Caderno de Práticas 6º Ano 9º Ano

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

SUPERINTENDNCIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL
DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

PIP/ENSINO FUNDAMENTAL/ ALFABETIZAO NO TEMPO CERTO E
IMPLEMENTAO DOS CBC
MATERIAL PARA O PROFESSOR DE CINCIAS:

AULAS PRTICAS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL EM
SALA DE AULA , LABORATRIO E OUTROS ESPAOS ESCOLARES.
Ofcio Circular n 054/2012

Assunto: Funcionamento do Laboratrio de Cincias / aulas divididas
Setor: Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica
Belo Horizonte, 12 de maro de 2012
Sr(a) Diretor(a),
Tendo em vista consultas recebidas de algumas SRE sobre o funcionamento do Laboratrio de
Cincias, com 50% dos alunos da turma, e considerando a importncia da experimentao como
estratgia de ensino no desenvolvimento dos Contedos Bsicos Comuns CBC, nos anos finais do
Ensino Fundamental e Ensino Mdio nas disciplinas de Cincias, Fsica, Qumica e Biologia,
orientamos:
1. Manter os Laboratrios de Cincias em perfeito estado de conservao e funcionamento
dever da escola, dada a relevncia dos mesmos para a construo de conhecimento nestas
reas do currculo.
2. Os laboratrios de Cincias das Escolas Estaduais, contam com espao fsico de,
aproximadamente, 6m X 7m, para turmas de 35 a 40 alunos, em mdia, o que, em princpio,
permite o trabalho do professor com toda a turma, em conjunto, nas aulas de experimentao.
Isto possvel na realizao de aulas prticas mais simples e de fcil execuo, com alguns
eixos dos CBC, que podem ser desenvolvidos dentro da prpria sala de aula, no Laboratrio e
em outros espaos da escola , utilizando material alternativo.
No caso de turmas formadas com nmero de alunos inferior ao previsto na legislao, o
trabalho nas aulas prticas se torna mais fcil, no sendo necessria a diviso das turmas.
3. Sabemos, no entanto, que nem todos os eixos dos CBC que exigem a experimentao ou
prtica, podem ser trabalhados com toda a turma no Laboratrio se estas contam com 35 a 40
alunos.
Torna-se
necessrio
dividi-la
para
melhor
desenvolver
processo
de
ensino/aprendizagem.
4. Nesse sentido e considerando a experincia vivenciada por algumas escolas, possvel dividir
as turmas com 35 a 40 alunos, em mdia, para as aulas de Laboratrio, sem aumentar o
nmero de aulas do professor, utilizando das seguintes alternativas pedaggicas:
4.1 a escola divide a turma em dois grupos: metade ir com o professor para o
Laboratrio e os demais alunos ficaro na sala de aula sob a coordenao de algum
da Equipe Gestora da escola e/ou professores de apoio, desenvolvendo atividades
direcionadas e planejadas pelo professor da turma;
4.2 outra possibilidade o trabalho com monitoria dos prprios alunos. Enquanto o
professor est no Laboratrio com 50% da turma, alunos monitores coordenam o
trabalho com os colegas na sala de aula, trabalhos previamente preparados e
orientados pelo professor.
4.3 podero, ainda, ser usados outros espaos escolares para as aulas destas
disciplinas, como Biblioteca, sala de informtica, sala de vdeo, ptio, jardins ou hortas
com desenvolvimento de projetos, pesquisas e atividades diversificadas, conforme
planejamento do professor, considerando a realidade e possibilidade de cada escola.
5. Considerando o exposto nos itens anteriores e a necessidade de resguardamos a qualidade do
processo ensino/aprendizagem nas reas de Cincias, Fsica, Qumica e Biologia, as
atividades no Laboratrio somente podero ser desenvolvidas com 50% das turmas com
aumento do nmero de aulas do professor, desde que:
o as turmas estejam organizadas com mdia de 35 a 40 alunos;
o exista na escola ou na regio de ensino da SRE professor excedente habilitado na(s)
disciplina(s) precitada(s) que possa assumir as respectivas aulas, em conjunto com o
professor da turma;
o seja apresentado, pelo professor da turma, projeto de desenvolvimento das aulas em
Laboratrio, conforme CBC, aprovado pela Escola e com o de acordo da Equipe da
SRE;
o o Laboratrio esteja em condies de uso, incluindo material permanente e de
consumo.
6. Em hiptese alguma, a medida prevista no item 5 poder gerar designao de pessoal
na prpria escola ou outra escola da SRE.
7. Em qualquer situao de uso do Laboratrio para aulas de experimentao, cabe Direo da
escola e professores envolvidos a responsabilidade de organizao dos horrios, nmero de
dias por semana e disponibilidade de Laboratrios, garantindo a qualidade do processo de
ensino/aprendizagem.
Solicitamos de V. Sa. e Equipe dar conhecimento deste Ofcio Circular s escolas de Ensino
Fundamental (anos finais) e Ensino Mdio dessa SRE.
Atenciosamente,
Raquel Elizabete de Souza Santos
Subsecretria de Desenvolvimento da Educao Bsica
COMO TRANSFORMAR A SALA DE AULA EM LABORATRIO DE CINCIAS

.
O uso desses ambientes facilita o acesso dos estudantes ao conhecimento cientifico
construdo ao longo da histria, explica Zeneide de Ftima Dante Correia Rocha, doutora em
Educao Cientifica pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Para aprender os
conceitos, os alunos so levados e levantar hipteses sobre questes que os cercam, como os
fenmenos naturais, e a procurar respostas por meio da observao, pesquisa e investigao.
Mesmo se a sua escola no possui um espao ideal, com instalaes de gua e gs,
azulejos e bancadas, possvel adaptar, com poucos investimentos, uma sala comum. Ter um
local exclusivo para experincias interessante por reunir todos os materiais e instrumentos para
trabalhar os conhecimentos qumicos, fsicos, biolgicos ou at mesmo os relativos. astronomia
e a geologia, e tambm por permitir expor o resultado das atividades dos alunos .Para ensinar
Cincias, no preciso ter nem local nem ambiente e materiais sofisticados.Sempre possvel
fazer adaptaes ,afirmam Luciana Hubner,consultora nessa rea(veja como organizar no
infogrfico e o que no pode faltar nas ilustraes)
rea exclusiva para as Cincias
A organizao das mesas e a adequao dos mveis e materiais favorecem a descoberta
cientfica.
Veja como fazer para que uma sala comum vire um ambiente adequado
experimentao.
Amanda Polato (novaescola@atleitor.com.br)
Ambiente preparado com cuidado e de forma adequada.

Ao escolher a sala para transformar em laboratrio, voc deve optar pela que oferece
acesso facial ao ptio ou a qualquer rea externa, recomenda Aldeniza Cardoso de Lima,
professora do Departamento de Biologia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM).Isso
4
porque muitas atividades , como a observao de fenmenos e outras que envolvam elemento da
natureza devem ser realizadas no ptio ou jardim.
Alguns cuidados relativos segurana so imprescindveis, como escolher um ambiente
com piso sem desnvel e no escorregadio. preciso oferecer uma boa iluminao, de
preferncia com lmpadas fluorescentes. Paredes brancas ou de cor ajudam a clarear o local e
facilitam a limpeza.
Aldeniza afirma que importante ter armrios adequados para separar os materiais. Uma
vez guardamos cidos e bases no mesmo local e eles reagiram destruindo o armrio. O ideal
separ-los. Tambm interessante ter prateleiras para expor animais no formol, plantas e os
trabalhos feitos pelos alunos.
A principal funo do diretor garantir que o laboratrio seja bem aproveitado. De nada
adianta montar o espao sem preparar os professores para utiliz-lo e acompanhar,
semanalmente, o que realizado nele. Por isso, a primeira preocupao deve ser com a
formao. A equipe precisa ter clareza dos objetivos das atividades experimentais e da relao
delas com outras aes de sala de aula. Todas as atividades em laboratrios deve fazer parte de
uma sequncia pedaggica
que envolva exposies tericas, registros dos alunos e
confrontao de ideias.
O uso de laboratrio exige no apenas conhecimento acadmico da rea de Qumica,
Fsica, Biologia, Geologia ou Astronomia, mas tambm o conhecimento didtico compatvel
realidade escolar ressalta Zenaide. Voc, diretor, pode ajudar o professor a se sentir seguro
nesse espao, elaborando juntamente com a coordenao pedaggica momentos de estudos e a
realizao de prticas antes mesmo que elas sejam propostas s turmas.
Mas ateno: o docente no deve usar o laboratrio apenas para demonstrar experincias
aos alunos. So eles que devem pr a mo na massa, pesquisar e investigar, alerta Aldeniza,
da UFAM.
Regras de uso do espao devem ser elaboradas coletivamente.
Luciana Hubner sugere que a equipe gestora planeje com antecedncia as atividades que
sero realizadas ao longo do ano para prever a compra de materiais e nada faltar no dia da aula.
Tambm importante fazer um cronograma de uso do laboratrio, pois.o estabelecimento de
uma rotina fixa ajuda o professor a inserir no seu planejamento semanal e mensal os dias certos
para as aulas experimentais.
As regras gerais de uso do espao como a proibio de correr, o cuidado com a limpeza
e a proibio de executar qualquer ao sem a autorizao do professor - devem se escritas
coletivamente e divulgadas para toda a comunidade. Aldeniza recomenda que os gestores
prevejam no oramento a compra de indumentria prpria para os alunos. Avental, mscara e
luvas so, inclusive, alguns itens de segurana. Se algum derramar alguma substncia sobre si
mesmo ou sobre o colega, o jaleco protege a pele e ameniza o contato com ela, afirma Aldeniza
Lima.
O ideal ter um tcnico ou estagirio responsvel pelo laboratrio, que ajude a manter
tudo em ordem e tenha as chaves dos armrios em que esto guardados os materiais e
equipamentos. Caso isso no seja possvel, toda a equipe deve receber orientaes especificas
sobre cuidados adequados. importante envolver tambm o pessoal de servios gerias, pois
quem no conhece a proposta de uso da espao pode acabar tratando como lixo algo que era ,
na verdade, o resultado de uma importante experincia. Os faxineiros tambm tm de saber onde
o local certo para descartar resduos slidos, leos , reagentes e substncias qumicas
utilizadas.
APRESENTAO
Prezado professor,
Este caderno tem a finalidade de auxili-lo em seu trabalho com os alunos,

contendo atividades prticas, que podero ser realizadas em laboratrios; salas de
aula ou outros espaos oferecidos pela escola. Abordam temas importantes das
Cincias Naturais e que enriquecero ainda mais seu planejamento didtico.
Os temas aqui tratados so discutidos com enfoque no cotidiano do aluno e
encontram-se vinculados aos Eixos Temticos do CBC.
As atividades apresentadas neste caderno permitem o desenvolvimento de
pensamento crtico e compreenso de fenmenos da natureza de forma ativa,
utilizando materiais alternativos, simples e facilmente encontrados. Algumas
atividades requerem uso de microscpio, que, embora no seja presente em muitas
escolas, um equipamento de grande utilidade no estudo das Cincias. Cada
atividade explicada passo a passo, podendo ser facilmente executada em
conjunto com os alunos.
Esperamos que este material possa facilitar a preparao das aulas de
Cincias, tornando-as mais dinmicas e criativas, possibilitando adequar as
prticas ao ano de escolaridade, realidade da turma e s habilidades previstas em
seu planejamento.
O Caderno foi elaborado por Analistas de Cincias da Equipe Central/Regional
atendendo s solicitaes dos Professores do Componente Curricular de Cincias
da Rede Estadual.
NDICE
COMO TRANSFORMAR A SALA DE AULA EM LABORATRIO DE CINCIAS .............................. 4

APRESENTAO........................................................................................................................................... 6
NORMAS DE SEGURANA ....................................................................................................................... 10
MATERIAL ALTERNATIVO ......................................................................................................................... 14
MATERIAL LABORATRIO ....................................................................................................................... 18
MICROSCOPIA ............................................................................................................................................. 26
AULA PRTICA DE CINCIAS .................................................................................................................. 30
TTULO: Eletricidade esttica ..................................................................................................................... 30
TTULO:O ar ocupa espao ........................................................................................................................ 31
TTULO:Presso Atmosfrica.I ................................................................................................................... 32
TTULO:Eroso.............................................................................................................................................. 33
TTULO:Presso Atmosfrica II ................................................................................................................. 34
TTULO:Arco Iris A luz tem cor ................................................................................................................ 35
TTULO:Areia x gua ................................................................................................................................... 36
TTULO.Fertilidade do solo.......................................................................................................................... 38
TTULO:Filtrao da gua ........................................................................................................................... 39
TTULO:Transferncia de Energia ............................................................................................................. 40
TTULO:Eletroima ......................................................................................................................................... 41
TTULO:Interior do Planeta Terra ............................................................................................................... 42
TTULO:Telefone........................................................................................................................................... 44
TTULO:Laranjas Danarinas...................................................................................................................... 45
TTULO:Composteira.................................................................................................................................... 46
TTULO:Colocando ovo dentro de um vidro ............................................................................................. 48
TTULO:Mofo mgico ................................................................................................................................... 49
TTULO:Permeabilidade do solo ................................................................................................................ 51
TTULO:Estufando o balo com lvedo .................................................................................................... 52
TTULO:Como a gua transformada em um slido? ........................................................................... 53
TTULO:Qual o volume de um pedao de batata?............................................................................... 55
TTULO:Qual o volume de um gro de feijo? ..................................................................................... 56
TTULO:Quanto pesa um gro de feijo? ................................................................................................. 57
TTULO:Sistemas de classificao. ........................................................................................................... 58
TTULO:Trabalhando com chaves de classificao. ............................................................................... 60
TTULO:Dissecando uma minhoca ............................................................. Erro! Indicador no definido.
TTULO:Terrrio. ........................................................................................................................................... 64
TTULO:Protozorio...................................................................................................................................... 66
TTULO:Minhoca ........................................................................................................................................... 68
TTULO:Captura de insetos. ....................................................................................................................... 70
7
TTULO:Respirao em insetos. ................................................................................................................ 72

TTULO:Herbrio. .......................................................................................................................................... 73
TTULO:Classificao de vegetais superiores (angiospermas). ........................................................... 75
TTULO:Flor ................................................................................................................................................... 77
TTULO:Embebio em sementes. ............................................................................................................ 78
TTULO:Geotropismo. .................................................................................................................................. 79
TTULO:Fototropismo. .................................................................................................................................. 80
TTULO:Fotossntese. .................................................................................................................................. 82
TTULO:Pigmentos vegetais. ...................................................................................................................... 84
TTULO:O que a planta faz com a luz. ...................................................................................................... 86
TTULO:Absoro ......................................................................................................................................... 88
TTULO:Circulao vegetal. ........................................................................................................................ 89
TTULO:Presena de amido nos alimentos. ............................................................................................. 90
TTULO:As plantas tambm transpiram. ................................................................................................. 911
TTULO:A importncia das enzimas dos vegetais para a digesto ...................................................... 92
TTULO:A importncia das bactrias ......................................................................................................... 95
TTULO:Construo do sistema pulmonar ............................................................................................... 97
TTULO:Observando o sangue ................................................................................................................... 99
TTULO:Observando o sangue. ................................................................................................................ 101
TTULO:Esqueleto humano ....................................................................................................................... 103
TTULO:Atividade fsica X Circulao...................................................................................................... 107
TTULO:Rim ................................................................................................................................................. 109
TTULO:O olho ............................................................................................................................................ 111
TTULO:Tecidos humanos. ....................................................................................................................... 113
TTULO:Clula Vegetal .............................................................................................................................. 115
TTULO:Clula: Unidade fundamental do organismo. .......................................................................... 117
TTULO:DNA da cebola. ............................................................................................................................ 119
TTULO:A importncia das enzimas dos vegetais para a digesto .................................................... 121
TTULO:A importncia da estocagem e embalagens dos alimentos. ................................................ 125
TTULO:Produo de gases dos alimentos ............................................................................................ 127
TTULO: Transgnicos: DNA modificado ................................................................................................ 129
TTULO:Ponto cego do olho ...................................................................................................................... 132
TTULO:Pequena e grande circulao .................................................................................................... 134
TTULO:Respirao X Poluio ................................................................................................................ 137
TTULO:Presena do Gs Hidrognio ..................................................................................................... 140
TTULO:Propriedades da Matria ............................................................................................................ 142
TTULO:Influncia da diferena de presso entre dois meios. ........................................................... 144
TTULO:Energia nos Ambientes ............................................................................................................... 145
TTULO:Qumica no cotidiano................................................................................................................... 146
TTULO:Segredo da Caixa ........................................................................................................................ 148
8
TTULO:Trombada ...................................................................................................................................... 150

TTULO:Hereditariedade ............................................................................................................................ 152
TTULO:Acende ou No ............................................................................................................................. 154
TTULO:Balo-Foguete .............................................................................................................................. 157
TTULO:Fotossntese- Clula Vegetal Elodea sp .................................................................................. 159
TTULO:Presso Atmosfrica Experimento no canudinho ............................................................... 161
TTULO:Permeabilidade do solo .............................................................................................................. 162
TTULO:Inrcia ............................................................................................................................................ 164
TTULO:Crescimento dos Cristais ............................................................................................................ 166
TTULO:Fermentao................................................................................................................................. 168
TTULO:Relgio Qumico ........................................................................................................................... 170
TTULO:Balo .............................................................................................................................................. 172
TTULO:Inrcia Ovo Maluco .................................................................................................................. 173
TTULO:Vai e Vem ...................................................................................................................................... 174
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................ 175
SITES, TEXTOS, FILMES ......................................................................................................................... 175
NORMAS DE
NDICE
SEGURANA
A associao da teoria com a prtica acelera e aumenta o interesse pelas cincias, alm de
incentivar a criatividade dos que dela participam. atravs das aulas prticas que o estudante
vivencia e se prepara para a sua vida e pesquisa cientfica.
Regras de Segurana no Laboratrio ou outros espaos escolares
No laboratrio trabalha-se frequentemente com produtos qumicos perigosos e com materiais
muito frgeis. Por esse motivo, h um conjunto de cuidados que necessrio ter quando se
trabalha num laboratrio.
Ler sempre os rtulos dos produtos qumicos com os quais vai trabalhar.
Deste modo voc fica a saber quais os cuidados que deve ter com esse
produto.
Todas as atividades devem ser realizadas com o acompanhamento do

professor. Para tal, deve seguir atentamente todas as instrues dadas
pelo professor.
No provar, ingerir, cheirar ou tocar com as mos em quaisquer

substncias qumicas. Usar luvas sempre que se manusearem
substncias txicas ou corrosivas.
10
No laboratrio no se pode comer nem beber.
Antes de iniciar uma atividade experimental voc deve ler

atentamente o protocolo experimental e, se tivere alguma dvida,
deve esclarec-la antes de iniciar a atividade.
Voc deve efetuar todas as atividades e montagens no centro da

mesa e NUNCA junto s bordas da bancada.
Deve manter sempre a bancada limpa e organizada.
Depois de terminar uma atividade experimental , deve limpar e

arrumar todo o material utilizado.
Quando voc aquece um tubo de ensaio deve inclin-lo

ligeiramente e usar sempre uma pina de madeira.
11
Os tubos de ensaio devem ter apenas cerca de um tero do volume

ocupado voc NUNCA deve encher na totalidade um tubo de
ensaio.
Durante o aquecimento de um tubo de ensaio, deve moviment-lo

ligeiramente.
Durante o aquecimento de um tubo de ensaio, NUNCA aponte a

extremidade aberta do tubo para si ou para um dos seus colegas,
pois o produto que est a ser aquecido pode ser projetado e
provocar queimaduras graves.
Todos os frascos contendo produtos qumicos devem ter um rtulo

que os identifique, bem como os cuidados a ter no seu
manuseamento.
NUNCA deve forar a e rolha de um recipiente.
Quando voc procede ao aquecimento de determinado produto

qumico, deve utilizar sempre material adequado.
12
Todas as atividades que libertem vapores perigosos devem ser

realizadas prximas ao exaustor.
Para diluir um cido deve-se deitar lentamente o cido sobre a gua e

NUNCA o contrrio.
Sempre que tocar em mquinas eltricas, voc deve certificar-se de que

suas mos esto secas. NUNCA toque numa mquina eltrica com as
mos molhadas.
13
MATERIAL ALTERNATIVO
MATERIAL LABORATRIO
MATERIAL ALTERNATIVO
BICO DE BUNSEN
LAMPARINA
TUBO DE ENSAIO
VIDROS DE REMDIO
ESTANTE PARA TUBO DE ENSAIO
CAIXA COM DIVISRIA
14
COPO DE BECKER
VIDRO DE MAIONESE
COPO DE BECKER
VIDRO DE MAIONESE
ERLENMEYER
PILO
PROVETA OU CILINDRO GRADUADO
SERINGA
BALO DE FUNDO CHATO
VIDRO
TRANSPARENTE DE
BOCA LARGA.
15
PIPETA
CONTA-GOTAS
PISSETA
VIDRO DETERGENTE
FUNIL
TRIP DE FERRO
ARMAO DE ARAME GROSSO.
16
GARRA
PREGADOR
PLACA DE PETRI
PIRES
17
MATERIAL LABORATRIO
MATERIAL
UTILIZAO
Um dos aparelhos mais usados em laboratrio, pois
BICO DE BUNSEN
fornece a chama para o aquecimento de vrios

processos. Ele basicamente apresenta trs partes:
TUBO: Onde se encontram as janelas de ar que
fornecem oxignio a fim de alimentar a combusto.
ANEL: Envolve o tubo e contm as janelas de ar.
atravs da rotao do anel que se controla a maior e
menor entrada de ar (oxignio).
BASE: Onde se encontra a entrada de gs e a
vlvula controladora do gs.
TUBO DE ENSAIO
Tubo de vidro fechado em uma das extremidades,

empregado para fazer reaes em pequenas
escalas, em especial testes de reao. Pode ser
aquecido com cuidado diretamente na chama do
bico de bunsen.
Suporte de madeira (em geral) que serve para

sustentao dos tubos de ensaio.
ESTANTE PARA TUBO DE ENSAIO
18
COPO DE BECKER
Recipiente cilndrico semelhante a um copo. Serve

para reaes entre solues, dissolver substncias,
efetuar reaes de precipitao e aquecer lquidos.
Pode ser aquecido sobre a tela de amianto.
ERLENMEYER
Utilizado para titulaes, aquecimento de lquidos,

dissolver substncias e reaes entre solues. Para
seu aquecimento, usa-se o trip com tela de
amianto. Por possuir a parte inferior mais larga, se
presta melhor em misturas com rotao.
PROVETA OU CILINDRO GRADUADO
Serve para medir e transferir pequenos volumes de

lquidos. No pode ser aquecido.
um recipiente esfrico provido de colo.

empregado para aquecer lquido ou solues ou
BALO DE FUNDO CHATO
ainda fazer reaes com desprendimentos gasosos.

