Orientaciones pedaggicas para el uso

de la Coleccin Bicentanario
Educacin Artstica

Orientaciones pedaggicas para el uso de la Coleccin Bicentanario

Educacin Artstica
() Es preciso convencerse de que el convencimiento de los oprimidos sobre el deber de luchar por su liberacin no es
una donacin hecha por el liderazgo revolucionario sino el resultado de una concienciacin () No existe
otro camino sino la prctica de una pedagoga liberadora ()
Paulo Freire
Pedagoga del Oprimido

Es prudente comenzar con una opinin asentada en La Poltica de Aristteles, la que fue
reproducida en un escrito del maestro de maestros, Luis Beltrn Prieto Figueroa. Pero en
todas las cosas que he mencionado, la que ms contribuye a la estabilidad de las constituciones
es la adaptacin de la educacin a la forma de gobierno Las mejores leyes, an cuando sean
sancionadas por cada uno de los ciudadanos del Estado, de nada servirn si no se educan a los
jvenes, mediante el hbito y la instruccin, en el espritu de la constitucin; democrticamente,
si las leyes son democrtica, oligrquicamente si las leyes son oligarcas (En Pensamiento
Pedaggico emancipador Latinoamericano. UBV. 2007).
Igualmente Aristteles expres que el humano es un ser de la polis, es decir poltico
-que no lase bien, dentro de alguna corriente poltica partidista-, sino en tanto ser humano
verbo-pensante que intercambia con sus semejantes, lo relacionado con sus problemas entorno:
natural y socio-cultural, republicano crtico y participativo que busca el Estado Docente
actual, en virtud de la exigencia de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999), Carta Magna que en su prembulo demanda refundar la Repblica: para establecer
una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluricultural, lo que
implica como bien dice el Art. 103 de la Constitucin, Toda persona tiene derecho a una
educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin
ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. Por otra parte la
educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta el nivel medio diversificado;
la impartida en instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario; educacin
para formar la nueva ciudadana.
En consecuencia la educacin impartida en las instituciones educativa tiene por finalidad
formar un ciudadano participativo y protagnico para impulsar la transformacin del ser justo y
amante de paz, la promocin de la prosperidad y el bienestar del pueblo.

CONCEPTOS BSICOS SUGERIDOS PARA LA CONDUCCIN ESTRATGICA DEL

APRENDIZAJE ARTSTICO Y SU IMPORTANCIA ESTTICA
En principio, acogemos el trmino esttica dentro de la acepcin usada por el filsofo
alemn Alexander Baumgarten en 1750, quien expres que el objeto de estudio de la esttica
son las representaciones sensibles y en consecuencia el arte.
Segn teoras cientficas acerca del comportamiento humano, dichas representaciones
sobre la realidad, se dan primeramente a travs de nuestros sentidos, los cuales envan mensajes al
sistema nervioso central, donde son procesados por el cerebro el que comprende dos secciones:
el hemisferio derecho que procesa el conocimiento sensible hacindolo a gran velocidad y de
manera intuitiva y holstica. Por el contrario, el hemisferio izquierdo se encarga de procesar el
conocimiento racional o conceptual, el cual se desarrolla principalmente mediante la educacin
escolarizada y con lecturas personales; este tipo de aprendizaje se da por etapas, es decir, sobre un
alcance cognoscitivo anterior se produce el posterior, hasta alcanzar el propsito predeterminado.
Estas dos maneras de conocer, el sensible y el racional conceptual, son complementarios y
propios de todo ser verbo-pensante o humano sin distincin alguna.
En consecuencia, se hace necesario hacer nfasis en el desarrollo de las potencialidades
sensibles del estudiante, siendo una de sus vas la educacin artstica, porque sta facilita el
desarrollo perceptivo, destrezas y habilidades, permitiendo a su vez conocer el proceso de
la humanidad de todos los tiempos, a travs de las producciones artsticas en su evolucin
espacio-tiempo.
El desarrollo de la potencialidad esttica o sensible, ha facultado al ser humano para
la elaboracin de respuestas de tipo espiritual y existencial en la solucin de problemas;
respuestas contenidas en construcciones de viviendas y en la manufactura de objetos de
uso cotidiano con gran carga esttica, as como escrituras pictogrficas, etc., de todas las
culturas como las de Venezuela, de Latinoamrica, frica y de Europa occidental; estudio
que ha de partir de las preamericanas y de las llamadas prehistricas hasta nuestros das,
como se podr apreciar en los textos sobre arte que presenta la Coleccin Bicentenario.
El rea de Arte persigue propiciar el conocimiento y recreacin de las -artes plsticas
o visuales, musicales y artes escnicas- a travs de su contenido textual, ilustraciones y
manejos audiovisuales, de los elementos de expresin de cada arte y de sus respectivos
modos compositivos, buscando desarrollar ciertas destrezas y habilidades en el arte que
ms le interese al educando y que le permita expresar alguna inquietud esttica sobre
su realidad. Adems, se espera que reafirme sus conocimientos sobre el desarrollo de la
humanidad adquirido a travs de otros estudios y con medios audiovisuales y para que
tome conciencia que las producciones artsticas autnticas son las que provienen de una
realidad cultural espacio-tiempo dado, en oposicin a los impuestos por cualquier tipo de
colonizacin, llmese colonial euro cntrica o imperial de economa capitalista o hegemnica.

