UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Las ciencias humanas y el ambiente*

acadmico de Colombia entre 1930 y 1950
Martha Cecilia Herrera **
Carlos Low ***

El impulso que presenta el desarrollo acadmico de Colombia en la primera mitad del

siglo XX, slo puede entenderse por la existencia de condiciones sociales, econmicas,
polticas e ideolgicas favorables. Dentro de esas condiciones podemos sealar: cambios
en la direccin del Estado que cuestionan la influencia de la Iglesia en el aparato
educativo del pas. La aparicin de criterios de racionalidad que vean la importancia de la
ciencia como verdad til y universal, aplicable al desarrollo industrial y econmico. El
surgimiento de nuevos valores como la libertad de pensamiento vinculada a la tolerancia
ideolgica y la libertad de expresin y publicaciones. La necesidad de formar cierto tipo de
intelectuales vinculados al desarrollo industrial. Y por ltimo la intervencin del Estado en
la orientacin de la educacin, como formador de intelectuales y demandante de
conocimiento riguroso para utilizarlo como herramienta del desarrollo econmico y
tcnico.1
Este proceso acadmico estuvo vinculado a algunos ncleos intelectuales que empiezan
a investigar una gama bien definida de problemas, a utilizar mtodos y herramientas
adecuados, a basarse en autores y paradigmas universales que se apropian para explicar
problemas nacionales. Algunos de estos cientficos, humanistas e intelectuales2 fueron
formados en universidades extranjeras y otros en establecimientos nacionales,
constituyendo el grupo humano que permitir el avance en unas disciplinas ms que en
otras, con diferentes ritmos y niveles.
Este perodo va a conocer la institucionalizacin de ciertas disciplinas, por este concepto
entendemos la aparicin de algunos requisitos como: aceptacin de la funcin de la
disciplina como importante y valiosa por s misma, existencia de normas que regulan la
conducta en un campo de actividades e imposicin de obligaciones morales a sus
practicantes, evaluacin universalista de las contribuciones (sustentacin de tesis,
exmenes), obligacin de comunicar los descubrimientos (publicacin de libros y artculos
de revistas) reconocimiento apropiado de las contribuciones de otros (citas y bibliografa
utilizada)3 como herramienta e indicadores de cierto desarrollo tcnico en la comunicacin
y difusin de conocimientos cientficos y culturales.
Esta institucionalizacin tuvo su expresin en la creacin y fortalecimiento de entidades
como la Academia Colombiana de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales, el Instituto
Geogrfico Militar, la Contraloria General de la Nacin, el Ateneo Nacional de Altos
*

Este estudio hace parte de la investigacin La Escuela Normal Superior: 1936-1951: anlisis de su impacto en las
ciencias sociales y de las causas de su disolucin. Cofinanciada por COLCIENCIAS.
**
Sociloga y Magister en Historia de la Universidad Nacional. Profesora de la Universidad Pedaggica Nacional
***
Socilogo de la Universidad Nacional. Estudios de Maestria en Desarrollo Educativo y Social. Profesor de la
Universidad Pedaggica Nacional.
1
Jorge Orlando Melo. Historia de la ciencia en Colombia. Revista Universidad de Antioquia (Medelln), 53(203);
Ene./Mar.,1968
2
Jos Joaqun Brunner y Angel Flisfish. Los intelectuales y las instituciones de la cultura. Santiago de Chile: FLACSO,
1983, 390 p.
3
Joseph Ben-David. El papel de los cientficos en la sociedad. Mxico: Trillas, 1974. Pp 99-100
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Estudios Sociales, la reorganizacin de la Universidad Nacional de Colombia, la fundacin

de la Escuela Normal Superior y la diversificacin de profesiones a nivel universitario. El
incipiente desarrollo de estas instituciones y los escasos ncleos intelectuales formados
bajo nuevas perspectivas, hacen que los profesionales ms destacados empiecen a
circular por cada una de las instituciones, estableciendo relaciones, comunicaciones y
equipos de trabajo que conformarn las bases de una comunidad cientfica nacional.
En este terreno, el concepto de institucionalizacin tiene una estrecha relacin con el de
profesionalizacin, entendida como la posibilidad de la especializacin de un cuerpo de
individuos en temticas especficas del conocimiento y la adquisicin de un status social
en torno a disciplinas como la Psicologa, la Antropologa, la Pedagoga, etc., y que les
permite el ejercicio profesional de ellas desde una perspectiva que los reviste de
idoneidad en el mbito docente e investigativo. Los conceptos de institucionalizacin y
profesionalizacin permiten la comprensin en tomo al control que se da: sobre la
produccin de aquellos enunciados que tienen cierto valor y status dentro de una
institucin dada. Se describe el concepto de profesionalizacin como conjunto de
tcnicas, mecanismos y mtodos disciplinarios a travs de los cuales se organizan, se
administran y se controlan los procesos de generacin, validacin y difusin del
conocimiento. Incluye elementos tales como las disciplinas mismas, los mtodos de
investigacin, de enseanza y de estudio, criterios de expertos, prcticas profesionales,
etc. 4
La institucionalizacin y profesionalizacin de disciplinas como la Medicina, la Ingeniera
y la Botnica, tuvieron avances importantes desde el siglo XIX y cobraron en las primeras
dcadas del siglo XX mayor rigor conceptual y metodolgico. En lo que atae a las
ciencias sociales y humanas, los antecedentes en el siglo XX son embrionarios y es en la
primera mitad del siglo cuando empiezan a esbozar el status de profesionalizacin e
institucionalizacin del que haban carecido hasta el momento. Tradicionalmente fueron
los abogados quienes monopolizaron las demandas que se daban alrededor de oficios
relacionados con las disciplinas humanas y sociales. Slo el siglo XX conocer la
especializacin de intelectuales en campos del saber como la Antropologa, la Geografa,
la Economa, la Sociologa, la Historia, la Psicologa y la Filosofa.
Coster plantea la irrupcin de ncleos intelectuales en la sociedad, a travs de lo que
denomina los escenarios institucionales, estos se constituyen en espacios que permiten el
debate, desarrollo y difusin del trabajo intelectual. Algunos de estos escenarios
institucionales son: las universidades, las academias, las sociedades cientficas, las
publicaciones, los crculos y tertulias. En el caso de Colombia dichos escenarios jugaron
un papel destacado en el impulso de nuevas ideas y en la formacin de lites
intelectuales. Veamos a continuacin como fue la dinmica de estos escenarios en el
perodo de nuestro inters.5
Fortalecimiento y diversificacin de la Educacin Superior
El fortalecimiento de la universidad estatal est ligado al establecimiento de altos niveles
de competencia en la cima del aparato educativo colombiano, al que contribuy la
vinculacin de profesorado nacional y extranjero con buenos niveles de formacin
4