Pode ser aquecido sobre o trip com tela de
amianto.
19
BALO VOLUMTRICO
Semelhante ao balo de fundo chato, porm,

apresentando um colo longo e estreito, onde
apresenta um trao de aferio, sendo ainda provido
de uma tampa de vidro esmerilhada. destinado
obteno de solues de concentraes conhecidas.
No deve ser aquecido, para no sofrer alterao de
sua capacidade real, devido a dilatao trmica.
PIPETA
Tubo de vidro aferido, graduado ou no. Serve para

medir e transferir volumes lquidos com maior
preciso. Apresenta um ou mais traos de aferio,
os quais facilitam as medidas volumtricas a serem
tomadas.
BAQUETA OU BASTO DE VIDRO
um basto macio de vidro e serve para agitar e

facilitar as dissolues, ou manter massas lquidas
em constante movimento. Tambm empregado
para facilitar a transferncia de lquidos para
determinados recipientes, funis ou filtros colocados
nos funis.
PISSETA
Usada para a lavagem de materiais ou recipientes

atravs de jatos de gua, lcool ou solventes.
20
FUNIL
Possui colo curto ou longo, biselado na extremidade

inferior. Usado na filtrao, com reteno de
partculas slidas, no deve ser aquecido.
FUNIL DE BUCHNER
utilizado em filtrao por suco ou a vcuo,

sendo acoplado ao Kitassato.
KITASSATO
semelhante a um erlermeyer, porm apresenta

uma sada lateral. utilizado na filtrao vcuo.
SUPORTE
Pea metlica usada para a montagem de

aparelhagem em geral.
FUNIL DE DECANTAO OU
SEPARAO
um aparelho de forma aproximadamente esfrica

ou de pera, possui na sua parte superior uma
abertura com tampa de vidro esmerilhada e, na parte
inferior, um prolongamento em forma de tubo. Onde
h uma torneira.
21
CONDENSADOR
Grande tubo provido de uma serpentina interna,

utilizado na destilao. Tem por finalidade condensar
os vapores do lquido.
BALO DE DESTILAO
Semelhante ao balo de fundo chato, sendo que

possui uma sada lateral que ligada a um
condensador. utilizado para efetuar destilaes em
pequeno porte.
TELA DE AMIANTO
Suporte para as peas que sero aquecidas. A

funo do amianto distribuir uniformemente o calor
recebido pelo bico de bunsen.
TRIP DE FERRO
Sustentculo para efetuar aquecimentos juntamente

com a tela de amianto.
BURETA
Tubo de vidro graduado, maior que a pipeta e

provido de uma torneira na parte inferior. Este
material graduado para medidas precisas de
volumes de lquidos. Permite o escoamento de
lquido, sendo bastante utilizado em uma operao
no laboratrio chamado de titulao.
22
GARRA
Pea metlica usada para a montagem de

aparelhagem em geral.
ANEL OU ARGOLA
TRINGULO DE PORCELANA
Usada como suporte para funil ou tela metlica.
Suporte para cadinho de porcelana, quando usado

diretamente na chama de bico de bunsen.
CADINHO
Recipiente de forma tronco-cnica, s vezes provido

de tampa, e feito de prata, porcelana ou ferro.
resistente elevadas temperaturas, sendo por esse
motivo usado em calcinaes.
23
ALMOFARIZ, PISTILO OU GRAL
Aparelho de metal, porcelana, cristal ou gata.

uma verso cientfica do pilo, destinado a
pulverizao de slidos.
DESSECADOR
utilizado no armazenamento de substncias que

necessitam de uma atmosfera com baixo teor de
umidade. Tambm pode ser usado para manter as
substncias sob presso reduzida.
PLACA DE PETRI
Placa circular de bordos altos que se justapem,

utilizada para crescimento bacteriano em meios
adequados.
Aparelho constitudo por um carrossel de caambas

metlicas ou plsticas s quais se encaixam tubos
de centrfuga. Instrumento que serve para acelerar a
CENTRFUGA
24
sedimentao de slidos em suspenso em lquidos.
ESTUFA
Equipamento empregado na secagem de materiais

por aquecimento, em geral at 200C.
25
MICROSCOPIA
Microscpio ptico (M.O.) - Partes
Mecnica
1. p
2. brao
3. tubo ou canho
4. revlver
5. platina
6. charriot
7. parafusos para ajuste macro e/ou micromtrico do foco
ptica
Sistema de aumento:
- oculares
- objetivas
Sistema de iluminao:
- espelho
- condensador
- diafragma
- filtro
Observaes:
1. A imagem proporcionada pelo M.O. aumentada, virtual e invertida em relao ao objeto
examinado.
2. Calcula-se o aumento da imagem obtida ao M.O. multiplicando-se o valor do aumento da
ocular pelo valor do aumento da objetiva.
3. Campo microscpico a rea da preparao que se est observando ao M.O. Quanto maior o
aumento da imagem, menor a abrangncia do campo.
4. Em virtude do ltimo item, sempre se inicia a observao ao M.O. com uma combinao de
lentes que proporcione o menor aumento, a fim de se ter uma viso panormica da regio que se
quer observar com maior aumento.
26
MANEJO DO MICROSCPIO
1. Acender a lmpada do sistema de iluminao.

2. Abrir totalmente o diafragma e colocar o sistema condensador - diafragma na posio mais
elevada, pois aquela que permite melhor iluminao.
3. Movimentar o revlver, colocando em posio a objetiva de menor aumento (4X).
4. Tomar a lmina com a lamnula para cima e coloc-la na platina, prendendo-a com os
grampos.
5. Movimentar o charriot, fazendo com que o preparado fique em baixo da objetiva.
6. Com o parafuso macromtrico, elevar a platina ao mximo, observando que a objetiva no
toque na lamnula, pois poder quebr-la.
7. Focalizar a preparao para a obteno de uma imagem ntida, movimentando o parafuso
macromtrico e abaixando a platina at que se possa visualizar a imagem.
8. Aperfeioar o foco com o parafuso micromtrico.
9. Colocar a regio do preparado que se quer ver com maior aumento bem no centro do campo
visual da lente.
10. Movimentar o revlver, colocando em posio a objetiva de 10X (aumento mdio).
11. Repetir o procedimento do item 6.
12. Para focalizar a nova imagem, repetir o procedimento do item 7.
13. Repetir o item 8.
14. Repetir o item 9.
15. Colocar a objetiva de 40X (maior aumento) em posio e repetir os itens 6, 7 e 8.
16. A objetiva de 100X chamada de imerso e seu uso ser explicado posteriormente.
OBSERVAES:
1. A maior parte de nossos microscpios possuem lentes parafocais. Isto significa que, uma vez
obtido o foco com a objetiva de menor aumento, basta girar o revlver, colocar a objetiva 10X em
posio e acertar o foco apenas com o parafuso micromtrico.
2. Age-se da mesma forma, ao focalizar a objetiva 40X, desde que a imagem esteja em foco com
a objetiva 10X.
3. A objetiva de 100X chamada de imerso e seu uso ser explicado oportunamente.
4. O aluno dever repetir vrias vezes as operaes descritas no manejo do microscpio, a fim
de atingir maior desenvoltura no manuseio do microscpio ptico.
27
28

IMPLEMENTAO DOS CBC
MATERIAL PARA O PROFESSOR

AULAS PRTICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DOS ANOS FINAIS DE
CINCIAS do 6 ANO PARA A SALA DE AULA E LABORTORIO
29
AULA PRTICA DE CINCIAS
TTULO: Eletricidade esttica

EIXO TEMTICO I: Ambiente e Vida
HABILIDADE: 11.0 Descrever fenmenos

e processos em termos de transformaes e
transferncias de energia.
Nome do aluno:
Disciplina: Cincias
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 01
Descrever o processo de transferncia de energia.

.Identificar outras formas de transferncia de energia.
MATERIAL:
Uma bexiga
Um cachecol de l
PROCEDIMENTO:
1-Encha a bexiga. Quando estiver cheia d um n no
bico.
2-. Esfregue a bexiga no cachecol.
3-Aproxima a bexiga dos papis picados sobre a
mesa.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu ao aproximar o balo aos papis? Explique.
CONCLUSO:
ILUSTRAO
RELATRIO:
30
TTULO:O ar ocupa espao

HABILIDADE-
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Verificar que o ar ocupa lugar no espao.
Turma:
Professor:
N da prtica : 02
Compreender
atmosfrico como mistura de gases
Balo
Bquer ou copo de vidro
Corante
Tubo de ensaio
PROCEDIMENTO
Encha um bquer, at um pouco acima da metade, com gua.
Coloque um pouco de corante na gua
Coloque um tubo de ensaio com a abertura para baixo.
Incline o tubo de modo que um pouco do ar saia.
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu no 1 momento ?
2. Por que isso aconteceu?
3. O que aconteceu no 2 momento?
4. Por que isso aconteceu?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO
31
ar
TTULO:Presso Atmosfrica.I
HABILIDADE:
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVOS
II Explicar fenmenos
diversos envolvendo a presso atmosfrica e
presso em lquidos.
Turma:
Professor:
N da prtica: 03
Verificar a ao da presso atmosfrica em lquidos.

Utilizar a presso atmosfrica na retirada da gua de um grande aqurio.
MATERIAL
Tubo de plstico ou de borracha de 50cm.
1 Vasilha com gua
1 Vasilha sem gua
PROCEDIMENTO
1-Ponha a vasilha com gua em nvel superior vasilha sem gua.
2 - Coloque uma das pontas do tubo na vasilha com gua.
3 - Com a boca, puxe o ar pela outra ponta do tubo a gua (cuidado para no engolir o
lquido).
4- Quando a gua estiver subindo pelo tubo, tape a ponta com o dedo e o coloque
dentro da vasilha que est abaixo.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu quando voc puxou o ar pelo tubo?
2-Quais so as outras maneiras que voc pode utilizar a presso atmosfrica no seu cotidiano?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO
32
TTULO:Eroso
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE : Analisar aes humanas e

efeitos de intemperismo eroso do solo.
Turma:
Professor:
N da Prtica: 04
Reconhecer a importncia das rvores para a conservao do solo.
MATERIAL:
Garrafa plstica
Um pedao de plstico
Tesoura
Terra
Sementes de alpistes
Uma caixa
Regador
PROCEDIMENTO:
1234-
Forre a caixa com o plstico

Corte a garrafa ao meio e coloque a metade na caixa formando uma canaleta.
Encha de terra os dois lados da caixa , separados pela canaleta e semeie alpiste num deles.
Regue os dois lados por oito dias.
Observao;
O alpiste germina e faz o papel das rvores, cujas razes no deixam a terra deslizar. J no lado da
caixa sem a vegetao, a terra escorre para dentro da canaleta. Nos rios, acontece da mesma
maneira, a terra invade o leito.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu ?
2-Por que aconteceu ?
3-Por que as rvores so importantes para o solo?
4-Qual ao humana deve ser feita para evitar a eroso ?
CONCLUSO:
RELATRIO:
33
TTULO:Presso Atmosfrica II
HABILIDADE: Reconhecer que o ar exerce
Presso em todas as direes nos objetos

nele inseridos
Disciplina: Cincias
Turma:
Nome do aluno:
Professor:
Data:
N da Prtica :05
OBJETIVO:
Reconhecer que o ar exerce presso em todas as direes.
MATERIAL:
- cartolina
- copo
- gua
- tesoura
PROCEDIMENTO
1-Encha o copo com gua
2- Recorte um pedao de cartolina ( deve ser maior que o tamanho da boca de um copo)
3-Deslize a cartolina sobre o copo tampando-o.
4-Vire o copo de cabea para baixo e levante o copo, retirando a mo.
Observaes;
1- A cartolina no cai segurando toda a
gua dentro do copo
2- A presso atmosfrica, que age em
todas as direes aplica uma fora de baixo
para cima na cartolina maior que o peso da
gua do copo.
ATIVIDADES:
1- Ao virar o copo o que aconteceu com a gua? Explique.
CONCLUSO:
RELATRIO
34
TTULO:Arco Iris A luz tem cor

EIXO TEMTICO -11- Corpo Humano e Sade- A HABILIDADE:.22.1 Associar a reflexo da
Dinmica do Corpo.
luz com as cores dos objetos e com a

formao de imagens em espelhos.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:06
Associar a reflexo da luz com as cores.
MATERIAL:
Uma folha de papel em branco
Um copo com gua
Uma lanterna
PROCEDIMENTO:
1. Coloque o papel em frente ao copo com gua
2. Coloque a lanterna ao lado do copo e acenda
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu ao refletir a luz da lanterna no copo com gua ?
CONCLUSO:
6- RELATRIO:
35
TTULO:Areia x gua
O calor forte. Voc prefere andar na areia ou cair na gua?
HABILIDADE: 30.1 Explicar a ocorrncia
EIXO TEMTICO III: Construindo Modelos
de equilbrio trmico como resultado de
transferncia de calor
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:07
Relacionar equilbrio trmico e transferncia de calor.
MATERIAL:
Dois recipientes de plstico pequenos
1/2 xcara de gua
1/2 xcara de areia ou terra
Um termmetro
PROCEDIMENTO
1-coloque a gua em um recipiente e a areia no outro
2-deixe os dois na geladeira at esfriar
3-depois deixe os dois recipientes na luz do sol por 15 minutos.
4-mea a temperatura de cada um deles.
Observao:
Sob a luz do sol, tanto a terra como a areia aquecem mais rpido que a gua. Isso
acontece porque o calor do sol no consegue se aprofundar na areia, ele fica s na
superfcie e por isso fica muito mais quente. Se voc cavar na areia de uma praia no calor, vai
descobrir que a areia de baixo fria. Com a gua diferente, o calor
consegue se espalhar, e assim, esquenta menos e mais devagar.
36
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
Qual material aquece mais rpido?

Qual material esfria mais rpido?
Pesquise ,como ocorre a direo de ventos na praia durante o dia e durante a noite.
Com base nessa experincia, explique o seguinte fato que observamos em nosso cotidiano:
durante um dia de sol, o piso ao redor de uma piscina se apresenta mais quente do que a
gua e noite se d o contrrio, a gua parece mais quente que o piso.
CONCLUSO:
RELATRIO
37
TTULO. Fertilidade do solo

EIXO TEMTICO I: Ambiente e vida.
HABILIDADE: Relacionar a presena de
Disciplina: Cincias
Nome do aluno
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 08
hmus com a fertilizao do solo
Analisar o crescimento de plantas em diferentes tipos de solo.
MATERIAL
4 copinhos de caf com furos no fundo.

Calcrio
Argila
Hmus
Areia
Gros de feijo
PROCEDIMENTO:
123456-
Coloque areia at do volume de um copinho.

Repita a operao para a argila, o calcrio e o hmus.
Sobre o solo em cada copinho , coloque dois gros de feijo, distantes um do outro.
Cubra os gros com o respectivo tipo de solo, completando o volume dos copinhos.
Adicione gua para umedecer.
Deixe os copinhos em repouso durante uma semana , acompanhando o crescimento dos
gros durante esse perodo.
7- Umedea os copinhos diariamente. E anote as observaes.
Observaes
O crescimento deve ser mais rpido no hmus, que rico em sais minerais necessrios para o
desenvolvimento das plantas.
O solo ideal para plantar aquele formado de: hmus , areia , argila e calcrio.
- Hmus a parte do solo rica em sais minerais
- Areia por ser mais permevel do solo facilita o transporte de gua e sais minerais nela dissolvidos
at s razes das plantas.
- A argila retm a umidade do solo.
- O calcrio aumenta a permeabilidade e diminui a acidez do solo.
ATIVIDADES:
1- Em qual solo observa-se um crescimento mais rpido ?
2- Qual o solo ideal para plantar ?
3- Por que os agricultores consideram que um solo bom para plantar deve conter uma mistura de
areia , argila, calcrio e hmus?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
38
TTULO:Filtrao da gua
HABILIDADE: Descrever as etapas de
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica :09
tratamento , origem e tipo de tratamento
Reconhecer a importncia da gua tratada para o consumo humano.
MATERIAL:
Garrafa de plstico de dois litros

Algodo
Areia
Pedras pequenas
Um copo com gua suja
Tesoura
PROCEDIMENTO:
1-Corte a garrafa de plstico um pouco acima do meio.
2- Pegue a parte de cima da garrafa e dentro dela coloque o algodo, depois a areia e, por ltimo , as
pedras.
3-Coloque a parte de cima da garrafa dentro da parte de baixo, como se fosse o funil.
4-Jogue a gua suja.
ATIVIDADES:
1- O que aconteceu com a gua durante sua passagem entre as camadas de :
a)-O algodo?
b)-A areia?
c)-As pedras ?
CONCLUSO
RELATRIO:
39
TTULO:Transferncia de Energia
HABILIDADE:
EIXO TEMTICO I :Ambiente e Vida
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Diferenciar
calor
e
temperatura verificando os seus efeitos sobre
determinados elementos.
Turma:
Professor:
N da Prtica:10
Diferenciar calor e temperatura.
MATERIAL:
Garrafa de vidro
Moeda
Um pouco de gua
PROCEDIMENTO:
1-Coloque a garrafa vazia na geladeira por quinze minutos
2-Depois de quinze minutos , tire-a da geladeira , segurando pelo gargalo e molhe o gargalo na gua.
3- Molhe a moeda e coloque na boca da garrafa.
4- segure no meio da garrafa com as duas mos.
Observaes
1-Observar cada passo do experimento
2-Pontuar cada situao que possa alterar a temperatura dos elementos envolvidos nessa prtica
3-Identificar onde o calor est atuando.
4-Realizar as concluses levando em considerao os conceitos de temperatura e calor.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu com a moeda ao segurar a garrafa com as duas mos ao meio?
CONCLUSO:
7- RELATRIO:
40
TTULO : Eletroima
HABILIDADE:
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Reconhecer
circuitos
eltricos simples, identificando o que
necessrio para que a corrente eltrica
estabelea.
Turma:
Professor:
N da Prtica:11
Relacionar circuito eltrico e corrente eltrico.
MATERIAL:
Um prego grande
Uma pilha de 9 volts
Fio de cobre esmaltado
Palha de ao
Clipe
PROCEDIMENTO:
1. Amarre o fio na ponta do prego e d cem voltas em torno dele.
2. Raspe as extremidades do fio de cobre, com a palha de ao.
3. Ligue as pontas do fio nos terminais da pilha.
4. Encoste a ponta do prego no clipe e levante a pilha sem deixar o fio escapar.
Observao
Porque a pilha fornece energia para que haja uma corrente eltrica passando pelo fio. Isto faz com
que o prego e o fio enrolado se comportem como um im, por isso acaba atraindo o clipe. Na
verdade criamos um eletrom, porque o magnetismo dele produzido pela corrente eltrica.
ATIVIDADES
1-Por que o prego atraiu o clips? Explique.
CONCLUSO
RELATRIO
41
TTULO : Interior do Planeta Terra

HABILIDADE: 23.0 :Compreender que
EIXO TEMTICO I : Ambiente e Vida
vivemos na superfcie de uma Terra que

esfrica e vazia
Disciplina :Cincias
Nome do aluno :
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:12
Entender que a Terra divide-se em camadas concntricas de diferentes composies e

estados fsicos.
Compreender que a camada mais externa a crosta, o manto a camada intermediria e
a mais extensa e no centro se encontra o ncleo.
Entender que a temperatura da Terra aumenta medida que nos aprofundamos em seu
interior.
MATERIAL
1bolinha de isopor tamanho 75 mm
Canetinhas coloridas
Suporte (de material reciclado) para o Planeta
PROCEDIMENTO:
O Professor ir entregar a bolinha recortada e com os riscos separando continentes e oceanos. 2Colorir os continentes usando caneta marrom e verde, e os oceanos de azul, segurando sempre com
as pontas dos dedos para evitar muita sujeira. Pegar a parte recortada da bolinha de isopor e usar
como moldes na folha branca, (olhar desenhos abaixo) recortar e colorir conforme o desenho; em
seguida cole os moldes, cada um do seu lado correto. Por fim coloque o Planetinha sobre o suporte.
ATIVIDADES:
Modelo dos moldes:
De acordo com a prtica:

1- Qual a camada que se situa mais internamente no Planeta?
2- Em que camada construmos nossas residncias e localizam as razes das plantas?
3- Qual a camada mais espessa?
Pesquisa:
42
Vulces
CONCLUSO
RELATRIO
43
TTULO : Telefone
EIXO TEMTICO :Corpo Humano e Sade
HABILIDADE: Identificar a presena de

vibrao em fenmenos de produo de sons
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Verificar
Turma:
Professor:
N da Prtica:13
a produo e percepo de sons
MATERIAL
copos descartveis
Barbante
Dois clipes
Lpis
PROCEDIMENTO
1- Faa um furo com o lpis no fundo do copo.
2. Passe a ponta do barbante pelo fundo do copo e, na sequncia, amarre o clipe n a ponta do
barbante que est dentro do copo.
3. Repita todo o procedimento na outra ponta do barbante.
4. Chame um amigo, pea para ele colocar um dos copos no ouvido e depois estique o barbante e
comece a falar do outro lado
ATIVIDADES
1-Explique a percepo do som atravs do barbante pelo colega.
CONCLUSO:
RELATRIO:
44
TTULO : Laranjas Danarinas

HABILIDADE:11.1 Reconhecer a energia
EIXO TEMTICO :Ambiente e Vida
armazenada em sistemas ( energia potencial

e cintica)
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:14
Reconhecer a energia armazenada nos corpos.
MATERIAL
Duas laranjas
Barbante
PROCEDIMENTO:
1- Faa um varal com o barbante.
2. Corte dois pedaos de barbante e amarre um pedao em cada laranja.
3. Pendure as laranjas no varal de barbante, deixando-as na mesma altura.
4. Balance uma das laranjas
ATIVIDADES:
1- O que aconteceu com as laranjas aps o movimento? Explique.
CONCLUSO
RELATRIO
45
TTULO:Composteira
EIXO TEMTICO: Ambiente e Vida
HABILIDADE: Relacionar a reciclagem dos
Disciplina: Cincias
Turma:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Professor:
N da Prtica:15
materiais com a preservao ambiental
Reconhecer a importncia da reciclagem para a preservao ambiental.

