REPRESENTACION DE LA SEXUALIDAD EN PADRES DE ADOLESCENTES

CON RETRASO MENTAL LEVE EN RELACION A LA EDUCACION

PSICOSEXSUAL DEL CENTRO DE INTERVENCION AYWIA

CAPITULO UNICO

1. ASPECTOS GENERALES
1.1. Introduccin
La finalidad de la presente investigacin es conocer la representacin de
la sexualidad humana en padres de adolescentes con retraso mental leve y la
relacin que existe con la educacin psicosexual del centro de intervencin
AYWIA.
En el primer captulo de este trabajo se tratar aspectos concernientes al
planteamiento del problema de investigacin, objetivos e hiptesis, limitaciones y
justificacin de la investigacin.
En el segundo captulo se discutir todo lo relacionado al sustento terico
de las variables en estudio. Estudios previos a nivel internacional y nacional que
darn crdito a los datos hallados en esta investigacin, as como el marco
terico desde la cual se pretende analizar la relacin de la sexualidad humana y
su psicoeducacin sexual.
En el tercer captulo se trataran aspectos relacionados con la metodologa
que se utiliz para realizar este trabajo y la descripcin de los instrumentos
empleados.

En el cuarto captulo se presentaran los resultados obtenidos para esta

investigacin y se hace la discusin sobre los datos hallados para las variables
estudiadas.
Finalmente se considerara las conclusiones, recomendaciones y anexos
sobre este trabajo de investigacin. Bajo estos trminos la presente investigacin
pretende contribuir al conocimiento de este fenmeno.
1.2. Planteamiento del Problema
A nivel mundial, uno de los grandes problemas psico-educativos que
afecta a la poblacin en general es la falta de educacin sexual tanto a padres
de familia, contexto familiar y los propios hijos. En el caso de los hijos con
retraso mental leve, no es la excepcin, ya que se cree que no hay necesidad de
educarlos sexualmente, ya que no manifiestan conductas sexuales iguales a
personas normales (Master y Jhonson,2007)
De hecho, a pesar de la frecuente negacin de las manifestaciones
sexuales de los hijos con retraso mental, son muchas, de una u otra forma, las
que ponen de manifiesto estas necesidades, incluida la de contacto corporal y
curiosidad en la intimidad sexual.
Es indudable que el desarrollo sexual de los adolescentes y adolescentes,
tienen una especificidad en s misma, por las condiciones en que pueden vivirla,
por ello cada contexto familiar y social tienen una manera especial de
representarla y observarla, mucho ms cuando nos referimos sobre la
sexualidad de nuestros hijos con retraso mental leve.
Hasta tiempos recientes, personas de todas las edades y gnero, con
retraso mental eran aisladas y ocultadas socialmente y por supuesto, no se
consideraba que tuvieran derechos afectivos y sexuales. De hecho, uno de los
2

temores ms reiterados por los mismos padres, es el miedo a que sus hijos
despierten su inters sexual. (Aywia, 2008)
Por falta de informacin los padres de hijos con retraso mental, tienen
limitaciones para poder abordar el tema de la sexualidad, por tal motivo buscan
ayuda para que sus hijos tengan conocimientos precisos acerca la temtica de la
sexualidad. Una de las limitaciones es que en el pas, especficamente en el
departamento de La Paz, no existen escuelas y centros donde aborden estos
temas que ayuden a adolescentes y adolescentes a involucrarse con el tema de
la sexualidad. (Aywia, 2000)
En tal sentido, y por todo lo anteriormente expuesto, es que surge la
interrogante de investigar Qu representacin sexual tienen los padres y

cmo sus hijos adolescentes con retraso mental leve perciben la educacin
psicosexual?

1.3. Justificacin
La familia juega un papel fundamental en la educacin psicosexual de los
hij@s, as mismo proporciona proteccin, compaa, seguridad y socializacin, a
todos sus integrantes.
Actualmente muchos padres de familia tienen representaciones positivas y
negativas de la sexualidad humana provocando inestabilidad en el conocimiento
de la sexualidad de los adolescentes, algunos reconocen los derechos afectivos
y sexuales de los hijos con retraso mental y buscan la manera de ayudarlos para
que tengan un buen desarrollo psicosexual ya que ellos mismos reconocen que
sexualidad no solo es el acto sexual, sino implica mucho ms, afectividad y
amor.

