Departamento: Ciencias Sociales y Filosofa

Seccin: Geografa - Historia

Asignatura: Ciencias Sociales
Nivel: 1 ao
Duracin del curso: anual
Carga horaria: 5 horas ctedras (3 frente a curso y 2 con los alumnos que concurren al apoyo escolar)
Parejas pedaggicas: Mnica Altuve y Silvana Goi; Gabriela Arreseygor y Alicia Gonzlez;
Constanza Erbetta y Lucas Demarco; Delicia Zurita y Alicia Gonzlez; Viviana Pappier y Mara
Soledad Tarquini

I. FUNDAMENTACIN
El diseo curricular de primer ao ha sido elaborado con un criterio propedutico por cuanto es en este
nivel que el alumno adquirir las herramientas conceptuales y procedimentales que le permitirn
acceder al conocimiento social en los aos subsiguientes.
El eje estructurante del proyecto es la dinmica de las sociedades expresada a travs del cambio social.
Se considera que el eje seleccionado es tan abarcativo que en l pueden integrarse las grandes
transformaciones sociales producidas desde el origen del hombre hasta la formacin de los primeros
estados de la Antigedad.
Son las relaciones de produccin y de poder las que van materializando y modificando espaciotemporalmente determinados rdenes econmicos, polticos y culturales, de diferentes espacios y
pueblos de la humanidad.
Se ha realizado una seleccin de contenidos en base al eje Realidad social como un complejo de
espacio tiempo, Naturaleza Cultura, con la finalidad de propiciar la integracin entre la mirada
histrica y la geogrfica, en varios de los temas a desarrollar durante el ao. Durante la primera parte
se problematizan las ideas de espacio y de tiempo, generando tensin y relacin entre ellas.
El programa de contenidos ser abordado tomando como eje metodolgico las teoras constructivistas
que sostienen que el aprendizaje es un complejo y continuo proceso de construccin en el que los
sujetos se relacionan activamente y se modifican mutuamente, articulando y reestructurando nuevos y
viejos conocimientos.
Asimismo se toman elementos de la concepcin del aprendizaje significativo en el cual el alumno se
convierte en un sujeto que construye activamente su propio conocimiento a partir de las ideas previas
que tiene de la realidad. En este marco el docente se convierte en el facilitador de los procesos de
aprendizaje, instalando en el aula una pedagoga de la problematizacin.
Esta manera de trabajar en clase busca lograr la reconstruccin de los significados, surgiendo as
nuevas explicaciones que puedan constituirse a su vez en nuevos puntos de partida.
Se crearn situaciones ulicas en las que el planteo de conflictos inste a su resolucin a travs de la
confrontacin de puntos de vista divergentes.

II. OBJETIVOS
Generales
-Como las prcticas de enseanza se orientarn a organizar situaciones didcticas que tengan en
cuenta la complejidad del objeto social y su estudio en profundidad, se incentivar a los alumnos a que
desarrollen un pensamiento analtico, reflexivo y crtico.
-Se crearn condiciones para que los estudiantes se sientan partcipes en la construccin del
conocimiento. Es decir, se incentivar un rol activo de cada alumno dentro de la clase.
-Se har hincapi en el desarrollo del pensamiento crtico y la autonoma intelectual.
-Se propiciar que los jvenes trabajen con respeto, solidaridad, compromiso y espritu de grupo
cooperativo.
-Se incentivar un espritu de responsabilidad hacia sus propios tiles, los de los dems, el espacio
compartido y las tareas pedidas.
-Se desarrollar el reconocimiento y respeto a los derechos humanos, esenciales a la dignidad humana
y en oposicin a toda forma de discriminacin.
-Se valorar el lenguaje preciso y claro para la organizacin y la expresin del pensamiento.

