podr establecerse una relacin directa entre la cantidad de goles marcados y la falta de
organizacin general defensiva. Habra que analizar las circunstancias que se han dado en cada partido.

JS.- Dentro de ese extremismo que digo, hay una teora en el entorno docente y tambin en el
deportivo que tiene muchos adeptos, al parecer, y que dice No ensea el profesor, ensean las
actividades. Me rebelo y hasta me indigno. Estoy convencido de que ensea el profesor, el
entrenador, a travs de las actividades y de las palabras, s, pero el que ensea es el docente, el
maestro, el entrenador. Si no fuera as, todos los maestros y todos los entrenadores obtendramos
los mismos resultados, cuando la realidad nos muestra que ello es totalmente falso, y no solamente
porque usemos diferentes metodologas, sino porque cada entrenador es un mundo en s mismo.
Dame tu opinin.
JC.- Ensea el profesor a travs de los medios didcticos de que dispone. En caso del ftbol, ensea
y entrena el entrenador a travs de los modelos de entrenamiento y de los mtodos de enseanza. Cada
jugador posee unas cualidades, pero ir mejorando ms o menos segn la calidad el proceso de
entrenamiento. Por otra parte, la calidad del entrenamiento ser directamente proporcional a la
capacitacin del entrenador. Por ejemplo, para el desarrollo de los principios fundamentales del juego y
de las variantes tcticas que cada uno quiera implantar en su equipo es fundamental un buen diseo de
las tareas, y esto es un verdadero trabajo artesanal por parte del entrenador. Es esencial que cada tarea
de entrenamiento est bien orientada en sus normas y movimientos para que se cumplan los objetivos
que se pretenden en cada caso. Adems la labor del entrenador de ftbol es sumamente compleja,
abarcando muchos y variados aspectos. Manejar bien los resortes de entrenamiento produce una buena
enseanza, manejarlos mal significa una enseanza deficitaria. Evidentemente que cada jugador ir
progresando ms o menos en funcin de su calidad tcnica y su inteligencia tctica.
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T C T I C A

Ftbol: caractersticas de las

distintas formaciones
Por

Jess Cuadrado Pino

Entrenador Nacional de Ftbol.

Mster Profesional en Ftbol.
Mster en Alto Rendimiento Deportivo.
Director de TRANING FTBOL y de CESFTBOL.
Director y profesor del Mster Profesional en Ftbol.
Para el planteamiento y desarrollo de los partidos, la formacin significa un ingrediente ms del
complejo conjunto de recursos y posibilidades. Es, en definitiva, una de las variantes tcticas que
han de tenerse en cuenta. Partiendo de que se confunde al sistema de juego con la formacin (aspecto
que trato de aclarar en la introduccin de este artculo), sta significa para muchos la panacea o el
todo. As, en un ejercicio de desconocimiento, se dice: este equipo utiliza la tctica del 4-4-2, por
ejemplo. Las formaciones, repito, slo son una parte del planteamiento. No obstante, son importantes
porque reflejan el marco sobre el que se mueven los jugadores y el equipo, sitan a cada jugador en
el hbitat desde el que desarrolla mejor sus capacidades y enmarcan la situacin de defensa, la
situacin de ataque y las transiciones. El trabajo que sigue pretende, simplemente, presentar las
caractersticas de cada formacin, haciendo referencia a ocho de ellas. De cada una cito pocas
consideraciones, siendo premeditadamente muy conciso, pretendiendo ser un punto de partida para
que cada uno aada sus reflexiones. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Introduccin
uiero empezar insistiendo en la necesidad de aplicar una adecuada terminologa en lo referente
a la actividad del entrenador de ftbol y a todos los resortes que inciden en su compleja labor. En
muchas ocasiones he hecho constar, tanto en artculos como en conferencias, la necesidad de
establecer un lenguaje comn que nos lleve a todos los tcnicos a un adecuado entendimiento. Es
preciso que todos hablemos el mismo idioma cuando intercambiamos criterios sobre tcnica, tctica,
preparacin fsica especfica, metodologa, planificacin y direccin de equipo.
Cada concepto ha de estar definido de forma coherente y por su verdadero significado. Mezclar y
confundir trminos promueve la confusin e impide el entendimiento comn necesario entre los
entrenadores. Muchos aos se lleva confundiendo en la prctica el trmino sistema. Se sigue utilizando
de forma errnea, porque al hablar de sistema se quieren referir a la distribucin de los jugadores sobre el
campo dentro de cada una de las lneas y como referencia para el desarrollo del juego. En definitiva, se
est confundiendo sistema con formacin, tratndose en realidad de dos trminos diferentes que tienen
distintos significados y aplicaciones. Otra confusin, una ms de las numerosas que se siguen cometiendo.
Sistema y formacin: trminos que se mezclan en clara confusin. Se utiliza el trmino sistema
cuando, en realidad, se est hablando de formacin. La Real Academia Espaola define sistema como
conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s, formacin como
accin o efecto de formar y formarse, y formar como juntar y congregar personas o cosas unindolas
entre s para que hagan aquellas un cuerpo y stas un todo. S que el ftbol, como cualquier otra
actividad, ha adaptado una terminologa propia. Pero esta terminologa futbolstica que nos sirve para
entendernos no debe contravenir el adecuado lxico. Porque tambin en ftbol los trminos sistema y
formacin, como otros, tienen un significado concreto.

Se est confundiendo sistema con formacin, tratndose en realidad de

dos trminos diferentes que tienen distintos significados y aplicaciones
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La formacin es un ingrediente del sistema que indica las posiciones

bsicas de cada jugador en el campo
Partiendo de la denominacin de la Real Academia y respetando las caractersticas de nuestro deporte,
considero que sistema de juego es la forma general de juego de un equipo teniendo en cuenta todos los
argumentos y desarrollos que emplea en la dinmica de las diversas situaciones del partido de
competicin, partiendo del conjunto de normas por las que se establecen las acciones individuales y
colectivas con el objetivo de obtener el mximo rendimiento; mientras que formacin es la posicin de
los jugadores sobre el terreno de juego con relacin al puesto que cada uno tiene asignado en el equipo.
En concreto, el sistema de juego incluye todos los recursos que cada equipo utiliza, y la formacin
es solo uno de esos recursos. El sistema se compone de la alineacin, la formacin, la posicin
defensiva en el repliegue, la conducta defensiva, el tipo de ataque, la dinmica de ataque. O sea, que
el sistema son las variantes tcticas que emplea cada equipo con todos los resortes a su disposicin
para desarrollarlas. En cambio, la formacin es un ingrediente del sistema que indica las posiciones
bsicas de cada jugador en el campo. El sistema de vida de una persona no se compone nicamente
de su modo de vestir, tambin se refiere a su familia, al entrono donde vive, cmo desarrolla su trabajo,
con quien se relaciona, los amigos que tiene; engloba todas las circunstancias que inciden en la vida
de cada uno de nosotros. Tambin en ftbol, el sistema engloba todas las circunstancias que inciden
en el desarrollo de juego de un equipo. La formacin es slo un parte del sistema.
No obstante, aunque, en principio, la formacin pueda parecer solamente la fotografa inicial de la
situacin de defensa, tiene mucha importancia porque es la base de partida y representa el marco a
travs del que se organizan todos los movimientos del equipo en defensa y en ataque; significa el punto
de partida del jugador para el desarrollo de sus acciones y se expresa mediante nmeros que indican
la cantidad de jugadores en cada lnea horizontal del equipo. A partir del posicionamiento que significa
cada formacin, se desarrollan los movimientos de cada jugador.
El puesto en el equipo sirve a cada futbolista para aplicar su juego. No se juega en el puesto, sino
que se juega desde el puesto, pero teniendo en cuenta esa referencia. Adems, las formaciones sirven
para situar a cada jugador en el hbitat desde el que mejor aplican sus caractersticas tcnico-tcticas.
Las formaciones no son un elemento esttico, van variando posicionalmente en funcin de la evolucin
del juego. Tenemos que pensar siempre que las formaciones no son para jugar en ellas, sino para jugar
desde ellas.

Las formaciones no son para jugar en ellas, sino para jugar desde ellas
Las formaciones, en s mismas, no son ni buenas ni malas, depende del uso que se haga de ellas y
de los jugadores que las componen. Pero en este artculo describo sus caractersticas generales, ya
que cada una conlleva distintos matices para el desarrollo de las situaciones del juego.
En este trabajo voy a realizar un repaso personal a las formaciones ms habituales. Reflejando
concretamente ocho formaciones distintas. De cada una de ellas disertar, bajo mi punto de vista, sobre
sus caractersticas, sus ventajas, sus inconvenientes y su incidencia en las especialidades de la
situacin se ataque.
Antes de comenzar con cada formacin quiero indicar algo,
para que nadie se sienta ofendido o piense que creo que los
equipos se componen de diez jugadores en vez de once, tal como
est reglamentado. No reflejo el 1 del portero al nombrar
inicialmente cada formacin, porque ya se sabe que siempre va
ese 1 en el inicio de todas las formaciones. Simplemente trato
de resumir de forma esquemtica, porque ese 1 no vara nunca
(al menos, de momento). Pero valoro muchsimo el puesto del
portero y, ms que eso, le considero vital para el desarrollo del
juego y absolutamente decisivo para el rendimiento y el resultado.
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Formacin 5-3-2
Caractersticas
Se trata de una formacin muy poco utilizada actualmente.
Dentro de ella caben muchas variantes, por ejemplo, colocar a
los tres de medio campo en lnea o en un tringulo defensivo (dos
por detrs y uno delante) o en un tringulo ofensivo (uno por
detrs y dos delante). Es fundamental que los dos laterales
tengan mucho recorrido, aportando un buen balance defensivoofensivo; han de tener mucha resistencia y resistencia a la
velocidad; en lo refe-rente a sus condiciones tcnico-tcticas,
adems de marcar bien atrs es necesario que sepan buscar
buenas opciones de ataque cuando llegan arriba.
Ventajas
Aunque, en principio, no me gusta esta formacin, puede ser til en ciertos casos. Con los
movimientos de los dos laterales podemos hacer que la formacin pase a ser en 3-5-2 si en la posicin
defensiva inicial se repliegan a la altura de los medios; de esta forma puede compensarse la posible
inferioridad numrica en medio campo. Esta modificacin es muy fcil de realizar en cada partido de
competicin, durante el transcurso del juego.
Inconvenientes
Considero que situar a cinco jugadores en la lnea de fondo provoca
dejar demasiados espacios para el rival en otras lneas de juego, sobre
todo en medio campo. Exige un gran esfuerzo a los dos laterales.
Incidencia en las especialidades de la situacin de ataque
La profundidad es responsabilidad casi exclusiva de los dos
laterales, a los que se exige un gran recorrido y deben desarrollar, por
tanto, un excesivo esfuerzo.