El nio crece dentro y fuera de la familia, por tanto su educacin sexual

debe realizarse en los dos mbitos, con dilogo y compromiso por parte de todos
para que los nios mantengan un criterio definido de la psicosexualidad.
La educacin sexual en la familia y en la escuela son distintas, pero
complementarias entre s y las dos son irrenunciables y necesarias. No es
conveniente enfrentar las dos instancias educativas; es necesario promover la
mutua colaboracin en este campo tan importante, integradas en la unidad de un
proyecto comn.
Algunos padres de familia presentan cierto grado de desconfianza de
centros de ayuda existentes en la ciudad de La Paz, incluyendo AYWIA, ya que
creen que vuelven a sus hijos libertinos, sin darse cuenta que en algunos centros
de intervencin les dan herramientas para la vida y que cuyo objetivo
fundamental acerca la educacin psicosexual es proporcionar a los adolescentes
y adolescentes con retraso mental, tengan las habilidades necesarias para su
mera supervivencia y para su insercin social, desarrollando al mximo sus
potencialidades fsicas y psquicas, ayudar a estos adolescentes a conseguir su
autoafirmacin, hacerlos cada vez ms dueos de s mismos y ms autnomos e
independientes: si algo necesita el nio y adolescente con retraso mental es
precisamente esta colaboracin.
Los adolescentes y adolescentes con deficiencia mental, dficit de sus
funciones cognitivas bsicas, tienen derecho a vivir y manifestar su sexualidad y,
por otra, tiene un derecho igualmente fundamental a una educacin adaptada a
su estado, que le lleve a alcanzar el mayor grado posible de autonoma, como ya
se ha dicho. La unin de ambos derechos lleva a afirmar que el derecho a la
educacin engloba la enseanza de los aspectos que conciernen a la afectividad
y a la sexualidad.

En este sentido la orientacin sexual, es un proceso de toda la vida, de

adquirir informacin, y de formar actitudes, creencias y valores acerca de la
identidad, las relaciones y la intimidad. Abarca el desarrollo sexual, la salud
reproductiva, las relaciones interpersonales, el afecto, la intimidad, la imagen
corporal y las funciones de gnero.
Por tanto, es muy necesario que los padres de familia tomen en cuenta
que los hijos con retraso mental, tienen las mismas necesidades interpersonales
que otros adolescentes: vnculos afectivos incondicionales, red de relaciones
sociales y desarrollo de la curiosidad ntima corporal sexual, entre otros.
En todo caso, es necesario tener en cuenta que cada persona, familia,
centro educativo y sociedad pueden encontrar respuestas diferentes. Aceptar el
punto de partida biografas e intentar ayudar a que las personas con retraso
mental, cada una de ellas, resuelvan lo mejor posible sus necesidades,
consiguiendo el mayor grado de bienestar, es la funcin de los profesionales. Y
no olvidemos que cada persona es diferente, como lo somos cada una de los
que la sociedad considera como normales.
2. Delimitaciones
2.1. Delimitacin Temtica
El tema de estudio de la presente investigacin, est delimitada a, la
representacin de la sexualidad, como los padres perciben la sexualidad en
adolescentes con dficit en las funciones cognitivas bsicas, retraso mental leve,
y la educacin psicosexual del centro de intervencin AYWIA.
2.2. Delimitacin Espacial.
El lugar donde se desarrolla la investigacin es en el centro de intervencin
AYWIA, con adolescentes participantes del centro, ubicada en la zona de San
Pedro de la ciudad de La Paz.
5

2.3. Delimitacin Temporal

Durante la gestin 2011 es, cuando se obtuvo y recolecto los datos de la presente
investigacin. Datos y antecedentes de pasantas, con interaccin del centro,
aplicacin de instrumentos y realizacin de Talleres.
3. Objetivos
3.1. Objetivo General

Describir la representacin de la sexualidad en padres de adolescentes con

retraso mental leve en relacin a la educacin psicosexsual del centro de
intervencin Aywia

3.2. Objetivos Especficos

Explicar el desarrollo de la representacin de la sexualidad en padres de
adolescentes con retraso mental leve del centro de intervencin Aywia.
Analizar la percepcin psicosexual para el desarrollo sexual en padres de
adolescentes con retraso mental leve del centro de intervencin Aywia.
Relacionar el desarrollo de la sexualidad con la educacin psicosexual del
centro de intervencin Aywia
Reconocer los aspectos negativos psicosociales que intervienen en la
representacin de la sexualidad en padres de adolescentes con retraso
mental leve del centro de intervencin Aywia.
3.3. Hiptesis
La representacin de la sexualidad en padres de adolescentes con retraso
mental leve en es buena como la orientacin psicosexsual que brinda el centro
de intervencin AYWIA a adolescentes pertenecientes al centro.

