Syllabus 2015-1

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Programa de Psicologa
Epistemologa de la Psicologa

VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIN
SYLLLABUS
1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO
ESCUELA O UNIDAD: Escuela De
Ciencias Sociales, Artes Y
SIGLA: ECSAH
Humanidades
NIVEL: Profesional
CAMPO DE FORMACIN: Campo de formacin disciplinar especfica
CURSO: Epistemologa de la
psicologa
CODIGO: 403002
TIPO DE CURSO: Terico
N DE CREDITOS: 3
N DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS: N/A
DIRECTOR DEL CURSO: Jhon Fredy Bustos Ruiz
FECHA DE ELABORACION: (30/10/2014) Versin (3)
DESCRIPCIN DEL CURSO:
Epistemologa de la Psicologa es un curso terico de tres (3) crditos acadmicos del rea de formacin
disciplinar. Es uno de los cursos que abordan el ncleo problmico Psicologa Sujeto y Sociedad. Se orienta
prioritariamente a la comprensin de dos manifestaciones: nuevas subjetividades y relaciones. El curso le
ofrece argumentos necesarios para avanzar en la resolucin de la cuestin fundamental del ncleo problmico:
Cmo comprende la psicologa los problemas y necesidades del ser humano, relacionados con los
diversos contextos bio-psico-socio-culturales?
Dado su carcter epistemolgico, el curso promueve la discusin sobre la identidad de la Psicologa y los lmites
de su objeto de estudio. Se parte entonces de la psicologa como una disciplina de las ciencias sociales, que
tiene como objeto de estudio el mundo intersubjetivo. No obstante, se rechaza cualquier postura
reduccionista de lo psicolgico y se promueve una mirada desde la diversidad terica. En virtud de ello, la
Diseado por: Jhon Fredy Bustos Ruiz

principal competencia que se espera desarrollar con el curso es la de comprender y explicar el mundo
intersubjetivo a partir de los paradigmas de la psicologa.
En lo pedaggico-didctico el curso Epistemologa de la Psicologa se abordar con la estrategia de Aprendizaje
Basado en Estudio de Casos. A partir del estudio de problemas y necesidades reales, de seres humanos
reales, los estudiantes se acercarn, valorarn y juzgarn las posturas paradigmticas de la psicologa. La
realidad es el objeto de estudio a travs del cual se hace posible recrear las posturas tericas sobre lo
psicolgico.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propsitos:
Comprender la complejidad terica, epistmica y metodolgica de la ciencia psicolgica mediante el estudio de
sus enfoques clsicos y contemporneos.
Competencias generales del curso:
El estudiante analiza y explica fenmenos del mundo intersubjetivo, segn las concepciones epistemolgicas de
los paradigmas clsicos y contemporneos de la psicologa.
El estudiante compara y contrasta los fundamentos epistmicos, tericos y metodolgicos de los paradigmas
(clsicos y contemporneos) de la psicologa, mediante el estudio de casos especficos.
El estudiante identifica las alternativas de intervencin para situaciones problemticas especficas, de su
entorno, fundamentndolas desde los diferentes paradigmas de la psicologa.
El estudiante gestiona procesos de aprendizaje, individuales y colaborativos, en torno al curso, utilizando
diferentes dispositivos y mediaciones tecnolgicas.
El estudiante utiliza diferentes recursos y fuentes informativas para sustentar sus productos de aprendizaje.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Esquema del contenido del curso:

1. El concepto de ciencia.
2. Episteme Vs Doxa
3. La psicologia como ciencia.
UNIDAD 1: Ciencia y
psicologa
Epistemol
oga
de la
psicologa
UNIDAD 2: Escuelas
psicolgicas clsicas
(Gestalt , Psicoanlisis y
Conductismo).
UNIDAD 3: Escuelas
psicolgicas
contemporneas
(Humanismo,
Psicologa cognitiva y
Psicologa Sistmica).
1. Postulados bsicos de la Gestalt.