Formacin 4-2-3-1
Caractersticas
Juan Manuel Lillo es el entrenador que puso esta formacin
por primera vez sobre un terreno de juego. Lo hizo concretamente
en la temporada 91-92 en la Cultural Leonesa, en Segunda
Divisin B. Sigui con esa formacin en el Salamanca y en otros
equipos. Hay quien cree que antes haba jugado con este dibujo
la Seleccin Brasilea, pero ese combinado brasileo al que se
refieren empleaba 4-4-2. Esta formacin la emplean actualmente
muchos equipos, tanto en Espaa como en otros pases, y
tambin muchas selecciones nacionales. Ante un ataque del
equipo rival por banda, cuando el contrario con baln llega cerca de la lnea de fondo, uno de los dos
medios centro debe meterse entre los centrales formando una lnea de cinco.
Ventajas
Si el equipo rival ejecuta ataque directo buscando rechace, tenemos una buena disposicin
defensiva con los dos medios centro y la lnea de defensas; aunque, en este caso, los medios centro
han de dominar el juego areo. Con el equipo metido en campo contrario, este posicionamiento es muy
bueno para presionar.
Inconvenientes
Si los dos medios centro son demasiado defensivos y no poseen buen
manejo, el equipo tendr poca salida de baln y, en general, poco
potencial en las incorporaciones atacantes. Se pueden sufrir carencias
defensivas en ambas bandas porque en muchas ocasiones hay bastante
distancia entre el extremo y el lateral.
Incidencia en las especialidades de la situacin de ataque
En esta formacin estn bien ocupadas las cuatro especialidades
de la situacin de ataque, aunque se requiere que el hombre de
definicin (el situado detrs del delantero, no confundir con
finalizacin) se incorpore a situaciones de remate y sepa finalizar.
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Formacin 4-1-4-1
Caractersticas
Formacin que ahora se utiliza bastante. Benito Floro fue
el primer entrenador en ponerla en prctica, concretamente
en su etapa con el Villarreal. As me lo confirman todos los
datos que he consultado. En esta disposicin se requiere
una buena relacin de distancia entre las dos lneas de
cuatro en el posicionamiento defensivo inicial. Generalmente, uno de los dos interiores de la lnea de cuatro
avanzada debe quedarse cerca del medio centro como
ayuda muy conveniente para la transicin ataque-defensa.
Ventajas
En ataque, pueden crearse muchos espacios y su buen aprovechamiento con eficaces desmarques
en todo el frente de ataque de los cuatro jugadores que parten por detrs del delantero.
Inconvenientes
Pueden producirse problemas para defender en ambas
bandas si no se produce un buen repliegue de la lnea de los
cuatro hombres de medio campo. Tendremos mala salida de
baln desde atrs si los centrales no tienen buen manejo de
baln, debido a contar con un nico jugador delante de ellos.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
La distribucin necesita mucha ayuda de los centrales.

Formacin 4-4-1-1
Caractersticas
Actualmente, es una formacin muy empleada. Deben
establecerse bien los movimientos porque, si no es as,
resulta muy rgida, poco dinmica. Como en todas las
formaciones, que su carcter sea ms defensivo u ofensivo
depende de la situacin en repliegue que se establezca,
aunque en sta se acenta ms este aspecto. Una exigencia
de este dibujo es que en el momento que el baln traspasa
el medio campo y va a llegar al segundo delantero
(enganche), los dos de banda tienen que incorporarse
inmediatamente, situndose a la altura de este segundo
delantero que va a recibir; as crean lneas de pase a banda.
Ventajas
Otorga mucha seguridad defensiva, porque con las dos lneas de cuatro juntas se cierran bien los
espacios en todo el ancho del campo y existe buena relacin para coberturas y ayudas.
Inconvenientes
Al estar juntas las dos lneas de cuatro, los extremos tapan
un poco a sus propios laterales, cerrndoles en cierta medida
la salida desde atrs para ayudar en la profundidad.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
En ataque, considero que cuando partimos de la posicin de
repliegue, la profundidad queda muy lejos. Si enviamos el baln
rpido arriba, los de banda han de estar muy atentos y tienen
que ser muy veloces.
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Formacin 4-4-2
Caractersticas
Es la formacin ms clsica. A partir de ella podemos
derivar fcilmente a casi todas las dems. Adems de
utilizarla como tal, es un patrn desde el que se evoluciona
fcilmente a otros dibujos.
Ventajas
Otorga bastante seguridad y compensacin en defensa,
ya que siempre suele haber ayudas aunque algn jugador
se haya quedado descolgado en ataque. Al mismo tiempo,
ofrece buenas posibilidades en ataque coordinando bien las
llegadas arriba entre los dos delanteros y los cuatro de
medio campo. Posibilita muy bien las transiciones.
Inconvenientes
Exige que los dos medios centro dominen perfectamente
todo tipo de pases en cuanto a distancias y trayectorias, y
tambin que tengan buena visin de la jugada siguiente. Si
no es as no llegarn buenos balones interiores a los dos
delanteros.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
De entrada, no queda bien establecida la definicin (no
confundir con finalizacin). En avance, uno de los dos
distribuidores ha de ocupar la zona de definicin.

Formacin 4-4-2 en rombo

Caractersticas
Proviene de la clsica formacin 4-4-2, con una
modificacin de los posicionamientos de los cuatro
centrocampistas. Se retrasa un de los dos del centro para
desempear una labor ms defensiva, se adelanta un poco
el otro para jugar un poco ms en ataque, mientras que los
dos extremos se cierran un poco hacia dentro alejndose
de las bandas en su posicin inicial. Prcticamente, se
juega con dos interiores (porque estn ms centrados que
los extremos puros), un medio defensivo y un definidor
(enganche).
Ventajas
Ofrece buenos movimientos y acciones colectivas en la situacin de ataque, principalmente porque
muchas veces provoca un juego a pares frente a los dos centrales del equipo rival; aunque pueden
hacer coberturas sus laterales y ayudas sus medios centro, pero en ciertas jugadas no lo tienen fcil.
Inconvenientes
En esencia, es una formacin con cierta fragilidad defensiva
en ambas bandas. El equipo rival puede provocar superioridades numricas a su favor en los flancos laterales.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
Se potencia mucho la finalizacin. Los dos delanteros
cuentan con buena ayuda del enganche: tienes dos finalizadores y un definidor. En esta disposicin no se requiere tanto
que el definidor se incorpore mucho a finalizacin y que sea
goleador, tal como es esencial en 4-2-3-1.
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Formacin 4-3-3
Caractersticas
La dinmica de juego difiere mucho dentro de esta misma
formacin, segn se coloquen los tres jugadores de medio
campo; porque puede ser con dos adelantados y uno atrs o
con uno adelantado y dos atrs.
Ventajas
Esta disposicin facilita mucho la posesin del baln
porque en medio campo puedes establecer muchas lneas
de pase.
Inconvenientes
Si los tres de medio campo juegan abiertos, el equipo
pierde cohesin en defensa y en ataque. Para salir eficazmente desde atrs se necesita una constante participacin
de los laterales.
Incidencia en las especialidades de la situacin de
ataque
En avance, uno de los mediocampistas tiene que incorporarse a la zona de definicin (repito, no confundir con
finalizacin), ya que si no es as habra dficit en esta
especialidad de ataque: la definicin.

Formacin 4-1-3-2
Caractersticas
Estamos ante una formacin poco habitual, aunque
actualmente la utilizan algunos equipos y selecciones
nacionales. Personalmente la considero como 4-4-2 con la
variante de que uno de los hombres de medio campo se
queda detrs de su lnea.
Ventajas
Si se incorporan bien los laterales arriba, tienes
opciones de jugar por dentro con los dos delanteros y los
de la lnea de tres, y tambin de jugar por fuera con los
laterales. Tienes variantes para jugar arriba empleando todo
el frente de ataque.
Inconvenientes
Si los jugadores de la lnea de tres carecen de
capacidad para marcar y replegarse, el equipo se parte
en dos en la transicin ataque-defensa.
Incidencia en las especialidades de la situacin
de ataque
La mayor parte de la distribucin recae sobre un solo
hombre, el que est situado delante de la lnea de fondo.
ste ha de tener buen control de baln y dominar todas
las variantes de pases cortos, medianos y largos, pero,
principalmente, buena capacidad de decisin para elegir
la mejor opcin de pase cuando tiene el baln.
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T C T I C A

Apoyos, desmarques
y acciones
ofensivas
Por

Simone Mazzali

Entrenador Nacional de Ftbol (Italia).

Respecto a la situacin de ataque, se describen muchos elementos en el siguiente artculo. Se

vierten conceptos sobre el apoyo al compaero poseedor del baln, el desmarque, la visin de juego,
el comportamiento tctico de quien tiene el baln, el cambio de orientacin y trayectorias de los
pases. Se recuerdan situaciones y se vierten criterios interesantes que aportan puntos de reflexin.
Todo ello con la buena descripcin del italiano Simone Mazzali, tcnico que con sus altos conocimientos
y su gran capacidad didctica se ha ganado un prestigio importante en el avance del estudio sobre
el desarrollo del juego. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Factores tcticos relativos al apoyo

l apoyo se define como el desplazamiento que hace el jugador en el campo en referencia al
compaero que posee el baln y en la persecucin del objetivo del equipo. La calidad del apoyo
es expresada por la conexin y por el desmarque contemporneo. Conexin y desmarque
presuponen dotes tcticas de reciprocidad, por lo cual el jugador en apoyo se pone en el campo visual
de juego de quien lleva el baln. El apoyo, en cualquier situacin de juego, debe responder a los
siguientes requisitos: la direccin, la distancia y la eleccin de tiempo.

Qu direccin de pase tcticamente justa debe proponer el apoyo al jugador que lleva el baln?
Como sabemos, es el jugador que apoya quien tiene que hacer el primer movimiento y no el jugador
que lleva el baln. Cuando se realicen apoyos cerca la portera propia, o sea, en zonas de alto riesgo,
es necesario utilizar nicamente soluciones con amplio margen de seguridad. La direccin del pase
depende esencialmente del principio de la conexin, que est en funcin del jugador sin baln.
Cul es la distancia de apoyo? Tambin es esta una valoracin que se relaciona con el criterio de
mxima conveniencia situacional de la conexin. sta depende del contexto de la accin y est en
estrecha relacin con las capacidades tcnicas. Sera contraproducente que el jugador de apoyo se
pusiera en una situacin tal como para pretender un pase extremadamente preciso, sobre todo en el
caso de que el jugador que lleva el baln no est demasiado dotado tcnicamente.
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Es el jugador que apoya quien tiene que hacer el primer

movimiento y no el jugador que lleva el baln
Cmo elegir el tiempo del apoyo? La
eleccin del tiempo, o del instante, para ejecutar
el apoyo se relaciona con el desmarque. El
jugador que apoya, en realidad, tiene que considerar dos elementos que se deben coordinar
al mismo tiempo. Un momento antes de que el
jugador que lleva la pelota entre en contacto con
el adversario (primer momento) y el que reciba la
pelota debe haber iniciado la fase de desmarque
(segundo momento). Si el momento de apoyo
es exacto, el jugador que lleva el baln tendr
como mnimo dos opciones: regatear o efectuar
el pase. En cambio, si el apoyo se hace con
retraso, el defensor iniciar la lucha con quien
lleva la pelota, y ste probablemente deber vrselas con un segundo defensor que apoyar al primero.
En este caso, el jugador que lleva la pelota slo podr regatear o jugar hacia atrs. Supongamos que
el desmarque se lleva a cabo antes de tiempo, en este caso se podr construir racionalmente juego,
pero la eficacia ser sensiblemente menor que cuando se elige un momento justo porque los adversarios
no podrn ser cogidos a contratiempo. Un apoyo correcto significa inseguridad para el adversario.

Las angulaciones de apoyo

En el apoyo deben considerarse esencialmente cinco angulaciones en relacin al compaero que
tiene la pelota: apoyo en vertical hacia delante, apoyo diagonal hacia delante, apoyo en lnea, apoyo
diagonal hacia atrs y apoyo vertical hacia atrs.
El apoyo vertical hacia delante permite
conquistar un espacio notable en profundidad
(verticalizacin), a esto se aade un inconveniente fundamental, y es que la conquista del
espacio que potencialmente se posee es a
menudo ilusoria, ya que se necesita un pase de
alto riesgo. En esta situacin, normalmente el
sentido del pase es opuesto a la direccin de
arranque de los defensores, mientras que es el
mismo que el de los atacantes. Esta es la razn
por la que los lanzamientos verticales derivados
por los mismos apoyos aventajen a la defensa
adversario (una especie de anticipacin). Estos
apoyos deben utilizarse con extrema cautela en
las zonas con gran riesgo (cercanas a la portera
propia). Mientras que deben ser potenciados en
zonas prximas a la portera del equipo rival.
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25

Los apoyos diagonales, con angulaciones mayores o menores,

constituyen el movimiento fundamental en la geometra del ftbol
Los apoyos diagonales hacia delante son los ms utilizados (aunque de modo inconsciente) por los
equipos que practican un buen juego. Crean serios problemas de marcaje a los rivales y permiten
contemporneamente ganar espacios considerables. Los apoyos diagonales, con angulaciones
mayores o menores, constituyen el movimiento fundamental en la geometra del ftbol.
El apoyo en lnea se utiliza en aquellas circunstancias en que se necesita paciencia para la apertura
de juego. Permite derivar la accin lateralmente y es til en caso de que los adversarios hayan cerrado
espacios al jugador que lleva la pelota. El apoyo en lnea requiere un espacio largo en el que resulta
fcil o probable la interceptacin por parte de los contrarios, por eso se debe usar con la mxima
seguridad, preferiblemente a la altura de medio campo y desde centro hacia las bandas; se desaconseja
hacer lo contrario, o sea, desde las bandas hacia el centro.
Los apoyos hacia atrs sirven en situaciones tcticas particulares como, por ejemplo, cuando se ha
programado atraer algunos adversarios del centro del campo o simplemente para poner fin a una accin
arriesgada.

