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Resumen
Este trabajo describe una experiencia docente en la que los alumnos aprenden ense
nando y evaluando. La tarea, en grupo, consiste en preparar, explicar
y evaluar un tema de la asignatura. El resto de clase rellena una encuesta de
satisfacci
on y realiza una prueba de evaluacion del tema a traves de una plataforma MOODLE. Es una sistema de evaluacion por incentivos win-win, ya
que la nota media del control redunda en la evaluacion final de los alumnosprofesores. La metodologa permite una profundizacion en los contenidos de la
asignatura y el desarrollo de competencias como la responsabilidad, el analisis
crtico y la empata.
1.
Introducci
on
Con frecuencia, los docentes advertimos que solo tras explicar un tema en el aula
Contacto: jordi.paniagua@ucv.es
2.
Aprender ense
nando y evaluando
La dinamica docente que se describe a continuacion se implanto en el curso
2.1.
Fase de preparaci
on
El n
umero optimo de alumno por grupo es de entre tres y cuatro, por lo que si hay
mas de 16 alumnos matriculados se puede optar por dividir los temas en dos partes
o ampliar el trabajo al resto de temas de la asignatura.
Al empezar la preparacion, el equipo docente se asegura que cada grupo firme un
contrato de actuacion. Dentro de cada grupo se establecen unas responsabilidades
formales para cada entregable. Se espera que todos los alumnos colaboren en la
realizacion de las tareas. Sin embargo, cada alumno se responsabilizara de la entrega
de su area. En concreto, se definen las siguientes entregas:
Memoria de maximo 5.000 palabras. Este documento describe en profundidad
el tema tratado. Se valora la coherencia, estructura y citas adecuadas.
Un caso practico con una aplicacion del tema a una empresa. Al final del caso
se plantean unas cuestiones para que el alumno las responda. Se prepara una
plantilla con las soluciones y palabras clave que deben contener las respuestas.
Presentacion Power-Point
Prueba de evaluacion de 20 preguntas: 15 tipo test / 5 Verdadero falso
Los grupos tienen a su disposicion el manual basico de la asignatura (Calabuig et al.,
2009) para preparar la exposicion as como recursos virtuales en la plataforma online
de la asignatura. Sin embargo, se espera que los grupos de trabajo amplen la informacion. Los alumnos disponen de aproximadamente cuatro semanas para preparar
las exposiciones. Durante este periodo, el equipo docente habilita tiempo en el aula
para el estudio y resolver dudas. Las dos u
ltimas semanas del cuatrimestre se dedican
a exponer los trabajos y evaluaciones.
4
2.2.
Fase de evaluaci
on
Encuesta de satisfacci
on
Tras realizar la exposicion de la leccion (unos 30 minutos), el resto de la clase debe
contestar una encuesta virtual on-line en MOODLE con las siguientes preguntas:
En cuanto al contenido: Demuestra un completo/buen/regular/mal entendimiento del tema
Seguimiento del tema: Durante la exposicion se trato el tema de estudio en un
100 % / 75 % / 50 % / 25 % / 0 %
En cuanto a la duracion de la presentacion: Adecuada (30min), excesiva
(+30min), corta(-30min)
Hablan claramente? S, No, la mayor parte del tiempo
1
Se recomienda reformular algunas preguntas o introducir nuevas para evitar que los alumnos
se intercambien las preguntas.
3.
Conclusiones
La metodologa aprender ense
nando y evaluando permite una profundizacion
Referencias
Calabuig, P. B., C. E. Guirado, y J. M. R. Carrasco (2009), Politica de empresa y
estrategia, Universitas Internacional, S.L., Madrid.
Cortese, C. G. (2005), Learning through teaching, Management Learning, 36 (1),
87115, doi:10.1177/1350507605049905.
Frager, S., y C. Stern (1970), Learning by teaching, The Reading Teacher, 23 (5),
403417.
Giesecke, D., G. Cartledge, y R. G. Iii (1993), Low-achieving students as successful
cross-age tutors, Preventing School Failure: Alternative Education for Children and
Youth, 37 (3), 3443, doi:10.1080/1045988X.1993.9944608.