Arturo Escobar. La profesionalizacin e institucionalizacin del desarrollo en Colombia durante el perodo

inmediatamente posterior a la segunda guerra mundial. Revista Universidad de Antioquia. (Medelln), 56(212),
Oct./Dic., 1988. p. 13
5
Lewis Coster. Hombres de ideas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1976.
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

acadmica que vena a romper con el empirismo, el autodidactismo y la improvisacin. En

general se buscaba formar intelectuales, cientficos y profesionales que dieran respuesta
a las necesidades del pas.
A principios del siglo XX las profesiones universitarias continan siendo Derecho,
Medicina e Ingeniera. El modelo que guiaba el desarrollo de estas profesiones era an el
autoritario y confesional del perodo colonial, anterior a los intentos renovadores de finales
del siglo XVIII. En el se bloqueaba el acceso a los grandes valores de la filosofa y la
ciencia social considerados herticos como Descartes, Darwin, Kant, Hegel o Marx 6 y se
privilegiaba ms el orden de la especulacin metafsica sin ningn inters por explicar y
transformar la realidad nacional. Para Antonio Garca este modelo persiste en la dcada
del veinte con excepcin del Externado de Derecho y la Universidad Libre, fundadas por la
oposicin liberal. Contra este modelo arcaico se sublevar la juventud influida por las
transformaciones que se operaban a nivel nacional e internacional.
Las reformas gestadas en el mbito de la educacin superior van a arrojar un nuevo
panorama en el desarrollo cientfico y acadmico. En su espritu se puede ver la urgencia
de formar una lite que tome las riendas del pas desde perspectivas modernas y
pragmticas, buscando dar respuesta a las necesidades econmicas y sociales que
plantean la modernizacin y la industrializacin.
De las profesiones de Medicina e Ingeniera se irn desprendiendo paulatinamente
especialidades o derivaciones, que van cobrando autonoma y exigen reconocimiento y
reglamentacin adecuada, proceso que se registra desde finales de la dcada del treinta.
Es as como anexas a la Facultad de Medicina surgen las escuelas de Odontologa,
Farmacia, Veterinaria y Psicologa. De la Facultad de Matemticas e Ingeniera las
especializaciones en Arquitectura y Estadstica. En la Facultad de Derecho y Ciencias
Polticas la especialidad en Ciencias Econmicas y Sociales y, posteriormente, en
Filosofa y Letras. A lo anterior hay que agregar la profesin de Agronoma iniciada en
Antioquia hacia 1904. 7
Todo lo anterior fue complementado con la construccin de la Ciudad Universitaria
(Ciudad Blanca) para concentrar todas las facultades que se encontraban dispersas por
Bogot. Esta ciudad fue concebida pedaggicamente por el alemn Fritz Karsen y
arquitectnicamente por Leopold Rother, Erich Lange y Alberto Willis. La Tabla 1 ilustra
este proceso:

Antonio Garca. La crisis de la Universidad. Bogot: Plaza y Jans, 1985.

Martha Cecilia Herrera. La Repblica Liberal y la modernizacin de la educacin: 1930-1946. Tesis. Maestra en
Historia. Bogot: Universidad Nacional. 1988.
Digitalizado por RED ACADEMICA
7

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

TABLA 1.
PROCESO DE CONFORMACION DE NUEVAS DISCIPLINAS EN LA
UNIVERSIDAD NACIONAL

Ctedra de
Filosofa
Facultad de del Derecho
Derecho
Instituto de
Ciencias
Econmicas
Instituto de
Psicologa
Aplicada
Enfermera
Facultad de (1916)
Medicina
Odontologa
(1932)
Veterinaria
(1912)
Farmacia
Arquitectura
Facultad de
(1929) 1935
Ingeniera
Estadstica

Instituto de
Filosofa
y Letras
Facultad de
Ciencias
Econmicas
Facultad de
Psicologa
(1984)

Facultad
de
Filosofa
Sociologa
----------------Antropologa
Facultad
De Ciencias
Humanas

Facultad de
Bellas Artes

En la dcada del treinta la carrera universitaria del Magisterio hace camino en las
facultades de educacin, fusionadas en la Escuela Normal Superior, donde se crearon
seis especialidades: Idiomas, Ciencias Biolgicas y Qumicas, Fsica y Matemticas,
Pedagoga y posteriormente Educacin Fsica. En la Escuela Normal Superior la
formacin de maestros se concibi integrando un alto nivel cientfico, con conocimientos
pedaggicos y didcticos, por eso no es de extraar que algunos de sus egresados
tuvieran un papel destacado en la profesionalizacin e institucionalizacin de ciertas
disciplinas.8
En la poca slo haba cuatro universidades: una en Medelln, una en Cartagena, una
en Popayn y otra en Pasto. El gobierno central no les dio mayor importancia en el
perodo a que hacemos referencia, preocupado por reorganizar y fortalecer la Universidad
Nacional y la Escuela Normal Superior. A nivel privado, en 1931 se cre la Universidad
Javeriana en Bogot y en 1936 el clero diocesano fund en Medelln la Universidad
Pontificia Bolivariana.