4. Anlisis de variables
6

4.1. Variable Independiente:

Representacin sexual: Impartir una informacin progresiva y adecuada de lo
que es la sexualidad humana para su formacin, tanto en lo biolgico como en lo
afectivo-social. Debe perseguir la realizacin de una sexualidad plena y madura
que permita al individuo una comunicacin equilibrada con el otro sexo, dentro
de un contexto de afectividad y responsabilidad. (FARRE, Jos. 2005)
Es el conjunto organizado de creencias, opiniones, sentimientos y tendencias
que evalan y disponen de determinada forma al sujeto ante personas, objetos y
situaciones, relacionadas con el comportamiento y la identidad sexuales, los
roles de gnero, la orientacin sexual, al uso de mtodos anticonceptivos, a la
prevencin de situaciones de riesgo y con el desarrollo de la actividad sexual.
4.2. Variable Dependiente:
Educacin Psicosexual: comienza desde el nacimiento, pues los adultos son
quienes pueden proporcionar al nio conocimiento sobre el contacto saludable
que satisfagan adecuadamente sus necesidades afectivas psico-sociales, o por
el contrario, privarlo de ello. (Master y Jhonson, 2007)
4.3. Indicadores
Variables

Definicin

dimensiones

Nivel de
conocimiento que
Representacin

sexualidad

tienen los padres

indicadores

Medidor

frustracin

Cuestionario

conflictos
rechazo

de la sexualidad con respecto a la

de los padres.

Observacin
directa.

sexualidad para
orientar a su

orientacin

adolescentes.

necesidad

Entrevista

sinceridad
Registro de
Observacion
7

Educacin

claridad

Psicosexual

voluntad.
comunicacin

5. Marco Terico
5.1. Bases tericas de la sexualidad Humana
A. La teora de Freud sobre el desarrollo sexual: Freud, fue uno de los
primeros tericos que reconoci la existencia de la sexualidad durante el ciclo
vital. Master y Jonson (1991) mencionan que el siquiatra Viens consideraba que
el impulso sexual (la libido) es una instintiva del placer sensual, y que era uno de
los factores principales motivantes del comportamiento humano.
S bien Freud, expuso que la libido empezaba en la lactancia y prosegua
hasta el final de la vida del individuo, no afirm que la sexualidad del lactante y
del nio fuera igual que la del adulto. Por el contrario manifest que los impulsos
sexuales tempranos no polarizados en un objetivo concreto pasan por una
sucesin de estadios evolutivos, previsibles indispensables para la formacin de
una personalidad adulta y madura, por lo cual el autor distingue, estas fases
como nos plantea Sigmund Freud:

El primer ao de vida del nio. Corresponde a la fase oral; la boca

es el ncleo primario de energa y gratificacin. Los pequeos no
slo se recrean obstenciblemente con la succin, sino que pone
todo en la boca para explorarlos objetos y apreciar realmente como
son, la fase anal que va desde la edad de 1 a los 3 aos
aproximadamente, refiere que el goce sensual, se proyecta en la
regin anal y al proceder a la evacuacin intestinal, se le ofrece al
nio la primera oportunidad real de

mostrarse, un poco

independiente de la vigilancia de los padres. El hecho de contener

las ansias de defecar, o bien el dar libre el paso a esta necesidad,
8

le produce un placer tanto fsico, como psicolgico, as el pequeo

aprende gradualmente la conducta higinica ajustada a las

demandas sociales de sus entorno.

La fase flica, entre los 3 y los 5 aos aproximadamente, el inters
ertico revierte en sus genitales. En este aspecto Freud, distingue
dos vas segn se trate de un nio o nia, en el nio aparece el
complejo de Edipo(enamoramiento hacia la madre) y en la nia el
complejo de electra (enamoramiento hacia el padre).