El desmarque: las fintas de desplazamiento

Las fintas de desplazamiento tienen como objetivo eludir el marcaje. Constan de una invitacin que
corresponde a la proposicin de cebo y a la toma de posicin verdadera en el campo. La primera
condicin para que la finta tenga xito es que el adversario pique el cebo. Esto se consigue acentuando
con energa el movimiento de invitacin y variando continuamente las fintas de modo que el defensor
no consiga cogernos las medidas. Para el xito de la accin de desmarque es esencial que el
movimiento entre la invitacin y la accin intencional sea fulminante. En ese preciso instante debe
ejecutarse al mismo tiempo un cambio de velocidad, de direccin y si es necesario de sentido, con el
objetivo de coger al adversario a contratiempo. Las principales fintas de desplazamiento son las
siguientes: 1.- va y converge; 2.- va y abre; 3.- va y vuelve; 4.- vuelve y va; 5.- va, para y va.
Resumiendo, la tctica del jugador sin baln se compone de las siguientes fases: 1.- determinacin
de la posicin ptima de apoyo; 2.- eleccin de la finta; 3.- eleccin del tiempo de desmarque (un
momento antes de que el defensor entre al compaero que tiene la pelota).

Quin debe efectuar el apoyo?

No existe una regla fija en cuanto a quien es el jugador
que debe efectuar el apoyo, razn por la que debe responderse que en funcin del desarrollo del juego en trminos
elaborativo-situacionales, como se propone en la concepcin del juego en zona.
Identifiquemos criterios generales de apoyo. En primer
lugar va a apoyar quien se encuentra en una posicin
estratgica, esto es lo mismo que decir que debe asumir
una responsabilidad tal el jugador ms idneo teniendo
en cuenta los objetivos de equipo y su relacin espaciotemporal con la pelota. Este es el criterio fundamental, al que
hay que aadir otros de menor importancia:
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La construccin del juego depende antes que nada de los movimientos

sin baln y secundariamente del juego con el baln
1.- Depende de la demarcacin. Es evidente que si dos jugadores pueden optar a hacer el apoyo y
uno es el libre y otro un medio, ir a hacer el apoyo el medio.
2.- Depende del esquema de equipo antes de partido.
3.- Depende del cansancio acumulado.
4.- Depende de la disposicin del adversario.
5.- Depende de las dotes tcnicas del jugador que lleva la
pelota y de los potenciales recibidores de la misma.
6.- Depende del marcador.
7.- Depende del minuto en que se encuentre el partido.
De acuerdo con la programacin del entrenamiento y con el anlisis de los partidos, debemos poner
a los jugadores en situacin de experimentar (lo que significa identificar, comprender, valorar, reelaborar
o hacer) las temticas que tienen que ver con el apoyo. Nuestros jugadores estarn as en condiciones
de responder a las preguntas relativas al cmo, al porqu, al cundo y al quin del juego sin baln. De
esta manera seremos conscientes de que el ftbol moderno, que se explica en el desarrollo colectivo,
debe concebir la construccin del juego en su esencia como movimiento sin baln. Es irracional
considerar la posibilidad de dar cierta fisonoma de juego a un equipo introduciendo talentos en el centro
del campo y, al mismo tiempo, no teniendo en consideracin las dinmicas de apoyo. La construccin del
juego depende antes que nada de los movimientos sin baln y secundariamente del juego con el baln.

La visin de juego
La visin de juego es un argumento que adquiere particular relevancia en el juego sin baln ya que,
al contrario de lo que se puede pensar, tambin la capacidad de visin de juego del jugador que lleva
el baln depende en gran parte de los instantes inmediatamente precedentes a la posesin del baln.
El hombre puede disponer de un campo visual de 120 grados tratndose de visin binocular, y de 180
grados considerando la visin binocular y monocular juntas. La segunda posibilidad se puede construir
mediante un tipo de entrenamiento especfico. Dnde debe ser dirigido el campo visual del jugador de
apoyo? La respuesta es tericamente simple: en la direccin ms conveniente. No obstante, es
necesario diferenciar el problema valorando si el jugador est en las bandas o si est en el centro del
campo.
Es evidente que los jugadores que se encuentren en las bandas no deberan tener grandes
problemas en este objetivo. Dado que detrs de ellos hay slo una lnea lateral, deben focalizar datos
de juego que van en un nico sentido. Tales datos esenciales son el jugador que lleva el baln y los
adversarios, en relacin a los cuales es posible efectuar un apoyo racional y eficaz (que responde a
desmarque y conexin). Resulta, por lo tanto, que el campo visual debe comprenderlos a ambos.
Para los jugadores que se encuentran en el centro del campo surgen los verdaderos problemas de
visin de juego. Normalmente sucede que percibimos informaciones visuales desde un ngulo de 360
grados, cuando el hombre dispone como mucho de 180 grados. El jugador debe, en este caso, utilizar
una especie de estrategia de visin, por la que consigue controlar peridicamente el espacio de 360
grados. Asume particular relevancia el instante inmediatamente anterior a la recepcin del baln, en el
que es necesario poner la mirada en la parte opuesta respecto a la direccin de la que proviene el pase.
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Esta es una accin tan simple como importante, que

es necesario educar desde la ms temprana edad y
reactivar en todos los niveles. Es necesaria para el
jugador que lleva el baln, que ya no tiene tiempo para
recibir, observar, decidir y pasar debido al cada vez
ms eficaz empleo del pressing.
Los jugadores deben utilizar una nueva estrategia,
ya no se trata de recibir, observar, decidir y pasar.
Ahora cambia la secuencia de estas acciones, y debe
hacerse de la siguiente forma: observar, decidir,
recibir y pasar; por este orden. Esto es indispensable
para estar siempre en condiciones de establecer
hacia donde es ms conveniente abrir el juego.
Pongamos, como ejemplo, un ejercicio fundamental que nos sirve para desarrollar muy eficazmente
la visin y la observacin: S pasa el baln con las manos a B, quien mientras el baln esta en el aire
(no antes) debe mirar a A y decir en voz alta que nmero ha indicado ste con los dedos de una mano.
B debe parar el baln y pasrselo al segundo toque a A. Despus se repite el ejercicio intercambiando
los papales de A y B.

Comportamiento tctico del jugador que lleva el baln

El jugador que lleva el baln debe adecuar su accin al contexto situacional. Esta es la cuestin
principal: Cundo el jugador que lleva el baln debe avanzar con l, y cundo lo debe pasar?
Examinemos los casos ms representativos.
El defensor adversario est lejos del jugador que lleva el baln: es un error que el jugador que lleva
el baln se le pase enseguida al compaero que le viene a apoyar. Es ms acertado que contine un
poco su avance con el baln hasta el momento espacio-temporal inmediatamente anterior a que el
defensor rival vaya a efectuar la entrada. En ese momento se optar por el pase o por el regate.
El defensor est en contacto con quien recibe: en un contexto tal, el jugador que recibe el baln no
debe en absoluto retenerle, ya que el adversario est concentrado para impedirle el eventual regate. Por
este motivo est indicado tcticamente que el jugador que recibe combine al primer toque (a no ser que
se encuentre en el rea de penalti adversaria, donde los virtuosismos y riesgos se deben acentuar).
El defensor est frenando para ganar tiempo: es una situacin extremadamente favorable y el
jugador que lleva el baln no debe tener incertezas. Se dirigir a toda velocidad hacia el defensor, el
cual, debiendo cambiar el sentido de su carrera para efectuar la entrada, se encontrar desequilibrado.
De esta manera, se presentar una situacin de ventaja neta para el jugador que lleva el baln, que
podr regatear fcilmente al adversario. A esto se le debe asociar la rapidez de los jugadores sin baln,
que efectuando los apoyos tempestivamente crearn ms incertezas a los defensores.
A quin debe enfrentarse el jugador que lleva el baln?: a menudo, el jugador que lleva el baln no
tiene la posibilidad de dirigirse, y por lo tanto afrontar, a uno u otro adversario, ya que es la situacin la
que se impone. En todo caso, quiz ms veces de las que se cree, se presenta esta oportunidad en las
zonas del centro del campo. Tal accin, si se desarrolla de manera apropiada y en colaboracin, ofrece
uno de los ms bellos espectculos de inteligencia futbolstica. Aqu es necesaria la velocidad, as como
la perfecta compenetracin y temporizacin entre el que lleva el baln y su apoyo. El jugador que lleva
el baln debe situarse en medio de dos adversarios y sucesivamente dirigirse con absoluta decisin a
aquel que tenga su parte ms descubierta. Un compaero son baln constituir a la mayor velocidad
posible un apoyo por la misma parte, mediante una carrera en sobreposicin. Constatamos por esto que
los dos defensores estarn indecisos sobre la eleccin a tomar y se estorbarn mutuamente. El equipo
que est creando jugada habr transformado una situacin de dos contra dos, en otra de dos contra uno
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a su favor. La repeticin de estos casos no se debe infravalorar en el rendimiento del partido dado que,
adems de significar una superioridad tctica de base, determina una sensacin de incompetitividad en
el adversario que, aunque a la larga, va acompaada de desconfianza y temor reverencial cuyas obvias
consecuencias son la desestabilizacin del equipo en defensa. Es este un ejemplo de conexin mutua
entre tctica y emotividad.

Cambiar el juego
El jugador que lleva el baln debe asumir la responsabilidad de cambiar la orientacin del juego
cuando se verifiquen las condiciones necesarias. Su empleo excesivo y no razonado provoca confusin.
El cambio de juego es conveniente cuando la accin se ha concentrado en un lateral del campo.
Adems, los adversarios se han dispuesto de un modo tal que bloquean cualquier posibilidad de
creacin de espacios en esa zona. Por otro lado, es necesario que el cambio lo realice un jugador que
est atrasado, apoyando por detrs al compaero que est en ese instante en posesin del baln, para
que haga el cambio de juego nada ms recibir el baln. Los otros jugadores de apoyo debern, lo ms
rpido posible, desmarcarse y crear espacio en la nueva zona activa.

Valoracin de las trayectorias y elecciones tcticas

Dividamos las trayectorias del pase en frontales y laterales. Las primeras son las ms difciles de
valorar que las segundas, ya que requieren la variable percepcin de la profundidad. Si se considera
una situacin en que las direcciones de carrera determinan una visin lateral del ngulo visual del apoyo
y una visin frontal del ngulo visual del adversario, es conveniente un pase areo. De esta manera
situaremos al apoyo en condiciones de anticiparse al adversario. Al mismo tiempo, un pase a ras de
tierra no consentira la misma ventaja de percepcin.
Los efectos: el efecto que se da al baln no tiene objetivos estticos, sino que debe favorecer la
direccin de carrera de los compaeros. No tiene sentido, por lo tanto, que incluso las faltas y los saques
de esquina se lancen sistemticamente hacia fuera respecto a la trayectoria de avance de los apoyos;
ya que de este modo se da ventaja a los defensores adversarios y en particular al portero. En tales
contextos de juego el uso de los efectos est determinado por la posicin del adversario, quien se
convierte en el motivo principal de la eleccin. Es razonable y necesario que el jugador que lleva el baln,
le enve con efecto cuando se trata de evitar la interceptacin del rival. Algunos entendidos consideran
que es una cuestin sin importancia sta de los efectos. Sin embargo, con una buena observacin
podremos comprobar que los efectos pueden provocar en las trayectorias del baln desvos de algunos
centmetros hasta, en ocasiones, llegar a superar el metro. Esta ventaja espacial significa que todos los
contrastes inciertos (que se derivan de los pases hechos con potencia y con notable efecto)
probablemente se venceran. Probad a introducir en la economa del partido los efectos correctos y
constataris que tienen una considerable relevancia. Ciertamente, hay tambin situaciones de juego en
las que la eleccin de tiempo impone golpear el baln de forma no ortodoxa. Adems, hay
frecuentemente lmites tcnicos que, a menudo, se acentan en la parte no dominante. En todo caso,
una educacin racional de los efectos, acompaada del sentido de la situacin, es indispensable para
el jugador.
Pase areo o a ras de suelo?: una eleccin como esta es otro argumento en el que las cuestiones
tcnicas se funden con las tcticas. En los puntos esenciales, el pase raso presenta la ventaja de un
control ms fcil del baln. Es, adems, ms rpido y consiente una mejor visin de juego por parte de
quien recibe el baln. Sin embargo, tiene la gran desventaja de que es fcil de interceptar por los rivales.
El pase areo presenta las ventajas y desventajas opuestas al pase raso. Es adecuado para equipos
dotados de un alto nivel tcnico, pero se desaconseja su abuso en los entrenamientos, ya que lleva al
jugador que recibe a no buscar activamente el desmarque.
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Trabajo ofensivo
a partir de
una defensa
en zona
Por

Jess Ral Rebollo Cano

Entrenador Nacional de Ftbol.

Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol.
Licenciado en Educacin Fsica.

Bajo la descripcin de un trabajo desarrollado en un contexto concreto, pero que puede

extrapolarse a muchos equipos y situaciones segn las circunstancias, Jess Ral Rebollo Cano
nos presenta una orientacin para ejecutar la situacin de ataque a partir de una defensa en
zona. Partiendo de hiptesis y posibles soluciones, nos describe los contenidos y la descripcin
general del trabajo. Los resultados del estudio y las conclusiones relevantes nos aportan datos
para profundizar ms en esta faceta del juego. (Jess Cuadrado Pino, director de TRAINING FTBOL)

Introduccin
l estilo de juego elegido por un equipo debe ir evolucionando con el trabajo y con el entrenamiento.
Haciendo buenas las palabras de Santiago Coca: la labor del entrenador es entrenar, va a ser el
trabajo del entrenador el que determine la metodologa, siempre apoyado en la informacin y
recursos humanos que el anlisis del contexto le facilite. Siguiendo esta dinmica, se pretende desarrollar
esa evolucin con respecto al juego ofensivo a partir del momento en que se recupera el baln, lo que
hace que el trabajo defensivo previo adquiera importancia porque significa el punto de partida.

Nuestro punto de partida establece una defensa zonal como forma de involucrar a todo el equipo en
tareas defensivas, fortaleciendo su trabajo y motivando a los jugadores en esa tarea a priori menos
agradable: defender. Este tipo de defensa permite adoptar sistemas de colaboracin centralizando al
baln como objetivo y con la misin de recuperarlo de forma organizada, con reparto de espacios de
responsabilidad y con la premisa de obtener superioridad numrica-posicional debido a las continuas
ayudas entre los jugadores.
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 Jugar en zona implica resolver situaciones de defensa y de ataque en las

mejores condiciones
Esta organizacin zonal aporta una serie de contrapartidas para el aspecto ofensivo cuando
recuperamos el baln, ya que tenemos al equipo agrupado. Podemos resolver, entonces, que jugar en
zona implica resolver situaciones de defensa y de ataque en las mejores condiciones. Una vez justificado
el punto de partida, vamos a establecer la metodologa en cuanto a la evolucin del trabajo ofensivo.
A medida que los equipos equilibran sus acciones con el trabajo de entrenamiento, resulta ms difcil
desarrollar los contraataques con efectividad, debiendo pasar a la elaboracin del juego para rebasar las
lneas, ya organizadas, y llegar a posiciones de finalizacin. Se produce una transicin entre lo que era
el contrataque y lo que va a ser un ataque, donde el aspecto ms difcil de trabajar y asimilar por el jugador
es cundo y cmo parar uno para convertirlo en el otro.
Particularmente soy partidario del buen trato al baln, dando prioridad a los principios ofensivos y al
trabajo organizado. Aunque a la vista de las ltimas confrontaciones internacionales se utilice un ataque
ms desorganizado, basado sin duda en una buena tctica individual de los jugadores; pero que en
nuestro caso, desgraciadamente, no hemos podido aprovechar demasiado. An as con el devenir de los
resultados y condiciones favorables, todava se puede matizar, mejorar y rentabilizar el desarrollo de cada
una de las fases en el desarrollo del trabajo de toda la temporada.

Anlisis del contexto de estudio

Teniendo en cuenta la crisis econmica que nos rodea, sin tener campo propio, el disponer de terreno
de juego tres das por semana y de material adecuado, supone un punto de partida bastante bueno para
desarrollar el trabajo. Aunque el hecho de no tener un horario fijo para disponer del campo para los
partidos oficiales provoca algunas dificultades de planificacin. Tener que variar a menudo las horas de
cada partido supone cierto hndicap. El terreno de juego es de hierba artificial, cuenta con vestuarios
adecuados y tiene pista de atletismo alrededor. Podemos disponer de l en un horario de 20,45 h. a 22,15
h., que resulta muy ajustado para los jugadores que trabajan. Contamos con un gimnasio del club para
trabajar puntualmente en l.
El material humano lo compone un equipo amateur.
Est formado principalmente por ex-juveniles que llegan
desde la Liga Nacional sin plazas de sub-23 en equipos
de mayor categora, con el aadido de algunos jugadores
ms experimentados que ya han jugado en Tercera
Divisin. El nivel de motivacin para encarar el proyecto
est algo por debajo de lo que quisiramos. El nivel
tcnico, en general, es bastante aceptable, pero a nivel
tctico se observa un desconocimiento del trabajo a nivel
colectivo. Tambin se observan muchas carencias individuales y, sobre todo, una falta de concentracin durante
el juego que es determinante en la mayora de las
confrontaciones, principalmente en los partidos entre
equipos involucrados en el ascenso.
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Otro apartado en cuanto al material humano es la formacin del equipo tcnico. Es nuevo en el club
y est constituido por un Entrenador Nacional con experiencia y un segundo entrenador que realiza
funciones de delegado durante los partidos oficiales. La preparacin fsica corre a cargo del primer
entrenador, que es Licenciado INEF. Ha sido importante la atencin prestada por el club a los jugadores
lesionados con la atencin de un fisioterapeuta.
El contexto de competicin implica algunas dificultades aadidas. Exige muchos desplazamientos a
pueblos que tienen equipos con aspiraciones de ascenso, principalmente dos de ellos. Uno es filial y
puede disponer de jugadores del primer equipo durante la temporada, y el otro ha constituido una plantilla
de jugadores a los que se remunera econmicamente, lo que resulta poco habitual en la categora.

Origen y causas
Con este contexto, y persiguiendo el objetivo del ascenso, era evidente que haba que plantearse una
mejora sustancial del potencial ofensivo. El defensivo presentaba una lnea muy segura y compensada,
pero faltaban recursos humanos y dentro de ellos calidad para tener un ataque efectivo. El trabajo
presentado pretende valorar la resolucin de una serie de aspectos centralizados en la construccin del
ofensivo y su evolucin. Con esto debamos suplir las carencias presentadas inicialmente y conseguir un
potencial ofensivo que permitiese luchar por el ascenso de categora. Al ser un grupo de jugadores
prcticamente nuevo y con nuevos tcnicos, la primera pretensin consiste en cohesionar
adecuadamente el equipo.
Debido a la falta de cultura tctica individual, se dirigi el contenido de gran parte de las sesiones al
desarrollo de los principios fundamentales del juego, pero la coordinacin de las lneas, acentuando el
trabajo defensivo, fue el caballo de batalla inicial con el fin de aportar solidez y seguridad
El desarrollo de los principios y conceptos ofensivos fundamentales permitira trabajar sobre varios
aspectos del juego que mejorasen la evolucin y efectividad ofensiva. El primero, desarrollar el
contrataque con efectividad. El segundo, aprovechar las jugadas a baln parado, sobre todo por el
potencial areo de los centrales. El tercero, crear el momento de transicin entre contrataque y ataque.
El cuarto, desarrollar y perfeccionar el ataque. Se establecieron dos formaciones alternativas, 1-4-4-2 y
1-4-2-3-1, que favoreciesen la seguridad atrs y propusieran una salida organizada y ordenada del baln
para favorecer la evolucin de un estilo de juego a otro, sobre todo ocupndonos del desarrollo ofensivo.
El esquema metodolgico pasa por tres fases:
1.- Conocimiento de la formacin
Trabajo x lneas, incidencia en defensa-Portero
Repliegue
Contraataque
Tctica Fija.
2.- Conceptos fundamentales ofensivos
Transicin defensa-ataque
Ataques en superioridad
Pressing en banda de las lneas ms avanzadas.
3.- Ataques en igualdad-inferioridad contra formaciones zonales
Utilizacin de conceptos ofensivos concretos
Jugar con las variantes alternando contraataque-ataque.
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A medida que se avanzaba, aparecieron problemas de otra ndole en cuanto a la ejecucin del
contrataque, coordinacin en las llegadas, pases y finalizaciones; los cuales fueron objeto de dedicacin
especfica. En cualquier, caso se estableci el criterio de dar siempre un buen trato al baln, dando cada
vez ms importancia a la posesin como objetivo defensivo a la vez que necesario para construir el
ataque.

Marco terico
Muchas son las referencias que podemos mencionar con respecto a los criterios establecidos para
desarrollar este trabajo. Los agruparemos de acuerdo al aspecto referenciado.
Respecto a la tctica, base del trabajo realizado
ngel Cappa: Ocupar el terreno de juego, manejar los espacios, correcto manejo del tiempo (cundo
parar y cundo acelerar) y el espacio.
Respecto al baln, principal referencia en el trabajo zonal y protagonista en el juego ofensivo
Coco Basile: Mis equipos siempre bien colocados hasta que empieza a rodar la pelota.
Tulio Zoff: Lo ms importante, la pelota; tambin es lo ms antiguo.
Pellegrini: Hay que salir tocando la pelota y no corriendo con ella.
Respecto al contraataque, a partir de una defensa zonal
Juan Jos Vila Seoane: Accin tctica que se manifiesta en la organizacin defensiva para,
posteriormente, recuperado el baln, con la mayor velocidad y precisin, llegar a la portera contraria en
busca de situaciones de gol.
Federico Castaos Martnez: El movimiento de la lnea defensiva suele crear o anular espacios al
contrario; hacer que en la zona activa de juego se acumulen ms jugadores, lo que favorece la
recuperacin del baln.
Felipe Accame: Entre las ventajas derivadas de la adopcin de la zona, est la de ejecutar
contraataques ms rpidos, gracias a los espacios concebidos para liberar, ubicados en la mitad del
campo contrario.
Respecto a la transicin
Eusebio Sacristn: La accin ms conveniente
es el pase, por delante de la conduccin y del regate.
Participa todo el equipo, los defensas al conectar con
medio campo y delanteros para buscar profundidad,
superar lneas de presin, eliminar contrarios entre
baln y portera o para mover al contrario, desgastarlo o crear desajustes en sus lneas.
Respecto a la zona y el ataque
Juan Manuel Lillo: En la zona los problemas
son colectivos al atacar y defender.
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Establecer hiptesis y posibles soluciones