Archivo de la Escuela Normal Superior. La Facultad de Educacin se crea el 10 de Enero de 1932 a travs del Decreto
10. El Decreto 1990 de 1933 la anexa a la Universidad Nacional de Bogot; el 857 de Abril 21 de 1934 crea la Facultad
Femenina de Bogot y el 1379 de Julio 5 de 1934 la Facultad Masculina de Tunja. El 1990 se refiere adems a la
Facultad de Medelln y Popayn
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

TABLA 2.
UNIVERSIDADES EXISTENTES EN 1940-1948

UNIVERSIDADES
PUBLICAS
Universidad de Antioquia
Universidad del Cauca
Universidad de Cartagena
Universidad Nacional
Escuela Nacional de Minas
Universidad de Nario
Escuela Normal Superior
Universidad Popular de Caldas
Universidad del Atlntico
Universidad del Valle
Universidad del Tolima
Universidad Femenina Nacional
Universidad Industrial de Santander

AO DE
FUNDACION
1822
1827
1827
1867
1887
1904
1936-1951
1945
1945
1945
1945
1946
1948

PRIVADAS
Colegio Mayor de Nuestra Seora del Rosario
Externado de Colombia
Universidad Libre
Pontificia Universidad Javeriana
restaurada
Universidad Pontificia Bolivariana

1653
1886
1923
1623-1768
1931
1936

Nuevas ordenanzas y decretos darn paso a la creacin de Universidades en distintas

regiones del pas a partir de la dcada del cuarenta. Algunas de ellas empezaron a
funcionar de manera inmediata, mientras que otras habrn de esperar algunos aos para
su ratificacin y reglamentacin. Dentro de las primeras podemos nombrar la Universidad
Industrial de Santander, la Universidad del Tolima, la Universidad del Cauca, la
Universidad del Atlntico y la Universidad de Caldas.
Uno de los procesos ms importantes de esta poca es la modernizacin de la Educacin
Superior en la Segunda Repblica Liberal, la cual, por medio de la integracin de
Facultades e institutos dentro de sistemas con cierta coherencia acadmica, diversifica las
profesiones clsicas existentes (Medicina, Ingeniera, Derecho) y proyecta nuevas
carreras profesionales, abre la posibilidad del libre examen de las ideas y establece
formas de participacin democrtica del profesorado y del estudiantado en el Gobierno de
la Universidad Nacional. S bien la Universidad Nacional depende de aportes
presupuestales del Estado; la autonoma se consagraba hasta el nivel del cogobierno, por
lo menos en el brevsimo auge de la Repblica Liberal. A diferencia de lo ocurrido en el
ciclo final del modelo desarrollista de universidad colombiana, la caracterstica ms
notable de la reforma universitaria liberal es la consagracin del sistema, concentrndose
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

en l los recursos del presupuesto pblico siendo facultad estatal el control acadmico de
la educacin superior y el otorgamiento de ttulos profesionales. Entre 1934 y 1946 se
triplica el nmero de estudiantes -pasando la matrcula de 1159 a 3673 alumnos- se
cuadruplican, en trminos reales, los aportes del gobierno a la Universidad Nacional.9
Se puede afirmar que tanto la Universidad Oficial como la privada pretendieron formar
profesionales en nuevas ramas, bien fuera diversificando las existentes o dando cabida a
otras totalmente nuevas. Aunque la Universidad Oficial cont con una orientacin mucho
ms moderna, algunas universidades privadas intentaron remozar sus estructuras
acadmicas. El espaol Luis de Zuleta (asesor del Ministerio de Educacin) plante cuatro
finalidades de la Universidad en el siglo XX que aludan a la investigacin cientfica, a la
formacin de hombres antes que sabios, a la institucionalizacin de las profesiones
intelectuales, y a su funcin social, la cual estaba determinada por el papel tutelar que ella
deba desempear a nivel cientfico dentro de la sociedad.10
La Universidad empieza a ventilar temas que relacionan el conocimiento con otro tipo de
intereses, vinculados a una perspectiva pragmtica que propenda por la racionalidad, la
experimentacin y la cuantificacin, buscando que el conocimiento cientfico y profesional
d luces sobre las necesidades inmediatas que afronta el pas. La nueva concepcin
sobre el papel y funcin de la Universidad tuvo su mayor expresin en la reforma orgnica
de la Universidad Nacional y en la creacin de la Escuela Normal Superior, entidades que
van a representar los modelos de ms alta competencia y calidad en el sistema educativo
colombiano.
La Repblica Liberal (1930-1946) cre un ambiente positivo hacia la profesionalizacin de
las actividades intelectuales y el estudio de las grandes teoras sociales y naturales que
se discutan en el panorama internacional. Postul la reforma universitaria de 1935, la
creacin de la Escuela Normal Superior, la centralizacin de todas las facultades
dispersas de la Universidad Nacional en la Ciudad Universitaria, la reorganizacin de la
Biblioteca Nacional y la edicin de numerosas colecciones oficiales de libros, fenmenos
que contribuyeron a dar una nueva fisonoma al mbito cultural y acadmico del pas.
Investigacin, institutos y academias
El perodo corresponde a la Segunda Guerra Mundial, la Guerra Civil Espaola, la
imposicin del nazismo en Alemania, el franquismo en Espaa y la ocupacin de Francia
por los germanos, desencadenando una persecucin a investigadores, profesores y
autores progresistas que tuvieron que emigrar a numerosos pases de Amrica. De esa
larga lista de emigrantes algunos llegaron a Colombia donde fueron difusores de lo ms
avanzado del pensamiento universal.
Este ncleo de intelectuales lleg al pas de manera dispersa, acogido por los gobiernos
de Alfonso Lpez Pumarejo y Eduardo Santos, vinculndose en lneas generales a
diversas actividades relacionadas con la educacin y la cultura. De modo preferente un
buen nmero de ellos fue vinculado a la docencia en la Escuela Normal Superior y en la
Universidad Nacional, algunos de ellos fueron asesores del Ministerio de Educacin
Nacional en lo referente a la reforma educativa, otros fueron enganchados como
directores de escuelas normales o colegios de bachillerato y como profesores en
9