B. Teora cognitivo-evolutivo: Watson, Segn este punto de vista, el

desarrollo del gnero corre paralelo al progreso intelectual del nio, los
adolescentes de muy corta edad, tienen una visin exageradamente simplificada
del gnero, equivalente a una estimacin no menos estereotipadas del mundo en
general.
De la misma forma que el nio de 3 aos, pueda pensar que hay una persona
dentro del aparato de la televisin, es propenso creer que vasta con colocarse
una peluca y unas faldas, para que un hombre se transforme en mujer. A veces
cuando se pregunta a una nia de esta edad, que quiere ser cuando sea mayor,
responde que una mam, y hasta los 5 y 6 aos, los adolescentes no
comprenden que el gnero es una constante, y solo entonces est en
condiciones de configurar una slida identidad sexual.
Una vez asentada est conviccin, el nio comprende mediante la observacin y
la imitacin, que hay determinadas conductas que convienen a uno u otro sexo.
Contrariamente a ala teora del aprendizaje, la doctrina cognitiva, formacional
sostiene que el nio copia el comportamiento de los adultos, no tanto para
obtener recompensa; sino para lograr una identidad propia.
C. Teora constructivista: Piaget (1980), realiz valiosas investigaciones
para comprender el desarrollo del nio,, estudi la evolucin de su pensamiento
9

y su adquisicin de nociones y conceptos con base al conocimiento de la

realidad exterior. Este autor cre una metodologa para estudiar la formacin de
conceptos y eventualmente poder elaborar una teora del conocimiento, el objeto
principal de sus estudios; es el nio haciendo nfasis en su desarrollo
psicolgico. En el desarrollo cognitivo segn el autor se dan dos tipos de
acciones:

El nio acta sobre los objetos utilizando esquemas ya aprendidos, este

proceso recibe el nombre de asimilacin.

Los objetos y situaciones modifican los esquemas del nio, este proceso
se llama acomodacin, los cuales estn en permanente accin
interactuando entre s el proceso de maduracin y el de aprendizaje.
El nio por medio de estos procesos logra adquirir seguridad y confianza

en el ambiente donde se desenvuelve, lo cual permite desarrollar su curiosidad

nata y su capacidad de experimentar, lo que contribuye en gran medida al
desarrollo integral. Segn el citado autor las etapas del desarrollo cognitivo del
nio son:

Etapa sensorio-motriz.
Etapa Pre-operacional.
Etapa de Operaciones concretas.
Etapa de Operaciones formales.

Para la investigacin es relevante destacar las dos primeras etapas que

corresponden al periodo de los adolescentes en edad preescolar. Etapa
Sensorio-motriz,

que

va

desde

el

nacimiento

hasta

los

24

meses

aproximadamente, all el nio se relaciona con el mundo por medio de su

esquema de accin, que involucra los sentido y los movimientos reflejos,
adquiere conocimientos a travs de sus percepciones y acciones, y no hay
proceso simblico. La Etapa Pre-operacional, que va desde los 2 hasta los 7
aos aproximadamente, etapa en la que el nio adquiere la habilidad de
representar el mundo que le rodea, no puede enfocar varias cosas o aspectos a
la vez, el nio se deja llevar por su experiencia sensorial.
10

D. Desarrollo moral y sexual, segn Piaget: Segn Sller (1997) las

investigaciones de Piaget, sostiene que los adolescentes no pueden hacer
juicios morales hasta tanto no hayan logrado un nivel de madurez cognoscitiva
que les permita despojarse del pensamiento egocentrista. Tal grado de madurez
lo alcanza el nio a partir de los 7 aos, durante el subperiodo de las
operaciones concretas, es entonces cuando su pensamiento adquiere la
propiedad de la reversibilidad, que le permite seguir el curso de la accin y
colocarse en el lugar del otro.
Desde el punto de vista moral la experiencia escolar muy importante por
cuanto el nio de esta edad tiene la oportunidad de intereactuar en un ambiente
social ms amplio que le permite tomar decisiones bajo su propio riesgo., lejos
de la tutela paterna y dentro de un mundo de iguales. De igual manera van
comprendiendo la naturaleza de normas morales.
5.1. Marco Referencial de la Institucin
Segn la referencia institucional: Aywia es una Asociacin de madres y padres de
personas con habilidades especiales. Es una institucin sin fines de lucro creada
en 1998 con personera jurdica N157 06/06/00. Tiene como propsito
fundamental apoyar, acompaar, informar, asesorar y capacitar a padres de familia
para que promuevan el desarrollo integral de sus hijos/as desde su nacimiento
hasta la edad adulta.