Acompanhar a decomposio dos alimentos e a formao do hmus.
MATERIAL
Restos de alimentos e podas de jardim

Caixa de madeira com tela.
Garfo de jardim
Terra
PROCEDIMENTO:
1-Coloque uma camada de terra dentro da caixa, em seguida uma camada de restos de alimentos
2-Regue com gua. Acrescente mais uma camada de terra ,outra de restos de alimentos e assim
sucessivamente.
3-Regue com gua e revolva o composto com um garfo de jardim ou com qualquer outro instrumento
disponvel sempre que necessrio e anote os resultados.
Observao:
Para que o material orgnico seja transformado em composto alguns fatores so importantes
(umidade, a temperatura e a aerao), todo o processo deve ser monitorado para que os
microrganismos encontrem condies ideais de reproduo e para a degradao da matria
orgnica..
O processo de decomposio ocorre em trs fases distintas: Primeira Fase: ocorre a decomposio
dos resduos orgnicos facilmente degradveis e dura cerca de15 dias.
Segunda Fase: denominada fase de maturao e dura cerca de 2 a 3 meses.
Terceira Fase: denominada humificao a ltima fase da compostagem e onde o material se torna
excelente fonte de nutrientes para o solo e para as plantas
46
ATIVIDADES:
1- Registre as observaes feitas desde a matria orgnica at o processo de humificao.
2- Quanto tempo durou para a formao do hmus?
CONCLUSO:
RELATRIO
47
TTULO:Colocando ovo dentro de um vidro

EIXO TEMTICO I:- Ambiente e Vida
HABILIDADE:
Nome do aluno:
Disciplina:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:16
Explicar
fenmenos
diversos envolvendo a presso atmosfrica
Reconhecer que o ar exerce presso.
MATERIAL
Garrafa de vidro (mdio e pequeno)

1 ovo cozido
Um pedao de algodo (cerca de 20 e 30 cm)
Fsforo
PROCEDIMENTO
1-Com a superviso de um adulto responsvel, pegue a garrafa de vidro e coloque-a sobre uma
superfcie plana.
2-Vire o pedao de algodo, acenda com o fsforo e coloque dentro da garrafa.
3-Imediatamente posicione o ovo na boca da garrafa e observe o que vai acontecer.
Observao.
A presso atmosfrica faz com que o ovo entre dentro da garrafa.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu com o ar ao se aquecido dentro da garrafa?
2-O que fez o ovo entrar to rapidamente dentro da garrafa?
CONCLUSO:
RELATRIO
48
TTULO:Mofo mgico
HABILIDADE: 7.0 Relacionar os fatores;
presena de luz, ar, calor e umidade com o

desenvolvimento de microrganismos, e a
ao desses microorganismos
Disciplina
Nome do aluno
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:17
Observar o efeito do crescimento dos fungos, proveniente das condies de apodrecimentos

dos alimentos.
MATERIAL
01 po francs
05 ml de gua de torneira
01 pires
PROCEDIMENTO
1. Abra o po com o miolo para cima e coloque sobre o pires;
2. De 2- Deixe o miolo mido com a gua;
3. C 3-Coloque o po molhado num local mido e escuro (o ideal
debaixo da geladeira ou do fogo numa cozinha);durante 7 dias
anote as mudanas dirias no aspecto e colorao do po
umedecido.
Observao: Ser necessrio um local razoavelmente escuro,

quente e mido para propiciar o crescimento do fungo.
49
ATIVIDADES
1-O que aconteceu com o po aps alguns dias?
2-Quais os fatores externos que favoreceram a proliferao dos fungos?
CONCLUSO:
RELATRIO:
50
TTULO:Permeabilidade do solo
HABILIDADE:
EIXO TEMTICO: Ambiente e Vida
Disciplina : Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
6.3-Analisar
a
permeabilidade do solo e as consequncias
de suas alteraes em ambientes naturais ou
transformados pelo ser humano.
Turma:
Professor:
N da Prtica:18
Verificar os diferentes graus de escoamento da gua em funo do tipo de solo.
MATERIAL:
Areia
argila (seca e pulverizada)
3 copinhos transparentes
3 funis marcados com os nmeros 1, 2 e 3
etiqueta ou fita crepe
Caneta
Algodo
gua
PROCEDIMENTO
1 - Coloque, em cada funil, um pouco de algodo. No funil 1 adicione um pouco de areia, no funil de
nmero 2, uma poro de argila e, no funil 3, uma mistura de areia e argila.
2 - Encaixe os funis na boca dos frascos transparentes.
3 - Derrame, lentamente e ao mesmo tempo, a mesma quantidade de gua em cada funil.
4 - Observe, atentamente, a velocidade de escoamento de gua em cada funil.
Observao
Os solos argilosos so midos, compactos e impermeveis gua; na ausncia regular de chuvas,
eles racham, provocando a quebra das razes e a morte das plantas.
Sugesto: voc pode realizar o mesmo experimento utilizando, por exemplo, um funil com argila e
outro com uma mistura de argila e cal. Os resultados permitiro ilustrar o motivo pelo qual se
acrescenta cal aos solos argilosos de modo a torn-los apropriados para a agricultura.
ATIVIDADES:
1- Qual foi a velocidade de escoamento da gua no funil 1,2 e 3 ?
CONCLUSO:
RELATRIO:
51

TTULO:Estufando o balo com lvedo
HABILIDADE: Reconhecer a presena de
EIXO TEMTICO I: Ambiente e vida
componentes do ar atmosfrico em reaes

qumicas como : combusto, fermentao,
fotossntese e respirao celular.
Nome do aluno:
Professor:
Turma:
N da Prtica: 19
Disciplina: Cincias
Data:
OBJETIVO:
Verificar a ocorrncia de reaes qumicas no cotidiano.

Reconhecer a presena do gs carbnico durante a fermentao.
MATERIAL:
Bexiga
gua quente
Trs colheres de ch de lvedo
Trs colheres de ch de acar
Uma garrafa de plstico.
ATIVIDADES:
1-O que aconteceu com o po aps algum tempo?
2-Quais os fatores externos favoreceram na proliferao dos fungos?
CONCLUSO:
RELATRIO:
52
TTULO: Como a gua transformada em um slido?

EIXO TEMTICO :I Ambiente e vida
HABILIDADE:
9.1
Reconhecer
as
mudanas de estado da gua em situaes
reais
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Professor:
Turma:
N da Prtica: 20
Reconhecer as mudanas de estado fsico da gua em situaes do cotidiano..

MATERIAL:.
Um prato fundo
gua
Termmetro
Sal
PROCEDIMENTO:
1-Encha um prato com gua e utilizando um termmetro registre a temperatura.
.2-Coloque o prato com gua no congelador por algum tempo.
3-Faa a leitura do termmetro ocasionalmente e anote os resultados.
4- Retire o prato do congelador e coloque-o em um lugar aquecido anotando os resultados.
5-Acrescente alguns gros de sal em um pouco de gua na forma de gelo e faa os registros.
ObservaoNote a formao de cristais a 4C e que o gelo se forma a 0C. A temperatura em que o lquido
se torna um slido chamada de ponto de congelamento (ponto de solidificao).
Note que o slido (gelo) se torna lquido (gua) quando a temperatura aumenta acima de 0C. Assim
esse o ponto de fuso" do gelo. De modo geral, os lquidos no se congelam mesma
temperatura. O mercrio do termmetro se congela a 40C. O lcool a -130C.
Ao acrescentar o sal em um pouco de gua na forma de gelo verifica que a gua se congela a
0C. O sal possui um ponto de fuso mais alto do que o da gua, ele ir fundir o gelo. Esse o
motivo de se jogar sal quando se forma gelo nas ruas das cidades onde cai neve.
Atividades
Registre a temperatura inicial e final da gua nos diferentes estados fsicos.
CONCLUSO:
RELATRIO:
53

IMPLEMENTAO DOS CBC

54

TTULO:Qual o volume de um pedao de batata?
HABILIDADE: 4.1 Identificar as
EIXO TEMTICO: I Ambiente e Vida
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
propriedades especficas dos materiais,

densidade, solubilidade, temperaturas de
fuso e ebulio, em situaes de
reconhecimento de materiais e de
processos, separao de misturas e
diferenciao
entre
misturas
e
substncias.
Turma:
Professor:
N da prtica: 21
Determinar o volume de corpos de forma regular.
MATERIAL:
Batata grande
Estilete ou lmina de barbear
gua
Proveta ou material alternativo.
PROCEDIMENTO:
1. Corte, com lmina, 05 cubos de batatas, com arestas de 0,5 cm.
2. Coloque gua na proveta ate um volume determinado.
3. Coloque os cubos na proveta e observe a variao de volume. Anote.
4. Determine o volume mdio de cada cubo.
Observao:
O volume da batata aumenta porque ocorre osmose.
ATIVIDADES:
1. Como voc pode observar, esta uma das maneiras de se calcular o volume de um corpo.
Qual seria outra forma de determina-lo?
2. Registre suas observaes medida que os cubos foram colocados na proveta.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
55

TTULO:Qual o volume de um gro de feijo?
HABILIDADE:
EIXO TEMTICO: : I Ambiente e Vida
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
4.1
Identificar
as
densidade, solubilidade, temperaturas de fuso
e ebulio, em situaes de reconhecimento
de materiais e de processos, separao de
misturas e diferenciao entre misturas e
substncias.
Turma: 7 ano
Professor:
N da prtica: 22
Determinar o volumes de corpos de formas irregulares.
MATERIAL:
30 gros de feijo
Proveta
PROCEDIMENTO:
1. Coloque gua na proveta at um volume determinado.
2. Mergulhe 10 gros de feijo na proveta e anote a variao de volume.
3. Determine o volume aproximado de um gro de feijo, dividindo o valor anotado no
item b por 10.
4. Repita duas vezes os procedimentos b e c, utilizando o restante dos gros.
5. Calcule a media entre os trs valores obtidos e anote o resultado.
Observao:
O volume da gua aumenta porque o feijo ocupa seu espao a medida que vai colocando na
proveta.
ATIVIDADES:
1. Por que devemos usar vrios gros, e no apenas um para as medies?
2. Compare seus resultados com os obtidos pelos demais grupos. Os valores obtidos so
iguais ou diferentes?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
56
TTULO:Quanto pesa um gro de feijo?

HABILIDADE: 4.1 Identificar as
EIXO TEMTICO : I Ambiente e Vida
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:

densidade, solubilidade, temperaturas de
fuso e ebulio, em situaes de
reconhecimento de materiais e de
processos, separao de misturas e
diferenciao entre misturas e substncias.
Turma:
Professor:
No da prtica: 23
Determinar os microvalores, como a massa de uma semente, no dispondo de uma

balana de preciso.
MATERIAL:
200 g de feijo
Balana comum
PROCEDIMENTO:
Pese 200g de feijo numa balana comum (sem preciso)

Conte os gros existentes nesses 200g.
Calcule a massa media de um gro (use 2 dgitos aps a virgula)
Refaa a coleta de dados com quantidades menores (100g,50g,e 20g), e compare os
resultados.
OBSERVAO:
ATIVIDADES:
1. Colocando-se apenas um gro de feijo numa balana comum, ela marcaria zero
grama.Esse resultado confivel?
2. Compare os seus resultados com os obtidos pelos outros grupos.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
57
TTULO:Sistemas de classificao.
Disciplina: Cincias.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.0-Compreender os
modos adotados pela Cincia para agrupar
os seres vivos.
Turma:
Professor:
N da prtica: 24
Montar um sistema artificial de classificao.
MATERIAL:
Uma moeda
Palito de fsforo
Um prego
Uma pedra pequena
Um boto de roupa (plstico)
Um clipe
Uma rolha de cortia
Uma tampinha de garrafa
Uma chave
Um osso (por exemplo, de frango)
Um disco de papelo
Uma tampa de caneta esferogrfica
Uma bolinha de gude
Uma concha
Um chumao de algodo
Uma caixa de papelo (por exemplo, de sapato ou de camisa)
02 folhas de papel sulfite.
PROCEDIMENTO:
Identifique as duas folhas de papel sulfite com as letras A e B.
Divida sobre as duas folhas, o material bsico, de acordo com um critrio escolha.
Anote a relao dos materiais, no conjunto A e no conjunto B.
Coloque o material, de novo na caixa de papelo.
Escolhendo outro critrio, espalhe, novamente, o material sobre as folhas A e B.
Anote essas novas relaes.
Repita os procedimentos C e D.
OBSERVAO:
58
ATIVIDADES:
1. Como voc pode perceber, existem diferentes modos de se organizar uma srie de
objetos. Com os seres vivos, o procedimento no diferente.
2. Atualmente, existem critrios de classificao que diferem daqueles utilizados no passado
e, provavelmente, tambm ocorrero mudanas no futuro.A descoberta de um novo ser
vivo, por exemplo,pode alterar os critrios e mtodos adotados.
3. Qual foi o critrio que voc utilizou para dividir o material disponvel? Voc pensou em
outro critrio? Qual?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
59

TTULO:Trabalhando com chaves de classificao.
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
caractersticas para agrupamento dos
seres vivos os seguintes critrios: modo de
nutrio, modo de obteno de oxignio,
modo de reproduo e tipo de sustentao
do corpo.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
No da prtica: 25
Ajudar oaluno, ou de um grupo de alunos, no uso de chaves de classificao tradicionais

(mtodo dicotmico).
MATERIAL:
O mesmo utilizado na experincia anterior
Uma caixa de papelo ou bandeja.
PROCEDIMENTO:
Coloque todos os objetos a serem classificados em uma caixa de papelo ou bandeja,
de modo que fiquem bem visveis.
Leia com ateno as instrues que esto na chave de classificao, identificando o
objeto descrito ou se dirigindo ao item seguinte (indicado).
Anote numa folha a identificao de cada objeto (exemplo: objeto A=pedra, objeto
B=osso, etc.).
Compareo seu resultado com os dos demais colegas.
CHAVE DE CLASSIFICAO.
1. A
1. B
2. A
2. B
3. A
3. B
4. A
4. B
5. A
5. B
6. A
6. B
7. A
7. B
8. A
8. B
9. A
9. B
10. A
10. B
11. A
11. B
12. A
12. B
13. A
13. B
14. A
60
O objeto feito de metal siga para o item 2.

O objeto no feito de metal siga par o item 6.
O objeto tem uma forma circular siga para o item 3.
O objeto no tem uma forma circular siga para o item 4.
A forma do objeto rigorosamente achatada objeto A
A forma do objeto cncavo-convexo objeto B.
O objeto tem forma cilndrica e possui cabea objeto C
O objeto no possui forma necessariamente cilndrica siga para o item 5.
O objeto possui dentes em seu corpo objeto D.
O objeto feito de arame dobrado objeto E.
A constituio do objeto originria de parte de um ser vivo siga para o item 7.
A constituio do objeto totalmente desvinculada dos seresvivos siga para o item 12.
O objeto de origem vegetal siga para o item 8.
O objeto de origem animal siga para o item 11.
A origem do objeto esta na flor de uma planta objeto F.
A origem do objeto esta no caule de uma planta siga para o item 9.
O objeto constitudo por clulas mortas de casca de uma rvore objeto G.
O objeto , normalmente, constitudo por clulas mortas do interior do caule de certas rvores siga para o item 10.
O objeto usado em sua estrutura original objeto H.
O objeto utilizado aps um processo industrial objeto I.
O objeto faz parte da regio interna de um animal objeto J.
O objeto faz parte da regio externa de um animal objeto L.
O objeto formado por material plstico siga para o item 13
O objeto no de material plstico siga para o item 14.
O objeto tem, normalmente, forma circular objeto M.
O objeto tem forma cnica objeto N.
O objeto tem forma esfrica objeto O.
14. B
A forma do objeto pode ser a mais variada possvel objeto P.
OBSERVAO:
A classificao dos seres vivos, como qualquer sistema de conceitos de organizao e idias, no
tem nenhum significado ou propsito em si mesmo, seria apenas um exerccio intelectual
interessante.
A importncia est nas aplicaes potenciais que no tm limite: por exemplo, com essa
classificao ter aprendido com a diversidade que o planeta. Eles receberam um nome cientfico
mais de 1,8 milhes de espcies (h um nmero estimado de 10-100000000). Com os dados,
podemos ver que h muitas espcies que esto em perigo de extino.
Para entender a nossa evoluo como espcie, til para dar conta da nossa semelhana entre
resto do reino animal, e para isso, por exemplo, comparar as "distncias" espcies evolutivas, para
melhor entender o nosso prprio processo evoluo.
Graas ao trabalho de muitas geraes de cientistas vm para entender conceitos como a seleo
natural chave, no estudo das coisas vivas, e explicar a sua presena e as caractersticas da terra.
ATIVIDADES:
1. Quais foram os objetos que voc identificou pelas letras de A at P?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
61
TTULO:Dissecando um Aneldeo
EIXO TEMTICO I:- Ambiente e Vida
HABILIDADE:
2.3-Reconhecer
alguns
padres adaptativos de grandes grupos de
animais por meio de exemplares, com nfase
nas relaes entre as estruturas adaptativas e
suas funes nos modos de vida do animal
em seu ambiente.
Nome do aluno:
Turma:
Disciplina: Cincias
Professor:
Data:
N da Prtica: 26
OBJETIVO:
Identificar as partes do corpo de um Aneldeo atravs da dissecao.
MATERIAL
Minhocas
Bisturi ou estilete
Isopor
lcool
Recipiente de plstico
Pina
Alfinetes
PROCEDIMENTO
1-Com a superviso do Professor responsvel, pegue a minhoca com uma pina e coloque no
recipiente de plstico com lcool.
2-Aps aguardar um minuto, com auxilio da pina , pegue a minhoca e coloque-a sobre o isopor.
3-Estique a minhoca e fixa suas extremidades com alfinete.
4-Com a estilete, abra a minhoca na vertical de uma extremidade a outra, com cuidado.
5-Abra a pele da minhoca prendendo com alfinetes nas laterais.
6-Observe e compare com a gravura abaixo.
62
ATIVIDADES:
1-Quais as partes da anatomia da minhoca foi possvel observar?
2-Como a organizao do corpo de uma minhoca?
3-Relacione a as estruturas fsicas de uma minhoca com seu modo de vida:
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
63

TTULO:Terrrio.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
do corpo.
Turma:
Professor:
N da prtica: 27
Montar um terrrio para o estudo de meio e para acomodao de diversos animais e

vegetais a serem usados em futuros experimentos.
MATERIAL:
Minhocas, caramujos tatuzinhos-de-jardim, plantas diversas.
Aqurio de vidro (com aproximadamente 20 litros) ou garrafa pet com tampa,
Tubo plstico (comprimento igual altura do aqurio e dimetro de 2,5cm), com vrios
furos prximos de uma das extremidades;
Pedras de diversos tamanhos (grandes mdias e pequenas);
Mangueira flexvel (1m);
Vareta de madeira/garrafa de vidro/colher de jardinagem;
Areia terra de jardim.
PROCEDIMENTO:
Encoste o tubo de plstico num dos cantos do aqurio, com o lado dos furos voltado
para baixo.
Coloque as pedras maiores no fundo e, sobre elas, as medias e as pequenas.
Cubra as pedras com uma camada de areia (2 cm).
Cubra a areia com uma camada de terra de jardim e, usando a colher de jardinagem,
faa ondulaes no terreno, criando um relevo bem natural.
Crie um cenrio com algumas plantas, pedras e folhas soltas. Estes componentes
servem para, entre outras funes, proporcionar locais para os animais se esconderem.
Umedea a terra com trs copos de gua bem espalhados sobre a superfcie.
Aguarde 15 dias para instalar os animais.
OBSERVAO:
Manuteno:
1.
Mantenha o terrrio num local iluminado e ventilado. Verifique constantemente a
umidade da terra. Se estiver seca, coloque agua de forma bem espalhada pela
superfcie.
2.
Estando a terra muito mida, introduza a vareta de madeira pelo tubo plstico para
verificar o nvel de agua no subsolo. Para retirar o excesso de agua, use a mangueira
flexvel, colocando-a numa garrafa. No jogue fora essa gua, pois ela contm vrios
componentes qumicos que necessitam ser repostos no solo, para evitar o seu
empobrecimento. Use essa agua para regar as plantas do terrrio.
64
3.
Muita umidade pode favorecer o aparecimento de bolores. Alguns desses seres podem
ser mantidos, porem o excesso precisa ser retirado para evitar a deteriorao do meio.
ATIVIDADES:
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
65
TTULO:Protozorio.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
do corpo.
Turma:
Professor:
N da prtica:28
Observar e estudr os protozorios de gua doce.
MATERIAL:
02 folhas de alface (no lavadas).