Antonio Garca. La crisis de la Universidad. la universidad en el proceso de la sociedad colombiana. Bogot: Plaza y
Jans, 1985. p. 72.
10
Luis de Zuleta. La Universidad en el siglo XX. Revista de las Indias. (Bogot). 1(6), Jul., 1937.
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

diferentes partes del pas. Hasta el momento no existe una investigacin que d luces
sobre el aporte que espaoles, alemanes y franceses hicieron al pas durante este
perodo en el terreno de la ciencia, la cultura y la educacin. Su paso por Colombia an se
percibe de manera intermitente y desarticulada. Estos intelectuales en trminos generales
no comulgaban con las ideas totalitarias reinantes en Europa, pertenecan en muchos
casos a partidos socialdemcratas y en ocasiones a partidos comunistas en sus pases de
origen, aspecto que motiv la indignacin de los sectores mas retardatarios y adversos al
rgimen liberal, que llegaron a considerar a estos individuos como los promotores de
ideologas comunistas y anticatlicas.
La gran calidad cientfica, acadmica e investigativa de los intelectuales europeos y
colombianos adscritos a las instituciones existentes en estas dcadas y la consecuente
formacin de un amplio ncleo de profesionales bajo parmetros avanzados, va a permitir
la cristalizacin de una serie de institutos de investigacin en el campo de las ciencias
sociales que sern la matriz humana y epistemolgica de estas disciplinas en el pas.
En al ao de 1937 el Decreto 1039 cre el Instituto de Psicologa Experimental anexo a la
Escuela Normal Superior, cuyo objetivo principal era investigar aspectos relacionados con
el desarrollo y las peculiaridades mentales de la poblacin escolar del pas al tiempo que
se propona adelantar los estudios preliminares para la organizacin de un centro de
orientacin profesional. Este instituto funcion con las secciones de Antropologa,
Fisiologa y Psicotecnia. Igualmente en 1939 se cre la Seccin de Psicotecnia del
Laboratorio de Fisiologa de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional, en donde
se iniciara el estudio cientfico de la Psicologa Clnica. Estos dos proyectos van a
constituir la base de lo que en 1948 ser el Instituto de Psicologa aplicada, el cual se
convertir en 1958 en la Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional. La labor que
realizaron estas entidades se centr inicialmente en la Psicometra realizando pruebas de
aptitud para el ingreso a la Universidad y posteriormente en actividades como la consulta
psicolgica y la orientacin profesional a los estudiantes, as como la enseanza
acadmica de la Psicologa como disciplina autnoma.
En esta poca las ctedras de Psicologa eran regentadas por mdicos, de ah que fuera
el galeno Alfonso Esguerra Gmez el impulsor de la seccin de Psicotecnia, pues se
haba interesado en problemas de psicoterapia y psicometra. En este tiempo el equipo
estaba conformado por mdicos y los nicos con formacin psicolgica eran Mercedes
Rodrigo y Jos Garca Madrid. All tambin colaboraron otros psiclogos como los
mexicanos Oswaldo Robles, Rafael Nez, Concepcin Ziga de Nez, el peruano
Enrique Solari y el espaol Jos Mallart.11
Mercedes Rodrigo inici una enseanza sistemtica de la Psicologa con planteamientos
modernos, donde defini que la Psicologa no era el estudio del alma sino el estudio de
las acciones del ser y en particular del hombre; retomando a Claparde dice que el objeto
de la Psicologa es la conducta de la vida de todos los das. Para ella la ciencia psicolgica tiene por objeto el estudio de las acciones del hombre o tambin de las reacciones
del individuo a su ambiente y tiene como misin ineludible buscar la manera de dirigir
esas acciones, esa conducta, tanto individual como colectiva. En el desarrollo de sus
clases seala que a la constitucin de la psicologa como ciencia contribuyen los aportes
de la escuela experimental norteamericana, la corriente psicoanaltica y numerosos
autores alemanes y franceses. Entre los tratadistas que cita estn los franceses Binet,
Claparde, Wallon, Janet, Ribot y Pieron; el suizo Piaget; los alemanes y austracos
11

Rubn Ardua. La psicologa en Colombia: desarrollo histrico. Mxico: Trillas, 1974.

Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Freud, Adler, Jung y Gesel y los norteamericanos James y Hall. En sus conferencias
trataba temas como el estatuto cientfico de la psicologa, la psicologa de la infancia, la
psicologa del preescolar, psicologa y educacin, tipos de nios, declaracin de los
derechos del nio y delincuencia infantil.12
Mientras esto ocurra en la Universidad Nacional y en la Escuela Normal Superior, la
mayora de los maestros del pas se venan formando bajo otro paradigma, el que expona
Julius Sieber en un texto titulado Psicologa para escuelas normales y maestros. All
defina la Psicologa como la ciencia del alma. La obra carece de referencias
bibliogrficas. Habla fundamentalmente de estmulos, funciones nerviosas, cognoscitivas,
inteligencia, sentimientos y voluntad. Con este texto fueron formados los maestros
colombianos hasta muy entrada la dcada de los sesenta en Colombia.
El Instituto Etnolgico Nacional fue creado por el decreto 1116 de 1941 a cargo del
eminente etnlogo Paul Rivet, tambin dependiente de la Escuela Normal Superior. En l
se desarrollaron importantes investigaciones arqueolgicas y antropolgicas cuyos
resultados fueron publicados en la revista que editaba el Instituto. Los estudios en el
Etnolgico comprendan Antropologa Fsica, Etnografa General, Lingstica Americana,
Fontica, Orgenes del Hombre Americano y Prehistoria. El Servicio de Arqueologa
creado en 1931 tuvo relacin directa con el Instituto Etnolgico. Dependiente inicialmente
del Ministerio de Educacin, su labor gir en torno a la adquisicin, clasificacin y
sistematizacin de piezas arqueolgicas, pertenecientes a las distintas culturas
aborgenes de Colombia, piezas que fueron conservadas en el Museo Arqueolgico. En al
ao de 1945 estas dos entidades y la Comisin Nacional de Folclore fueron fusionadas en
lo que ser el Instituto Colombiano de Antropologa.
Aunque las investigaciones arqueolgicas y etnolgicas tienen antecedentes en el siglo
XIX e inicios del XX, es indiscutible que la dcada del cuarenta represent el impulso a los
trabajos sistemticos sobre las culturas aborgenes influenciados por las escuelas
francesa y norteamericana.
En lo que atae a la escuela francesa, la Escuela Normal Superior y el Instituto Etnolgico
conocieron, las teoras difusionistas y la del evolucionismo lineal, las cuales como lo
afirma el antroplogo Roberto Pineda Giraldo, pernearon totalmente los primeros estudios
etnogrficos en el pas. No obstante, esta generacin entr pronto en contacto con las
teoras culturalistas norteamericanas de Kardiner, Linton, Mead y Benedict, contacto que
permiti una formacin ms amplia y el ejercicio de la Antropologa no slo desde el punto
de vista acadmico -rasgo caracterstico de la escuela francesa- sino tambin de la
antropologa aplicada. Fue as como en la dcada del cuarenta se multiplicaron los
trabajos antropolgicos en los que se fueron dejando atrs las concepciones del
determinismo racial y geogrfico que pernearon los anlisis a principios de siglo. Este ser
adems el comienzo de la profesionalizacin de la antropologa como disciplina a nivel
universitario. Fue all donde se formaron las primeras generaciones de antroplogos con
los que va a contar el pas.13
En la Tabla 3 se presenta una lista de profesores y egresados de algunos institutos
antropolgicos.