Para lograr este propsito, Aywia, implementa programas de acompaamiento en

salud

- atencin peditrica, fisioterapia, fonoaudiologa, etc.;

educacin

inclusin escolar- escuela alternativa para la independencia personal y,

capacitacin laboral talleres de cartonera, chocolatera, etc desde un enfoque
inclusivo. A su vez, impulsa procesos de difusin informacin, sensibilizacin a la
11

sociedad e incide en polticas pblicas orientadas a mejorar la calidad de vida de

las personas con discapacidad, aportando significativamente a sociedad inclusiva.
AYWIA es un trmino aymar que significa CAMINANDO ENTRE MUCHOS.
Caminar entre muchos para lograr un objetivo comn y para que nuestros
hijos/as se encuentra en. Esta es la concepcin de su nombre, ser cada vez
muchos ms para poder promover la construccin de una sociedad boliviana
ms solidaria y justa, respetando las diferencias, por cuanto la diversidad es la
esencia de la condicin humana.

5.2. Marco Histrico

5.2.1. Perspectiva histrica del retraso mental
Las actitudes sociales respecto a las personas limitadas han variado en forma
sensible a travs de la historia y en las diferentes culturas, oscilando en una
gama que va desde el rechazo absoluto hasta la bsqueda del sentido
existencial de las personas limitadas en la sociedad. La historia nos ubica en
todo lo que ha pasado en cuanto al trato de las personas del retardo mental, lo
que se trata es de analizar los paradigmas de cada poca, y mirar cunto se ha
investigado en torno al problema. (Salasar Marynes, 2010)
A travs del devenir histrico, se han podido reconfirmar el trato que se ha tenido
para estas personas; en pocas pasadas especficamente en los pueblos
primitivos alrededor del mundo stos eran abandonados a su suerte, maltratados
o hasta asesinados, de la misma manera haban sido parias y relegados de la
sociedad como seres raros, poco comunes y sobre ellos habra cado muchas
concepciones de desprecio, eliminacin e indiferencia.
De acuerdo con Norris Harisng G, y Shiefelbusch R L se afirma lo siguiente:En
la India eran arrojados al Ganjes; en babilonia excluidos de la comunidad .En
12

Esparta, pueblo dedicado bsicamente a la guerra se poda eliminar a los

adolescentes dbiles o defectuosos. En el imperio Romano el padre tenia
derecho de la vida sobre su hijo. Si despus de su nacimiento su estado fsico no
era perfecto poda privarlo de la vida.
5.3. Marco Conceptual del retraso mental
5.3.1 Discapacidad mental: Segn la Organizacin Mundial de la Salud, OMS,
la deficiencia mental es un trastorno definido por la presencia de un desarrollo
mental incompleto o detenido, caracterizado principalmente por el deterioro de
las funciones concretas de cada etapa del desarrollo y que afectan a nivel global
la inteligencia: las funciones cognitivas, del lenguaje, motrices y la socializacin.
Leve: Se trata de personas capaces de mantener una conversacin sencilla. La
persona alcanza la independencia para el cuidado personal (comer, asearse,
vestirse, controlar esfnter, etc.). Desarrolla habilidades sociales y de
comunicacin desde edades tempranas. Suele presentar dificultades de
aprendizaje generalizado.
5.3.2 Educacin psico-Sexual: El tema de la educacin sexual abarca mucho
ms que las cuestiones relacionadas a la reproduccin, las relaciones sexuales o
las diferencias entre el hombre y la mujer. El termino abarca todas las reas que
estn relacionadas con la sexualidad humana, incluyendo nuestras actitudes,
valores, sentimientos, comportamiento, en el cuidado del cuerpo manejo de lo
pblico, privado e intimo, en los contenidos conceptuales y el todo en que nos
relacionamos con los dems y con nosotros mismos. (Salasar Marynes, 2010)
Educar en la sexualidad implica considerar su complejidad. Complejidad an
mayor cuando hablamos de sujetos con retraso mental, debido a todo aquello
que se les es negado desde siempre por los otros, a los mitos que an hoy
siguen vigentes, a la falta de capacitacin de los diferentes profesionales. (Seller,
2000)
13