En una reunin previa del equipo tcnico se coincide en la descompensacin de la plantilla en cuanto
al nmero de jugadores que componen la lnea defensiva y la de medio campo. Contamos con tres
porteros, sin embargo, slo tenemos dos delanteros, ambos con caractersticas similares y ninguno con
capacidad de erigirse como referencia en la punta. Por ello el planteamiento inicial es el de hacerse
fuertes en defensa, cediendo espacios al contrario que facilite el trabajo de los puntas, replegando a
medio campo y trabajando una zona de ayudas continas. A partir de este necesario planteamiento surge
la necesidad de centrar nuestra faceta ofensiva en el contrataque y las jugadas a baln parado.
Los resultados son muy buenos, pero es evidente que ante lo caro que se va a poner el ascenso,
sobre todo en los partidos determinantes, no se puede depender de ceder la iniciativa al contrario ni de
si ser el primero en marcar, por lo que debemos evolucionar hacia un estilo de juego con mayor manejo
del baln y dentro del campo contrario, por ello debemos:
- Buscar un jugador referencia en ataque, o bien dentro de la plantilla o bien mediante una
incorporacin,
- Evolucionar nuestro estilo de juego hacia un ataque elaborado dotndole de ms posesin de baln
y desarrollo de los principios ofensivos que permitan trabajar con todo el colectivo,
- Trabajar movimientos bsicos del ataque organizado,
- Desarrollar transiciones que permitan pasar del contraataque (estilo inicial de juego) al ataque,
- Procurar disear jugadas de estrategia que aprovechen las condiciones areas de nuestros
jugadores como recurso ofensivo.
Un buen trabajo tcnico, apoyado en medios de entrenamiento para desarrollar la alternancia del
juego largo-corto, favorecer el proceso de contraataque-transicin-ataque donde establecer unos
buenos criterios de elaboracin. En cuanto a la parte de trabajo ms paciente, el ataque, cuya elaboracin
depende de la toma de decisiones adecuadas, ejecuciones rpidas y precisas, vamos a realizarla de
forma organizada, estableciendo varios principios ofensivos conjuntos que se han trabajado
anteriormente por separado; y con mucha paciencia, pues todos estos aspectos combinados, ms la
correcta finalizacin, requieren la coordinacin de muchas cosas.
La importancia del buen trabajo defensivo debe ser la pldora que ponga en funcionamiento al
colectivo para querer recuperar el baln y comenzar el trabajo ofensivo, adems de potenciar la confianza
en las propias posibilidades. En este sentido tambin se deber producir una evolucin porque las zonas
de recuperacin ya no sern tan atrs. Plantendose otras opciones, surgir la presin en las bandas,
cuando el contrario saque el baln jugado desde atrs, por los hombres de primera y segunda lnea, con
lo que promocionamos recuperaciones ms prximas a la portera contraria.

Objetivos
Tenamos tres objetivos fundamentales: ascender de categora, crear un equipo nuevo con un
recorrido para varias temporadas y cambiar el formato de trabajo anterior dotando al equipo de ms
entidad de juego. Para tratar de conseguirlo, establecimos dos fases. La primera fase comienza en
pretemporada contactando con jugadores que se incorporan a la plantilla; en esta fase se siembra la
actitud para convencer a los jugadores de que se quiere y se puede ascender; se trabaja para afianzar
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 Dentro de la planificacin se contempla un tiempo para corregir

errores
los movimientos y seguridad de la lnea defensiva desarrollando los repliegues y las ayudas, se crea un
contraataque efectivo y se trata de aprovechar las jugadas a baln parado. La segunda fase se sobrepone
en algunos casos con el trabajo de la primera fase, sobre todo porque el trabajo de posesin requiere un
trabajo tcnico previo del control y del pase, antes de llegar a los objetivos que con l pretendemos:
posesin de baln como aportacin defensiva que proporciona la iniciativa del juego, conciencia de lo
negativo de las prdidas de baln durante el ataque, necesidad de recuperar el baln ms arriba, saber
parar e interpretar el juego en la transicin y mecanizar el juego sin baln.
Dentro de la planificacin se contempla un tiempo para corregir errores, lo que supone nuestros
objetivos intermedios, para los que la libreta estaba abierta continuamente. Entre estos errores, cuya
correccin supuso nuestros objetivos intermedios, dentro de la primera fase destacamos: quedarse
abierto en la banda el lateral del lado contrario al de salida del baln, no replegar a tiempo los hombres
con llegada ms en profundidad, no
finalizar adecuadamente el contrataque, no llegar los jugadores de atrs
coordinados con el pase desde la
banda y perder efectividad a baln
parado por mala ejecucin del lanzador. Dentro de la segunda fase
destacamos: prdidas de baln en las
salidas, no saber parar contraataques
con el contrario ya organizado, falta de
movilidad y descoordinacin en los
hombres de arriba, escasa profundidad en las bandas desincronizacin
en llegadas-centros y precipitacin en
la finalizacin.

Contenidos
Distribuimos los contenidos de acuerdo al proceso establecido para el desarrollo buscado: trabajo
ofensivo del equipo a partir de la defensa zonal. En defensa trabajamos los principios defensivos para
luego atacar y contraatacar, los movimientos y principios a emplear por lneas, el repliegue y las
evoluciones defensivas en las formaciones 1-4-4-2 y 1-4-2-3-1. Dentro del contraataque, establecemos
sus normas bsicas. Para las transiciones trabajamos los espacios de intervencin, el nmero de toques
y la interpretacin del momento en que cambia la posibilidad de ataque. En ataque trabajamos el dos
contra uno en banda, los centros laterales, la coordinacin de movimientos de los jugadores que se
incorporan, la creacin de espacios libres y su ocupacin, los desmarques de apoyo y de ruptura,
movimientos del baln de uno a otro lado y finalizaciones.
Junto con las evoluciones y las acciones en igualdad, inferioridad y superioridad numrica empleamos
otros medios del entrenamiento como rondos, mantenimientos, juego en terreno reducido y juego real
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como medio de desarrollo de los contenidos, debiendo establecer objetivos prioritarios del ejercicio
porque muchas veces surgen adaptaciones para corregir.
Fomentamos la agresividad dentro de los cauces deportivos, el inters y la concentracin pero,
principalmente, la adhesin al proyecto. Algunos jugadores que no se adaptaron a horarios y asistencia
a entrenamientos o lo hicieron con poca seriedad, causaron baja. Se establecieron normas de
convivencia y respeto dentro del campo y en el vestuario, as como para todo lo relativo a citaciones,
desplazamientos, equipacin, vestimenta y traslado del material. Gestionndolo a travs del rgimen
disciplinario establecido por el club.

Actividades
Teniendo en cuenta que lo que pretendemos
es trazar una lnea metodolgica que nos
traslade desde una defensa zonal compacta
para recuperar el baln a un contraataque, que
tras una fase transitoria se convierte en ataque,
marcamos las actividades principales que nos
conduzcan a ello.
- Evoluciones defensivas con cuatro jugadores, posicionados uno en cada banda, otro
como delantero centro y otro como pivote. La
idea es desplazar la lnea e ir hablando sobre
las responsabilidades de marcaje y coberturas
en funcin del baln.
- Evoluciones ofensivas practicando el contraataques, estipular los pasillos de progresin, bsqueda
del pivote, salida del baln y posiciones de llegada en la finalizacin. Se puede condicionar el tipo de pase
desde la banda.
- Acciones conjuntas defensa-ataque. Una lnea defensiva formada por cuatro defensores y un
portero, ms un grupo de cinco atacantes compuesto por dos interiores, un delantero centro, un pivote
adelantado y un pivote retrasado. Cuando robamos el baln realizamos un contrataque saliendo los
laterales, ambos pivotes y adelantndose un central como pivote retrasado. Dependiendo de quin robe
(centrales o laterales) jugamos con el pivote antes de llevar ste a las bandas. Al finalizar, organizar
repliegue.
Un trabajo especfico para uno de los puntos bsicos del proyecto, que es el instante de parar para
convertir el contraataque en ataque, es el siguiente:
Enfrentados en medio campo a la lnea defensiva ms el portero contra cinco atacantes distribuidos
en forma de 1-3-1. Inicia el juego el pivote atacante, a la vez que seala al jugador de la lnea defensiva
que deber llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminar
recupera su posicin defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo de
contrataque en superioridad. Una vez incorporado el defensor y organizada la defensa, debe realizarse
un ataque. El equipo atacante debe leer esta transicin (parar) y variar su estilo de juego.
Si al ejercicio de acciones conjuntas le aadimos otra lnea defensiva con tres jugadores y hacemos
que el jugador que perdi el baln realice alguna temporizacin antes de incorporarse como cuarto
defensor de esa lnea, tendremos un ejercicio continuado con los mismos objetivos: defensa,
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recuperacin, contrataque, transicin, ataque. Es importante organizar bien las rotaciones. La

participacin activa es de quince jugadores. Lo idneo es rotar a los jugadores de mayor participacin,
como son los laterales, los interiores y los pivotes, con los dems jugadores.
La tarea final sera un partido de once contra nueve en medio campo. Ataques que proporcionen el
dos contra uno en banda, con movimientos entre lneas y tras la defensa que hagan trabajar de un lado
a otro, que sorprendan con pases interiores aprovechando los desajustes defensivos. Aqu nos van a
aparecer errores de ejecucin y de coordinacin muy especficos, a los que habr que dedicar tiempo
entre sesiones. La correccin de estos errores es la que debe hacer efectivo el planteamiento tctico.

Metodologa
MODELO ANALTICO
Durante trabajo individual indicar responsabilidades concretas, evoluciones, acciones, situaciones y
funciones en el campo. Se ha desarrollado ste mtodo, algo ms aburrido que el trabajo globalizado,
pero fundamental para determinar las acciones concretas que se marcan a cada jugador.
MODELO GLOBALIZADO
Resulta evidente la necesidad de coordinar los movimientos de todo el equipo. Las evoluciones han
supuesto una buena fuente de este tipo de trabajo, que muchas veces ha pasado a ser estructurado, ya
que el trabajar por lneas resulta determinante para ajustar los movimientos del grupo. Dentro de ste
aspecto , podemos hablar tambin de posesiones, mantenimientos, rondos y sobre todo del JUEGO
REAL, donde son fundamentales los objetivos marcados en cada ejercicio para poder incidir en
movimientos conjuntos acordes y organizados.
Entre los estilos de enseanza empleamos:
MANDO DIRECTO
Siempre que el entrenador asume las decisiones y marca pautas determinadas, sobre todo al trabajar
tcticamente y dictar las normas de trabajo en defensa, en la salida del baln y en los desmarques de
apoyo y ruptura. En el aspecto ofensivo este tipo de actuaciones supone un automatismo de las acciones
que acaba siendo ledo por el contrario y que anticipa respuestas anulando la propuesta ofensiva. El
ataque sera la siguiente lnea a seguir, y no debera ser tan organizado, pero nuestro nivel, carente de
muchos principios bsicos, no permite todava ese tipo de trabajo.
GRUPOS DE TRABAJO
Empleado en innumerables ocasiones, bien por niveles o bien por el tipo de trabajo a realizar segn
posicionamiento, o bien simplemente por organizacin del grupo. Cada grupo controlado por primer o
segundo entrenador. Tambin trabajos con el fisioterapeuta por grupos en el gimnasio, y con los
lesionados.
MEDIANTE LA BSQUEDA
Algunos de los principios ofensivos y defensivos se plantearon de forma abierta para que el jugador
encontrase la solucin ms adecuada durante el juego. Este tipo de trabajo ha fomentado la actitud
discriminativa del jugador, eligiendo soluciones en un deporte abierto a este tipo de circunstancias y
paliando las cotas estrictas (al principio) que supone el mando directo. As, dentro de unos mrgenes,
aparecen diferentes soluciones correctas que rompen el automatismo y sorprenden al contrario. En
muchas ocasiones, por la falta de cultura tctica que comentbamos al comienzo, se tuvo que recurrir al
DESCUBRIMIENTO GUIADO, pues no aparecan las soluciones que pretendamos.
Mayo-2011 n 183