12

Mercedes Rodrigo. Introduccin al estudio de la Psicopedagoga. Bogot: Universidad Nacional, 1949

Entrevistas a los antroplogos Roberto Pineda Giraldo, Octubre 8,16 de 1986; Virginia Gutirrez de Pineda.
eptiembre 23 de 1986 y Milcades Chaves, Octubre de 1986.
Digitalizado por RED ACADEMICA
13

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

TABLA 3.
INSTITUTO ETNOLOGICO NACIONAL
PROFESORES

EGRESADOS

Paul Rivet (francs)

Justus Wolfran Shottelius (alemn)
Jos Francisco Socarrs
Gregorio Hernndez de Alba
Jos de Recasens (espaol)
Luis Carlos Paz Prez
Pablo Vila (espaol)
Jos Mara Ots Capdequ (espaol)
Antonio Garca
Jos Estiliano Acosta
Manuel Casas Manrique

Francisco de Abrisqueta
Segundo Bernal
Graciliano Arcila
Alberto Ceballos
Milcades Chaves
Luis Duque Gmez
Aquiles Escalante
Alicia Dussan
Miguel Fomaguera
Gabriel Giraldo
Virginia Gutirrez
Edith Jimnez de Muoz
Mara Rosa Mallol de Recasens
Blanca Ochoa de Molina
Roberto Pineda Giraldo
Elicer Silva Celis

Es importante tambin considerar el papel jugado por el Instituto Etnolgico de la

Universidad del Cauca, el cual desarroll una actividad importante durante este perodo.
La Tabla 4 muestra algunos nombres de profesores y estudiantes.

TABLA 4.
INSTITUTO ETNOLOGICO DEL CAUCA

PROFESORES
Gregorio Hernndez de Alba
Raymond Crist (norteamericano)
John Rowe (norteamericano)
Andrew Whiteford (norteamericano)
Henri Lehman (francs)

ESTUDIANTES
Silvio Yepes Agredo
Nstor Usctegui
Rogelio Velsquez

El Instituto Indigenista Colombiano fue creado en 1942 como una entidad de carcter
privado, por un grupo de intelectuales liderados por Antonio Garca al que se unieron
algunos profesores y estudiantes de la Escuela Normal Superior. Se pretenda estudiar al
indgena colombiano con la finalidad de recuperar su identidad cultural y combatir las
teoras deterministas sobre la degeneracin de la raza colombiana. En este nuevo
enfoque influyeron los avances de la etnologa en torno al conocimiento del mundo
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

indgena, y por otro lado el movimiento indigenista gestado por algunos ncleos
intelectuales de Amrica Latina que valoraban las culturas indgenas como elementos que
integraban las distintas nacionalidades latinoamericanas. Algunos miembros de este
instituto fueron los que aparecen en la Tabla 5.
En el ao de 1942, adscrito a la Escuela Normal Superior, se cre el Instituto de Altos
Estudios Sociales al que se adscribi el Etnolgico, a la vez que se dispuso la creacin
de un Instituto de Ciencias Sociales. No es clara la existencia de este ltimo, cuya
finalidad era la formacin de especialistas en Ciencias Sociales y la investigacin en
Sociologa colombiana. Las asignaturas eran: Geografa Econmica y Humana, Historia
Contempornea y Sociologa en el primer ao y la profundizacin de estas temticas
aplicadas a problemas americanos y colombianos durante el ltimo ao.14
En el campo de los estudios sociolgicos no podemos dejar de mencionar los esfuerzos
llevados a cabo en el ao de 1934 desde la denominada Campaa de Cultura Aldeana.
Inscrita dentro del plan de educacin popular trazado por el Ministro de Educacin, Luis
Lpez de Mesa, constituy un intento bastante ambicioso en sus planteamientos, pero
limitado en los recursos materiales y efmeros en su duracin. Para dar curso a los
objetivos de esta campaa se cre una Comisin Cultural que servira como red de
transmisin entre el ministerio y las diversas regiones. El espritu de diagnstico que
caracteriz los estudios que emprendi la Comisin buscaba trazar una radiografa sobre
el territorio colombiano y las necesidades de sus habitantes, estudio que permitira al
Estado conocer sobre que terreno y bajo qu condiciones elaborar sus polticas. Esta
radiografa pretenda ser consolidada y sistematizada a travs de una geografa
nosolgica, una geografa agrcola y una antropogeografa de Colombia, que
permitieran delinear la cartografa de los territorios de la enfermedad, la explotacin de la
tierra y las relaciones del hombre consigo mismo y con su medio, dndole un carcter de
cientificidad a las normas que con base en estos estudios implantara el gobierno
nacional. Su primer propsito fue la ejecucin de 15 estudios correspondientes a todos los
departamentos y a la intendencia del Choc. Sin embargo slo llegaron a salir a la luz dos
trabajos: el del Departamento del Huila y el de Nario. Estos fueron intentos pioneros en
el estudio sociolgico de las regiones del pas, en donde se establecieron relaciones entre
problemas sociales, econmicos y culturales con los problemas educativos.15

14

Jorge Elicer Gaitn. Memorias del Ministerio de Educacin Nacional. Bogot:

MEN, 1940. v.3, p. 42
15
Luis Lpez de Mesa. Memoria del Ministro de Educacin. Bogot: MEN, 1934. MINISTERIO DE EDUCACION
NACIONAL. COMISION DE CULTURA ALDEANA. El Departamento del Huila: estudio de la Comisin de Cultura
Aldeana. Bogot: 1935. 212p.
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