2. Leyes de la percepcin en la psicologa de la
Gestalt
3. Introduccin a la terapia Gestalt
4. Postulados fundamentales del psicoanlisis.
5. Psicoanlisis como ciencia explicativa o
hermenutica.
6. Criticas y defensas epistemolgicas al
psicoanlisis.
7.
Conceptos fundamentales del conductismo
8. El modelo terico y los alcances del
condicionamiento clsico.
9. El modelo terico y los alcances del
condicionamiento operante.
1. El humanismo como tercera fuerza.
2. El estudio de las necesidades humanas.
3. Terapia centrada en el cliente.
4. Postulados bsicos del modelo sistmico.
5. Terapia familiar sistmica.
6. Caracterizacin del paradigma cognitivo.
7. Teora del procesamiento de la
informacin.
8. Aplicaciones de la psicologa cognitiva.
Nombre
de la
unidad
Contenidos de
aprendizaje
Referencias Bibliogrficas Requeridas

(Incluye: Libros textos, web links, revistas cientficas)

Unidad
1:
Ciencia
y
Psicolo
ga
1. El concepto
de ciencia.
2.
Conocimiento
cientfico
(Episteme) Vs
Conocimiento
ordinario
(Doxa)
3. La psicologa
como ciencia.
Referenc
ias
bibliogr
ficas
comple
mentaria
s.
Martnez Migulez, Miguel. (2006). Conocimiento cientfico general y conocimiento

ordinario. C I N TA D E M O E B I O , diciembre, 1-10.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_1/1_Conocimiento_cientifico_ge
neral_y_conocimiento_ordinario.pdf
Navalles Gmez, Jahir. (2009). Retrospectivas disciplinares: tres historias cortas de
Wilhelm Wundt. A T H E N E A D I G I TA L , Sin mes, 135-147.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_1/2_Retrospectivas_disciplinare
s_tres_historias_cortas_de_Wilhelm_Wundt.pdf
Garca Jimnez, Leonarda. (2008). Aproximacin epistemolgica al concepto de ciencia:

Una Propuesta Bsica a Partir de Kuhn, Popper, Lakatos y Feyerabend. Andamios.
Revista de Investigacin Social, Junio, 185-212.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_1/C_Aproximacion_episte
mologica_al_concepto_de_ciencia.pdf
Rojas Crotte, Ignacio. (2009). Conceptos de Ciencia: Geymonat, Oliv y Martnez
Migulez. Una revisin crtica. E S PAC I O S P B L I C O S , Abril-Sin mes, 202-211.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_1/C_Conceptos_de_ciencia
_Geymonat_Olive_y_Martinez_Miguelez.pdf

UNIDAD
2:
Escuela
s
psicol
gicas
clsicas
(Gestalt
,
Psicoan
lisis y
Conduct
ismo) 1.
2.
1. Postulados
bsicos de la
Gestalt.
2. Leyes de la
percepcin en
la psicologa de
la Gestalt
3. Introduccin
a la terapia
Gestalt
4. Postulados
fundamentales
del
psicoanlisis.
3. 5. Psicoanlisis
como ciencia
explicativa o
hermenutica.
4.
5. 6. Criticas y
defensas
epistemolgica
s al
psicoanlisis.
6. 7. Conceptos
fundamentales
del
conductismo.
7.
8. 8. El modelo
Bustos Ruiz, Jhon F. (2013). Introduccin a la psicologa de la Gestalt: mdulo de

introduccin a la psicologa. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/GESTALT/1_Introduccion_a_la
_gestalt.pdf
Bustos Ruiz, Jhon F. (2013). Introduccin al Psicoanlisis: mdulo de introduccin a la
psicologa. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/PSICOANALISIS/1_Introduccio
n_al_psicoanalisis.pdf
Estupin Snchez, Emilse. (2013). Mdulo de sistemas psicolgicos: Conductismo.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/1_Introduccio
n_al_conductismo.pdf
Oviedo, Gilberto Leonardo. (2004). La definicin del concepto de percepcin en
psicologa con base en la teora Gestalt. R E VI S TA D E E S T U D I O S S O C I A L E S , agosto, 8996.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/GESTALT/2_La_definicion_del_
concepto_de_percepcion_en_la_Gestalt.pdf
Pea Correal, Telmo Eduardo. (2010) Es viable el conductismo en el siglo XXI?
Liberabit. Revista de Psicologa, Sin mes, 125-130.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/2_Es_viable_
el_conductismo_en_el_siglo_XXI.pdf
Ward, Ivan & Zrate, Oscar. (2002 ) Psicoanlisis para principiantes. Long Seller, Buenos
Aires.

terico y los
alcances del
condicionamien
to clsico.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_2/PSICOANALISIS/2_Psicoanalisi
s_para_principiantes.pdf
9.
10.9. El modelo
terico y los
alcances del
condicionamien
to operante.
Referenc
ias
bibliogr
ficas
comple
mentaria
s
Pradelles de Latour, C. (2000). De nuevo el Edipo. Cuicuilco, 7(18)