37

Realizacin
Las tareas a realizar tienen mucho que ver con la distribucin de los contenidos y los procedimientos
empleados. Excepto en la pretemporada, donde se realizaron entre cuatro y cinco sesiones semanales
para perfilar el estilo de juego, en el resto de las sesiones del ao se ha seguido una estructura parecida.
Entrenando martes, jueves y viernes, alrededor de hora y media, la preparacin fsica se reparti entre
los tres das, aplicando las cargas en funcin de la proximidad de la competicin y con microciclos de
carga, asimilacin, recuperacin, etc., en funcin del calendario y de los contrarios. Gran parte de esta
preparacin fsica estuvo integrada en los ejercicios con baln.
MARTES:
- Trabajo tcnico-tctico
- Por parejas, circuitos tcnicos
- Mantenimientos con conceptos fundamentales, defensivos y ofensivos
- Tctica colectiva trabajando por lneas y entre lneas
- Trabajo en terreno reducido
JUEVES:
- Tctica colectiva con evoluciones y acciones
- Juego real once contra once
- Finalizaciones
VIERNES:
- Juegos dinmicos y rondos
- Mantenimientos trabajando en terreno reducido
- Jugadas a baln parado
Dentro de las dos fases ya establecidas para la consecucin de los objetivos, debemos contemplar
tres mesociclos: El primero incluye la pretemporada y hasta el quinto partido de competicin,
aproximadamente dos meses y medio, en l se desarrollaron los contenidos de la primera fase. El
segundo comprende desde primeros de noviembre hasta la Semana Santa en abril, en l se
desarrollaron Los contenidos de la segunda fase correspondientes a la transicin y el ataque,
concentrando el trabajo en posesiones, movimientos de ataque y finalizaciones. El tercero se desarrolla
desde abril hasta el siete de junio (da que finalizaba la competicin, aunque se sigui entrenando hasta
el da dieciocho), en l se desarroll el trabajo especfico sobre el ataque, juegos orientados a mantener
la concentracin y actitud, as como descargar tensiones de una competicin que hasta el ltimo
encuentro ha mantenido las posibilidades de conseguir el ascenso.
Como se puede observar, el tiempo empleado en la consecucin de los objetivos de la segunda fase
ha supuesto dos tercios de la temporada, aunque para nosotros ser a partir de la segunda vuelta donde
vamos a empezar a recoger los frutos del trabajo desarrollado, y esto supone algo ms de tiempo para
el desarrollo de la primera fase. Pero debemos considerar que los resultados hasta este punto son
consecuencia del trabajo previo, y aunque ya se estn trabajando aspectos de la segunda fase, que
indudablemente han afectado al juego, este punto es el que nos va a marcar diferencias entre la
efectividad de los estilos de juego desarrollados.

Sesin tipo
- El calentamiento, tras unos ejercicios de estiramiento iniciales, se realiza con baln, por parejas y
ejercitando aspectos de tcnica individual ajustados a la movilidad correspondiente a los segmentos ms
demandados en la sesin, acorde a la intensidad del trabajo fsico a realizar (15).
- El trabajo fsico lo realizamos unas veces de la manera convencional y otras de manera integrada (20).
Mayo-2011 n 183

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- En la Parte Principal, mientras los porteros trabajan aparte con el segundo entrenador, el grupo
realiza un mantenimiento cuyo objetivo bsico es trabajar la ocupacin de espacios, intercambiando
hombres interiores-exteriores sus posiciones cuando entran en contacto con el baln. Habitualmente
empleamos este tipo de trabajo para incidir en conceptos ofensivos (15).
- Trabajo tctico colectivo con el objetivo de contraataque-transicin-ataque. Enfrentados en medio
campo a la lnea defensiva y al portero contra 5 atacantes (distribuidos en forma de 1-3-1). Hacemos dos
grupos, cada uno trabaja en cada medio campo y supervisados por el entrenador y el segundo
entrenador. Inicia el juego el pivote atacante a la vez que seala al jugador de la lnea defensiva que
deber llegar hasta el centro del campo y golpear tres balones al portero de la otra meta. Al terminar
recupera su posicin defensiva y participa. De esta forma el equipo atacante dispone de un tiempo de
contraataque en superioridad; una vez incorporado el defensor y organizada la defensa debe realizarse
un ataque. El equipo atacante debe leer esta transicin (parar) y variar su estilo de juego.
- Juego en terreno reducido, a lo ancho del campo (15).
- La vuelta a la calma la realizamos en el permetro del campo, suelen ser ejercicios de estiramiento,
unas veces dirigidos y otras por libre. Tambin solemos hacer relajacin por parejas o mtodo Jacobson
(10).

Resultados del estudio

- Llama la atencin significativamente, en primer lugar, el nmero de goles conseguido en cada vuelta.
Casi 20 goles ms en la segunda, con un estilo ms de posesin, iniciativa y creacin.
- En el aspecto defensivo apenas hay diferencia: 3 goles a favor de la etapa de contraataque, donde
se supone que corremos menos riesgos defensivos.
- Importancia de las jugadas de estrategia (a baln parado), que supusieron ms de un 40% de los
goles conseguidos.
- Se duplican los goles conseguidos por los delanteros, a los que les llegan muchos ms balones,
sobre todo desde las bandas.
- Se incrementan los goles de los hombres que llegan desde atrs y de los defensas, lo que indica
una mayor participacin ofensiva.
- Las prdidas de baln decrecen cuantiosamente, lo que indica una evolucin importante en la
eleccin y seleccin del pase.
- El aumento de los contrataques por
parte rival y la consecucin de goles gracias
a ello, implican desajustes defensivos o
prdidas de baln con el equipo saliendo o
pases en zonas crticas.
- Por ltimo, pese a la gran efectividad
demostrada, los puntos conseguidos en la
primera vuelta son superiores a los de la
segunda. Este aspecto, tras un exhaustivo
anlisis, corresponde a falta de concentracin o errores individuales que supusieron
la prdida de puntos.
Mayo-2011 n 183

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 Una buena organizacin defensiva zonal facilita la elaboracin del

contraataque
Conclusiones relevantes
- La posesin de baln y su buen trato favorecen la iniciativa y potencian el ftbol ofensivo, facilitando
la aparicin de ocasiones de gol.
- Una buena organizacin defensiva zonal facilita la elaboracin
del contraataque y la posterior inclusin de hombres de lneas ms
retrasadas al ataque.
- La incorporacin de estos hombres no supone un descuido de
la zona defensiva si el resto del equipo se mantiene equilibrado.
- El trabajo de transicin contraataque-ataque, bien planteado,
supone perder muchos menos balones durante la elaboracin del
juego, aunque segn la zona de prdida puedan entraar mucho
ms peligro.
- Una buena metodologa del trabajo ofensivo desde lo ms
sencillo, y basada en una defensa bien trabajada, asegura buenos
resultados desde el principio; y su evolucin promete mejora por
disponer de ms posesin de baln.

BIBLIOGRAFA
BOSQUE, VICENTE DEL. Cuadernos gua para el trabajo en los equipos de base de la Ciudad
Deportiva del Real Madrid, temporada 1997-98.
CAPPA POLCHI, NGEL. La mejor tctica es la pelota. Revista TRAINING FTBOL, nmero 131.
CUADRADO PINO, JESS. Caractersticas ms significativas de la Eurocopa 2008. Revista
TRAINING FTBOL, nmero 150.
CUADRADO PINO, JESS. Apuntes del Curso de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de
Ftbol (CESFTBOL). Curso 2009.
ETXARRI SASIAIN, MIKEL. Apuntes del Curso de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de
Ftbol (CEFTBOL). Curso 2009.
SACRISTN MENA, EUSEBIO. Aspectos bsicos sobre la tctica en competicin. Revista TRAINING
FTBOL, nmero 158.
VILA SEOANE, JUAN JOS. Unidad didctica para el estudio y aplicacin del contraataque. Revista
TRAINING FTBOL, nmero 132.
Mayo-2011 n 183

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Firma invitada
Xabier Azkargorta
Entrenador Nacional de Ftbol.
Licenciado en Medicina.

Agresividad

l concepto de agresividad puede que sea uno de los ms usados y peor entendidos
en el deporte. Se confunde con mucha facilidad con la violencia, con la brutalidad
y el vandalismo; y no tiene que ser as. La agresividad es uno de los valores
fundamentales del deporte y casi dira que de la vida. Una agresividad llammosle
positiva para entendernos mejor. En una sociedad que todo circula a velocidad de vrtigo
no hay lugar para la espera. No se puede esperar, hay que salir al encuentro. Eso es
agresividad, salir al encuentro de..., no esperar, ser un elemento de accin y no de
reaccin. No podramos entender, por ejemplo, ninguna campaa publicitaria sin este
concepto de agresividad. En la publicidad, el producto sale al encuentro del cliente. Es
agresivo. Otro tanto ocurre con el futbolista que tiene esta agresividad positiva. No se
queda quieto, es creativo, busca cosas nuevas, es dinmico e innovador. No admite la
rutina y ante las preguntas siempre busca respuestas y no resignacin, ante los problemas
encuentra soluciones, si tiene dudas toma decisiones, la ilusin supera al desnimo,
siempre manifiesta ganas de entrenar, entierra la apata y nunca espera, siempre se
anticipa, y en el ftbol no hay mejor virtud que la anticipacin.
Todos sabemos que la agresividad existe en el hombre, por lo tanto tiene que existir
tambin en el futbolista. No la podemos obviar, sino tenerla en cuenta a la hora de
preparar a nuestros jugadores. Dentro de los diferentes caudales que llevan estos ros de
agresividad, lo ms importante ser saber canalizarlos para que no se desborden en forma
de violencia. Si sabemos canalizarlo debidamente resolveremos muchos problemas de
estabilidad emocional, tanto a nivel individual como de grupo. No se puede ser
emprendedor y decidido sin ser agresivo. Ser impetuoso no tiene porqu estar reido con
ser respetuoso, tanto con el rival como con el deporte que uno ha elegido. Cada vez hay
menos jugadores que quieren tomar decisiones responsables, prefieren obedecer y eludir
la responsabilidad en las decisiones colectivas.
Los jugadores estn muy agredidos por la sociedad, medios y aficionados en general.
Ante esta situacin, los inseguros reaccionan con violencia, sea en forma de amenazas o
de silencios que no dejan de ser una forma de amenazas. Los que son agresivos y no
violentos reaccionan enfrentndose a la competicin y a los resultados sin miedo,
anulando las agresiones y autoafirmndose en sus posibilidades. Buscan la afirmacin de
s mismos, no necesitan tanto el aplauso del pblico como el hecho de aplaudirse a s
mismos. Reaccionan a tiempo, tienen voluntad para actuar y no toman una actitud pasiva
de silencio, como paralizados y sin vida porque esta ltima actitud les hara sentirse ms
agredidos, acosados y comenzaran a sospechar de todo el mundo. Se volveran
insoportablemente susceptibles. La susceptibilidad anula la independencia y la
sinceridad, afectando la unin al grupo. Entonces, el futbolista deja de buscar retos sobre
s mismo, busca excusas fciles, se tira en brazos de la rutina, se vuelve cmodo, no est
actualizado y le entra miedo a la competicin. Los miedos, fobias, envidias y rabias
terminan por arruinar su vida de jugador, se siente frustrado y a disgusto dentro del
grupo. Entonces se vuelve violento e inadaptado.

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ESPAA

MSTER
PROFESIONAL
EN FTBOL
Dirigido a Entrenadores Nacionales de Ftbol, Licenciados en Ciencias del Deporte
y Especialistas en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)

Primer Mster en Ftbol

Curso 2011 - 2012 4 promocin

CONTENIDOS E INFORMACIN
1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN
2.- PRESENTACIN E INFORMACIN GENERAL
3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NMERO DE PLAZAS
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROFESORADO
6.- CARGA LECTIVA
7.- PROYECTO FINAL DE MSTER
8.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES
9.- CALENDARIO Y HORARIOS
10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIN

1.- TITULACIONES QUE SE OBTIENEN

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Los alumnos que realicen el mster y superen los

criterios de evaluacin obtendrn el Ttulo de:

MSTER PROFESIONAL
EN FTBOL
Expedido por

CESFTBOL (centro de estudios superiores de ftbol)

Y
FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA
UNIVERSIDAD DE MURCIA

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

La relacin de alumnos que superen el Mster, y como consecuencia obtengan el correspondiente ttulo, ser enviada a todos
los clubes de ftbol profesionales de Espaa y a los principales clubes de ftbol de Europa y otros continentes.
La direccin del Mster mantendr contacto permanente con los clubes de ftbol de los mbitos citados e informar de la alta
capacitacin tcnica y profesional de los tcnicos que han conseguido nuestro ttulo de MSTER PROFESIONAL EN
FTBOL. Se trata de relacionar a todos los tcnicos que han superado nuestro Mster con los equipos profesionales de ftbol
para facilitar, en la medida de lo posible, su incorporacin a un puesto de trabajo.