Microscpio (MOC)
Frasco de boca larga
Lmina de vidro, lamnulas.
Pipeta ou material alternativo.
Algodo.
PROCEDIMENTO:
1. Preparao da cultura
Coloque gua filtrada em um frasco de boca larga e deixe-a em repouso por 24 horas.
Pique duas folhas de alface (no lavada) e coloque os pedaos no frasco.
Guarde o frasco em local bem arejado e com iluminao (sem luz direta) por uma semana.
1. Observao ao microscpio.
Antes da observao ao microscpio, voc poder ver o olho nu, alguns microrganismos
deslocando-se ligeiros, de um lado para outro, entre os pedaos de alface. So,
principalmente, protozorio de classe Ciliata denominada paramcio.
Coloque alguns fiapos de algodo no meio de uma lmina de vidro e, sobre ela, duas gotas
da gua do frasco. Cubra com uma lmina.
OBSERVAO:
66
Observao: Os fiapos de algodo servem para prender os protozorios numa espcie

de rede, pois, sendo eles muito rpido, sua observao seria extremamente difcil se
estivessem livres.
Leve a lmina preparada ao microscpio e observe os protozorios cultivados. Procure
identifica-los por comparao por fotos e figuras de livros.
ATIVIDADES:
1. A que reino pertence os protozorios? Qual a sua principal caracterstica?
2. Sabendo que a maioria dos protozorios se locomove no meio em que vive, quais so as
estruturas que promovem essa movimentao?
3. Os protozorios que esto sendo observados possuem alguma estrutura especial para viver
em gua doce?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
67
TTULO:Minhoca
Disciplina: Cincias:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
seres vivos os seguintes critrios: modo
de nutrio, modo de obteno de
oxignio, modo de reproduo e tipo de
sustentao do corpo.
Turma:
Professor:
N da prtica: 29
Observar a anatomia externa de uma minhoca, comportamento diante de luz e a

constatao de sua respirao e circulao tegumentar.
MATERIAL:
Minhoca
02 bqueres ou material alternativo.
Placa de Petri ou material alternativo.
Pina metlica
Papel de filtro
Contas gotas
Etiqueta
lcool etlico
gua filtrada.
PROCEDIMENTO:
Parte 1
Coloque uma folha de papel de filtro numa placa de Petri e umedea-a, usando a contagotas.
Coloque uma minhoca sobre o papel de filtro umedecido.Mantenha-a em local sem
iluminao direta.
Observe e anote suas caractersticas externas: cor, segmentao, clitelo, etc.
Ilumine a minhoca com a lanterna e observe sua reao. Anote.
Parte 2
Etiquete 02 bqueres e coloque lcool etlico num e agua filtrada no outro. Identifique-os.
Pegue a minhoca, com uma pina, e coloque-a no bquer com lcool. Aguarde apenas 3
segundo e retire-a.
OBSERVAO:
Coloque, imediatamente, a minhoca no bquer com gua filtrada.
Observe como ficou o lcool. Anote.
68
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu com a minhoca quando foi iluminada diretamente?Por qu?
2. Como ficou o lcool aps os 3 segundos de banho da minhoca? Justifique.
3. O que aconteceria se a deixssemos por mais tempo no lcool? Lembre-se grande
permeabilidade do tegumento desse animal?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
69
TTULO:Captura de insetos.
EIXO TEMATICO I: Ambiente e vida.
HABILIDADE: 2.3-Reconhecer alguns

padres adaptativos de grandes grupos
de animais por meio de exemplares, com
nfase nas relaes entre as estruturas
adaptativas e suas funes nos modos de
vida do animal em seu ambiente.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 30
Construir e usar os aparelhos para a captura de insetos.
MATERIAL:
Bandeja
Papel branco
Frasco de boca larga (com tampa)
Frasco de boca larga com rolha (2 furos)
03 tubos de plstico rgido
Mangueira de ltex
Pedao de pano
Linha
Terra de jardim
Luminria
Funil peneira
Pina de metal
Lupa
PROCEDIMENTO:
Parte 01
Cubra uma bandeja com uma folha de papel branco.
Segure essa bandeja debaixo de uma rvore e agite um galho com vigor.Se o galho for
alto, utilize uma vara para agit-lo.
Selecione e recolhas os insetos que caram sobre a bandeja, colocando-os em frascos de
boca larga, que devem ser tampados.
Parte 02
Monte um aparelho como o do esquema abaixo. No se esquea de colocar um pedao
de pano fino na extremidade do tubo plstico (no 01) que estiver dentro do frasco, para
evitar que algum inseto venha para sua boca.
Aproxime a extremidade do tubo plstico mvel do inseto que deseja recolher.
Puxe o ar do frasco, sugando-o com a boca, pela extremidade do tubo de ltex, fazendo o
aparelho funcionar como se fosse um aspirador.
Repita os procedimentos anteriores (b e c) com outros insetos. Cuidado para no sugar
animais que possam entupir os tubos do aparelho.
Parte 03
Coloque o funil na boca de um frasco e a peneira na abertura do funil.
70
Coloque, com cuidado, a terra de jardim dentro da peneira.

Posicione a luminria sobre a terra, a uma pequena distncia, para aquec-la e a
afugentar os minsculos animais que a se encontram.
Recolhe os animais sobre uma folha de papel branco e, com uma pina e uma lupa,
selecione os insetos para montagem do insetrio.
OBSERVAO:
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
71
TTULO:Respirao em insetos.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
seres vivos os seguintes: modo de
do corpo.
Turma:
Professor:
N da prtica: 31
Comprovar a eliminao de CO2, pelo processo respiratrio, utilizando insetos.

MATERIAL:
Moscas
02 tubos de ensaio com rolha,
Estante para tubos de ensaio
Proveta
Conta gotas
Algodo.
Azul de bromotimol
gua filtrada.
PROCEDIMENTO:
Coloque 03 ml de gua filtrada nos 02 tubos de ensaio.
Pingue 03 ou 04 gotas de azul de bromotimol, nos 02 tubos, at a gua ficar bem azulada.
Introduza, num dos tubos, um chumao de algodo, deixando-o a 01 cm do nvel da gua
(no use um chumao apertado, mas o mais fofo possvel). Coloque, nesse tubo, 03 ou 04
moscas vivas.
Tampe os 2 tubos com as rolhas e deixe-os, na estante de tubos, por dois dias. Observe o
que acontece com a cor azulada da gua depois desse tempo.
OBSERVAO:
ATIVIDADES:
1) Houve mudana na cor da gua nos tubos de ensaio? Explique.
2) Por que utilizamos um tubo sem moscas?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
72

TTULO:Herbrio.
HABILIDADE: 2.0-Compreender os modos

adotados pela cincia para agrupar os seres vivos
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 32
Montar uma coleo de folhas para anlise e classificao.
MATERIAL:
Folhas de diversos vegetais

Jornais
Barbante
02 ou 04 placas de madeira(20 cm X 30 cm)
Caixa de papelo(de sapato ou de camisa)
Folhas de papel sulfite
Fichrio.
PROCEDIMENTO:
Colete vrias folhas, em diversos vegetais, procurando obter 03 ou 04 exemplares de cada
tipo. Procure coletar folhas pequenas ou mdias, mas de formas bem variadas.
Divida as pginas de alguns jornais em 04 pedaos (de 20cm X 30cm aproximadamente).
Distribua as folhas vegetais coletadas entre as folhas de jornais para promover uma
secagem perfeita. Coloque o material, a ser secado, intercalado com 04 ou o5 folhas de
jornal. Ponha as placas de madeira por fora e amarre bem o pacote. Se quiser um resultado
bom e rpido, coloque algum peso por cima do amarrado. Espere 20 dias.
Nos 05 primeiros dias, troque as folhas de jornal, dia sim, dia no. Nos 15 dias seguintes,
faa apenas mais 02 e 03 trocas. Este procedimento evitar o acmulo de umidade e o
apodrecimento do material.
Retire as folhas vegetais, que devem estar secas e bem planas, e guarde-as numa caixa de
papelo, para uma posterior classificao. Procure trocar com seus colegas alguns tipos de
folhas que voc tenha repetido com os que lhe faltem, e vice e versa.
Caso alguma folha ainda esteja mida, repita o procedimento de secagem por mais alguns
dias.
Identifique as folhas vegetais quanto forma, tipo de nervura e borda do limbo. Cole-as em
papel sulfite, com as devidas identificaes, organizando, finalmente, todo o material num
fichrio. No coloque as folhas em sacos plsticos, pois, mesmo se mostrando secas, elas
ainda guardam um pouco de umidade, o que provocaria a sua deteriorao.
73
OBSERVAO
Classificao das folhas
(alguns casos)
A.
Quanto forma (simples)
Acicular (pinheiro), tubulada (cebola), oval (limoeiro), oblonga (goiabeira), elptica (cafeeiro),partida
(serralha), lanceolada (bambu), falciforme (eucalipto), cordiforme (pariparoba), sagitada (copo-deleite), reniforme (malva), etc.
Observao: Muitas vezes podemos encontrar mais de uma forma de folha em uma mesma planta.
Em eucaliptos, por exemplos, as folhas novas costumam ser elpticas e as adultas falciformes.
B.
Quanto forma (composta)
Geminada(pata-de-vaca),trifoliada (trevo, e morangueiro),digitada (paineira),imparipenada(roseira),
paripenada (cssia),duplicado- penada(mimosa), etc.
C.
Quanto ao tipo de nervura.
Uninrvea,paralelinrvea, peninrvea e palminrvea.
D.
Quanto borda do limbo
Lisa, denteada, serreada, crenada, duplocrenada,ondulada,sinuada,aculeada(com espinhos),etc.
SUGERIMOS:
De acordo com o laboratrio existente na escola que essa prtica pode ser aperfeioada,
explorando a funo das folhas, processo de fotossntese, pigmentao e funcionamento dos
estmatos.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
74

TTULO:Classificao de vegetais superiores (angiospermas).
HABILIDADE:2.0 Compreender os
modos adotados pela cincia para agrupar os
seres vivos.
Nome do aluno:
Disciplina: Cincias
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 33
Identificar as famlias de vegetais superiores (angiospermas) usando a chave de

classificao.
MATERIAL:
Bsico
Plantas diversas, com todos os componentes citados na chave (principalmente flores)
Chave de classificao.
De apoio
Estilete.
Lupa.
PROCEDIMENTO:
Chave de Classificao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
75
Flores trmeras (ptalas e outros verticilos em nmero mltiplos de 3),com nervuras paralelasclasse
Monocotilednea2 Flores tetrmeras ou pentmeras(mltiplo de 4 ou 5 ,com folhas geralment com
nervao reticuladaclasse Dicotilednea8
Flor com o ovrio inferior (abaixo da base das ptalas e spalas) 3 Flor com ovrio superior (acima da
base das ptalas e spalas) 4.
Flor com 3 estames Iridaceae( exemplo :palma-de-santa-rita) Flor com 6 estames
Amaryllidaceae(exemplo: estrela-do-norte)
Flor sem ptalas 5 Flor com ptalas 6
Caules cheios, de seco triangular; folhas dispostas em 3 fileiras ,bainha fechada famlia Cyperaceae
(exemplo :tiririca e papiro) Caules ocos, de seco arredondada ; folhas dispostas em 2 fileiras , bainha
aberta famlia Gramineae (exem los: milho , bambu , ana-de-acar , capim-gordura ,trigo e arroz).
Flor com um ovrio 7 Flor com mais de um ovrio famlia Alismataceae (exemplos: Sagittariae
chapu-de-couro.
Folhas sem bainha; ptalas e spalas cores parecidas (ou unidas) famlia Liliaceae (exemplo: babosa,
tulipa, alho, cebola e aspargo)
Folhas com bainha; ptalas e spalas com cores diferentes famlia
Commelinaceae (exemplo: Zebrina ou trapoeraba)
Flor com ovrio superior 9
Flor com ovrio inferior 13
Folhas sem estipulas 10
Folha com estipulas 12
Flor com ptalas unidas 11
Flor com ptalas separadas famlia Onagraceae (exemplo:brinco-deprincesa)
Flores radiais (com exceo do ovrio) famlia Convolvulaceae (exemplos: cip-chumbo, boa-noite e
batata-doce)
Flores zigomorfas (num mesmo plano de simetria, opostas) famlia Bignoniaceae (ip,
jacarand, flor-de-so-joo e nha-de-gato).
Fruto carnoso famlia Annonaceae (e emplos: graviola, fruta-do-conde e pinha)
fruto em
foram de vagem famlia Leguminosae (exemplo:mimosa,ing,angico,feijo,pau-brasil,jatob,ervilha e
amendoim)
Ptalas separadas, com 5 estames ;flores em umbela ou captulos terminais famlia Umbelliferae
(exemplos: cenoura , salsa erva-doce). Ptalas unidas 14
Flores em captulos densos famlia Compositae (exemplos: carqueja, vassourinha, pico,guaco,flor-demaio,serralha,dente-de-leo,losna e camomila)
Flores em captulos axilares famlia
Rubiaceae (exemplos: caf, jenipapo ,marmelinho , quinineira e gardnia)
CONCLUSO:
RELATRIO:
76
TTULO:Flor
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
2.1-Utilizar
como
seres vivos os seguintes critrios: modo
de nutrio, modo de obteno de
oxignio, modo de reproduo e tipo de
sustentao do corpo.
Turma:
Professor:
N da prtica: 34
Identificar os verticilos sexuais de uma flor (monocotilednea).
MATERIAL:
Bsico
Flor de monocotilednea (sugesto: lrio amarelo)
De apoio
Papel sulfite (1 folhas)
Lmina ou estilete
Pinas.
PROCEDIMENTO:
Observe a estrutura da flor (completa).
Separe suas partes cuidadosamente, utilizando lamina ou estilete, colocando-as
sobre a folha de papel.
Tome um estame e, fazendo um esquema no papel, identifique suas partes (filete,
antera e gros de plen).
Tome o carpelo (ou pistilo) e, fazendo um esquema no papel, identifique suas partes
(ovrio, antera e estigma).
Corte transversalmente o ovrio e localize as cmaras e os vulos.
Faa um esquema desse corte.
ATIVIDADES:
1. As estruturas desta flor so iguais s das outras flores que voc conhece? Qual a
diferena?
2. Os nmeros de estames e de cmaras ovarianas apresentam alguma semelhana? Qual?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
77
AULA RTICA DE CINCIAS

TTULO:Embebio em sementes.
HABILIDADE:
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 35
9.3- Reconhecer a
importncia da gua para os seres vivos.
Observar e avaliar o processo da embebio em sementes.
MATERIAL:
5 gros de feijo
Bquer
Funil
Esptula
Tesoura
Folha de papel
Gesso
gua
PROCEDIMENTO:
Corte um disco de papel (10 cm de dimetro), dobre-o em quatro e use-o para forrar a
abertura do funil. Umedea o papel para que fique grudado na parede do funil.
Preparar, no bquer, uma massa de gesso (2 partes de gesso+1 parte de gua).
Coloque a massa de gesso (2 partes de gesso+1 parte de gua).
Coloque os 5 gros de feijo nesse nvel e acrescente a massa de gesso ate a borda do
funil.
Espere 3 minutos, at a massa endurecer, e retire o molde formado (cone 1).
Prepare outro molde de gesso, sem sementes, pra servir de controle (cone 2).
Aguarde de 30 a 40 minutos para observar o que acontece com os cones de gesso. Anote
os resultados.
ATIVIDADES:
1. Explique o que aconteceu com os cones 1 e 2.
CONCLUSO:
RELATRIO:
78
TTULO:Geotropismo.
HABILIDADE: 1.1 Reconhecer a

importncia da gua, do alimento, da
temperatura e da luz nos ambientes.
Nome do aluno:
Disciplina: Cincias
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 36
Verificar o geotropismo no crescimento de vegetais (raiz e caule).
MATERIAL:
2 gros de feijo
2 placas de Petri com tampa
Algodo
Elstico
Conta-gotas
Etiquetas
gua
PROCEDIMENTO:
Coloque um gro de feijo bem no centro da cada placa de Petri (placas 1 e 2 ).
Cubra-os com um chumao de algodo. necessrio que esse chumao seja
grande para preencher a placa.
Umedea o algodo com algumas gotas de gua, dia sem, dia no.
Mantenha as placas em p, em local iluminado(sugesto: junto janela), e
umedea o algodo com alguns dias, observando a germinao dos gros.
Quando os caulculos estiverem com 2 ou 3 cm de comprimento , gire a placa 2
a 180o(de ponta-cabea).Aplaca 1 deve ser mantida na posio original para
controle.
OBSERVAO
Observe, por mais alguns dias, o crescimento das plantinhas. Anote o que acontece
ATIVIDADES:
1. O que voc observou no caulculo e na radcula do gro da placa 1?
2. O que aconteceu com a planta da placa 2 alguns dias aps ter sido girada a 180 o?
CONCLUSO:
RELATRIO:
79
TTULO:Fototropismo.

Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 37
Identificar a influncia da luz no crescimento de um vegetal (fototropismo)
MATERIAL:
3 gros de feijo
Caixa de sapatos
Cartolina preta
Tesoura
Cola
Bquer
Algodo
Elstico ou barbante
PROCEDIMENTO:
Faa um furo circular, com 5 cm de dimetro,num dos lados da caixa de
sapatos.
80
Forre a caixa com cartolina preta, inclusive a tampa, no cobrindo o furo.

Coloque um chumao de algodo no bquer e, sobre esse algodo
umedecimento, os 3 gros de feijo.
Coloque o bquer numa das pontas da caixa, mantendo o furo na outra ponta
(em cima).
Feche a caixa, prendendo a tampa com elstico ou barbante. Mantenha a caixa
em local iluminado e aguarde alguns dias, s abrindo para umedecer o algodo.
Aps uma semana, abra a caixa e observe o desenvolvimento do vegetal. Anote
suas observaes. Feche novamente a caixa.
OBSERVAO:
Repita o procedimento anterior, mais duas vezes. Anote.
ATIVIDADES:
1. Relate o que voc observou nas trs oportunidades: aps 1 semana , aps 2 semanas e
aps 3 semanas.
2. Como voc justificaria o que aconteceu?
CONCLUSO:
ILUSTRAO
RELATRIO:
81
TTULO:Fotossntese.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:1.1 Reconhecer a
Turma:
Professor:
N da prtica: 38
Identificar a importncia da luz no processo fotossntese e coleta de oxignio.
MATERIAL:
Ramos de Elodea(planta de aqutica facilmente encontrada em lojas de aqurios,
feiras,etc.)
2 bqueres grandes (250 ml)
2 funis de vidro
2 tubos de ensaio
Fonte de luz
Caixa de papelo
Etiquetas
PROCEDIMENTO:
Coloque um ramo de Elodea num funil e introduza esse material num bquer.
Encha o bquer com gua at cobrir a ponta do funil (use funil curto).
Encha um tubo de ensaio com agua e emborque-o, sem deixar entrar ar, na
ponta do funil.
Repita os procedimentos anteriores para ter dois conjuntos iguais, identificandoos com etiquetas (no1 e no2).
Cubra um dos conjuntos (no1) com uma caixa de papelo para manter a planta
no escuro
Coloque o outro conjunto (no2) perto da janela para receber uma iluminao
direta. Se for possvel, mantenha-o iluminado (com luminria) durante a noite.
Observe, depois de alguns minutos, a formao de bolhas junto
Elodeailuminada. Essas bolhas sobem e devem se alojar no fundo do tubo de
ensaio.
Aps dois dias, observe como esto os dois conjuntos. Anote os resultados.
ATIVIDADES:
1. Houve produo de algum gs nessa experincia? Em qual conjunto?
2. A luz foi importante no processo?Justifique.
3. Voc sabe qual o gs produzido pela planta? O que faria para provar a sua identidade?
82
CONCLUSO:
RELATRIO:
83
TTULO:Pigmentos vegetais.
HABILIDADE: 4.0 Identificar os

conhecimentos qumicos presentes em
atividades do cotidiano.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 39
Identificar o processo usado na separao dos pigmentos vegetais.
MATERIAL:
2 bqueres de 500 ml
1 basto de vidro
1 conjunto de almofariz com pistilo
1 funil
1 conjunto com trip, tela com amianto e bico de bunsen
Fsforos de segurana
1 chumao de algodo
1 pedao de fita adesiva
1 tira estreita de papel-filtro que alcance o fundo do bquer
Espinafre
gua
Etanol
PROCEDIMENTO:
Ponha aproximadamente 100 ml de gua no bquer e aquea-a at ferver.
Corte em pequenos pedaos as folhas de espinafre e coloque-as na gua
fervente por cerca de 3 minutos.
Com muito cuidado para no se queimar, retire as folhas cozidas de dentro do
bquer e transfira-as para o almofariz.
Com o auxlio do pistilo, macere as folhas com aproximadamente 5mL de lcool
at obter um extrato concentrado, porm lquido. Caso a soluo encontre-se
muito viscosa, acrescente um pouco de lcool, at que a viscosidade desaparea.
Coloque o chumao de algodo no interior do funil e filtre o extrato para remover
os resduos que eventualmente possam existir.
Fixe o ponto mais estreito da tira de papel-filtro ao centro do corpo do basto de
vidro e deite o conjunto na boca do bquer, de modo que a ponta da tira fique
imersa na soluo.
Aguarde alguns minutos e observe o que acontece com o papel-filtro.
ATIVIDADES:
1) Qual a finalidade do lcool no processo?
2) Qual o nome do processo usado para separar os pigmentos?
3) Quais as cores obtidas no papel-filtro e quantas substncias puderam ser separadas por
esse processo?
84
CONCLUSO:
RELATRIO:
85
TTULO:O que a planta faz com a luz.

Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
1.1 Reconhecer a
HABILIDADE:
Turma:
Professor:
N da prtica: 40
Verificar o processo de fotossntese realizado na presena da luz solar.
MATERIAL:
Planta em um vaso
Saco plstico preto
Bquer
Panela pequena
Trip tela lamparina
Conta-gotas
02 placas de Petri
Linha etiquetas
lcool
Soluo de iodo
gua.
PROCEDIMENTO:
Cubra duas (ou mais) folhas de um vegetal em um vaso, usando um saquinho de
plstico preto. Mantenha a planta exposta luz por 2 ou 3 dias.
Etiqueta duas placas de Petri (A e B). Reserve-as.
Retire duas folhas da planta: uma que tenha ficado exposta luz e outra que
tenha ficado no escuro.
Amarre uma linha em cada uma delas, colocando, na ponta, uma etiqueta de
identificao (luz e escuro).
Faa uma mistura de lcool e agua em partes iguais, num bquer (metade de seu
volume). (Guarde o frasco de lcool longe do local onde so feitos os
experimentos).
Coloque esse bquer, com as duas folhas dentro, em uma panela e aquea-o em
banho-maria ate a fervura da gua da panela. Cuidado para no deixar a
mistura pegar fogo!
Espere por alguns minuto ate que as folhas se apresentem quase brancas.
Retire as folhas, puxando pela linha, e as coloque nas placas de Petri: a folha que
foi iluminada na placa A, e a folha que ficou coberta na placa B.
Pingue 3 gotas de soluo de iodo sobre as duas folhas .Anote o que ocorreu.
ATIVIDADES:
1. Quais as cores que apareceram na folha da placa A e na folha da placa B?
2. Explique o que aconteceu ao pingar iodo nas folhas dos vegetais.
86
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
87
TTULO:Absoro
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Identificar os
atividades do cotidiano..
HABILIDADE:4.0
Turma:
Professor:
N da prtica: 41
Determinar do volume de gua absorvida por uma planta durante 24 horas.
MATERIAL:
Planta com raiz e folhas

Proveta
Pedao de isopor
Estilete
PROCEDIMENTO:
Corte um pedao arredondado de isopor, fure-o e corte-o ao meio. Esse isopor servir para
segurar o vegetal dentro da proveta e evitar a evaporao direta da gua.
Coloque agua na proveta e introduza a planta, mergulhando totalmente sua raiz.
Marque o volume inicial da gua.
Observe as variaes de volume ao longo de 24 horas (ou mais). Anote esses valores,
indicando quantas horas se passaram (exemplo: aps 2 horas, aps 4 horas, aps 6 horas,
etc.).
ATIVIDADES:
1. As variaes de volume (de absoro) foram constantes durante vrias etapas do dia? Por
qu?
2. Colocando-se o experimento em locais diferentes (com mais ou menos luminosidade, com
mais ou menos ventilao, etc.), os resultados seriam os mesmos? Explique.
3. O numero de folhas influi nos resultados? Por qu?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
88
TTULO:Circulao vegetal.
Nome do aluno:
Disciplina: Cincias
Data:
OBJETIVO:
Identificar os
atividades do cotidiano..
HABILIDADE:4.0
Turma:
Professor:
N da prtica: 42
Mostrar o transporte de gua atravs dos tecidos condutores de um vegetal.
MATERIAL:
Flor recm-colhida, de preferncia com ptalas claras (sugesto: cravo-branco)

02 tubos de ensaio (grandes)
Estantes de tubos de ensaio
Estilete
Azul de metileno
Soluo de iodo
gua.
PROCEDIMENTO:
Coloque agua em dois tubos de ensaio e disponha-os numa estante, lado a lado.
Pingue 5 gotas de azul de metileno num dos tubos , colorindo sua gua(azul).
Pingue 5 gotas de soluo de iodo no outro tubo, colorindo sua agua (alaranjado).
Corte, longitudinalmente, a haste de uma flor de ptalas claras, numa extenso
de 15 cm.
Introduza, imediatamente, as metades dessa haste cortada nos dois tubos de
ensaio (uma metade no tubo com agua azulada, e a outra metade no tubo com
agua alaranjada).
Aguardar 2 horas e verifique como esta a cor das ptalas. Anote o resultado.
Repita a observao aps 24 horas. Anote o resultado.
ATIVIDADES:
1. Explique o que aconteceu com as ptalas da flor.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
89
TTULO:Presena de amido nos alimentos.

Eixo temtico I: Ambiente e vida.
HABILIDADE: 12.2-Identificar o alimento

como fonte de energia.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da prtica: 43
Identificar a presena de amido em alimentos.
MATERIAL:
gua de iodo ou lugol.
Contas gotas
Alimentos a ser usados, po, clara de ovo, ma,batata,biscoito, etc.
PROCEDIMENTO:
Com ajuda do conta-gotas, adiciona umas gotas de agua de iodo a uma amostra
do alimento, onde se pretende identificar a presena de amido.
ATIVIDADES:
1. O que podemos observar aps dosar a gua de iodo?
CONCLUSO:
RELATRIO:
90

TTULO:As plantas tambm transpiram.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
HABILIDADE:
11.0-Descrever
fenmenos e processos em termos de
transformaes e transferncias de
energia.
Turma:
Professor:
N da prtica:45
Identificar a transpirao vegetal (mtodo da campnula, modificado).
MATERIAL:
Planta em um vaso
Saco plstico transparente
Prato de plstico (para vaso)
Papel alumnio
Linha
gua
PROCEDIMENTO:
Molhe bem a terra, ate aparecer o excesso de agua no prato, sob o vaso.
Cubra a terra do vaso com um pedao de papel alumnio para evitar uma evaporao
direta do solo.
Cubra a planta com saco plstico, amarrando-o no vaso.
Coloque a planta em local bem iluminado e observe o que acontece no interior do
saco plstico. Anote os resultados.
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu no interior do saco plstico?
2. Se a planta tivesse mais (ou menos) folhas, o resultado seria o mesmo? Por qu?
3. O que aconteceria com a planta, se o experimento demorasse 2 ou 3 dias?
CONCLUSO:
RELATRIO:
91
TTULO: A importncia das enzimas dos vegetais para a digesto

EIXO TEMTICO: Corpo humano e sade
HABILIDADE: Reconhecer a importncia
da passagem de nutrientes e gua do tubo
digestrio para os capilares sanguneos.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:46
Analisar a existncia e variedade das enzimas proteolticas produzidas por alguns vegetais.
Demonstrar, experimentalmente, a utilidade dessas enzimas.
MATERIAL
Um socador de alho;
Uma colher de sopa de carne moda, soluo de leite de mamo (1 colher de sopa de leite de
mamo para colher de gua);
Suco de abacaxi;
Trs tubos de ensaio e uma seringa de 5 ml;
Uma faca e uma colher de caf.
PROCEDIMENTO
1. Enumere os tubos de 1 a 3.
2. Adicione, no tubo 1 ml de suco de abacaxi, no tubo 2 5 ml de soluo de leite de
mamo e no tubo 3 5 ml de gua.
3. Coloque 1 colher de caf de carne moda em cada um dos 3 tubos;
4. Observe os tubos de 10 em 10 minutos durante a aula, e guarde-os para serem observados
aps 24 horas.
Observao: A carne muda de cor devido a ao da protena.
ATIVIDADE
1. Qual a ao das enzimas proteolticas sobre os alimentos?
2. Compare as reaes ocorridas nos tubos 1 e 2.
3. Com a orientao de seu professor, correlacione as enzimas bromelina e papana aos
alimentos utilizados.
4. Houve reao no tubo 3? Justifique sua resposta.
5. Por que devemos usar abacaxi ou mamo como sobremesa aps as refeies pesadas,
como feijoada, carne gorda, etc.
6. Se voc usasse um pedao de mamo no lugar do leite, na experimentao, o resultado
seria o mesmo? Justifique a sua resposta.
Sugesto de pesquisa:
- Herana popular: tubus alimentares; conhecimentos caseiros; crendice.
CONCLUSO:
92
ILUSTRAO:
RELATRIO
93

IMPLEMENTAO DOS CBC

94
TTULO:A importncia das bactrias

EIXO TEMTICO:Diversidade da Vida nos HABILIDADE:Relacionar
Ambientes
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
os
fatores:
presena de ar, luz, calor e umidade com o
desenvolvimento de micro- organismos, e a
ao
dos
micro-organismos
com
transformaes
dos
alimentos,
como
produo de pes, coalhadas, iogurte, queijos
e outros.
Turma:
Professor:
N da Prtica:47
Entender o ar como meio de propagao de micrbios.

Verificar a presena das bactrias na formao do iogurte.
Compreender o porqu da eficcia dos antibiticos no combate s bactrias, principalmente as
patognicas.
Estabelecer a relao entre a influncia e sua real validade para a sade do indivduo
MATERIAL
MATERIAL I
125 ml de leite;
15g de iogurte natural;
Guardanapo de pano felpudo, termmetro;
2 copos de vidro ou lata vazia (tipo refrigerante);
Vidro com tampa.
MATERIAL I
2 frascos de penicilina usados; (pedir em farmcia)
2 etiquetas escritas ( com antibitico e sem antibitico);
20 ml de leitefervido.
PROCEDIMENTO I
1.
Coloque o leite no copo e observe o seu aspecto, suas caractersticas, como cor, cheiro,
viscosidade, etc
2.
Introduza no copo (pode pedir na cantina) um termmetro limpo, registre a temperatura;
ferva o leite o observe a temperatura com um termmetro.
3.
Deixe o leite esfriar. Quando a temperatura do sistema atingir 30C adicione o iogurte.
Transfira a mistura para um recipiente com tampa e enrole-o em um guardanapo felpudo.
4.
Espere um mnimo de 7 horas. Observe atentamente o que acontece e compare com suas
observaes anteriores.
95
PROCEDIMENTO II
1. Lave bem um dos vidros de penicilina e rotule-o: sem antibitico.
2. Deixe o outro vidro com os resduos o rotule-o: com antibitico.
3. Coloque em cada vidro a mesma quantidade de leite fervido e deixe ambos abertos no
mesmo ambiente.
4. Transfira a tabela seguinte para seu caderno de laboratrio. Anote diariamente as alteraes
observadas.
Data
Frascos s/
antibiticos
Desenho
Frascos c/
antibiticos
Desenho
Observao: O frasco com antibitico no ocorrer nenhuma ao das bactrias.

ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Discuta com os colegas os resultados obtidos em cada vidro.

Pesquise o nome da bactria que fermenta o leite
Discuta com os colegas e com o seu professor o que pasteurizao e suas vantagens.
Voc obteria o mesmo resultado na experimentao se no fervesse o leite?
Por que voc aqueceu o leite e depois o envolveu com um pano felpudo?
O que antibitico? Qual foi o papel exercido pela penicilina?
Por que se deve tomar antibitico somente sob prescrio mdica?
Com o auxlio do professor, tente explicar o que so bactrias resistentes.
-O grave problema da Infeco Hospitalar:
Causas, consequncias,principalmente nas maternidades.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
96
TTULO: Construo do sistema pulmonar

HABILIDADE: Identificar alguns sistemas ou

rgos
do
organismo
humano
em
representaes figurativas.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:48
Construir um pulmo de copo.

Correlacionar o funcionamento do pulmo de copo com o pulmo humano.
Construir um aparelho chamado espirmetro.
Medir, com certa margem de erro, a capacidade dos pulmes.
MATERIAL I:
Um recipiente de plstico (tipo Xampu, PET, etc.);
Forquilha retirada de um galho de mamona, uma caneta esferogrfica sem carga, ou
mangueira de soro;
Trs bales de aniversrio, dois n 2 e um n 10;
Esparadrapo ou fita crepe;
Vela, gominha elstica.
MATERIAL II:
Garrafo de mais ou menos 5 litros;
Tubo de plstico ou mangueira fina;
Bacia ou tigela;
Fita crepe, rgua de plstico.
PROCEDIMENTO I:
1. Pegue o frasco plstico, retire seu fundo e fure sua tampa.
2. No caso de no conseguir a forquilha da mamona, faa-a, usando a caneta
esferogrfica. .
3. Amarre um balo em cada extremidade do tubo que forma a forquilha.
4. Introduza o conjunto no frasco de plstico e acople a extremidade inferior do T
rolha, vedando ao redor.
5. Corte outro balo obtenha com ele um fundo falso para o tubo plstico. Prenda-o
fortemente, utilizando elstico e fita crepe.
6. Terminada a montagem, puxe a borracha do fundo e solte-a.
PROCEDIMENTO II:
1. Usando uma tira de papel, ou pedao de fita crepe, faa uma graduao externa no garrafo,
conforme a sugesto: afixe externamente uma fita crepe ao longo do garrafo, coloque meio
litro de gua dentro dele, marcando na fita o nvel da gua continue a encher o garrafo,
usando sempre meio litro de gua e marcando seu volume at encher todo o garrafo.
97
2.
3.
4.
5.
Introduza, em seguida, no garrafo cheio um tubo de plstico.

Tape a boca do garrafo com a palma da mo e emborque-o em uma bacia com gua.
Caso no consiga obter um nvel alto de gua dentro do garrafo, repita o procedimento.
Inspire profundamente e sopre todo o ar que puder pela mangueira. Observe e anote o
resultado.
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
O que aconteceu com o nvel de gua no interior do garrafo? (Justifique).

O que a quantidade de ar introduzido no garrafo representa?
Compare os resultados obtidos com os de seus colegas.
Cite as partes de seu aparelho respiratrio.
Que partes de seu aparelho respiratrio correspondem s representadas na montagem do
procedimento I?
a. Ex. Tubo em T, os dois bales, espao limitado pelas paredes internas do tubo de
plstico, etc.
6. Que parte da montagem do pulmo de copo corresponde ao diafragma?
7. Com base no resultado obtido ao manipular o pulmo de copo, explique o mecanismo de
entrada e sada de ar dos pulmes.
-Tipos de respirao nos seres vivos.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
98
TTULO: Observando o sangue

HABILIDADE: Reconhecer que o sangue

composto, principalmente, por gua, onde se
encontram dissolvidos materiais nutritivos e
resduos metablicos.
Disciplina:Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:49
Identificar, experimentalmente, a presena de glbulos brancos e vermelhos no sangue.

Entender que as clulas sanguneas so integrantes do nosso sistema imunolgico.
Aplicar tcnica de esfregao do sangue.
MATERIAL:
Lminas de vidro;
Microscpio ptico (M.O.).
lcool etlico absoluto P.A. ou lcool metlico absoluto P.A.
PROCEDIMENTO:
Preparo da lmina:
1.1.ESFREGAO
Coleta-se um a gota de sangue no canto da extremidade de uma lmina, apia-se extremidade
que contm a gota, aproximadamente, no primeiro dcimo da superfcie de uma segunda lmina,
com uma inclinao de cerca de 45 (variar a inclinao com a densidade e a quantidade de
sangue, angulo maior esfregao mais espesso) aguardar que o sangue, por capilaridade espalhese. Distenda o sangue sobre a Segunda lmina empurrado com movimento uniforme, mantendo
as lminas em contato de modo que forme uma rea franjada na parte final do esfregao. Secar
imediatamente agitando-se a lmina ao ar. Identifique escrevendo no prprio esfregao, com lpis
comum ou na lmina com lpis de diamante.
1.2. FIXAO
Cubra o esfregao ou introduza a lmina em recipiente com lcool etlico absoluto P.A. ou lcool
metlico absoluto P.A., por 3 a 5 minutos. Secar ao ar em repouso ou agitado.
1. Focalize a lmina nos aumentos possveis de seu microscpio . E desenhe, colorindo, o que
observar..
2. Utilizando a regio mais delgada do esfregao, focalize os glbulos brancos. Observe e
anote suas caractersticas.
3. Focalize, agora, os glbulos vermelhos; observe e anote suas caractersticas.
99
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
Quais as caractersticas do sangue humano?

Quais so seus componentes?
Cite algumas caractersticas dos glbulos brancos e vermelhos:
Orientado pelo professor, responda seguinte pergunta: Todos os glbulos brancos so
iguais?
5. Cite as funes dos glbulos brancos e as plaquetas:
- O Sistema Imunolgico: tipos de clulas; ao no organismo; cncer; Aids e stress.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
100
TTULO: Observando o sangue.

HABILIDADE: E conhecer que o sangue

composto, principalmente, por gua, onde se
encontram dissolvidos materiais nutritivos e
resduos metablicos.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:50
Identificar, experimentalmente, a presena de glbulos brancos e vermelhos no sangue.

Entender que as clulas sanguneas so integrantes do nosso sistema imunolgico.
Aplicar tcnica de esfregao do sangue
MATERIAL:
Lminas de vidro;
Microscpio ptico (M.O.).
lcool etlico absoluto P.A. ou lcool metlico absoluto P.A.
PROCEDIMENTO:
Preparo da lmina:
1.1.ESFREGAO
Coleta-se um a gota de sangue no canto da extremidade de uma lmina, apia-se extremidade
que contm a gota, aproximadamente, no primeiro dcimo da superfcie de uma segunda lmina,
com uma inclinao de cerca de 45 (variar a inclinao com a densidade e a quantidade de
sangue, angulo maior esfregao mais espesso) aguardar que o sangue, por capilaridade espalhese. Distenda o sangue sobre a Segunda lmina empurrado com movimento uniforme, mantendo
as lminas em contato de modo que forme uma rea franjada na parte final do esfregao. Secar
imediatamente agitando-se a lmina ao ar. Identifique escrevendo no prprio esfregao, com lpis
comum ou na lmina com lpis de diamante.
1.2. FIXAO
Cubra o esfregao ou introduza a lmina em recipiente com lcool etlico absoluto P.A. ou lcool
metlico absoluto P.A., por 3 a 5 minutos. Secar ao ar em repouso ou agitado.
1. Focalize a lmina nos aumentos possveis de seu microscpio. E desenhe, colorindo, o que
observar.
2. Utilizando a regio mais delgada do esfregao, focalize os glbulos brancos. Observe e
anote suas caractersticas.
3. Focalize, agora, os glbulos vermelhos; observe e anote suas caractersticas.
101
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
Quais as caractersticas do sangue humano?

Quais so seus componentes?
Cite algumas caractersticas dos glbulos brancos e vermelhos:
Orientado pelo professor, responda seguinte pergunta: Todos os glbulos brancos so
iguais?
5. Cite as funes dos glbulos brancos e as plaquetas:
- O Sistema Imunolgico: tipos de clulas; ao no organismo; cncer; Aids e stress.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
102
TTULO: Esqueleto humano


rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:51
-Identificar e caracterizar o esqueleto humano;

-Montar com as orientaes do Professor o esqueleto humano.
MATERIAL:
Tesoura
Linha
Cpia do esqueleto
Cola
PROCEDIMENTO:
Embora os ossos sejam brancos, coloram cada osso de uma cor, para identificao e
separao. Recorte as peas. Fure no lugar indicado e com a linha monte o esqueleto.
ATIVIDADES:
1- Quantos ossos tem um corpo humano adulto normal?
2- Que tipo de substancias existe dentro dos ossos? Qual sua funo?
3- Faa uma legenda colocando nmeros no esqueleto de acordo com o desenho:
Sugestes de pesquisa:
Doenas que atingem o sistema sseo
Doao de medula ssea
CONCLUSO:
RELATRIO:
103
104
105
106
TTULO: Atividade fsica X Circulao

HABILIDADE: Reconhecer os fatores de

risco associados s doenas circulatrias e
formas de preveno.
Disciplina:Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:52
Sentir o corao atravs dos batimentos cardacos.

Contar os batimentos cardacos.
Verificar que as diferentes atividades fsicas interferem nos batimentos cardacos
MATERIAL:
Relgio, caneta esferogrfica;
Papel para anotaes;
PROCEDIMENTO:
1. Procure identificar, na regio do pulso, a artria radial usando o tato do polegar digital e os
dedos mdios e anular da mo direita.
2. Conte quantas vezes seu corao bateu em um minuto; anote.
3. Levante da cadeira e corra sem sair do lugar;
4. Novamente ache, na regio do pulso, a artria radial usando o tato do polegar digital e os
dedos mdios e anular da mo direita.
5. Conte sua pulsao por um minuto e anote;
6. Escolha um colega de sua classe, prximo a voc, e conte o seu nmero de pulsaes por
minuto. Anote o resultado;
7. Pea que ele faa uma corrida parada,por um minuto, isto , sem sair do lugar e conte,
logo em seguida seus batimentos cardacos; anote.
8. Compare os dados obtidos.
9. Observao: Os resultados sero diferentes, devido atividade fsica.
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
Quantas vezes o corao seu corao pulsou por minuto, estando descansado?
Quantas vezes o corao seu corao pulsou por minuto, aps a atividade?
Quantas vezes o corao de seu colega pulsou por minuto, estando ele descansado?
Compare as pulsaes cardacas e as pulsaes da artria radial. O que voc observou?
Quantas vezes o corao de seu colega pulsou aps o exerccio fsico? E os dos outros
colegas do grupo? O que voc pode concluir disso?
6. Tente lembra-se de situaes em que voc sentiu o seu corao acelerar. Cite-as.
7. Conceitue sstole e distole.
107
8. Orientado pelo professo, cite aplicaes da adrenalina e onde ela produzida.

9. O sistema nervoso controla a frequncia cardaca? Justifique sua resposta.
- A importncia da forma fsica no Atletismo: tipos de esportes; consequncias para a sade;
influncia nos batimentos cardacos.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
108
TTULO: Rim

rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:53
Compreender a anatomia e fisiologia do rim.
MATERIAL:
Rim de sunos (porcos)

Faquinha;
Tabuleiro.
Luvas
PROCEDIMENTO:
1. Abra o rim ao meio, com a faquinha. Ele se assemelha um gro de feijo aberto.
2. Observe as estruturas, comparando-as com o desenho do livro. Localize os ureteres,
crtex renal, medula renal e os vasos sanguneos: veia renal e artria renal.
ATIVIDADES:
1. Qual a localizao e funo dos rins?
2. Como o rim funciona?
3. Qual a funo de cada parte que compe o rim?
Doenas que afetam os rins e hemodilise.
109
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
110
TTULO: O olho

rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:54
Localizar estruturas internas e externas do olho.

Entender como o olho funciona.
Compreender os cuidados necessrios que devemos ter com os olhos
MATERIAL:
2 ou 3 olhos de boi;
Bisturi ou faquinha;
Pina
Folha de revista com letras pequenas
Prato
Seringa com agulha fina
PROCEDIMENTO:
1. Professor, com o auxlio da seringa e agulha, deve retirar o humor aquoso, abaixo da crnea.
Em seguida mostrar as estruturas externas, como: nervo ptico, esclera e ris.
2. Com cuidado, abra o bisturi em torno da ris, aperte o olho um pouco e retire a lente (cristalino)
pelo orifcio feito. Coloque-o sobre os escritos da revista, e os mesmos sero ampliados. Vire o
olho do avesso e mostre o humor vtreo (parece gelatina incolor) e observe a retina e o ponto
cego, onde a imagem no formada.
ATIVIDADES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
111
O que voc achou mais interessante? Porqu?