Los contenidos textuales, ilustrativos y audiovisuales deben complementarse con

arqueos documentales en bibliotecas, museos, cinematecas y en las redes informticas,
tambin a travs del dilogo con personas que por tradicin oral o vivencias propias manejen
conocimientos histricos valiosos en la construccin de nuestra identidad local, regional
y nacional. Asimismo se debe estimular al estudiante hacia la bsqueda local de posibles
personajes o manifestaciones culturales que puedan ser consideradas patrimonio, incluyendo
los espacios naturales.
La y el docente debe tomar conciencia sobre la importancia del conocimiento de la
riqueza no solo en relacin a la enseanza del arte y del patrimonio histrico de la nacin,
si no para valorar el potencial creativo en la evolucin del ser humano como hacedor de
cultura, procurando desarrollar el potencial expresivo y espiritual del estudiante. Por otra
parte, los ejemplos artsticos permitirn a la y al discente o estudiante reflexionar sobre lo
heterogneo de la produccin cultural, fruto de realidades socio-polticas concretas, con
nfasis en las ajenas a imposiciones coloniales ya sea euro-cntrica o de orden hegemnico
del capitalismo globalizador. Asimismo, el libro de educacin artstica, complementar y
clarificar los alcances cognoscitivos logrados por la y el estudiante, no solo a travs de la
apresacin esttico-artstica, sino por otros medios y disciplinas.
El rea de Arte busca la toma de conciencia sobre su realidad cultural -local, regional,
Nuestramericana y caribea- a fin de que pueda combatir con nuestra multiculturalidad,
aquellas imposiciones inquisidoras coloniales hispanas y las de nueva data, promovidas a
travs de los denominados medios de comunicacin de masas.
El libro de educacin artstica busca la toma de conciencia por parte de las y los
estudiantes sobre su realidad cultural, local, regional, nacional, nuestramericana y caribea a
fin de que pueda combatir con nuestra multiculturalidad, aquellas imposiciones inquisidoras
coloniales hispanas y las de nueva data, promovidas a travs de los denominados medios de
comunicacin de masas.
En relacin a las estrategias de aprendizaje, es prudente que el conocimiento se alcance
de manera pro-activa a travs del auto y co-aprendizaje, lectura, visualizacin, audicin;
donde el intercambio de la comprensin de los contenidos, se dinamice socialmente y donde
se practique la mxima robinsoniana de inventar o errar, a objeto de estimular la creatividad
y de evitar el mimetismo en el nuevo republicano.
De igual manera, se debe orientar la conduccin de las y los discentes hacia la
investigacin, tanto documental como de campo, a travs del estudio de obras producidas por
artistas de las diferentes localidades y regiones de Venezuela, las visitas a diversas instituciones
y museos de arte, histricos, religiosos, de defensa y la realizacin de registros de sitios
culturales locales, ya sean considerados patrimonio, o que revistan alguna particularidad para
su posible consideracin patrimonial, inclusive los mbitos naturales que deban considerarse
patrimonio cultural por sus caractersticas excepcionales.
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Fundamentacin legal de la educacin para las ares