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/PSICOANALISIS/C_De_nu
evo_el_Edipo.pdf
Reynolds, G (1968) Compendio de condicionamiento operante. Universidad de
California, San Diego.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/CONDUCTISMO/C_Comp
endio_de_condicionamiento_operante.pdf
Santacruz, S; Valiente, X; Velsquez, L & Lazcano, P. (2002). Introduccin a la terapia
Gestalt. Universidad Internacional SEK, Universidad UAHC y Universidad de Concepcin.
Chile.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_2/GESTALT/C_Introduccion
_a_la_terapia_Gestalt.pdf
UNIDAD
3:
Escuela
1. El
humanismo
como tercera
Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la informacin: en busca de una

explicacin. ACIMED Vol. 11. N 1. La Habana.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/2015-

s
psicol
gicas
contem
pornea
s
(Human
ismo,
Psicolo
ga
Cogniti
va
y
Psicolo
ga
Sistmi
ca)
fuerza.
2. El estudio de
las necesidades
humanas.
3. Terapia
centrada en el
cliente.
4.
Caracterizacin
del paradigma
cognitivo.
5. Teora del
procesamiento
de la
informacin.
6. Aplicaciones
de la psicologa
cognitiva.
7. Postulados
bsicos del
modelo
sistmico.
8. Terapia
familiar
sistmica.
1/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/1_El_procesamien
to_humano_de_la_informacion.pdf
Feijoo, Portero, Pilar. (2007) Psicologa cognitiva: programa de formacin para personal
sanitario asistencial. Sorkari.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/2_Psicologia_cog
nitiva_aplicacion.pdf
Feixas, G y Otros. (2012) El modelo sistmico en la intervencin familiar. Universidad de
Barcelona, Espaa.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/SISTEMICA/1_El_modelo_siste
mico_en_la_intervencion_familiar.pdf
Henao, M. (2013) Del surgimiento de la psicologa humanstica a la psicologa
humanista-existencial de hoy. Revista Colombiana de Ciencias Sociales; Vol. 4, N 1,
pp. 84-101
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/1_Del_surgimie
nto_de_la_psicologia_humanistica.pdf
Quintero, Angarita, Jos. (2010) Teora de las Necesidades Humanas de Maslow.
Recuperado el 25 de Octubre de 2013. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/2_Teoria_de_las
_necesidades_de_Maslow.pdf
Sassenfeld, A & Moncada, L. (2006) Fenomenologa y psicoterapia humanistaexistencial. Revista de Psicologa de la Universidad de Chile. Vol. XV N1: Pg.89-104.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_OBLIGATORIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/3_Fenomenolog
ia_y_psicoterapia_humanista_existencial.pdf

Referenc
ias
bibliogr
ficas
comple
mentaria
s
Garbery, Pedros, Rafael (s.a) Fundamentos tericos del modelo sistmico.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/SISTEMICA/C_Fundamen
tos_sistemicos.pdf
Hernndez, Rojas, Gerardo. (1997) Mdulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnologa
Educativa (Bases Psicopedaggicas). Coordinador: Frida Daz Barriga Arceo. Mxico:
Editado por ILCE- OEA
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/COGNITIVA/C_Modulo_Fu
ndamentos_de_la_Tecnologia_Educativa.pdf
Vsquez, Olcece, Cesar (s.a) Una aproximacin a la terapia de Carl Rogers.
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403002/20151/LECTURAS_2015_1/LECTURAS_COMPLEMENTARIAS/UNIDAD_3/HUMANISMO/C_Una_apr
oximacion_a_la_psicoterapia_de_Carl_Rogers.pdf
4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Contenido
de
Aprendiza
je
1. El
concepto
de ciencia.
Unida
d 1:
Cienci
ay
Psicol
oga
2.
Conocimie
nto
cientfico
(Episteme)
Vs
Conocimie
nto
ordinario
(Doxa)
3. La
psicologa
como
ciencia.
Competen
cia
1.
El
estudiante
analiza y
explica
fenmenos
del mundo
intersubjeti
vo, segn
las
concepcion
es
epistemol
gicas de los
paradigmas
clsicos y
contempor
neos de la
psicologa.
2.
El
estudiante
compara y
contrasta
los
fundament
os
epistmicos
, tericos y
Indicad
ores de
desemp
eo
Estrategia de
Aprendizaje
Evaluacin1
Propsito
Criterios
Ponderaci
de
n
evaluaci
n
N de
Sem
Analiza
un caso
de
estudio
desde el
conocimi
ento y
experien
cia
propia.
Identifica
los
autores
ms
relevante
s en el
surgimie
nto de la
psicolog
a como
ciencia.
Ordena,
espacial
y
temporal
Aprendizaje
basado en
estudio de
casos.
1. Evaluar e
identificar el
problema.
2. Plantear
hiptesis sobre
las causas del
problema.
Paso 1: 2
Semanas
.
Paso 2: 5
semanas
.
10
Evidenciar;
mediante la
construcci
n y anlisis
de casos;
el nivel de
diferenciaci
n y
apropiacin
logrado por
los
estudiantes
en cuanto a
los
postulados
fundament
ales, el
mtodo de
investigaci
n, el objeto
de estudio
y las
tcnicas de
intervenci
n de los
paradigmas
gestltico,
1.
Utilizacin
de
conceptos
tcnicos
en los
productos
de
aprendizaj
e.
Evaluacin
Inicial
(5%)
2.
Reconoci
miento de
hitos
histricos
de la
psicologa.
Paso 1: 25
puntos.
3.
Discrimina
cin
adecuada
del objeto
de estudio
segn el
enfoque
Pasos 2:
135 puntos.
(Incluye
auto y
coevaluaci
n)
Evaluacin
Intermedi
a (70%)