Implica considerar que la sexualidad es algo que se construye desde edades

tempranas, y donde la familia tiene un papel fundamental. Por ende ningn
programa de educacin sexual debe excluir a la familia y no debe hacerse
solamente llegada la adolescencia sino que debera hablarse de educacin
sexual desde los centros de estimulacin temprana. La sexualidad es siempre
traumtica ya que llega a destiempo, y es introducida por otro. Con esto se
quiere manifestar que no solo la adolescencia es una fase crtica y por lo tanto
no habra que esperar dicha etapa para educar en la sexualidad.
Se considera que la educacin siempre debe ser personalizada ya que cada
sujeto es un ser nico, cada familia es nica. La educacin sexual como la
Educacin en general siempre debe atender a la diversidad. Principio que no
solo se afirma en relacin al retraso mental .
5.3.3 Representacin Sexual para padres: Proceso de asistencia educativa
dirigida a los padres y representantes, con la finalidad de contribuir a su
orientacin y aprendizaje, basndose en un modelo doctrinario a travs de una
estructura funcional para el logro del mejoramiento de integracin familiar.
6. Diseo Metodolgico
El diseo metodolgico de la presente investigacin es cuantitativo, ya que
expresa sus objetivos como descripciones y relaciones entre variables, as
mismo intervendr la parte cualitativa ya que se desea tratar de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura
dinmica.
6.1. Tipo de Estudio
El diseo metodolgico de investigacin a seguir en el presente trabajo es el
Correlacional Descriptivo, que es un tipo de estudio que tiene como propsito
evaluar la relacin que exista entre dos o ms conceptos, categoras o variables
14

(en un contexto en particular). Los estudios cuantitativos correlacinales

descriptivos miden el grado de relacin entre esas dos o ms variables
(cuantifican

relaciones).

Es

decir, miden

cada

variable

presuntamente

relacionada, tambin miden y analizan la correlacin. Tales correlaciones se

expresan en hiptesis sometidas a prueba" (Hernndez, (2003) p.121).
Correlacional, porque el estudio de la representacin sexual de los padres est
ntimamente relacionado con la educacin psicosexual, determinando el grado
de relacin existente entre dos o ms variables y luego las analiza, adems
busca determinar el comportamiento de una variable respecto a otra.
Descriptivo porque por un lado se describe en detalle las representaciones
sexuales que tienen los padres de hijos con retraso mental leve, y por otro lado,
identifica la educacin psicosexual que reciben en el centro de intervencin
AYWIA.
6.2. Diseo de Investigacin
El diseo trabajado en la presente investigacin es el No experimental Transversal.

No experimental porque, no se hace variar intencionalmente la

variable independiente, sino que se observa fenmenos tal y como

se dan en su contexto natural, para despus analizarlo.

Transversal porque, se recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo nico. Su propsito es describir las variables, y analizar
su incidencia e interrelacin en un momento dado.

6.3. Mtodos de Investigacin

El mtodo de la investigacin es deductivo ya que el mtodo de inferencia est
basado en lgica y relacionado con el estudio de los hechos particulares.
(BERNAL, Cesar.2010)
6.4. POBLACIN
15

La poblacin de la investigacin es de 30 sujetos (varones y mujeres), ni@s y

adolescentes que pertenecen al centro de intervencin AYWIA, durante la
gestin 2010.
6.5. MUESTRA
La Muestra aplicada en esta investigacin es no probabilstica, aclarando que:
En las muestras no probabilsticas, la eleccin de los elementos no depende de
la probabilidad, sino de causas relacionadas con las caractersticas del
investigador o del que hace la muestra. Aqu el procedimiento no es mecnico, ni
en base a frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de
decisiones de una persona o grupo de personas, y desde luego, las muestras
seleccionadas por decisiones subjetivas tienden a estar sesgadas. (SAMPIERI
H.; Roberto. 2000)
De la poblacin de 175 sujetos, el tamao de la muestra se conform en ni@s y
adolescentes escogidos al azar, que pertenecen al centro AYWIA, que tengan
retraso mental leve, de los cuales slo se tomo en cuenta 30 ni@s y
adolescentes, quienes estn en el rango de edades de 08 a 16 aos, tal como se
aprecia en la siguiente tabla.

16

Rango de edad

ni@s y
adolescentes

PORCENTAJE

Menores de 8

0%

17

17

56

27

0%

30

100%

De 8 a 10
De 11 a 14
De 15 a 16
Mayores de 16
TOTAL

6.6. Tcnicas de Recojo de Informacin

Cuestionario PADRES Y SEXUALIAD , cuestionario con escala tipo likert,
cuyos niveles de respuestas se ubican en la verificacin de la informacin, la
misma debe estar autorizada por los sujetos en estudio (padres con
adolescentes de retraso mental leve). Esta encuesta, medir la frecuencia de
utilizacin con las alternativas:
-

De acuerdo (3)
Ni acuerdo ni en desacuerdo (2)
En desacuerdo (1)

Y estar estructurada en dos partes, la primera comprende los datos generales,

relacionados con la edad, sexo y nivel de instruccin de los padres, la segunda
parte estar relacionada con la opinin de los padres en estudio.