La educacin para las Artes tiene su basamento en: la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, (1999), en su articulo 102 el cual expresa que: La educacin es un
servivio pblico y esta fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento,
con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo
y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social,
consustanciados con los valores de identidad nacional y con una visin latinoamericana y
universal.
la Ley Orgnica de Educacin, (2009); en su articulo 15, numeral 3 expresa la necesidad
de: formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistrico con conciencia
de nacionalidad y soberania, aprecio con los valores patrios, valoracin con los espacios
geogrficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades
culturales de las diversas regiones del pas...
En razn de lo anterior, el aprendizaje debe conducirse dentro del criterio del aporte
de las tres etnias culturales: indgena, hispano-lusitano y africano, para reafirmar nuestra
condicin multitnica y pluricultural, que permitan conocer lo que fuimos y saber lo que
somos, a objeto de proyectar lo que queremos ser ( C. Fuentes). Empoderamiento que sirva
a su vez de escudo a la homogeneizacin cultural que pretende imponer el capitalismo
hegemnico para formar masas humanas alienadamente consumidoras. Asimismo, ha de
tratarse con prudencia el aporte de otras oleadas culturales europeas y asiticas posteriores,
detectando su contribucin o perjuicio ideolgico en algunos productos artsticos. Por
ltimo, este aprendizaje debe conducirse dentro de una prctica libertaria, dialgica y de
toma de conciencia sobre nuestros autnticos y originarios valores culturales.

Recomendaciones para facilitar el uso del libro educacin artstica

El texto Educacin Artstica de 1 ao busca desarrollar las potencialidades
creativas,valorativas, expresivas y conceptuales de las artes plstica, musical y escnica, en las
y los estudiantes.
a) Planificacin de las actividades por parte del docente con miras a desarrollar el aprendizaje
de los estudiantes, usando contenidos y su prctica artstica, el docente deber entregar un texto a
cada estudiante. Orientar y recomendar el buen uso del texto (resguardo) a las y los estudiantes, para
contribuir a la concervacin de la informacin para el uso de las nuevas generaciones en la revisin de
los diferentes teoricos practicos educativo.
b) Como primera actividad el docente debe sugerir un ligero pasar de hojas del libro lo que
permitir a la y el estudiante, apreciar algunos ttulos y subttulo as como un rpido mirar de la
imgenes que complementan cada contenido de estudio; actividad que puede producir cierta
algaraba,se suguiere dejar por diez o quince minutos, para producir un conversatorio e intercambio
de ideas y socializar entre las y los estudiantes lo visualizado en las paginas.
c) Realizada la actividad de intercambio, la y el docente a grandes rasgos anunciar el plan de
estudio para el ao escolar.
d) La estrategia de aprendizaje sugerida es: primero un breve comentario sobre el contenido
del tema planificado por parte de la y el docente; luego hacer la lectura silenciosa por cada uno de las
y los estudiantes, quienes seguidamente se reunirn en equipos, para explicar lo entendido de cada
lectura realizada, para extraer las ideas principales y secundarias, que sern llevadas por un relator
seleccionado por los integrantes del equipo para que adems de interpretar el texto respectivo, exprese
oralmente sus apreciaciones. Actividad que debe ser acompaa por el estudio de los contenidos de la
canaima.
e) Las actividades complementarias realizadas en el hogar u otras instituciones educativas, o
de la comunidad son de suma importancia; para fortalecer y garantizar la formacin de ciudadanas
y ciudadanos a partir del enfoque geohist.rico, con conciencia de nacionalidad y soberana, a precio
por los valores patrios valoracin de las tradiciones, saberes populares anscentrales, artesanales y
particularidades culturales de las diferentes regiones del pas
f) Asimismo la y el docente debe orientar las actividades terico prcticas para que la y el
estudiante desarrolle sus potencialidades expresivas y el manejo de los elementos compositivos:
dibujos, trabajos a color - creyones, tmperas-, cantos y danzas o actividades teatrales.

