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3. Es posible que los nios puedan establecer relaciones o vnculos entre los
saberes escolarizados y no escolarizados?
S, porque por ejemplo un nio que est en una tienda de abarrotes y est
acostumbrado a acomodar el mandado, aprende a clasificar y tambin aprende
a sumar y restar ms rpido que un nio que nunca ha estado en una tienda;
tambin aprende lo que es un cuarto o un medio ms fcilmente que otros
nios que nunca tienen contacto con esos conceptos. Cuando se le presenten
La escuela no siempre tiene respuestas para todo, pues los nios quieren saber
todo lo que se les ocurre y a veces se tiene la idea de que el maestro es un
diccionario con pies y que se lo tiene qu saber todo. Ahora, en un sentido
estricto, la escuela no da respuestas, son los maestros, los seres humanos los
que dan las respuestas y siendo humanos no tenemos las respuestas para
todo. Y si somos todava ms crticos, algunos maestros no sabemos ni hablar
(porque decimos muncho, banos, difieriencia, qubrela, haigan, rompido, etc.)
y si no sabemos ni hablar, no sabemos leer y no nos gusta aprender, cmo
vamos a tener la respuesta a todo en estas circunstancias?
No solo algunas nociones sino una buena cantidad de nociones no poseen por
s
mismas un inters cognoscitivo para el nio. Yo pienso que para que los nios
aprendan matemticas, primero el maestro tiene qu hacer que el nio sienta
seguridad en s mismo, que sienta que l es capaz, que s puede con esa
materia; y el segundo aspecto que yo considero tambin muy importante es
que el maestro debe crear un gusto por las matemticas, (igual que el Ingls
que es mi materia), es decir, de algn modo crear la emocin, la alegra por
aprender.