Descreva como a imagem formada no olho:
Para que serve a lente?
Quais as doenas que podem afetar os olhos?
Qual a funo da ris?
O que pupila?
7. Ao colocar o cristalino sobre as letrinhas o que aconteceu?
Doenas que podem afetar os olhos
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
112
TTULO: Tecidos humanos.


rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:55
Verificar, experimentalmente a localizao e caracterstica de cada tecido.
MATERIAL:
Coxa de frango;
Faquinha;
Tabuleiro.
PROCEDIMENTO:
1. Com auxlio da faquinha comece deslocando a pele da coxa que caracterize o tecido epitelial.
Logo abaixo est o tecido propriamente dito (parecido com clara de ovo). A carne da coxa,
tecido muscular, formado por fibras; ligando a carne aos ossos esto alguns fios
esbranquiados, caracterizando assim o tecido denso (os tendes). Os ossos representando o
tecido sseo e por ultimo, quebrando o osso, em sua parte interna, temos o tecido
hematopotico(parece uma esponja) e de forma lquida encontramos o sangue (tecido
sanguneo).
ATIVIDADES
1. Cite as caractersticas de cada tecido?
2. Discuta a funo de cada um.
3. Em nosso corpo, onde localiza cada um desses tecidos?
Doenas que afetam alguns tecidos como o sanguneo e hematopotico.
113
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
114
TTULO: Clula Vegetal

EIXO TEMTICO: Diversidade da vida nos
Ambientes
HABILIDADE: Ideia geral sobre os grandes

reinos: Monera, Protista, Fungi, Plantae,
Animalia; Plantas medicinais e Vrus.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:56
Identificar as partes principais de uma clula vegetal.

Verificar o formato da clula vegetal
MATERIAL:
Uma cebola de cabea pequena;

Uma faquinha;
Microscpio;
Lmina;
PROCEDIMENTO:
1) Retire uma pelcula fina existente entre as camadas da cebola;
2) Coloque, delicadamente sobre a lmina;
3) Leve at a platina e regule a nitidez da imagem.
ATIVIDADES:
1. Qual o formato das clulas?
2. Qual (is) organide(s) foi (ram) observado(s)?
3. Qual a funo de cada estrutura observada?
- Organides citoplasmticos Caractersticas e funes
115
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
116
TTULO: Clula: Unidade fundamental do organismo.

EIXO TEMTICO: Dinmica do corpo
HABILIDADE : Identificar alguns sistemas ou

rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:57
Identificar as partes principais de uma clula animal.

Verificar o formato da clula animal.
Comparar clula animal de vegetal.
MATERIAL:
Um pauzinho de picol novo;
Microscpio;
Lmina;
PROCEDIMENTO:
1.
2.
3.
4.
Pea um aluno que lave as mos e com o palito,

Raspe a bochecha por dentro;
Coloque o lquido sobre a lmina e leve
Ao microscpio ajustando a imagem;
ATIVIDADES
1- Foi possvel observar as clulas?
2- Quais as partes que voc observou da clula?
3- A que tecido pertence a clulas observadas?
CONCLUSO:
117
ILUSTRAO:
RELATRIO:
118
TTULO: DNA da cebola.

EIXO TEMTICO: O mundo muito grande
HABILIDADE: Compreender informaes

bsicas sobre clonagem e transgnicos,
considerando implicaes ticas e ambientais
envolvidas.
Turma:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Professor:
N da Prtica:58
Entender a importncia dos estudos com DNA;

Extrair um DNA de um ser vivo em uma simples prtica.
MATERIAL:
Uma cebola grande 200g
Faca de cozinha
Dois copos tipo americano
Banho-maria 60 *C
gua filtrada
Sal de cozinha
Detergente de louas
lcooletlico 95% gelado ( -10*C )
Basto fino de vidro ou madeira basto
Coador de caf, de papel
Gelo modo
PROCEDIMENTO:
1) Pique a cebola em pedaos de 0,5 cm, coloque quatro colheres das de sopa de detergente
e uma colher das de ch de sal em meio copo de gua, mexendo bem at dissolver
completamente. Coloque a cebola picada no copo com a soluo de detergente e sal e
leve ao banho-maria por cerca de 15 minutos
2) Retire a mistura do banho-maria e resfrie-a rapidamente, colocando o copo no gelodurante
cerca de 5 minutos
3) Coe a mistura no coador de caf, recolhendo o filtrado em um copo limpo
4) Adicione ao filtrado meio copo de lcool gelado, deixando-o escorrer vagarosamente pela
borda. Formam-se duas fases, a superior, alcolica, e a inferior, aquosa
5) Mergulhe o basto no copo e, com movimentos circulares, misture as fases.
6) Formam-se fios esbranquiados, que so aglomerados de molculas de DNA.
ATIVIDADES
A extrao de DNA de clulas eucariontes consta fundamentalmente de Trs etapas: ruptura das
clulas para liberao dos ncleos; desmembramento dos cromossomos em seus componentes
bsicos, DNA e protenas; separao do DNA dos demais componentes celulares. O bulbo da
cebola foi usado por apresentar clulas grandes, que se rompem quando a cebola picada.O
detergente desintegra os ncleos e os cromossomos das clulas da cebola,liberando o DNA. Um
dos componentes do detergente, o dodecil( ou lauril ) sulfato de sdio, desnatura as protenas,
119
separando-as do DNA cromossmico.O lcool gelado, em ambiente salino, faz com que as
molculas de DNA seaglutinem, formando uma massa filamentosa e esbranquiada.
1- Qual o significado de DNA?
2- Quais os benefcios para a humanidade, que os estudos sobre o DNA traz?
3- Por que foi usado clulas da raiz da cebola?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
120
TTULO: A importncia das enzimas dos vegetais para a digesto

EIXO TEMTICO: A dinmica do corpo
HABILIDADE: Reconhecer a importncia da

passagem de nutrientes e gua do tubo
digestrio para os capilares sanguneos.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:59
Analisar a importncia das frutas como alimentos que, alm de fornecer nutrientes para o
organismo, possuem enzimas que podem auxiliar em nosso processo digestivo.
MATERIAL:
Abacaxi verde;
Mamo papaya verde;
Fruta regional escolha do professor (preferencialmente com indicao popular de auxiliar
na digesto);
Peneira fina;
Liquidificador;
Fogareiro, lamparina ou bico de Bunsen;
Caixa de isopor com gelo;
P para gelatina;
4 tubos de ensaio;
2 pipetas volumtricas ou 2 seringas de 10 ml graduadas;
Esptula ou colher de ch;
Faca;
Frascos pequenos;
Basto de vidro;
Bquer de 500 ml ou 1 frasco de vidro de 500 ml de boca larga.
PROCEDIMENTO:
Sugerimos tambm que, depois da atividade prtica, voc organize uma breve discusso
relacionando a presena de enzimas proteases com o amaciamento e a digesto da carne.
1) Preparar a gelatina conforme as instrues da embalagem;
2) Preparar os extratos das frutas previamente picadas (o abacaxi sem casca, o mamo com
casca e a fruta regional escolhida de acordo com a indicao popular de uso, isto , com ou
sem a casca), utilizando o liquidificador e um pouco de gua;
121
3) Os extratos devem ser peneirados (figura 4.3) antes do teste e acondicionados em frascos
pequenos (figura 4.4);
4) Numerar os tubos de ensaio de 1 a 4 (figura 4.5) e preparar a sequncia de tubos de ensaios
conforme apresentado abaixo:
Tubo Composio Teste

1- 4 ml gelatina + 2 ml de gua Controle
2- 4 ml gelatina + 2 ml de extrato de mamo Mamo
3 -4 ml gelatina + 2 ml de extrato de abacaxi Abacaxi
4- 4 ml gelatina + 2 ml de extrato da fruta regional Fruta regional
5) Colocar os tubos na caixa de isopor com gelo at que o tubo 1 (controle) gelifique (figura 4.6).
Isso dever ocorrer aps alguns minutos;
Figura 4.2: preparao de extrato.
Figura 4.3: filtragem de extrato. Figura 4.4: acondicionamento de extrato.
Figura 4.5: preparao dos tubos. Figura 4.6: tubos em banho de gelo.
122
6) Observar os tubos e anotar na tabela apropriada os resultados positivos (figura 4.7A) e

negativos (figura 4.7B) para a gelificao dos tubos.
A gelatina obtida a partir de uma protena denominada colgeno. Quando hidratada, a gelatina
forma uma estrutura definida como gel, obtido em temperaturas menores de 30C. A gelificao,
ou formao do gel, depende da integridade das cadeias de protena; se houver alguma
fragmentao nessas cadeias, causada pelas proteases dos frutos testados, a formao do gel
ficar comprometida.
Espera-se que o resultado da gelificao se d conforme a tabela abaixo:
A gelatina obtida a partir de uma protena denominada colgeno. Quando hidratada, a gelatina
forma uma estrutura definida como gel, obtido em temperaturas menores de 30C. A gelificao,
ou formao do gel, depende da integridade das cadeias de protena; se houver alguma
fragmentao nessas cadeias, causada pelas proteases dos frutos testados, a formao do gel
ficar comprometida.
Espera-se que o resultado da gelificao se d conforme a tabela abaixo:
Tubo 1 (controle): espera-se que haja gelificao devido ausncia de enzima proteoltica.Se a
gelatina no gelificar nesse tubo, o problema est na gelatina ou em algum fator como a
temperatura ou a gua utilizada na diluio.
Tubos 2 e 3: espera-se ausncia ou reduo da gelificao nesses tubos devido presena das
enzimas proteolticas,que impedem a formao do gel.
No tubo 2, a enzima proteoltica presente a papana e, no tubo 3, a bromelina; enzimas essas
que provocaram a degradao das macromolculas de protena presentes na gelatina, causando
assim a perda do processo de gelificao.
Tubo 4: o resultado ser determinado com o teste, podendo haver ou no gelificao (indicao
+/- na tabela),dependendo da fruta regional escolhida.
ATIVIDADES
1) Associe a ao das enzimas do tubo digestrio com o que foi observado. Em quais rgos
so produzidas as proteases?
2) Ser que algumas frutas podem, ento, auxiliar no processo de digesto das protenas,
facilitando assim a absoro dos nutrientes pelo organismo?
3) Ser que essas frutas podem mesmo auxiliar no amaciamento de carnes?
123
4) importante salientar que as enzimas das frutas podem auxiliar na digesto a princpio,
mas elas prprias so protenas e que, por isso, tambm sero digeridas pelas enzimas do
trato digestivo.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
124
TTULO: A importncia da estocagem e embalagens dos alimentos.

EIXO TEMTICO: Diversidade da vida nos
ambientes
HABILIDADE:
Identificar
aspectos
relacionados com consumo, embalagem e
estocagem de alimentos.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:60
Reconhecer a existncia de micro-organismos no ambiente, atravs do cultivo de fungos e

bactrias em meios nutritivos, permitindo uma discusso sobre a teoria da abiognese
MATERIAL:
Lamparina
Cenoura
Beterraba
Faquinha
Papelalumnio
Pratinhos
Filtro de papel
Vasilha de plstico com tampa
PROCEDIMENTO:
1) Descascar uma cenoura e uma beterraba e cortar em fatias de aproximadamente dois
centmetros de espessura(figura 18.2.5);
2) Colocar, separadamente, a cenoura e a beterraba em gua fervente e deixar por um minuto
(figura 18.2.6);
3) Forrar a base de vasilhas plsticas com papel de filtro;
4) Colocar fatias de cenoura e de beterraba separadamente sobre o papel de filtro, de maneira
que este fique molhado;
5) Fechar a vasilha com uma tampa plstica. Cobrir com papel alumnio e aguardar por 2 ou 3
dias.Nesse cultivo, a cenoura e a beterraba representam as fontes nutritivas que
proporcionaro o desenvolvimento de microrganismos do meio. A fervura garante a
destruio dos micro-organismos presentes nos legumes, assim, os micro-organismos que
se desenvolvero na vasilha sero provenientes do meio, do ar, do filtro etc. A fervura
tambm tornou o meio mido e quente propcio para o crescimento de fungos.
125
Observe que nos potes de plstico desenvolveram-se fungos com cores e formas diferentes
(figuras 18.3.4 e 18.3.5).
ATIVIDADES:
1. Porqu os alimentos estragam facilmente fora da geladeira?
2. Na geladeira, o alimento conserva-se por mais tempo devido a baixa temperatura retarda o
crescimento de micro-organismos. Estragar, portanto, significa que houve uma proliferao
de micro-organismos num meio nutritivo, no caso, no alimento.
3. Por que aconselhvel que os alimentos guardados na geladeira sejam mantidos em
recipientes tampados?
4. Aproveite para relacionar a atividade com o desenvolvimento de doenas e com os hbitos
de higiene ao manipular alimentos.
5. Os micro-organismos surgem da matria inerte, do nada, ou da reproduo de outros prexistentes?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
126
TTULO: Produo de gases dos alimentos

EIXO TEMTICO:
ambientes
Diversidade
da
Vida
nos HABILIDADE:
Relacionar
os
fatores:
presena de ar, luz, calor e umidade com o
desenvolvimento de micro- organismos, e a
ao
dos
micro-organismos
com
transformaes
dos
alimentos,
como
produo de pes, coalhadas, iogurte, queijos
e outros.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:61
Reconhecer, indiretamente, que as leveduras presentes em alguns alimentos, que quando

iniciam a decomposio ocorre a liberao CO2.
MATERIAL:
2 garrafas com o bico estreito;

1 rolha;
1 pedao de mangueira de ltex (garrote ou tripa de mico);
Extrato de repolho roxo (repolho roxo, panela e fogareiro);
Fermento biolgico fresco;
gua morna;
Acar;
1 colher de sopa.
PROCEDIMENTO:
Preparo prvio do extrato de repolho roxo
1) Numa panela limpa e bem enxaguada, cozinhar por 10 minutos 3 folhas grandes, em
pedaos, de repolho roxo. Aps o cozimento, retirar o repolho e reservar a gua.
O extrato de repolho roxo um indicador natural de pH que muda de cor de acordo com o pH da
soluo.Assim, ao borbulhar o gs carbnico produzido pelas leveduras, haver formao de
cido carbnico, diminuio do pH e ,consequentemente, mudana de cor. O pH poder ser
constatado pela escala de cores abaixo
127
2) Dissolver tablete de fermento fresco em 100 mL de gua morna a (37oC);

3) Acrescentar 4 colheres de sopa de acar na suspenso ainda morna e transferir
para o frasco
4) Agitar levemente;
5) Arrolhar o frasco e ligar a mangueira de ltex sada do frasco ;
6) Inserir a outra extremidade da mangueira em um frasco, contendo 100 ml de extrato
de repolho roxo;
7) Observar o borbulhamento do gs exalado pela fermentao, no extrato;
8) Anotar o que acontece com o extrato aps o borbulhamento do gs por alguns
minutos;
9) A levedura produz gs carbnico que, borbulhado em gua, converte-se em cido
carbnico, acidificando o meio.O extrato de repolho roxo um indicador natural de
pH e, portanto, adquire coloraes diferentes de acordo com o pH. Para auxili-lo,
professor, realizamos um ensaio relacionando cor do extrato ao pH. Aferimos o pH
de vrios tubos de ensaio contendo suspenses de extrato de repolho em meio
cido, neutro e bsico.
A mudana de colorao do extrato de repolho roxo neste experimento de azul para roxo indica
acidificao do meio, confirmando a produo de gs carbnico.
ATIVIDADES
1) Associe a prtica com os gases causadores de flatulncias no intestino:
2) Que cor ficou o extrato de repolho?
3) Cite alguns alimentos com leveduras?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
128
TTULO: Transgnicos: DNA modificado

EIXO TEMTICO: O mundo muito Grande
HABILIDADE: Compreender informaes

bsicas sobre clonagem e transgnicos,
considerando implicaes ticas e ambientais
envolvidas.
Disciplina:Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:62
Possibilitar a extrao de DNA de morango e entender que este o primeiro passo para
modificar geneticamente um ser vivo.
MATERIAL:
Saco plstico comum transparente;

Colher de medida (colher de caf);
Palito de madeira;
Sal de cozinha;
Detergente comercial;
Bquer ou copo;
Gaze para filtrar;
Tubo de ensaio;
Funil;
Faca;
gua;
Seringa ou conta-gotas;
Frasco com graduao volumtrica;
2 ou 3 morangos (pode ser substitudo por banana ou tomate);
lcool etlico absoluto ou lcool etlico domstico (>90oG.L) (deve ser mantido gelado at o
momento da sua utilizao)
PROCEDIMENTO:
Verifique, inicialmente, quais so os conhecimentos dos alunos sobre o conceito de DNA enquanto
molcula responsvel pelas caractersticas de todos os seres vivos. Pergunte, por exemplo, quais
organismos possuem DNA e qual a funo que essa substncia tem nos seres vivos. Discuta
com eles onde o DNA encontrado nas clulas eucariticas: o DNA o prprio cromossomo?
Se necessrio, relembre os nveis de organizao do material gentico (de cromossomos at a
dupla hlice do DNA) para lembrar que o DNA se encontra associado s molculas de protenas.
Essas informaes sero teis para que os alunos compreendam melhor cada etapa do processo
de extrao do DNA.
importante discutir com os alunos a questo das dimenses: possvel enxergar clulas a olho
nu? E o seu ncleo?
E os cromossomos? E a dupla hlice? Isso fundamental para no criar no aluno a expectativa
equivocada de que a atividade permitir que ele visualize a dupla hlice do DNA.
129
Misturar 6mL de detergente, 4g de NaCl (ou seja, aproximadamente 4 colheres de caf cheias de
sal de cozinha) e gua suficiente para formar 60 mL de soluo (figura 2.2).
ABC
Figura 2.2: preparo da soluo de lise com (A) sal de cozinha, (B) detergente e (C) gua.
Extrao do DNA
1) Cortar e macerar os morangos com a soluo de lise, no saco plstico, at se obter uma
suspenso liquefeita da polpa do fruto. Este procedimento facilitar a filtrao.
2) A macerao proporcionar uma primeira quebra das clulas e aumento da superfcie de
contato com a soluo de lise, cuja funo romper as membranas celulares e as
membranas nucleares ainda intactas, o que liberar as molculas de DNA que estavam
localizadas no interior do ncleo. As molculas de detergente desestruturam os lipdeos,
principais componentes das membranas, provocando sua ruptura, e o sal favorece a
aglomerao das molculas de DNA.
3) Misturar a suspenso durante 2 a 3 minutos e, em seguida, filtrar utilizando a gaze, o funil e

o tubo de ensaio, conforme a mostra a figura 4.
4) Depois de realizar a filtrao, acrescentar lentamente o lcool etlico gelado, com o auxlio
de uma pipeta ou conta-gotas, at dobrar o volume inicial da suspenso (figura 2.5).
O DNA possui baixa solubilidade em lcool etlico e tambm sofre um processo de desidratao,
fazendo com que as molculas fiquem mais compactadas. Alm disso, o DNA tambm apresenta
baixa densidade em relao a outros componentes celulares. Esses fatores fazem com que ele
seja visualizado como um sobrenadante na soluo de lcool etlico, que tem o aspecto de uma
nuvem, como mostra a figura 2.5B.
ABC
130
ATIVIDADES
1)
2)
3)
4)
Qual a importncia dos estudos do DNA no nosso dia a dia?