 El texto de 2 Ao Recorriendo el arte, como bien lo dice el ttulo, presenta a grandes

rasgos un breve acaecer de la produccin artstica desde la prehistoria, la protohistoria y
la historia en sus diferentes pocas: antigedad, edad media, modernidad y las variantes
contemporneas destacando su espacio tiempo, contraponiendo las condiciones de
produccin espontnea y de imposicin cultural colonial o hegemnica capitalista; asimismo
ha de priorizarse las manifestaciones esttico artsticas que conciernen a Venezuela,
Latinoamrica y el Caribe.
a) La estrategia de aprendizaje puede ser semejante a la del texto de educacin artstica de 1er
Ao, pues ella no slo se busca el conocimiento pertinente sobre el suceder artstico a travs de los
siglos, sino que como bien expres el semilogo Jean Mukarovsky, el estudio del arte en sus espacio
tiempo, es la mejor manera de conocer la evolucin de la humanidad, en tanto elaboracin no slo
de viviendas y otras construcciones, as como artefactos de uso domstico y tcnico, modas, obras
musicales, teatrales, creacin de nuevas tecnologa como la televisin, computacin, celulares que
ponen al da a los estudiantes, ampliando su aprendizaje escolarizado, que es el que lo va a situar en su
verdadera realidad socio cultural de manera crtica y autocrtica.
b) Solicitar a las y los estudiantes observar la portada y la contraportada, as como efectuar un
rpido pasar de pginas, invitndolos a hacer breves comentarios sobre algn escrito o imagen, as
como en relacin a los pensamientos de personajes destacados en las contraportadas de cada uno de
los dos textos de artstica.
c) Lectura individual silenciosa de cada uno de los temas, en su momento oportuno, incluyendo
el introductorio, donde se asientan trminos que es necesario que el discente maneje.
d) Visualizacin y /o audicin de sonidos e imgenes en las Canaimas, u otros recursos
audiovisuales, relativos a cada tema con las debidas observaciones del o la docente y de los estudiantes.
e) Organizacin de equipos para el intercambio de opiniones entre los participantes, destacando
el contenido o idea principal del tema textual y de la obra de arte plstica, escnica y musical, que se
muestra.
f) Debate entre todos los participantes del curso para unificar criterios sobre el tema y el ejemplo
de la obra en imagen o audiovisual.
g) Estimular los comentarios particulares de los estudiantes sobre si conocen obras de arte
a travs de: enciclopedias u otros textos de artstica y medios audiovisuales, o si la han visto en
alguna visita a museos, odo en conciertos, presenciado obras de teatro, as como haberlas conocido
presencialmente en la regin o localidad donde vive el estudiante.
h) Planificar las actividades a presentar por el estudiante sobre el tema discutido, ya sean de
lectura, prctica artstica o de campo (fuera del aula), en concordancia con las actividades sugeridas
en cada contenido.
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Referentes terico-prcticos de los cursos Educacin Artstica:

Con los contenidos de los cursos de Educacin Artstica los estudiantes fortalecen
la identidad venezolana, a partir del conocimiento y valoracin de la prctica sensible y
las creaciones humanas multitnica y pluricultural de nuestra nacin, en una proyeccin
nuestramericana y planetaria:
. El lenguaje artstico: las artes escnicas, la msica, creaciones visuales y las creaciones
cinematogrficas y de nuevas tecnologas.
La creatividad en situaciones del entorno y su expresin en diferentes manifestaciones
artsticas.
El espacio, tiempo, sonido, ritmo y movimiento en las diferentes manifestaciones
artsticas.
Formas y tcnicas de la expresin artstica en el teatro. Recursos literarios. Interpretacin
y puesta en escena.
Los medios de comunicacin masivos como medios de entretenimiento, informacin
y recreacin
La expresin de sentimientos en las manifestaciones artsticas.
La danza a partir de diferentes ritmos.
Las manifestaciones artsticas en la localidad, la regin, la Patria venezolana,
Nuestramrica y el planeta.
El arte indgena, africano e hispano. Principales expresiones. Elementos constructivos,
expresivos y significados.
Produccin o elaboracin de objetos artsticos, representaciones e interpretaciones de
manifestaciones musicales, escnicas y visuales.
Pensamiento crtico-reflexivo acerca de nuestra realidad cultural.

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