metodolgi
cos de los
paradigmas
(clsicos y
contempor
neos) de la
psicologa,
mediante el
estudio de
casos
especficos.
3.
El
estudiante
identifica
las
alternativas
de
intervenci
n para
situaciones
problemtic
as
especficas,
de su
entorno,
fundament
ndolas
desde los
diferentes
paradigmas
de la
psicologa.
4.
mente,
los
sucesos
y/o
procesos
histrico
s ms
significat
ivos
asociado
s al
desarroll
o de la
psicolog
a
cientfica
y/o
experime
ntal.
3. Presentar
alternativas de
solucin al
problema.
- Leccin de
entrenamiento.
4. Decisiones
sobre el caso.
5. Conclusiones.
6. Referencias
bibliogrficas.
conductista
y
psicoanalti
co.
Paso 3: 5
semanas
.
Leccin
de
entrena
miento:
2
semanas
.
Paso 4 al
6: 2
semanas
.
Link Gua de
Aprendizaje
4.
Identificac
in
pertinente
del
mtodo de
investigaci
n
privilegiad
o segn
cada
enfoque
terico.
5. Validez
de los
criterios
de
comparaci
n de los
enfoques
clsicos
de la
psicologa.
6.
Pertinenci
a de los
postulado
s tericos
evidencia
El
terico.
11
Paso 3: 135
puntos.
(Incluye
auto y
coevaluaci
n)
Leccin de
entrenamie
nto: (80
puntos)
Evaluacin
Final
(25%)
Pasos 4, 5 y
6: 125
puntos.
(Incluye
auto y
coevaluaci
n)

estudiante
gestiona
procesos de
aprendizaje
,
individuales
y
colaborativ
os, en torno
al curso,
utilizando
diferentes
dispositivos
y
mediacione
s
tecnolgica
s.
dos dentro
del caso
de
estudio.
5.
El
estudiante
utiliza
diferentes
recursos y
fuentes
informativa
s para
sustentar
sus
productos
de
aprendizaje
.
Link a la
Rbrica
de
Evaluaci
n
7.
Discrimina
cin
adecuada
del
propsito
de
intervenci
n segn
el enfoque
terico.
12

Unida
d 2:
Escue
las
psicol
gica
s
clsic
as
(Gest
alt,
Psico
anlis
is y
Condu
ctism
o).
1.
Postulados
bsicos de
la Gestalt.
2. Leyes de
la
percepcin
en la
psicologa
de la
Gestalt
3.
Introducci
n a la
terapia
Gestalt
11.
12.4.
Postulados
fundament
ales del
psicoanlisi
1.
El
estudiante
analiza y
explica
fenmenos
del mundo
intersubjeti
vo, segn
las
concepcion
es
epistemol
gicas de los
paradigmas
clsicos y
contempor
neos de la
psicologa.
2.
El
estudiante
compara y
contrasta
los
fundament
Identifica
el objeto
de
estudio
particula
r de cada
una de
las
escuelas
psicolgi
cas
clsicas.
Reconoc
e el
mtodo
de
investiga
cin
privilegia
do en
cada
enfoque
psicolgi
13

s.
13.5.
Psicoanlisi
s como
ciencia
explicativa
o
hermenuti
ca.
14.
15.6. Criticas
y defensas
epistemol
gicas al
psicoanlisi
s.
16.7.
Conceptos
fundament
ales del
conductism
o.
17.
18.8. El
modelo
terico y
los
alcances
del
condiciona
miento
clsico.
19.
os
epistmicos
, tericos y
metodolgi
cos de los
paradigmas
(clsicos y
contempor
neos) de la
psicologa,
mediante el
estudio de
casos
especficos.
3.
El
estudiante
identifica
las
alternativas
de
intervenci
n para
situaciones
problemtic
as
especficas,
de su
entorno,
fundament
ndolas
desde los
diferentes
paradigmas
de la
co
clsico.
Establec
e
diferenci
as entre
los
enfoques
psicolgi
cos
clsicos.
Analiza
un caso
de
estudio
con
fundame
nto en
los
postulad
os
tericos
de los
enfoques
psicolgi
cos
clsicos.
El
estudiant
e
identifica
recursos
14