A partir de estos fundamentos u objetivos generales, se proponen los siguientes objetivos especficos
del nivel:
-Incorporar un vocabulario especfico sobre procesos geogrficos e histricos.
-Ubicarse en el espacio y en el tiempo.
-Valorar el conocimiento histrico como una herramienta para comprender el presente y repensar el
futuro.
-Analizar las sociedades como generadoras de cambios y continuidades a travs del tiempo y del
espacio.
-Desarrollar la capacidad de secuenciar, periodizar, construir ejes cronolgicos.
-Desarrollar la capacidad de leer, analizar y comparar mapas, grficos, artculos periodsticos, imgenes
y pelculas.
-Reconocer la multicausalidad de los procesos sociales.
III. CONTENIDOS
Unidad I. Los seres humanos protagonistas del tiempo y del espacio terrestre.
-Tiempo y espacio, variables que afectan/constituyen al ser humano como ser social.
El espacio geogrfico como construccin social. Los cambios y permanencias en la relacin sociedadnaturaleza
-El tiempo histrico: cambios y continuidades, el orden cronolgico y la periodizacin .Los calendarios.
-El objeto de estudio de las ciencias sociales: problemticas sociales. Caractersticas distintivas de las
ciencias sociales. La Historia y la Geografa como ciencias sociales. El trabajo de los cientficos
sociales. Tipos de fuentes.
-Los mapas como recurso. Orientacin y localizacin de ocanos y continentes. Lectura de mapas y
planos.
Unidad II. Procesos de cambio: el planeta Tierra y los primeros seres humanos.
-Tiempo geolgico y tiempo histrico: periodizaciones y articulacin entre ambos.
-El proceso de hominizacin. La teora de la evolucin: la adaptacin a los cambios del ambiente. La
selva y la sabana en el SE de frica. La relacin con la evolucin de los homnidos. Modificaciones del
espacio
-La vida de los primeros seres humanos: el ser racional y el ser social.
-Cmo se puede acceder al conocimiento de ese pasado muy remoto. El trabajo de los arquelogos.
Unidad III. Sociedades humanas de la Prehistoria.
-Las sociedades de cazadores recolectores del perodo Paleoltico y su vinculacin con el medio: formas
de subsistencia y asentamiento. La organizacin social. Las manifestaciones artsticas. La expansin
del ser humano por el planeta. El poblamiento de Amrica. La relacin con las zonas climticas.
-La transicin a las sociedades agrcolas: diversas estrategias de transformacin del medio.
-La revolucin Neoltica y las sociedades aldeanas: los orgenes de la agricultura y la domesticacin de
animales. Hiptesis sobre el surgimiento de la agricultura. La vida en las primeras comunidades
neolticas.
-Los progresos de la agricultura y la expansin de la vida aldeana: aparicin del excedente de
produccin.
Unidad IV. La transformacin urbana y la aparicin de los primeros Estados.
-Las primeras ciudades: especializacin del trabajo y jerarquizacin social.
-Los primeros Estados y su relacin con los ros en el Cercano Oriente.
-Los ros, elementos constitutivos. Los ros como recursos y vas de comunicacin y transporte.
-Egipto: el ro Nilo; la vida entre el desierto y la inundacin.

IV. METODOLOGA DE TRABAJO

Teniendo en cuenta el marco presentado, las clases de Ciencias Sociales buscarn estructurarse a
partir de una introduccin planteada por el docente a cargo del rea, un trabajo interactivo entre los
alumnos y una conclusin o cierre.
Ms all de la coordinacin y explicaciones del docente, la esencia de la clase se centrar en la
construccin de conocimiento socialmente significativo.

En el cierre, que oficiar de sntesis, se buscar ir sedimentando en el aparato cognitivo de los alumnos
todo aquello que los docentes consideran relevante.
La tarea didctica, en la medida que lo permitan los temas a tratar, utilizar el mtodo inductivo,
partiendo de ideas previas de los alumnos para luego, de manera deductiva resignificar los contenidos.
Las principales tcnicas a aplicar sern:
Exploracin de ideas previas.
Planteo de problemticas y solucin de las mismas a partir del aprendizaje guiado.
Trabajo en clase a partir de dudas e interrogantes.
Lectura comprensiva de textos especficos.
Anlisis de fuentes de diversos tipos.
Uso, confeccin e interpretacin de mapas.
Elaboracin, interpretacin y comparacin de lneas de tiempo
Elaboracin de textos individuales y grupales.
Trabajo en pequeos grupos para facilitar el aprendizaje, favorecer la cooperacin y fomentar la
resolucin de dudas.
V. EVALUACIN
La evaluacin constituye un elemento clave en toda organizacin y diseo de la prctica docente. El fin
de la evaluacin es proporcionar las bases de reflexin necesarias para mejorar la intervencin
pedaggica.
Se constituye de esta forma en un elemento de presencia continua y compartida en el proceso de
aprendizaje.
Se realizar a travs de coloquios, resolucin de trabajos prcticos individuales y grupales y pruebas
escritas formales, que propondrn el anlisis de textos y material cartogrfico y estadstico, en donde el
alumno desplegar sus conocimientos sobre los temas a evaluar y las habilidades adquiridas a nivel
procedimental.
Asimismo se tendr en cuenta en este proceso el inters, responsabilidad y compromiso del alumno
ante la asignatura, su participacin en clase y el respeto por las pautas de trabajo establecidas en el
grupo.
VI. RECURSOS AUXILIARES
Bibliografa especfica
Cartografa general y especfica
Cuadros estadsticos
Lecciones paseo
Fotografas, peridicos, medios audiovisuales
VII. BIBLIOGRAFA
De los docentes.
Allan, T. (1977). A travs del tiempo. Faraones y Pirmides. Editorial Plesa. Espaa.
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