Onde fica o DNA na clula?
Quais os benefcios dos estudos do DNA na atualidade?
O que so transgnicos?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
131
TTULO:Ponto cego do olho

EIXO TEMTICO: Ambiente e vida
HABILIDADE: Analisar o processo de viso

como resultado da reflexo da luz pelos
objetos, da ao da retina quando estimulada
por luz, e do processamento e coordenao
das informaes pelo crebro.
Disciplina: Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:63
Compreender que quando a luz reflete no ponto cego, a imagem no formada.
MATERIAL:
Gravura em anexo
Tesoura
PROCEDIMENTO:
Recorte-o quadro em anexo;

Com a mo esquerda posicione-o a sua frente e em seguida vai esticando o brao;
Com a mo direita tampe o olho direito;
Fixe o olhar somente na cruz;
Logo voc perceber que a bolinha ir sumir.
ATIVIDADES:
1) Por que a bolinha desapareceu naquele momento?
2) Onde fica o ponto cego no olho?
3) Esse fato pode nos trazer algum prejuzo ou acidente no dia a dia? Porqu?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
132
133
TTULO: Pequena e grande circulao


rgos
do
organismo
humano
em
Disciplina:Cincias
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:64
Compreender a pequena e grande circulao humana.
MATERIAL:
Desenho em anexo;
Lpis de cor;
PROCEDIMENTO:
1) Recortar o desenho e colorir a pequena e grande circulao. O sangue arterial de
VERMELHO e o sangue venoso de AZUL. De acordo com a gravura ao lado.
ATIVIDADES
O que diferencia a grande da pequena circulao?
Caracterize sangue venoso e sangue arterial:
Quais os rgo envolvidos na circulao?
CONCLUSO:
134
ILUSTRAO:
RELATRIO:
135
136
TTULO:Respirao X Poluio
EIXO TEMTICO: Diversidade dos materiais

qumicas como a combusto, fermentao,
Disciplina:Cincias.
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:65
Reconhecer que o nosso organismo guarda a maior parte do oxignio do ar inspirado e que
expele uma boa quantidade de gs carbnico.
MATERIAL:
Um vidro de soluo aquosa de hidrxido de clcio Ca (OH) 2(preparado com antecedncia
conforme instrues para o professor);
Dois copos plsticos;
Uma rolha;
Um tubo de ensaio;
Um tubo flexvel;
Um papel fino (seda);
gua;
Uma colher pequena.
PROCEDIMENTO:
1. Preparar a gua de cal, um dia antes colocando duas pequenas colheres de hidrxido de
clcio (cal viva em p) num copo com 200 ml de gua e mexendo a soluo por cerca de
trs minutos. Como esta soluo desprender calor, o copo deve ser tampado devendo
passar a noite em repouso. No dia seguinte, derrame cuidadosamente o lquido
transparente (que ficou na parte de cima do copo) no interior do tubo de ensaio, deixando
fora o resduo branco que ficou no fundo do copo. Feche o tubo de ensaio com uma rolha e
lave o copo.
2. Durante as atividades, oriente os alunos para aguardarem a sua presena junto a cada
grupo, quando da atividade de expirarem (assoprarem) suavemente pelo canudo, dentro da
gua de cal, para evitar que assoprem com fora e que ela respingue em seus olhos ou
que, por engano, chupem a soluo.
a. Observao: Quando respiramos, o ar que entra no nosso organismo contm
oxignio e uma pequena quantidade de gs carbnico. Nosso organismo precisa
muito do oxignio do ar, por isso quando expiramos o ar que sai do nosso corpo leva
maior quantidade de gs carbnico do que quando entrou.
b. Numa sala fechada, com vrias pessoas no seu interior, o oxignio absorvido e o
ar, fiando com pouco oxignio, nos provoca uma sensao de mal-estar. Por isso, as
salas onde vrias pessoas se encontram devem ser bem arejadas.
137
ATIVIDADES:
1) Voc j esteve numa sala fechada, cheia de gente, por mais de uma hora?
2) Voc se sentiu bem neste local fechado?
3) Coloque gua de cal em cada um dos copos at 1,5 cm de altura e tampe-os com
dois cadernos ou livros. Enrole um pedao de papel fino, cerca de 5 cm, numa das
extremidades do tubo flexvel este papel para evitar a transmisso de germes,
depois de ser usado (por uma pessoa), deve ser posto no lixo e substitudo por um
novo.
4) Coloque a ponta sem papel do tubo flexvel mergulhada na gua de cal de um dos
copos.
5) Sobre (no chupe), lentamente, com bastante cuidado, vrias vezes pelo tubinho.
6) Observe atentamente a gua de cal, enquanto voc sopra pelo tubinho.
7) Voc nota algo especial na gua de cal, aps ter soprado vrias vezes?
8) Neste caso, o 2 copo est sendo usado como controle (pois permite a comparao
e a descoberta da causa do fato observado no 1 copo).
9) A gua de cal ficou leitosa pela ao do gs carbnico que saiu do seu organismo.
Observao para o professor
1) Houve reao qumica entre o hidrxido de clcio Ca(OH)2 e o gs carbnico CO2.
2) Ca(OH)2 + CO2 - CaCo2 + H2O
3) A gua de cal fica turva porque h formao de carbonato de clcio.
4) O gs que saiu do mudou o aspecto da gua de
5) Retire o caderno que tampa o segundo copo e, depois de algumas horas, torne a
observ-lo. Depois de certo tempo, a gua de cal de dentro do copo de controle
continua com o mesmo aspecto?
- Doenas que afetam o sistema respiratrio.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
138

IMPLEMENTAO DOS CBC

139
TTULO:Presena do Gs Hidrognio

ocorrncia de uma reao qumica por meio
de evidncias e da comparao entre
sistemas inicial e final.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:66
Reconhecer a ocorrncia de uma reao qumica.

Identificar os reagentes e produtos na reao qumica
MATERIAL:
Bombril
Barbante
Basto de vidro
Erlenmayer ou material alternativo
Balo
Fsforo
cido Muritico
PROCEDIMENTO:
Colocar uma esponja e meio de Bombril em cada erlenmayer. Soque bem o Bombril com o basto de
vidro, cobri-lo com cido muritico. Colocar o balo no gargalo do erlenmayer e amarrar com o
barbante.
OBSERVAO: observamos que ocorre uma efervescncia (reao qumica) entre o Bombril e o
cido muritico, liberando um gs que entre no balo: o hidrognio.
Retire o balo do erlenmayer com cuidado, amarre e solte. Observamos que ele ir subir porque a
densidade do gs hidrognio menor que a do ar e isso ocorreu devido a liberao de gs
hidrognio da reao do bombril com o cido muritico.
140
ATIVIDADES:
1. Escreva o reagente e o produto da reao qumica do experimento.
2. Ao aquecer o recipiente e ocorrer a reao qumica do Bombril + cido muritico, qual gs foi
liberado? Por que?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
141
TTULO:Propriedades da Matria
HABILIDADE: 4.0 Identificar os

atividades do cotidiano.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:67
Identificar algumas propriedades gerais e especficas da matria.
MATERIAL:
Funil de decantao
Kitassato
Bico de busen
Rolha
Prego
Iodo
Becker
Bacia
Papel
lcool
Proveta
gua
Isopor
Garrafa plstica
Bola de isopo
Obs: Os materiais no encontrados no laboratrio, podero ser substitudos pelos
alternativos.
PROCEDIMENTO:
1 PRTICA:
Monte o material da figura ao lado.
Para furar a rolha, use um prego quente.
Primeiro acenda a vela e depois derrame a gua no funil.
2 PRATICA:
Colocar o IODO em um recipiente fechado e aquec-lo em banho
maria, para que sua sublimao seja mais rpida, mostrando que
os gases ocupam um lugar no espao(extenso).
3 PRTICA:
Coloque gua em uma vasilha mdia ou grande.
Coloque um pedao de papel dentro de um copo.
Mergulhe o copo, com a sua abertura para baixo, na vasilha.
Observe que o papel no se molha.
142
4 PRTICA
Coloque em recipientes distintos, lcool e gua.
Identifique as substncias pelo odor (propriedade organolptica).
Identifique as substncias pela combusto (propriedade qumica).
5 PRTICA
Coloque gua comum numa proveta.
Adicione a gua uma pedra e observe que a mesma afunda (propriedade fsica).
Adicione a gua um pedao de isopor e observe que ele flutua (propriedade fsica).
6 PRTICA
Pegue duas garrafas plsticas e coloque uma bexiga presa na boca de cada de modo que
fiquem para dentro da garrafa.
Em uma delas faa vrios furos.
Encha as duas bolas assoprando.
7 PRTICA
Pegue uma garrafa plstica e coloque uma bola de isopor na boca de modo que fique dentro
da garrafa.
Depois .assopre! Tente fazer com que a bolinha de isopor (ou de papel) entre na garrafa!
ATIVIDADES:
1. Ao realizar as prticas, identifique as diversas propriedades da matria.
2. Descreva em cada prtica o seu resultado.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
143
TTULO:Influncia da diferena de presso entre dois meios.

HABILIDADE: II. Explicar fenmenos

presso em lquidos.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:68
Mostrar a influncia da diferena de presso entre dois meios gasosos.
MATERIAL:
Latas de refrigerante
Lamparina
Recipiente grande
gua comum
Pina de madeira
PROCEDIMENTO:
1. Colocar dentro da lata sem tampa aproximadamente1/5 de gua.
2. Aquecer at a ebulio e deixar ferver durante, aproximadamente 2 minutos, para retirar todo
ar do seu interior, deixando apenas o vapor de gua.
3. Colocar esta lata emborcada na gua fria.
Observao:
A lata murcha devida presso externa ser maior que a interna.
ATIVIDADES:
1. Escreva o que aconteceu com a lata ao emborcar na gua fria. Explique.
2. O que aconteceu com a diferena de presso entre os dois meios gasosos presentes no
experimento.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
144
TTULO:Energia nos Ambientes

HABILIDADE: 11.1- Reconhecer energia

armazenada em sistemas.
Nome do aluno:
Disciplina:
Data:
OBJETIVO:
Professor:
Professor:
N da Prtica: 69
Identificar a energia potencial e energia cintica atravs da presso do ar.
MATERIAL:
Tubo de plstico ou de borracha de 50cm.
Vasilha com gua.
Vasilha sem gua.
PROCEDIMENTO:
1. Ponha a vasilha com gua em nvel superior vasilha sem gua.
2. Coloque uma das pontas do tubo na vasilha com gua.
3. Com a boca, puxe o ar pela outra ponta do tubo a gua (cuidado para no engolir o
lquido).
4. Quando a gua estiver subindo pelo tubo, tampe a ponta com o dedo e o coloque
dentro da vasilha que est abaixo.
Observao: O sifo funciona pela presso do ar. O tubo est cheio de ar e quando puxamos com
a boca a gua da vasilha mais alta, na verdade estamos retirando o ar de dentro do tubo, dando
lugar para a gua. S que fora do tubo tem ar. E o ar pesa. O peso do ar faz presso sobre a gua
da vasilha que est mais alta, empurrando a gua pelo tubo para outra vasilha em nvel menor.
ATIVIDADES:
1. Descreva de maneira cientfica, fazendo referncia aos conhecimentos obtidos em sala de
aula, o resultado deste experimento.
2. Identifique os agentes fsicos que colaboraram para a ocorrncia dos fatos.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
145
TTULO:Qumica no cotidiano
EIXO TEMTICO I: Ambiente e vida
HABILIDADE: 4.0- Identificar os

atividades do cotidiano
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:70
Identificar os conhecimentos qumicos presentes em atividades do cotidiano.
MATERIAL:
Leite desnatado.
Vinagre.
Uma panela que no metlica (uma esmaltada serve).
Bicarbonato de sdio.
Margarina
Hidrxido de sdio
Palito de picol
gua
Detergente com amonaco ou Ajax
Fenolftalena ou lactopurga.
PROCEDIMENTO:
1 PRTICA
FAZENDO COLA A PARTIR DE LEITE
Aquea meio litro de leite desnatado e adicione seis colheres de sopa de vinagre aos poucos,
misturando constantemente. Quando comear a engrossar, retire-o do fogo. Continue a mexer at
que no haja mais possibilidade do caldo engrossar. Espere que a substncia assente no fundo da
panela. Ento coe-a. Adicione de copo(60ml) de gua e uma colher de sopa de bicarbonato de
sdio(tambm pode-se usar borato de sdio). Quando cessar o borbulhamento, tem-se cola.
2 PRTICA
FAZENDO SABO
Tome uma colher de sopa de margarina e coloque numa latinha de conserva, at derreter. Adicione
hidrxido de sdio (NaCl) a 25% - mais conhecido como soda custica aos pouquinhos, misturando
sempre com um palitinho de sorvete (voc pode encontrar esta substncia em casas revendedoras
de produtos qumicos, ou mesmo falando com o seu professor de qumica). Ponha o material em um
molde e deixe esfriar. E pronto! Temos o sabo caseiro!
3 PRTICA
SANGUE DE MENTIRINHA
Sangue de mentirinha sem manchar roupas, medir 6ml(mililitros) de gua e 1 ml de detergente com
amonaco(se no tiver este produto no laboratrio de qumica da escola, um pouquinho do limpador
Ajax, facilmente encontrado nos supermercados, resolve). Adicione, com um conta-gotas, 2 a 3 gotas
de fenolftalena (se tambm no tiver fcil, um pouquinho de Lactopurga da farmcia funciona).
Coloque a soluo num frasco de spray (do tipo desodorante). Ao expirar num tecido branco, ele fica
imediatamente manchado de vermelho. Aos poucos a mancha desaparece porque a soluo bsica
(Ajax) voltil. A reao qumica a seguinte:
NH4OH
NH3 + H2O
146
OBS: No se pode lavar a pea de roupa, aps o experimento, com sabo sem antes lavar
(somente) com gua. O sabo contm NaOH que bsico mas no voltil e pode manchar a
roupa!
ATIVIDADES:
1. Ao realizar as prticas, descreva as reaes qumicas que podem vivenciar o cotidiano.
ILUSTRAO:
CONCLUSO:
RELATRIO:
147
TTULO:Segredo da Caixa
HABILIDADE: 24.0 Compreender

inrcia como tendncia dos corpos em
prosseguir em movimento em linha reta e
velocidade constante ou em repouso.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 71
Mostrar ao aluno que h relao entre a fora de atrito que age em um objeto e o peso desse
objeto.
MATERIAL:
Uma caixa de sapatos

Um elstico achatado 7 cm .
Uma rgua.
Fita adesiva
Dois livros pequenos e do mesmo tamanho e peso(os livros devem ser
aproximadamente iguais).
PROCEDIMENTO:
MONTAGEM :
Ponha a caixa de sapatos sobre uma mesa limpa.
Prenda o elstico caixa com ajuda da fita adesiva.
Ponha um livro dentro da caixa e puxe o elstico at que ele fique esticado (mas no
distendido).
Faa uma marquinha no elstico com a caneta. Ela ser seu indicador.
Faa uma reta na mesa ao longo da direo do elstico e marque, na mesa, o local apontado
pelo indicador.
Deslize a rgua sobre a reta (para que ela no atrapalhe o movimento da caixa) at que ela
marque zero centmetro na marca que voc fez.
Puxe o elstico at o ponto em que a caixa est quase se movendo. Neste momento mea a
dilatao do elstico.
Ponha o outro livro dentro da caixa e repita a experincia.
Compare os valores.
Observao: Com uma caixa de sapatos, fita adesiva, rgua e elstico fcil fazer um medidor de
fora de atrito. A ideia do experimento descobrir se a fora de atrito entre a caixa e a mesa
aumenta quando aumenta o peso que a caixa aplica sobre a mesa. Para construir o medidor usa-se
a caixa de sapatos presa a um elstico, sobre uma superfcie plana horizontal (uma mesa serve). A
iminncia do movimento (a caixa est quase se movendo) a fora que aplicada igual fora de
atrito (porque a caixa ainda est parada). Nestas condies pode-se medir a intensidade da fora de
atrito pela dilatao do elstico. Ento, se dentro da caixa estiverem dois livros iguais, o elstico
alongar o dobro do que a alongaria se ali estivesse apenas um, caso a fora de atrito seja
proporcional ao peso dentro da caixa. E exatamente o que acontece a dilatao do elstico dobra
quando dobra o peso da caixa.
A superfcie da mesa deve ser uniforme.
Os livros podem ser substitudos por outros objetos.
Baseado nas equaes da fora de atrito e da lei de Hooke para molas, este experimento se
148
torna uma balana rstica.
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu com a dilatao do elstico ao acrescentar mais peso na caixa? Explique o
processo.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
149
TTULO:Trombada
EIXO TEMTICO III Construindo Modelos
HABILIDADE: 24.1 Identificar fora

enquanto ao externa capaz de modificar o
estado de repouso ou movimento dos corpos.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 72
Demonstrar que objetos em movimento, quando no h ao de foras externas, tendem a

continuar em movimento.
MATERIAL:
Um carrinho de ao ( essencial que este carrinho rode muito bem menos atrito possvel).
Uma bolinha de ao (Esta bolinha pode ser encontrada em bicicletarias ou oficinas mecnicas.
So retiradas de vrias peas, na sua maioria rolamentos; as maiores so obtidas de juntas
homocinticas).
Duas rguas (Qualquer rgua ou objeto similar deve servir para fazer o papel de rampa).
Um lpis.
Um pedao de massa de modelar (serve de adesivo entre a bolinha de ao e o carrinho).
Alguns livros.
Fita adesiva.
PROCEDIMENTO:
Montagem:
Junte as duas rguas com fita adesiva, de forma que o lado numerado de uma, coincida com a
outra.
Empilhe um ou mais livros sobre uma mesa reta e lisa.
Apoie o comeo das rguas, j colocadas, no topo da pilha de livros.
Fixe as extremidades das rguas com fita adesiva (na mesa e na pilha de livros)para que no
haja escorregamento, formando assim uma rampa.
Fixe um lpis com fita adesiva, a mais ou menos 20 cm da base da rampa,
perpendicularmente a esta.
Coloque um pedao de massa de modelar no cap do carrinho e sobre a massa de modelar,
levemente presa, a bolinha de ao.
Posicione o conjunto carro+massa+bolinha no alto da rampa.
Comentrios:
A massa de modelar no incio, gruda mais do que o desejado; por isto, prenda e solte a
bolinha algumas vezes, antes de comear o experimento.
A limpeza da bolinha e do carrinho faz-se necessria periodicamente, sendo inclusive
aconselhvel a troca da massa.
150
Observao: Contexto: O Princpio da Inrcia ou Primeira Lei de Newton, diz que um objeto tende
sempre a manter o seu estado de movimento, este podendo tambm ser o de repouso, se no
houver a ao de foras externas. Este experimento serve para mostrar que um objeto em
movimento tende a continuar em movimento.
Ideia do Experimento: O experimento consiste em deixar um carrinho, com uma bolinha presa a ele,
rolar uma rampa e chocar-se com um obstculo. O carrinho percorrer a rampa, at atingir o lpis
(obstculo). Ao atingi-lo, o carrinho para; a bolinha de ao, porm, estando apenas levemente presa
ao carrinho, tende a continuar seu movimento, sendo lanada pra a frente. A ideia a de que, ao
mesmo tempo que o carrinho para devido ao de uma fora externa(aplicada pelo obstculo) a
bolinha continua o seu movimento pelo fato de estar fracamente ligada ao carrinho, no sofrendo
portanto a ao de nenhuma fora externa.
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu com o carrinho ao descer a rampa? Explique
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
151
TTULO:Hereditariedade
HABILIDADE: 28.1 Associar o processo da

hereditariedade como a transmisso de
caractersticas de pais para seus filhos.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 73
Extrair da cebola o DNA, associando ao processo da hereditariedade.
MATERIAL:
Material:
1 cebola grande
1 faca de cozinha
1 colher de sopa ou copinho plstico para caf
1 colher de ch
equipamentos para realizar um banho-maria (+ou-60 C): cuba, tela de amianto, trip e
termmetro
gua filtrada
sal de cozinha
detergente neutro incolor para loua
lcool etlico 95% gelado (abaixo de 4 C)
gelo
gelo seco (para resfriar o lcool)
basto de vidro ou palito de dente
filtro de caf
2 copos de vidro transparente
1 funil
2 caixas de isopor (uma com gelo seco para estocagem do lcool e outra com gelo para
uso dos alunos)
PROCEDIMENTO:
O professor, em qualquer experimento, deve tomar todas as precaues necessrias para a
manipulao de materiais, de modo a prevenir qualquer tipo de acidente com os alunos.
Pique a cebola em pedaos pequenos, com cerca de 0,5 cm;
Coloque 4 colheres de sopa (ou 1 copinho para caf) de detergente e 1 colher de ch
de sal em meio copo de gua. Mexa bem at dissolver completamente o sal e o
detergente;
Acrescente a cebola picada ao copo e deixe a mistura em banho-maria por cerca de 15
minutos. Caso no seja possvel colocar em banho-maria, deixe a mistura de cebola,
detergente e sal exposta ao sol por aproximadamente 30 minutos (sol forte e sem
vento). Durante esse tempo de espera, pode-se aproveitar para comentrios e
questionamentos.
Resfrie a mistura rapidamente, colocando o copo no gelo por 5 minutos;
Filtre a mistura recolhendo o lquido filtrado no copo limpo;
Adicione 1/2 copo de lcool gelado* ao lquido filtrado, deixando-o escorrer
vagarosamente pela borda; no se deve deixar o lcool misturar-se com o lquido
filtrado. Formam-se duas fases bem ntidas a superior alcolica e a inferior aquosa.
152
Entre as duas fases, formam-se uma faixa esbranquiada ou viscosa, menos evidente,
que concentra a maior parte do DNA extrado;
Mergulhe o basto ou um palito de dente no copo e, com movimentos circulares,
procure movimentar a faixa intermediria esbranquiada. Dependendo da quantidade
de DNA, ser possvel ver que uma substncia viscosa se adere ao palito ou basto.
Observao: Depois de pescar o DNA de cebola com o palito, comum que alguns alunos queiram
levar o material ao microscpio para visualiz-lo. Deixe que faam isso, se for possvel. Logo
percebero que no podem distinguir nada, uma vez que o poder de resoluo do microscpio ptico
no suficiente para revelar a estrutura da molcula de DNA.
Durante e depois da experincia, o professor pode colocar questes que estimulem os alunos a
refletirem sobre o experimento que realizaram. importante que eles descrevam suas observaes e
impresses sobre esse experimento.
Texto original: Paulo Roberto da Cunha
Edio: Equipe EducaRede
ATIVIDADES:
1. Identifiquem que relaes tm a substncia viscosa do experimento com as imagens de DNA
que aparecem nos livros didticos. Discuta com os alunos o significado dos modelos de
representao utilizados nos livros didticos.
2. Expliquem o porqu da utilizao do detergente nesse experimento.
3. Pensem por que foi necessrio manter a mistura de cebola e detergente em banho-maria ou
aquecida ao sol.
4. Expliquem o fato de o lcool e a gua formarem fases distintas.
CONCLUSO:
ILUSTRAO
RELATRIO:
153
TTULO:Acende ou No
HABILIDADE: Reconhecer o risco de

choques eltricos no corpo humano,
identificando materiais condutores e isolantes
eltricos e como utiliz-los com segurana.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 74
Classificar os materiais como condutores ou isolantes, dependendo da sua capacidade de

conduzir ou no eletricidade.
MATERIAL:
Um pedao de fio condutor (Aproximadamente 10 cm de fio eltrico comum. Pode ser
encontrado em casa de materiais eltricos ou eletrnicos ou ento retirados de aparelho
eltricos ou eletrodomsticos fora de uso).
Pilha (Uma pilha comum de 1,5 Volts).
Uma lmpada de lanterna (De preferncia de 1,5 Volts).
Materiais Vrios tipos de materiais podero ser usados: Metais (pregos, pedao de fios
eltricos, arame, clips, etc.), Plsticos (rgua escolares, sacos de lixo, sacolas de
supermercado, parte exterior de canetas, borrachas de apagar, pedao de borracha de
cmara de ar de bicicletas, etc.), Objetos caseiros (cinzeiros, pedras, etc.)
Porta pilhas e fios de conexo (Jacar) Estes equipamentos so opcionais. O funcionamento
do experimento no ser prejudicado na falta destes.
PROCEDIMENTO:
Montagem :
Descasque as pontas de dois pedaos de fios eltricos.
Ligue um pedao de fio numa extremidade de uma pilha, por exemplo polo positivo.Veja figura
(a).
Ligue outro pedao de fio outra extremidade da pilha, (se voc usou a sugesto acima agora
ser o negativo) e a um polo de uma lmpada, por exemplo amarre na rosca da lmpada. Veja
figura (b).
Encoste a extemidade do fio que est livre no outro contato da lmpada (ponto metlico na
parte de baixo da lmpada), para test-la. Ela deve acender.
Coloque o fio que est encostado no ponto metlico sobre uma mesa. Sem que encoste na
lmpada.
Sobre o fio que est na mesa, coloque algum dos materiais escolhidos.
Sobre o material que est sobre o fio encoste o contato da lmpada (ponto metlico no fundo
da lmpada), para fechar a conexo do circuito.
Verifique se os contatos esto bem feitos e ento verifique se a lmpada acendeu ou no.
154
Comentrios:
Use fita adesiva para prender o fio na pilha.
O pedao de fio eltrico que ficar fixo entre uma extremidade da pilha e a lmpada, dever
ter um pedao maior de fio descascado na extremidade que ligar a lmpada, para que seja
possvel amarr-lo na rosca da lmpada
Esquema Geral de Montagem:
Projeto Experimentos de Fsica com Materiais do Dia-a-Dia - UNESP/Bauru