17

Validez del Instrumento: Validez del instrumento, segn Fernndez y Baptista

(2004) expresan que la validez, en trminos generales, se refiere al grado en
que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir
La validez del instrumento, se determin a travs de la utilizacin de la
metodologa de juicios de expertos (Jueces TRI), grupo que estuvo constituido
por profesionales especialistas en Educacin especial, Docentes de la
universidad Catlica Boliviana y Centro de rehabilitacin especial IRI
Los expertos verificaron la consistencia de los tems en relacin con las
variables y objetivos del estudio, determinando la precisin, claridad y
pertinencia de los mismos.
Confiabilidad: Es la base de los resultados obtenidos, a travs del uso de una
prueba piloto, para aplicar en centros de rehabilitacin y salud mental.
(Instrumento utilizado en tesis: La Sexualidad del Discapacitado Mental,
actitudes y comportamientos de la familia.)

18

7. Bibliografa
Salasar, MarInes
2010
Master y Jhonson

Sexo y sexualidad afectiva. Bolivia

2007
Norris Harisng G

Sexualidad Normalizada. Chile. Artthur

1997-2007
Seller Norman

tica y Diferencia mental. Chile. Chile

2005
Somer B. Louis

Matrimonio y diferencia mental. Espaa. New North

2005

Como hablar de la sexualidad a los hijos. Barcelona.

Freud
Videotutoriales
2011
Articulos

Paids.
Tres ensayos de una teora Sexual
Enciclopedia psicolgico, Ocano.
Archivo Aywia

Webgrafia.
-

htpp://superandoenigmas.com

http://sexualidad.retrasomental.com

htpp://discapacidadmental.blogspot.com

www.cibertesis.com.ar

www.cibertesis.com.cl

19

ANEXOS

ITEMS

De Acuerdo

De acuerdo ni en En
desacuerdo

CUANDO SU HIJO, LE PREGUNTA SOBRE EL SEXO,

2
3

USTED CAMBIA DE TEMA.

EL SEXO ES IMPORTANTE.
EL NIO DBE RECIBIR

TRAVS DEL CIRCULO DE AMISTADES

El BOMBARDEO SEXUAL, A TRAVS DE LOS MEDIOS DE

INFORMACIN SEXUAL A

COMUNCIACIN SOCIAL, AL CUAL ESTA EXPUESTO EL

5

NIO, PERMITIRA ACTIVIDADES SEXUALES PRECOCES.

LA INFORMACIN SEXUAL QUE BRINDA A SUS HIJOS ES

ADECUADA.
CUANDO HABLA DE SEXO CON SU HIJO LO HACE

JOCOSAMENTE
LOS
DIBUJOS

REALIZADOS POR LOS NIOS SON MORBOSOS

LOS NIOS DEBEN CONOCER SU CUERPO Y SU

FUNCIONAMIENTO
ACEPTA QUE SU HIJO ASISTA A CLASES DE EDUCACIN

DE

LOS

ORGANO

GENITALES

SEXUAL
10 LE GUSTARIA RECIBIR ORIENTACIN SEXUAL, QUE LE
AYUDE A MANEJAR LAS CONDUCTAS SEXUALES DE SUS
HIJOS
11 ASISTIRIA A UNA CHARLA DE EDUCACIN SEXUAL
12 USTED, ESTA DE ACUERDO EN QUE NO FUNCIONA EL
PROGRAMA DE EDUCACIN SEXUAL EN EL PRESCOLAR
13

DONDE ESTUDIA SU NIO.

LOS NIOS JUEGAN CON OTROS NIOS DEL MISMO

14

SEXO
LA EDUCACIN SEXUAL, DEBE SER IMPARTIDA POR

LOS PADRES.
15 LOS NIOS HABLAN DE SEXO EN EL HOGAR
16 ES NECESARIO DAR ORIENTACIN SEXUAL A LOS HIJOS
EN EL HOGAR.
Criterio por puntaje

20

desacuerdo

21