20.
9. El
modelo
terico y
los
alcances
del
condiciona
miento
operante.
psicologa.
4.
El
estudiante
gestiona
procesos de
aprendizaje
,
individuales
y
colaborativ
os, en torno
al curso,
utilizando
diferentes
dispositivos
y
mediacione
s
tecnolgica
s.
para la
intervenc
in
psicolgi
ca desde
los
diferente
s
enfoques
psicolgi
cos
clsicos.
5.
El
estudiante
utiliza
diferentes
recursos y
fuentes
informativa
s para
sustentar
sus
productos
de
aprendizaje
15

Unida
d 3:
Escue
las
psicol
gica
s
conte
mpor
neas
(Hum
anism
o,
Psicol
oga
cognit
iva y
Psicol
oga
1.
El
estudiante
analiza y
explica
fenmenos
del mundo
intersubjeti
vo, segn
las
concepcion
es
epistemol
gicas de los
paradigmas
clsicos y
contempor
neos de la
psicologa.
Identifica
el objeto
de
estudio
particula
r de cada
una de
las
escuelas
psicolgi
cas
contemp
orneas.
Reconoc
e el
mtodo
de
investiga
16

Sist
mica).
2.
El
estudiante
compara y
contrasta
los
fundament
os
epistmicos
, tericos y
metodolgi
cos de los
paradigmas
(clsicos y
contempor
neos) de la
psicologa,
mediante el
estudio de
casos
especficos.
cin
privilegia
do en
cada
enfoque
psicolgi
co
contemp
orneo.
3.
El
estudiante
identifica
las
alternativas
de
intervenci
n para
situaciones
problemtic
as
especficas,
de su
entorno,
Analiza
un caso
de
estudio
con
fundame
nto en
los
postulad
os
tericos
de los
enfoques
psicolgi
Establec
e
diferenci
as entre
los
enfoques
psicolgi
cos
contemp
orneos.
17

fundament
ndolas
desde los
diferentes
paradigmas
de la
psicologa.
4.
El
estudiante
gestiona
procesos de
aprendizaje
,
individuales
y
colaborativ
os, en torno
al curso,
utilizando
diferentes
dispositivos
y
mediacione
s
tecnolgica
s.
cos
contemp
orneos.
El
estudiant
e
identifica
recursos
para la
intervenc
in
psicolgi
ca desde
los
diferente
s
enfoques
psicolgi
cos
contemp
orneos.
5.
El
estudiante
utiliza
diferentes
recursos y
fuentes
informativa
18

s para
sustentar
sus
productos
de
aprendizaje
.
5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Ponderaci
n
Tipo de evaluacin
Autoevaluacin
Puntaje
Mximo
Formativa
Autoevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades

colaborativas de la evaluacin intermedia y final.
Coevaluacin
Formativa
Coevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades

colaborativas de la evaluacin intermedia y final.
Heteroevaluacin
1. Evaluacin Inicial
2. Evaluaciones Intermedias
3. Evaluacin Final
1. 5%
2. 70%
3. 25%
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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

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3. CONTENIDOS DEL CURSO

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1. Postulados bsicos de la Gestalt.

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Referencias Bibliogrficas Requeridas

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Martnez Migulez, Miguel. (2006). Conocimiento cientfico general y conocimiento

Garca Jimnez, Leonarda. (2008). Aproximacin epistemolgica al concepto de ciencia:

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Bustos Ruiz, Jhon F. (2013). Introduccin a la psicologa de la Gestalt: mdulo de

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Pradelles de Latour, C. (2000). De nuevo el Edipo. Cuicuilco, 7(18)

Cabrera, I. (2003) El procesamiento humano de la informacin: en busca de una

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Garbery, Pedros, Rafael (s.a) Fundamentos tericos del modelo sistmico.

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5. ESTRUCTURA DE EVALUACION DEL CURSO

Autoevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades

Coevaluacin del desempeo general en cada una de las actividades

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