TABLA 5.
MIEMBROS DEL INSTITUTO INDIGENISTA COLOMBIANO EN
1942
NOMBRES

PROFESION

Luis Alberto Acua

Gerardo Cabrera Moreno
Diego Castrilln Arboleda
Jos Luis Chavarriaga
Armando Dvila
Luis Duque Gmez
Alicia Dussan
Carmen Fortoul de Hernndez Rodrguez
Juan Friede
Antonio Garca
Gabriel Giraldo Jaramillo
Luis Alejandro Guerra
Guillermo Hernndez Rodrguez
Hernn Iglesias
Edith Jimnez de Muoz
Gerardo Molina
Santiago Muoz Piedrahita
Blanca Ochoa de Molina
Roberto Pineda Giraldo
Gerardo Rechel-Dolmatoff
Elicer Silva Celis
Jos Francisco Socarrs
Armando Solano
Luis Emiro Valencia
Alfredo Vsquez Carrizosa

Pintor
Antroplogo
Historiador
Licenciado en Sociales
Antroplogo
Antroploga
Antroplogo
Economista
Antoplogo-Historiador
Licenciado en Sociales
Abogado-Historiador
Antroploga
Abogado
Antroploga
Antroplogo
Antroplogo
Antroplogo
Mdico-Psiquiatra
Escritor
Abogado
Abogado

La sociologa se desarrolla primero como una ctedra acadmica en las Facultades de

Derecho que funcionaban en la Universidad Nacional, Universidad del Cauca, Externado
de Colombia, Universidad Republicana (que funcion hasta 1917) y la Universidad Libre.
Sus primeros impulsores fueron abogados como Diego Mendoza Prez y sacerdotes
como Jos Alejandro Bermdez16. Destacamos en este siglo a Rafael Bernal Jimnez que
haca filosofa social. No obstante, quienes iniciaron la enseanza de esta materia con un
enfoque sociolgico fueron: Luis Eduardo Nieto Arteta, Luis Lpez de Mesa, Guillermo
Nannett, Germn Arciniegas y Jaime Jaramillo Uribe. La Sociologa slo se
institucionalizar como profesin en la dcada del sesenta, pero en los decenios
anteriores se llevaron a cabo reflexiones sistemticas sobre los mbitos que interesan a
esta disciplina; a lo anterior contribuyeron profesores extranjeros como Gerhard Masur,
Francisco Cirre, Rudolf Hommes y Jos Mara Ots Capdequ, quienes dieron clases en la
Escuela Normal Superior trabajando temticas relacionadas con la Historia Econmica y

-----------. El Departamento de Nario: Estudio de la Comisin de Cultura Aldeana.Bogot: 1935. 198p.

Gonzalo Catao. La sociologa en Colombia. Bogot: Plaza y Jans, 1986. pp. 21-22
Digitalizado por RED ACADEMICA
16

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Social, Derecho Indiano y elementos de Sociologa a la luz de autores como Durkheim,

Mauss, Cuvillier, Marx y Engels.
Otra institucin importante fue la Contralora General de la Repblica, la cual inici el
desarrollo de la Estadstica y empez a hacer estudios socioeconmicos sobre la clase
obrera del pas, analizando aspectos como la alimentacin, los salarios y los parmetros
de costo de vida. Todos estos estudios fueron publicados en la revista Anales de
Economa y Estadstica. Esta entidad, con el Departamento de Seguridad Rural
Campesina del Ministerio de Agricultura, son pioneras en estudios regionales que se
apoyaban en las herramientas de la sociologa, la economa y la geografa.
En el contorno de la Geografa las primeras dcadas del siglo XX van a sealar cambios
importantes. Aunque la Geografa haba logrado avances notorios desde Caldas y Mutis
con la Expedicin Botnica en el siglo XVIII, la Comisin Corogrfica y Codazzi en el XIX,
las preocupaciones estaban regidas por una concepcin de la Geografa como puntos
astronmicos, vas, alturas, distancias, en una palabra: el mapa. En un pas
inmensamente rico y grande se requera saber su ubicacin, la forma de orientarse en l y
los recursos susceptibles de ser explotados. En 1934 se cre el Instituto Geogrfico Militar
(posteriormente Instituto Geogrfico Agustn Codazzi), el cual, al igual que los dems
institutos geogrficos de Amrica Latina, eran ms que todo un centro geodsico que
responda en buena parte a necesidades de orden militar y geopoltico. Unos aos ms
tarde, la creacin en la Escuela Normal Superior de un Departamento de Geografa
fortaleci la concepcin sobre esta disciplina, vinculndola al desarrollo acadmico e
investigativo y acercndola a las teoras modernas de la Geografa, dejando atrs el
determinismo geogrfico imperante.
En contraposicin a las teoras de Ritter y posteriormente de Ratzel y Huntington,
quienes hablaron de condicionamientos de orden racial y geogrfico en las caractersticas
de las sociedades humanas, en la Escuela Normal Superior se desarrollaron teoras que
privilegian la explicacin del factor humano y matizan las influencias del medio geogrfico
en la explicacin de la dinmica de las sociedades. Para ello contribuyeron los esfuerzos
hechos por los catalanes Jos Royo Gmez y Pablo Vila, a la par del alemn Ernesto
Guhl y el norteamericano Raymond Crist. Ellos orientaron la investigacin y la docencia de
la geografa en la Escuela Normal Superior y el ltimo de ellos en el Etnolgico del Cauca,
dando nfasis al acercamiento entre esta disciplina y las ciencias sociales, concibindola
ms como una geografa humana que como geografa fsica. Desde este enfoque los
aportes de disciplinas como la antropologa, la economa, la sociologa, se consideran
importantes para la configuracin del estatuto terico de la geografa moderna, concebida
como geografa de las sociedades humanas.17
Bajo el ministerio de Educacin de Jorge Elicer Gaitn se cre el Ateneo Nacional de
Altos Estudios. Lo relativo a su fundacin y organizacin fue precisado por el Decreto
465 de 1940 y la Resolucin 164 del mismo ao. A ste se vincul un grupo de hombres
de ciencia, matemticos, fillogos, naturalistas, arquelogos y etnlogos con el que se
pretendi seguir anteriores trabajos cientficos. No es muy clara la continuidad del Ateneo
en lo que respecta a sus mltiples actividades, buena parte de las cules tenan relacin
directa con la Academia de Ciencias Exactas, Fsicas y Naturales. Sus miembros hacan
parte de los equipos de investigacin del Ateneo y en este sentido, las actividades de las
17