Mayo-2011 n 183

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2.- PRESENTACIN E INFORMACIN GENERAL

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Accesos para informacin sobre el mster:

CESFTBOL, centro de estudios superiores de ftbol
Direccin: Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS)
47130 - VALLADOLID
Telfono: 687-490490 y 983-591884
E-mail: cesfutbol@trainingfutbol.com
Pgina Web: www.trainingfutbol.com/cesfutbol
PRESENTACIN E INFORMACIN PREVIA
CESFTBOL (Centro de Estudios Superiores de Ftbol) es una
iniciativa privada que cuenta con reconocidos entrenadores de ftbol de
alto nivel y con profesores universitarios especialistas en ciencias del
entrenamiento para impartir una enseanza actualizada y novedosa
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
dirigida a tcnicos de ftbol del ms alto nivel.
CESFTBOL contina su andadura en el curso 2011-2012 (4 promocin) con el Mster Profesional en Ftbol.
Adems de CESFTBOL, como entidad promotora, avala y apoya este mster la FACULTAD DE CIENCIAS DEL DEPORTE
DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Estas dos instituciones son las garantes y pioneras en Espaa en la realizacin de un
mster especfico para tcnicos de ftbol.
La calidad y experiencia profesional de los profesores que imparten cada una de las materias hacen posible un alto grado de
aprendizaje terico y prctico. El producto formativo que se presenta est especialmente diseado para las labores del tcnico
profesional de ftbol: implantar y supervisar la metodologa de entrenamiento, plasmar los principios fundamentales del juego,
escoger y utilizar las variantes tcticas, desarrollar los principios fundamentales del juego y las variantes tcticas, dirigir a su
equipo y a su grupo de trabajo, relacionarse adecuadamente con los medios de comunicacin y otros elementos inherentes
a su entorno profesional.
La relacin de alumnos que obtengan nuestro Ttulo de Mster ser enviada a los todos los clubes de ftbol
profesionales de Espaa y a los principales clubes de ftbol de Europa y otros continentes. La Direccin del Mster
mantendr contacto permanente con todos los clubes de ftbol de los mbitos citados e informar de la alta
capacitacin tcnica y profesional de nuestros titulados. Se trata de relacionar a todos los tcnicos que han superado
nuestro mster con los equipos profesionales de ftbol, tratando de facilitar su incorporacin a un puesto de trabajo.
MATERIAL DIDCTICO
A cada alumno se le entregarn los apuntes correspondientes a cada mdulo, as como otros apuntes complementarios
considerados por cada profesor. Estos apuntes constituyen la gua de estudio y las pautas para orientar adecuadamente los
cuestionarios de evaluacin y los trabajos. La bibliografa recomendada por cada profesor se considera importante porque puede
ser necesaria su consulta para la realizacin de los cuestionarios de evaluacin, de los trabajos terico-prcticos de cada mdulo
y del proyecto final de mster.
LUGAR DE CELEBRACIN
RESIDENCIA DEL REAL VALLADOLID y CAMPOS DE ENTRENAMIENTO DEL REAL VALLADOLID.
Padre Llanos, 77
47014 - VALLADOLID
INSTALACIONES
- Aulas dotadas de moderno mobiliario y de los medios tcnicos ms avanzados.
- Saln de actos.
- Vestuarios.
- Campo de ftbol de csped natural.
- Dos campos de ftbol de csped artificial.
- Gimnasio y sala de musculacin.

3.- REQUISITOS DE ACCESO Y NMERO DE PLAZAS CESFTBOL Curso 2011-2012

Requisitos de acceso:
- Ttulo de Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III, o
- Licenciatura en Ciencias del Deporte, o
- Ttulo de Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol
(impartido por CESFTBOL y Facultad de Ciencias del Deporte de la
Universidad de Murcia).
En todo caso, acreditar documentalmente experiencia como tcnico de ftbol
por un periodo mnimo de dos aos.

Nmero de plazas:
- Se admitirn inscripciones al Mster hasta formar un grupo de 40
alumnos.
- La admisin de alumnos al Mster se realizar por orden de preinscripcin
de los solicitantes que cumplan los requisitos de acceso solicitados.
Mayo-2011 n 183

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4.- PLAN DE ESTUDIOS

CESFTBOL

Curso 2011-2012

MDULOS DEL MSTER:

Mdulo 1.- EL JUEGO Y LA TCTICA
Mdulo 2.- LAS FORMACIONES DE LOS EQUIPOS
Mdulo 3.- EL ENTRENAMIENTO DE LA TCTICA
Mdulo 4.- CAPACIDADES CONDICIONALES EN FTBOL
Mdulo 5.- DIRECCIN DE EQUIPOS EN EL FTBOL PROFESIONAL
ASIGNATURAS DE CADA MDULO:
MDULO 1.- 1.1 Anlisis del juego y variantes tcticas
1.2 Situaciones del juego y transiciones
1.3 La lgica interna del juego
1.4 La tctica en competicin
MDULO 2.- 2.1 Las diferentes formaciones y su evolucin
2.2 Aplicacin prctica de las formaciones
2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores
2.4 Caractersticas de cada formacin
MDULO 3.- 3.1 Modelos de juego: ejercicios especficos
3.2 Tareas de entrenamiento tctico
3.3 Fundamentos y aplicacin de los desarrollos tcticos
3.4 Entrenamiento de la cultura tctica
MDULO 4.- 4.1 La fuerza y la velocidad en el ftbol
4.2 La resistencia en el ftbol
4.3 Parmetros para el entrenamiento en deportes
de equipo
4.4 Modelos de planificacin de las capacidades
condicionales

5.- PROFESORADO

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MDULO 5.- 5.1 Psicologa deportiva aplicada al

ftbol
5.2 Recursos humanos en un
vestuario profesional
5.3 Relacin del entrenador de
ftbol con los medios de
comunicacin
5.4 Aplicacin metodolgica del
Coaching

CESFTBOL

Curso 2011-2012

MDULO 1
1.1 Jess Cuadrado Pino
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol y Mster en Alto Rendimiento Deportivo
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL)
1.2 Miguel ngel Lotina Oduechevarra
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.3 Benito Floro Sanz
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
1.4 Eusebio Sacristn Mena
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
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MDULO 2
2.1 Mikel Etxarri Sasiain
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.2 Javier Iruretagoyena Amiano
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.3 Vctor Muoz Manrique
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
2.4 Jorge DAlessandro Di Ninno
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
MDULO 3
3.1 Jorge F. F. Castelo
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Doctor en Ciencias del Deporte
3.2 Lucas Alcaraz Gonzlez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
3.3 Gonzalo Arconada Echarri
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Mster Profesional en Ftbol
3.4 Juan Manuel Lillo Dez
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III

Mayo-2011 n 183

MDULO 4
4.1 Gonzalo Cuadrado Senz
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.2 Julio Hernando Santos
Licenciado en Educacin Fsica con Maestra en Ftbol
4.3 Arturo Daz Surez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
4.4 Manuel Lpez Lpez
Doctor en Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte
MDULO 5
5.1 Jos Carrascosa Oltra
Licenciado en Psicologa y en Ciencias de la Educacin (Pedagoga)
Mster en Psicologa del Deporte
5.2 Xabier Azkargorta Uriarte
Entrenador Nacional de Ftbol, nivel III
Director:
Licenciado en Medicina
Jess Cuadrado Pino
5.3 Enrique Marn Paredes
Responsable Acadmico:
Licenciado en Ciencias de la Informacin
Arturo Daz Surez
5.4 Antonio Fraile Aranda
Coordinador:
Doctor en Pedagoga
Licenciado en Educacin Fsica
Santiago Hidalgo Chacel

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6.- CARGA LECTIVA

CESFTBOL

Curso 2011-2012

La carga lectiva del Mster es de 500 horas (50 crditos).

El 18 % de la enseanza ser de tipo presencial y el 82 % a distancia.
Durante las clases presenciales, cada profesor expondr y explicar el contenido de su
asignatura y realizar las correspondientes prcticas. Adems, los profesores-tutores
de cada mdulo entregarn los apuntes correspondientes y orientarn sobre la
realizacin del cuestionario de evaluacin y del trabajo terico-prctico de su materia.
La enseanza presencial consta de 10 jornadas y cada una de ellas se compone de 9
horas lectivas. Es obligatoria la asistencia al 85 % (77 horas), como mnimo, de
esas 90 horas presenciales para la obtencin de los ttulos otorgados en este
Mster. En la parte de enseanza a distancia los alumnos realizarn los cuestionarios
de evaluacin de cada asignatura, los trabajos terico-prcticos de cada mdulo y el
Proyecto Final de Mster.

HORAS PRESENCIALES DE CADA MDULO Y DE CADA

ASIGNATURA

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

MDULO 1.18 horas

1.1 Anlisis del juego y variantes tcticas: 3 horas de teora y 3 de prctica

1.2 Situaciones del juego y transiciones: 2 horas de teora y 2 de prctica
1.3 La lgica interna del juego: 2 horas de teora y 2 de prctica
1.4 La tctica en competicin: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 2.18 horas

2.1 Las diferentes formaciones y su evolucin: 3 horas de teora y 3 de prctica

2.2 Aplicacin prctica de las formaciones: 2 horas de teora y 2 de prctica
2.3 Reparto espacial y aptitudes de los jugadores: 2 horas de teora y 2 de prctica
2.4 Caractersticas de cada formacin: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 3.18 horas

3.1 Modelos de juego: ejercicios especficos: 3 horas de teora y 3 de prctica

3.2 Tareas de entrenamiento tctico: 2 horas de teora y 2 de prctica
3.3 Fundamentos y aplicacin de los desarrollos tcticos: 2 horas de teora y 2 de prctica
3.4 Entrenamiento de la cultura tctica: 2 horas de teora y 2 de prctica

MDULO 4.18 horas

4.1 La fuerza y la velocidad en el ftbol: 3 horas de teora y 3 de prctica

4.2 La resistencia en el ftbol: 2 horas de teora y 2 de prctica
4.3 Parmetros para el entrenamiento en deportes de equipo: 4 horas de teora
4.4 Modelos de planificacin de las capacidades condicionales: 4 horas de teora

MDULO 5.18 horas

5.1 Psicologa deportiva aplicada al ftbol: 4 horas de teora y 2 de prctica

5.2 Recursos humanos en un vestuario profesional: 4 horas de teora
5.3 Relacin del entrenador de ftbol con los medios de comunicacin: 2 horas de teora y
2 de prctica
5.4 Aplicacin metodolgica del Coaching: 4 horas de teora

COMPOSICIN DE LA ENSEANZA A DISTANCIA

1.- Estudio de los apuntes de cada mdulo y asignaturas
2.- Cuestionario de evaluacin de cada mdulo.
3.- Trabajo terico-prctico de cada mdulo.
4.- Proyecto Final de Mster, propuesto por la Direccin y Cuadro de Profesores.
CARGA LECTIVA DE LA ENSEANZA A DISTANCIA
1.- El estudio de todos los apuntes de los mdulos y asignaturas tiene una carga lectiva de 200 horas
2.- Cada cuestionario de evaluacin de cada mdulo tiene una carga lectiva de 9 horas
2.- Cada trabajo terico-prctico de cada mdulo tiene una carga lectiva de 25 horas
3.- El Proyecto Final de Mster tiene una carga lectiva de 40 horas
COMPOSICIN TOTAL DE LA CARGA LECTIVA
- Jornadas presenciales: 90 horas
- Estudio de todos los apuntes de mdulos y asignaturas: 200 horas (se estima 10 horas cada uno)
- Elaboracin de cuestionarios de evaluacin de cada mdulo: 45 horas (9 horas por cada uno)
- Ejecucin de trabajos terico-prcticos de cada mdulo: 125 horas (25 horas por cada uno)
- Desarrollo, realizacin y presentacin del Proyecto Final de Mster: 40 horas
- CARGA LECTIVA TOTAL DEL MSTER: 500 horas (50 crditos)
Mayo-2011 n 183

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7.- PROYECTO FINAL DE CURSO

El Proyecto Final de Mster tiene
que realizarse de acuerdo a unas
directrices especficas que se indicarn
una vez comenzado el curso. El propio
alumno elegir el tema a desarrollar. El
tema elegido tiene que corresponder a
uno de los cinco mdulos impartidos: el
juego y la tctica, las formaciones de
los equipos, el entrenamiento de la
tctica, capacidades condicionales en
ftbol y direccin de equipos en el
ftbol profesional.