Entrevista con Ernesto Guhl en mayo 6 y 13, 1987 y entrevista con Raymond Crist en Junio 24, 1987.
Benhur Cern. Elementos para una historia del pensamiento geogrfico. Pasto:
Graficolor, 1988. pp. 66-68
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

dos instituciones eran complementarias y en muchos de los casos la fuerza mayor la tena
la Academia Colombiana, la cual contaba casi con una dcada de funcionamiento.
Igualmente en el terreno de las disciplinas sociales la Escuela Normal Superior ya
posea una infraestructura y un espritu intelectual que jalonaba los proyectos en este
campo. En este sentido las labores del Ateneo tampoco se diferenciaron ni superaron las
desarrolladas por la Normal; algunos profesores normalistas formaron parte tambin del
equipo del Ateneo reforzando la institucin en lo que atae a estas disciplinas. Fue en el
campo de la Filologa y la Lingstica donde el Ateneo logr una proyeccin de largo
aliento, abriendo paso al Instituto Rufino J. Cuervo, posterior Instituto Caro y Cuervo,
que constituy una importante Facultad de Letras donde se cultivaron los estudios
clsicos. Tambin en este terreno existi una estrecha vinculacin con la Escuela Normal
Superior, puesto que sus principales impulsores eran profesores de ella: el cataln Pedro
Urbano Gonzlez de la Calle y el colombiano Flix Restrepo Meja.
Pedro Urbano Gonzlez de la Calle se doctor en Filosofa y Letras en la Universidad
de Madrid y es considerado como uno de los ms importantes fillogos y lingistas de
Espaa y un reputado sanscritista. Fue profesor de Latn en la Universidad de Salamanca,
vino a Colombia huyendo de la dictadura franquista, se vincul a la Escuela Normal
Superior donde tuvo discpulos destacados como Luis Flrez y consolid la primera
escuela lingstica de la nacin. Gonzlez de la Calle fue adems profesor de la
Universidad Nacional en el Instituto de Filosofa y Letras y co-fundador del Instituto Caro y
Cuervo, donde ense latn, sanscrito y lingstica. Perseguido por el gobierno
conservador despus del 9 de Abril de 1948, se radic en Mxico donde fue profesor en el
Colegio de Mxico y la Universidad Autnoma.
El otro fundador fue el jesuita Flix Restrepo Meja, nacido en Medelln en 1887 y
muerto en Bogot en 1965. Se doctor en Filosofa en Holanda, en Teologa en Espaa y
en Educacin en Alemania. Fue prefecto de estudios de los colegios de la Compaa de
Jess en Colombia en 1962, decano de la Facultad de Ciencias Econmicas y Jurdicas
de la Universidad Javeriana en 1932 y rector de la Universidad Javeriana entre 1941 y
1949. Entre sus obras ms importantes se encuentran: La llave del griego, El alma de las
palabras: diseo de semntica general, La libertad de enseanza y La reforma de la
segunda enseanza.
En 1945, el ya llamado Instituto Caro y Cuervo public las obras inditas de Rufino Jos
Cuervo, con motivo del centenario de su nacimiento, cuya preparacin estuvo a cargo de
Flix Restrepo Meja. Con ella se dio a conocer lo que se consider la obra ms acabada
de filologa de la lengua castellana en tierras americanas. Simultneamente se fue
preparando un equipo de colaboradores para los estudios filolgicos que permitieron la
continuidad en el desarrollo de esta disciplina. Se dictaron algunas clases de snscrito y
metodologa para el estudio filolgico y lingstico del castellano en Amrica. Tambin se
consider importante iniciar una serie de investigaciones con el objeto de estudiar
sistemticamente las numerosas lenguas indgenas que se hablaban en el pas,
susceptibles de desaparecer a cambio del aprendizaje del castellano.

Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

La Tabla 6 rene algunos de los investigadores del Caro y Cuervo en el ao de 1942.

TABLA 6
INSTITUTO CARO Y CUERVO
PROFESORES E INVESTIGADORES 1942
Flix Restrepo Meja
Julin Motta Salas
Rafael Torres Quintero
Francisco Snchez Arvalo
Cecilia Hernndez de Mendoza
Luis Flrez
Aristbulo Pardo

La normalizacin y la aparicin de una filosofa moderna, se producir en los decenios

tercero y cuarto del presente siglo. Fueron una serie de personas de provincia vinculadas
al derecho y a la enseanza de la filosofa del derecho, quienes bajo la influencia de Jos
Ortega y Gasset, Hans Kelsen, Max Scheler, Edmund Husserl, impulsaron la introduccin
de la filosofa contempornea. La institucin madre fue la Facultad de Filosofa y Letras
de la Universidad Nacional que fundaron Rafael Carrillo Luque, como principal gestor y al
cual se fueron vinculando posteriormente Cayetano Betancurt, Danilo Cruz Vlez, Luis
Eduardo Nieto Arteta y Julio Enrique Blanco. Por contraste, en la misma poca, el Colegio
Mayor de Nuetra Seora del Rosario difunda el neotomismo desde la ctedra que
regentaba Monseor Rafael Mara Carrasquilla.18
La Economa aparecer a partir del decenio del cuarenta por iniciativa de Antonio
Garca quien cre en 1944 el Instituto de Ciencias Econmicas adscrito a la Facultad de
Derecho de la Universidad Nacional. Garca, autor de una slida obra en el campo de la
economa, es el iniciador de la ctedra de economa en la Universidad; public en 1938 su
primera obra estrictamente econmica, Esquema de economa colombiana, y
posteriormente Bases de economa contempornea, en 1948. Garca se inspiraba en
autores como Shmoller, Wageman, Wagner, List, Marx y Engels. El Instituto funcionaba
como una especializacin que contaba con una excelente planta de profesores, entre los
cuales se encontraban numerosos emigrados espaoles que dictaban tambin clases en
la Escuela Normal Superior. El Instituto public una revista que se titulaba Cuadernos de
Economa Colombiana19 y se convertir posteriormente en la Facultad de Ciencias
Econmicas, de la cual se desprendern por iniciativa de Orlando Fals Borda, las
escuelas de Sociologa y Antropologa en los sesenta.
Un antecedente de la ciencia econmica lo fue tambin la Escuela de Administracin
Industrial y Comercial fundada en 1934 por Daniel Samper Ortega en el Gimnasio
Moderno. En ella los estudios duraban tres aos. Esta escuela se convertir
posteriormente en la Facultad de Economa Industrial de la Universidad de los Andes,
fundada el 16 de Noviembre de 1948 por un conjunto de dirigentes y polticos, en su
mayora gimnasianos. En 1931 la Universidad Javeriana cre la Facultad de Ciencias
18