CESFTBOL

Curso 2011-2012

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

Antes de iniciar el proyecto, el alumno debe hacer una propuesta del tema elegido a la Direccin y Cuadro
de Profesores del Mster, para su aprobacin previa.
No se podr presentar este proyecto antes de haber superado todos los dems criterios de evaluacin.
El proyecto se corregir por un tribunal constituido por tres miembros del Cuadro de Profesores, entre los
que estar un profesor especialista en el tema desarrollado, y el Director del Mster.
La carga lectiva del Proyecto Final de Mster es de 40 horas (crditos).
El Proyecto Final de Mster no se devolver al alumno, quedando archivado en el expediente acadmico con el resto de
los exmenes.

8.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES

CESFTBOL

Curso 2011-2012

- La evaluacin del mster se compone de los siguientes

criterios:
1.- Asistencia a un 85 % como mnimo de las horas lectivas
presenciales: supone un mnimo de asistencia presencial de
77 horas. Esta es una condicin inicial obligatoria para la
obtencin del mster.
2.- Cuestionario de evaluacin por cada uno de los
mdulos: indicado por el profesor-tutor de cada mdulo y
reflejado en los apuntes de su materia. La valoracin de estos
cuestionarios ser de APTO / NO APTO.
3.- Trabajo terico-prctico por cada uno de los mdulos:
a propuesta de cada profesor-tutor correspondiente y reflejado
en los apuntes de su materia. La valoracin de estos trabajos
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
ser de APTO / NO APTO.
4.- Proyecto Final de Mster: desarrollado bajo unas directrices especficas y sobre un tema elegido por el
alumno. Ha de estar en relacin con uno de los cinco mdulos. La valoracin de este proyecto ser de APTO
/ NO APTO.
Para considerar que el alumno ha superado el Mster, previamente tiene que superar estos cuatro
criterios de evaluacin y sus componentes. La calificacin final y definitiva del Mster ser de APTO /
NO APTO.
La calificacin de los criterios 2 y 3 ser realizada por el profesor-tutor de cada mdulo, segn su criterio y bajo
su nica responsabilidad. La calificacin del criterio 4 se realizar por un tribunal constituido por tres profesores
entre los que ha de haber uno, como mnimo, especializado en el tema desarrollado y el director del mster.
Todos los alumnos tienen derecho a una revisin pormenorizada de sus cuestionarios, trabajos tericoprcticos y proyecto final de mster, una vez que stos han sido calificados. Esta revisin ha de solicitarse a travs
del Coordinador del Mster.

Para cada cuestionario de evaluacin y cada trabajo terico-prctico, as como para el proyecto final de
mster, los alumnos tendrn otras dos opciones de presentacin en caso de que en la primera hubiesen obtenido
la calificacin de NO APTO en cualquiera de ellos.
Mayo-2011 n 183

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9.- CALENDARIO Y HORARIOS

CESFTBOL

Curso 2011-2012

La duracin del mster es de 9 meses (de septiembre-2011 a

mayo-2012, ambos inclusive)
Las jornadas presenciales son 10, y se desarrollan en el ltimo
lunes de cada mes (en el mes de mayo-2010 se harn dos jornadas
presenciales: el segundo y el ltimo lunes de este mes)
Cada jornada presencial consta de 9 horas lectivas (tericas y
prcticas, segn el contenido indicado en cada una de las asignaturas)
Total: 90 horas lectivas presenciales
FECHAS DE LAS JORNADAS PRESENCIALES
1 jornada presencial
2 jornada presencial
3 jornada presencial
4 jornada presencial
5 jornada presencial
6 jornada presencial
7 jornada presencial
8 jornada presencial
9 jornada presencial
10 jornada presencial

Lunes, 26 de septiembre de 2011

Lunes, 31 de octubre de 2011
Lunes, 28 de noviembre de 2011
Lunes, 26 de diciembre de 2011
Lunes, 30 de enero de 2012
Lunes, 27 de febrero de 2012
Lunes, 26 de marzo de 2012
Lunes, 30 de abril de 2012
Lunes, 14 de mayo de 2012
Lunes, 28 de mayo de 2012

www.trainingfutbol.com/cesfutbol

HORARIO PARA LAS JORNADAS PRESENCIALES

10.- PREINSCRIPCIONES Y MATRICULACIN

de 9 a 11 horas
de 11 a 11.15 horas
de 11.15 a 14.15 horas
de 14.15 a 16 horas
de 16 a 18 horas
de 18 a 18.15 horas
de 18.15 a 20.15 horas

clases presenciales
Descanso
clases presenciales
comida descanso
clases presenciales
Descanso
clases presenciales

CESFTBOL

Curso 2011-2012

Precio del Mster.- Preinscripcin: 567 euros. Tasas de matriculacin: 3.390 euros. PRECIO TOTAL: 3.957 euros
Preinscripciones
Antes de efectuar la matriculacin definitiva, los aspirantes han de realizar una
preinscripcin para que se les reserve su plaza como alumno. Por ser plazas
limitadas, los alumnos sern admitidos por riguroso orden de preinscripcin, siempre
que cumplan los requisitos exigidos: poseer el Ttulo de Entrenador Nacional de
Ftbol (nivel III), poseer la Licenciatura en Ciencias del Deporte o poseer el Ttulo de
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol impartido por
CESFTBOL; as como acreditar experiencia prctica como tcnico de ftbol por un
periodo mnimo de dos aos.
El periodo del que se dispone para realizar la preinscripcin es del 10 de abril de
2011 al 10 de septiembre de 2011
Para que la preinscripcin sea admitida, el aspirante deber ingresar, mediante
transferencia bancaria, la cantidad de 567 euros en la cuenta: 0182 4641 15
0201541077 del BBVA. En esta transferencia deber indicar su nombre y dos
www.trainingfutbol.com/cesfutbol
apellidos, y sealar en el concepto: Preinscripcin Mster Ftbol.
Esta cantidad se le descontar al aspirante del precio total del mster, y si no es admitido se le devolver ntegramente. En caso
de que el aspirante sea admitido y ste renuncie a su plaza, perder esta cantidad anticipada.
A todos los que hayan realizado la preinscripcin se les comunicar de forma individualizada, a travs del correo electrnico, si
han sido admitidos (admisin que se realizar por riguroso orden de preinscripcin, si el aspirante cumple los requisitos exigidos).

La documentacin que se precisa para formalizar esta preinscripcin es la siguiente:

1.- Texto en papel formato DIN A4 indicando: nombre y apellidos, nmero del DNI, direccin completa, nmero de
telfono fijo, nmero de telfono mvil y direccin electrnica. Estampando la firma al final.
2.- Fotocopia del Ttulo de Entrenador Nacional de Ftbol o Licenciatura en Ciencias del Deporte o Ttulo de Especialista en
Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).
3.- Fotocopia del DNI, anverso y reverso.
4.- Documentacin que acredite la experiencia prctica como tcnico de ftbol por un periodo mnimo de dos aos.
5.- Copia del recibo de la transferencia bancaria de 567 euros.
Esta documentacin ha de enviarse por correo certificado a: CESFTBOL
Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

Matriculacin
Todos los aspirantes admitidos tras la preinscripcin han de realizar su matriculacin como alumnos.
El periodo del que se dispone para realizar la matrcula es del 10 de abril de 2011 al 20 de septiembre de 2011
Para formalizar la matrcula ha de ingresarse mediante transferencia bancaria la cantidad de 3.390 euros (resto para pago total
del mster, una vez descontado el importe de la preinscripcin) a la misma cuenta indicada para la preinscripcin. En esta
transferencia deber indicarse el nombre y dos apellidos del alumno, y sealarse en el concepto: Matriculacin Mster Ftbol.
Enviar copia del recibo de la transferencia bancaria de 3.390 euros por correo certificado a: CESFTBOL
Avda. de Entrepinos, 12 (Seoro de Entrepinos - SIMANCAS) 47130 - VALLADOLID

Mayo-2011 n 183

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Nuestro ejercicio del mes

Revista TRAINING FTBOL n 183

TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor:

Luis Fradua Uriondo.

Entrenador Nacional de Ftbol.
Doctor en Educacin Fsica.

Ttulo: Desmarques coordinados.

OBJETIVOS:
- Desmarques colectivos para crear y ocupar espacios.
- Percepcin del poseedor del baln de los desmarques de compaeros.
- Desarrollo de la dinmica de ataque del equipo.

Consideraciones:
- El primer movimiento de desmarque hacia un espacio es la seal para los
movimientos de los dems atacantes en busca de su espacio.
- Como variante: cambiar el nmero de atacantes y defensores.

EXPLICACIN Y DESARROLLO
La tarea se desarrolla a partir de la mitad del campo con referencia hacia una de las
porteras. Se enfrentan cinco atacantes contra cuatro defensores para provocar el
movimiento de baln de los atacantes y sus desmarques hacia unos espacios
delimitados (observar grfico).
Se inicia cada repeticin de la tarea con el baln en posesin de uno de los
atacantes, que partir desde distintas posiciones cada vez. Los otros cuatro
atacantes se movern segn unos movimientos establecidos en el sistema de
juego del equipo y coordinndose para ocupar unos espacios que tambin se
relacionan con el sistema de juego propio.
Cada ataque se basa en los movimientos generales previstos y sobre la ocupacin
de los espacios planteados. De tal forma que se est desarrollando la dinmica de
ataque del equipo.
Los defensores pueden empezar con una oposicin pasiva, para ir evolucionando
hasta una oposicin totalmente activa. A medida que los atacantes van asimilando
los movimientos, hay que llegar a realizar ataques contra los cuatro defensores
activos ms el portero.

Mayo-2011 n 183

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GRFICO


SELLO

REVISTA TCNICA PROFESIONAL

Avda. de Entrepinos, 12
Seoro de Entrepinos - SIMANCAS
47130 VALLADOLID

Nmero 184- Junio 2011

Contenido de nuestro PRXIMO NMERO

Recopilacin de conceptos en nuestras conversaciones sobre ftbol.
Javier Gracia
Javier Irureta
Vctor Muoz
Antonio Fraile
Toni Cruz
Miguel ngel Portugal
Pacheta
Benito Floro
Enrique Marn
Juan Carlos Unzu

Jorge DAlessandro
Manuel Andrs Los Arcos
Mikel Etxarri
scar Cano
Joaqun Caparrs
Eduardo Domnguez
Jos Peseiro
Gonzalo Arconada
Jess Cuadrado (conversacin con Juan Salvadores)

En sus conversaciones sobre ftbol con Jess Cuadrado

Reflexiones sobre el jugador y el juego, en ftbol.

Por

Juan Manuel Lillo.

Entrenador Nacional de Ftbol.
Ex-Entrenador de Salamanca, Oviedo, Tenerife, Zaragoza, Ciudad de Murcia, Terrassa,
Dorados de Mxico, Real Sociedad y Almera.
Profesor del Mster Profesional en Ftbol (CESFTBOL).
Miembro del Comit Tcnico de TRAINING FTBOL.

La integridad del juego en ftbol.

Por

Jorge Castelo.
Entrenador Nacional de Ftbol.
Doctor en Ciencias del Deporte.
Profesor de Metodologa del Entrenamiento en la Universidad de Lisboa.
Ex-entrenador adjunto del Benfica y del Sporting de Lisboa.
Profesor de CESFTBOL.

Inicio de la situacin ofensiva desde el saque de portera.

Por

Diego Gaona Cabello.

Licenciado en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte.
Especialista en Tctica y Direccin de Equipos de Ftbol (CESFTBOL).

Firma invitada

Tarea de entrenamiento: Tres porteras en lnea de fondo

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