Rubn Sierra Meja. Temas y corrientes de la filosofa colombiana en el siglo XX Bogot: COLCULTURA, 1978.
pp. 92 y ss.
Rubn Jaramillo. Introduccin a la filosofa moderna en Colombia Argumentos (Bogot), 14(17): 212, 1986.
19
Salomn Kalmanovitz. Economa en cuatro puntos Boletn Cultural Bibliogrfico (Bogot), 22(4): 63-66. 1985.
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Econmicas y Jurdicas, que tambin influy en la conformacin del pensamiento

econmico del pas.
La institucionalizacin de una profesin universitaria para los docentes, a travs de la
creacin de las Facultades de Educacin -fusionadas en la Escuela Normal Superior-,
tuvo una gran significacin en el horizonte acadmico del perodo, puesto que ella
contribuy a la difusin en los establecimientos de educacin secundaria y universitaria de
las nuevas teoras que se ventilaron en estos decenios. El perfil de este profesional
rompi con la tradicin del maestro como mero repetidor de conocimientos, pasando a
configurar un docente con formacin acadmica slida y vinculado a la actividad
investigativa, al diseo y elaboracin de textos didcticos. Como ya se dijo, fue en su seno
donde se desarrollaron las bases de la institucionalizacin de las disciplinas sociales. La
Tabla 7 nos muestra las licenciaturas existentes en la Escuela Normal Superior y sus
institutos anexos, algunos de los cuales incidiran en el desarrollo de las ciencias sociales
en Colombia.
TABLA 7
PROGRAMAS ACADEMICOS E INSTITUTOS
ANEXOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR: 1936-1951
LICENCIATURAS
Ciencias Sociales
Filologa e Idiomas
Ciencias Biolgicas y Qumicas
Fsica y Matemticas
Pedagoga
Educacin Fsica
ANEXOS
Instituto Etnolgico Nacional (1941)
Instituto de Psicologa Experimental (1937)
Instituto Nicols Esguerra
Escuela Bayana
Escuela Ricaurte

Las publicaciones peridicas

Al panorama de instituciones y academias anteriormente descrito se une de modo
especial el surgimiento de numerosas publicaciones peridicas que sirven de rganos de
difusin de los saberes que circulan en estas dcadas; ello permiti el reconocimiento
universal de los hallazgos hechos por los cientficos e investigadores y constituye otro de
los elementos claves de la institucionalizacin y profesionalizacin de las nuevas
disciplinas.
En conclusin se puede decir que el camino de la academia en Colombia entre 1930 y
1950, ha sido tortuoso, desigual y discontinuo; ha dependido de las polticas generales del
pas, muy vinculado al desarrollo de la educacin formal y especialmente de la educacin
superior, ligado a la formacin universitaria de educadores y a la labor de algunos quijotes
y pioneros. Esta poca presenta como rasgos generales el fortalecimiento y diversificacin
de la Educacin Superior, la profesionalizacin e institucionalizacin de las ciencias
sociales y de la formacin de docentes en las Facultades de Educacin. Este proceso
Digitalizado por RED ACADEMICA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

est acompaado de la aparicin de algunas publicaciones que condensaron los

problemas predominantes en el perodo, sistematizando y regularizando los canales de
discusin de los diversos focos intelectuales.
TABLA 8
ALGUNAS PUBLICACIONES PERIODICAS EXISTENTES ENTRE
1930-1950
TITULOS
Accin Liberal (Tunja,1932-1939)
Anales de Economa y Estadstica
(Bogot, Contralora General, 1939-1958).
Aulas (Medelln, 1935).
Boletn de Arqueologa (Bogot,1945-1947).
Cuadernos de Economa Colombiana
(Bogot, Universidad Nacional).
El Magisterio (Bogot, 1936-1938)
Educacin (Bogot, Facultad de Educacin
de la Universidad Nacional, 1933-1935)
Educacin (Bogot, Escuela Normal Superior, 1941-1942y 1948)
Idearium Cultural (Bogot, 1936)
La Accin Escolar (Bogot, 1930-1931)
Lecturas Dominicales: Suplemento de El Tiempo (Bogot, 1930Revista Pan (Bogot, 1935-1940)
Revista de Cultura (Tunja, 1927-1966)
Revista de Folklore (Bogot, 1949)
Revista del Instituto Etnolgico Nacional (Bogot, 1942-1950)
Revista de las Indias
(Bogot, Ministerio de Educacin Nacional, 1936-1950)
Revista del Maestro (Bogot, 1936)
Revista Interamericana de Educacin
(Bogot, Universidad Javeriana, 1941-1950)
Revista de la Academia de Ciencias Exactas Fsicas y Naturales
(Bogot,1933-1943)
Revista Colombiana (Bogot, 1933-1943).
Tierra (Bogot, 1935-1939).
Universidad Catlica Bolivariana (Medelln, 1937- )
Universidad de Antioquia (Medelln, 1935- )
Universidad Nacional de Colombia (Bogot, 1944-1950).

En este horizonte aparecen criterios de racionalidad, tolerancia, libertad y la aprobacin

de ciertos paradigmas universales que se utilizan para explicar la realidad colombiana. He
aqu las bases de lo que sern los hitos, en buena parte, de la actividad cientfica,
intelectual y profesional de las dcadas posteriores en ciencias sociales como la
Antropologa, la Sociologa, la Economa, la Geografa, la Filologa, la Lingstica, la
Psicologa y la Filosofa.

Digitalizado por RED ACADEMICA