WGQ/FCL
Observao: Os condutores de eletricidades so materiais que possuem eltrons livre em seu
interior. Estes eltrons quando submetidos a uma diferena de potencial eltrico, se movem sob o
efeito deste potencial. Por exemplo, os metais. J nos isolantes, as cargas eltricas do material esto
em equilbrio, atraindo-se mutuamente. Portanto no h eltrons livres para compor o movimento.
Por exemplo, os plsticos ou borrachas.
Ideia do Experimento: Se fizermos fluir uma corrente eltrica em um circuito muito simples com uma
pilha e uma lmpada, esta acender. Se o circuito for interrompido a lmpada apagar. Ento se a
interrupo for preenchida com algum tipo de material condutor, a corrente eltrica ser restabelecida
e a lmpada acender. J no caso contrrio, quando o material que for usado para fechar o circuito
no tiver a propriedade de conduzir eletricidade, a lmpada no acender. Com esse mtodo
possvel identificar e classificar os materiais em isolantes e condutores.
ATIVIDADES:
1. Identifique os objetos que so bons e os maus condutores de eletricidade. Explique por que
isso ocorre.
155
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
156
TTULO:Balo-Foguete
EIXO TEMTICO III Construindo modelos
HABILIDADE: 24.1 Identificar fora

enquanto ao externa capaz de modificar o
estado de repouso ou movimento dos
corpos.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica:75
Identificar fora enquanto ao externa capaz de modificar o estado de repouso ou

movimento dos corpos.
MATERIAL:
Um balo( pode ser o mesmo usado em aniversrio)
Linha usada para costurar ( 2m ou mais).
Fita adesiva
Canudo de refrigerante
Montagem
Grude o canudo sobre o centro do balo, com ela ainda vazio.
Passe uma das pontas da linha por dentro do canudo.
Coloque o balo na extremidade correta.
Encha o balo e solte-o.
Comentrios
A forma do balo e a posio na qual se cola a fita sobre o balo so fatores cruciais para o
sucesso do experimento. aconselhvel praticar um pouco, para que se identifique o ponto
ideal de contato, uma vez que a forma dos bales varia muito.
PROCEDIMENTO:
Montagem
Grude o canudo sobre o centro do balo, com ela ainda vazio.
Passe uma das pontas da linha por dentro do canudo.
Coloque o balo na extremidade correta.
Encha o balo e solte-o.
Comentrios
A forma do balo e a posio na qual se cola a fita sobre o balo so fatores cruciais para o
sucesso do experimento. aconselhvel praticar um pouco, para que se identifique o ponto
ideal de contato, uma vez que a forma dos bales varia muito.
Observao: O Princpio da Conservao da Quantidade de Movimento Linear diz que "todo sistema
sempre conserva constante a sua quantidade de movimento linear", esta podendo ser inicialmente
nula ou no. Neste experimento, o sistema considerado o balo e o ar que ele contm, para o qual
a quantidade de movimento linear inicial nula.
Ideia do Experimento: O experimento consiste de aproveitar o movimento de um balo cheio quando
solto com a entrada de ar aberta de tal modo que este movimento seja retilneo. A ideia a de
explorar a compensao de quantidades de movimentos que ocorre neste experimento. Enquanto o
balo se desloca para um lado, o ar que escapa dele se desloca no sentido oposto.
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu com o balo quando foi solto? Explique
157
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
158
TTULO:Fotossntese- Clula Vegetal Elodea sp

EIXO TEMTICO I Ambiente e Vida
fotossntese e respirao.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 76
Compreender como ocorre o processo da fotossntese em plantas.
MATERIAL
1 Becker
1 Funil de vidro
1 Tubo de ensaio
1 Luminria com lmpada incandescente 100W
gua
Elodea sp
PROCEDIMENTO:
Mantenha a Elodea sp em ambiente aqutico (aqurio), expondo-a a luz solar no dia
do experimento;
Ponha um ramo de Elodea sp dentro do funil , que dever ser colocado emborcado
dentro do Becker (Obs. Nenhuma folha deve ficar para fora.);
Preencha o Becker com gua cobrindo a haste do funil. Coloque sobre este um tudo de
ensaio (Obs. Cuidado para no formar bolhas);
Aproxime a luminria acesa e aguarde 20 30min.
ATIVIDADES:
1 Descreva o que foi observado.
2 Qual componente do ar atmosfrico presente no tubo de ensaio? Escreva o produto da reao
qumica presente no experimento.
CONCLUSO:
159
ILUSTRAO:
RELATRIO:
160
TTULO:Presso Atmosfrica Experimento no canudinho

EIXO TEMTICO I Ambiente e Vida
HABILIDADE: Explicar fenmenos
presso em lquidos
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 77
Identificar a diferena de presso atmosfrica dentro e fora do canudinho .
MATERIAL:
Canudinho de plstico
Lquido (suco, gua).
PROCEDIMENTO:
Para demonstrar como o lquido sobe pelo canudinho, precisamos demonstrar este
efeito em sala de aula, oferecendo para a turma uma rodada de refrescos a serem
tomados com o auxlio do canudinho.
Primeiramente, introduza o assunto expondo o conceito de presso atmosfrica,
mostrando que o lquido sobe pela diferena de presso (a presso fora do canudo
maior que dentro do canudo, empurrando o lquido para cima).
Ento, essa prtica pode ser aplicada na sala de aula, servindo um suco bem
geladinho para nossos alunos.
ATIVIDADES:
1. A presso atmosfrica aumenta ou diminui dentro do canudinho? Por que isso ocorre.
2. A presso atmosfrica fora do canudinho, aumenta ou diminui? Explique.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
161
TTULO:Permeabilidade do solo
EIXO TEMTICO I : Ambiente e Vida
HABILIDADE: 6.3 Analisar a

permeabilidade do solo e as consequncias
de sua alterao em ambientes naturais ou
transformados pelo ser humano.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 78
Analisar a permeabilidade do solo e as consequncias de sua alterao em ambientes

naturais ou transformados pelo ser humano.
MATERIAL:
uma lata de conserva de legumes ou frutas de 1,5 litro (ou mais) com as duas extremidades
removidas
um martelo
uma tbua de madeira
uma rgua
um balde, jarro ou garrafa com capacidade para 1 a 2 litros de gua
um relgio
uma tira de fita adesiva ou isolante de 10 cm de comprimento
PROCEDIMENTO:
O que fazer:
1. Antes de modificar de qualquer maneira o
solo, descreva-o com a maior preciso de detalhes
possvel. Considere a localizao (pasto, margem de
rio, praia, etc.), a flora local (grama, musgo, folhas
secas, etc.) e as condies do solo (seco/mido,
arenoso, granuloso e solto, barro firme, etc.). Anote
suas observaes.
2. Coloque a lata sobre o solo e a pea de
madeira no topo da lata. Batendo na tbua com o
martelo, crave a lata aproximadamente 5 cm no solo.
3. Afixe a fita no lado interno da lata, prximo
sua parte superior, posicionando-a paralelamente
borda do topo da lata.
4. Mea e anote a distncia entre a borda
inferior da fita e a superfcie do solo.
162
5. Derrame gua no interior da lata at que o lquido alcance o nvel da borda inferior da fita
afixada na lata. Marque esses nmeros.
6. medida que a gua penetrar no solo, seu nvel
diminuir. Voc pode determinar quantos
centmetros de gua penetram no solo medindo a
distncia entre a marca da altura inicial e a
superfcie da gua. Utilizando uma rgua, mea
essa distncia 30 e 60 minutos aps derramar gua
pela primeira vez dentro da lata.
7. Registre os resultados de suas medies na tabela
de dados.
8. (Caso a gua se esgote durante a experincia,
encha a lata imediatamente at a marca da fita.
Caso seja necessrio encher novamente a lata, no
se esquea de adicionar novamente a distncia
entre o solo e a fita em suas medies.)
9. Divida a quantidade de gua absorvida em uma hora por 60,
tempo gua absorvida
obtendo a permeabilidade em centmetros por minuto
referente hora inteira.
30 min
10. Divida a quantidade de gua absorvida em uma hora por 30,
60 min
obtendo a permeabilidade em centmetros por minuto
referente primeira meia hora. A taxa a mesma da hora
inteira?
ATIVIDADES:
1. De acordo com experimento realizado, escreva as consequncias quando o ambiente
modificado ou transformado pelo ser humano.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
163
TTULO:Inrcia
EIXO TEMTICO II O Mundo Muito Grande
HABILIDADE: 24.0. Compreender inrcia
Construindo Modelos.
como tendncia dos corpos em prosseguir

em movimento em linha reta e velocidade
constante ou em repouso.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 79
Evidenciar a propriedade da inrcia inerente a todos os corpos materiais.
MATERIAL:
1.
2.
3.
Experimento 1: Garrafa 'fixa'

Garrafa com gua;
Folha de papel;
Mesa para apoio;
Experimento 2: As moedas 'coladas'
Pilha de peas de jogar dama;
Rgua;
Mesa para apoio;
Experimento 3: A moeda que no gira
Rgua;
Cartolina;
Moeda
PROCEDIMENTO:
Experimento 1: Garrafa 'fixa'
Um puxo brusco no papel retira-o de sob a garrafa com gua, sem que essa se desloque. Em
164
geral, o receio de quebrar a garrafa, faz com que o puxo no seja to brusco como o sistema
solicita. Use garrafas de plstico para ensaiar o experimento e perder o temor.
Experimento 2: As moedas 'coladas'
Sobre uma mesa, faa uma bela pilha com peas de jogar damas. Com o bordo largo de uma
rgua (largura no superior espessura da 'pedra'), d um golpe seco na pea inferior. Esta ser
expulsa da pilha sem que as demais sequer oscilem. Experimente tambm com moedas.
Experimento 3: A moeda que no gira
Um golpe seco na tira de cartolina retira-a de sob a moeda, sem que essa exiba a menor oscilao.
Observao: Todo corpo, atendendo primeira lei de Newton ou Princpio da Inrcia, em linguajar
bem popular, diz "deixe-me estar como estou"; se estou em repouso quero continuar em repouso
e, se estou em movimento, quero continuar com a velocidade que estou. Qualquer tentativa de
retirar-me do estado atual (repouso ou movimento) encontrar sria imposio.
Cientificamente a primeira lei diz:
"Todo corpo isento da ao de foras externas ou sujeito a um sistema de foras de resultante
nula, estar em repouso ou estar executando movimento retilineo e uniforme."
ATIVIDADES:
1 Explique por que o objeto que est sobre o objeto em movimento no se locomove
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
165
TTULO:Crescimento dos Cristais

HABILIDADE: 25.2. Explicar fenmenos

diversos: como dissoluo, crescimento dos
cristais, difuso, transferncias de calor,
dilatao e mudana de estados fsicos,
usando o modelo cintico de partculas.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 80
Verificar como acontece o fenmeno de dilatao dos materiais (crescimento dos cristais).
MATERIAL:
Sulfato de cobre;
gua;
Linha;
Lpis ou palito de sorvete;
Copo transparente;
Panela ou caixa de isopor;
Fonte de aquecimento (como um fogo ou, se for em laboratrio, uma chapa aquecedora);
Vareta de vidro ou uma colher para misturar;
Opcional: anilina ou corante alimentcio na cor desejada.
PROCEDIMENTO:
1. Aquea a gua at prximo do seu ponto de ebulio;
2. Misture aos poucos o sulfato de cobre at obter uma soluo saturada, isto , at que no seja
possvel que o sal usado se solubilize (dissolva) mais na gua;
3. Pegue um cristal de sulfato cobre (maior de preferncia) e o amarre na linha. Esse cristal costuma
ser chamado de semente ou de pedra-me;
4. Prenda a linha a um lpis ou a um palito de sorvete e pendure a pedra-me no meio da soluo.
No deixe a pedra tocando no fundo do recipiente;
5. Deixe em repouso em um local que no sofra vibrao, de preferncia dentro de uma caixa de
isopor ou colocando o frasco dentro de uma panela com gua quente;
6. Observe nos prximos dias o que ocorre com o cristal e com o seu formato.
Observao:
Dilatao trmica o fenmeno pelo qual um corpo sofre uma variao nas suas dimenses,
quando sujeito a uma variao de temperatura. Todos os corpos existentes na natureza, slidos,
lquidos ou gasosos, quando em processo de aquecimento ou resfriamento, ficam sujeitos
dilatao ou contrao e dilatao dos corpos ocorre em virtude do aumento ou diminuio do grau
de agitao das molculas que constituem os corpos. Ao aquecer um corpo, por exemplo, devido ao
aumento do grau de agitao, as molculas mais agitadas tendem a se afastar levando a um
aumento na distncia entre elas. Esse espaamento maior entre elas se manifesta atravs do
aumento das dimenses do corpo. O contrrio ocorre quando os corpos so resfriados. Ao
acontecer isso as distncias entre as molculas so diminudas e em consequncia disso h
diminuio nas dimenses do corpo.
166
ATIVIDADES:
1 . Explique o que aconteceu com o cristal de sulfato de cobre aps o experimento.
ILUSTRAO:
CONCLUSO:
RELATRIO:
167
TTULO:Fermentao

Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 81
Identificar o processo de fermentao e a liberao de gases presentes no experimento.
MATERIAL:
1 balo kitassato de 250 mL
2 bqueres de 100 mL
1 proveta de 20 mL
1 pipeta de 5 mL
1 basto de vidro
1 rolha de borracha
1 pedao de mangueira de ltex de aproximadamente 20 cm
REAGENTES:
Soluo saturada 0,02 mol/L de hidrxido de clcio Ca(OH)2
H2O destilada
Caldo-de-cana
Fermento biolgico
PROCEDIMENTO:
1 Coloque 50 mL de caldo-de-cana no balo kitassato.
2 Adapte a mangueira na sada do kitassato.
3 Coloque em um bquer 50 mL de soluo de hidrxido de clcio 0,02 mol/L.
4 Introduza a outra extremidade da mangueira no interior da soluo contida no bquer.
5 No outro bquer, dissolva 1/4 do fermento biolgico em uma pequena poro de gua.
6 Coloque o fermento dissolvido dentro do kitassato e tape-o com a rolha.
7 Aguarde alguns dias para verificar os resultados.
Observao:
O fermento biolgico feito com o fungo unicelular Saccharomyces cerevisae, muito conhecido
como levedura e muito utilizado na fabricao de bebidas alcolicas e na produo de pes, bolos,
etc. O fungo Saccharomyces cerevisae chamado de anaerbio facultativo, ou seja, quando se
encontra em um ambiente em que h pouca oferta de oxignio, ele far a respirao anaerbia
(fermentao alcolica) e produzir gs carbnico e lcool etlico. Quando esse fungo se encontra
em um ambiente onde h muita oferta de oxignio, ele far a respirao aerbia e no produzir
lcool, mas, sim, gua e gs carbnico (responsvel por formar as bolhas que inflam e tornam a
massa mais macia), presente no experimento ao adicionar o fermento no caldo-de-cana e a
liberao de gs carbnico.
168
ATIVIDADES:
1. O que aconteceu com o lquido do bquer aps o prazo de espera?
2. Quais reaes ocorrem no interior do kitassato?
3. Como age o fermento na reao?
4. Que tipo de fermentao ocorreu?
5. Se utilizssemos gua com acar, o resultado seria o mesmo? Justifique.
ILUSTRAO:
CONCLUSO:
RELATRIO:
169
TTULO:Relgio Qumico
EIXO TEMTICO III. Construindo Modelos
HABILIDADE: 27.2. Identificar, por meio

de consulta tabela peridica, elementos
qumicos e seus respectivos nmeros
atmicos e nmero de massa.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 82
Identificar na tabela peridica os elementos qumicos e suas propriedades.
MATERIAL:
Um relgio de parede com fundo branco
Papel cartaz branco
Pincel preto
Cola
Tesoura
Observao: o fundo branco foi escolhido para dar maior destaque aos elementos, mas pode ser de
outra cor, desde que contraste com a cor das letras.
PROCEDIMENTO:
1. Recorte 12 retngulos no papel cartaz. O tamanho destes deve ser suficiente para tampar os
nmeros estampados no relgio;
2. Escreva nos retngulos, com a ajuda do pincel, alguns smbolos de elementos da Tabela
Peridica. Deixe esses smbolos bem destacados;
3. Retire o vidro de proteo do relgio;
4. Cole aleatoriamente os smbolos sobre os nmeros presentes no relgio. Por exemplo, no
lugar do nmero 12 (que indica 12 horas ou 0 hora), cole o smbolo Li.
5. Repita o procedimento at preencher os doze espaos do relgio.
6. Pronto! Voc j tem um Relgio qumico, agora s apresent-lo para seus alunos.
170
Aplicao em sala de aula

-Coloque o relgio posicionado em lugar visvel para toda a sala.
-Aps aplicar o contedo relacionado com a Tabela peridica inicie a aula prtica.
Pea aos alunos para informar a hora que o relgio marca quando:
O ponteiro dos minutos aponta para o elemento mais eletronegativo e o ponteiro das horas para
um membro pertencente famlia dos Metais alcalinos. Resposta: 12:15 horas. Justificativa: o
elemento mais eletronegativo da tabela o Flor (F) e o Ltio (Li) pertence famlia dos Metais
alcalinos.
O ponteiro das horas aponta para o elemento essencial qumica orgnica e o ponteiro dos
minutos para um membro pertencente famlia dos Metais alcalino-terrosos. Resposta: 10:30 horas.
O ponteiro das horas aponta para o elemento usado em tratamento de piscinas e o ponteiro dos
minutos para o elemento usado na preveno de cries dentrias. Resposta: 08:15 horas.
Sugesto: medida que a turma se familiarizar com os elementos, faa uma reforma no relgio:
troque os smbolos antigos por outros diferentes. Assim, voc poder elaborar perguntas sobre
todos os elementos presentes na Tabela peridica.
ATIVIDADES:
ILUSTRAO:
CONCLUSO:
RELATRIO:
171
TTULO:Balo
HABILIDADE: Explicar fenmenos

presso em lquidos.
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 83
Identificar as propriedades do ar no aquecimento de suas partculas.
MATERIAL:
Um saco plstico (leve)
Um secador de cabelo.
PROCEDIMENTO:
Ligue o secador
Abra o saco plstico e o coloque sobre o secador, enchendo o saco com ar quente.
Desligue o secador e solte o saco plstico (pea ajuda a um amigo para segurar e desligar o
secador enquanto voc segura o saco plstico).
Observao:
O ar quente dentro do saco mais leve que o ar frio fora do saco. O ar quente sobe, levando o saco
junto. assim que o balo voa: um bico de gs esquenta o ar dentro do balo, fazendo com que ele
suba.
ATIVIDADES:
1. O que acontece com o saco plstico?
2. Por que o saco plstico sobe ao ser aquecido com o ar quente do secador?
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
172
TTULO:Inrcia Ovo Maluco

HABILIDADE: 24.0. Compreender inrcia

como tendncia dos corpos em prosseguir
em movimento em linha reta e velocidade
constante ou em repouso
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 84
Compreender como ocorre a inrcia nos objetos.
MATERIAL:
Um ovo cru
PROCEDIMENTO:
1- Gire o ovo.
2- Pare o ovo rapidamente e solte.
Observao:
O ovo continua girando por causa da inrcia. Ela faz com que as coisas continuem a fazer o que
esto fazendo. O que est se movendo continua a se mover e o que est parado continua parado.
Assim, quando voc para o ovo que est girando, a clara e a gema dentro dele continuam em
movimento.
ATIVIDADES:
1. O que acontece com o ovo ao realizar o experimento? Explique
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
173
TTULO:Vai e Vem
HABILIDADE: 11.1. Reconhecer energia

armazenada em sistemas (energia potencial
gravitacional, energia potencial elstica,
energia potencial qumica)
Disciplina:
Nome do aluno:
Data:
OBJETIVO:
Turma:
Professor:
N da Prtica: 85
Reconhecer a energia potencial elstica nos objetos.
MATERIAL:
1 Fsforo
Tesoura sem ponta
Duas porcas grandes de metal
Um pote largo de plstico em tampa
Elstico
Barbante
PROCEDIMENTO:
Amarre as porcas ao elstico com o barbante.
Faa um furo na tampa e outro no fundo do pote.
Enfie o elstico no buraco do pote e prenda pelo lado de fora com o palito de fsforo. Faa o
mesmo com a tampa, prendendo com o outro palito de fsforo.
Role o pote.
Observao:
Isso acontece porque quando o pote rola, o elstico vai torcendo por dentro e, acumulando energia,
conhecida como energia potencial. Quando o elstico solto, vai se desenrolando e a energia
potencial vai se transformando em energia de movimento ou energia cintica, fazendo com que o
pote role de volta.
ATIVIDADES:
1. O que acontece ao rolar o pote? Explique.
CONCLUSO:
ILUSTRAO:
RELATRIO:
174
BIBLIOGRAFIA
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2. http://www.editorasaraiva.com.br/portalbiologiaeciencias/default.aspx?mn=143&c=1296&s=
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4. http://www.editorapositivo.com.br/editora-positivo/professores-e-coordenadores/para-salade-aula/filmografia/leitura.html?newsID=317651292ad24d059a0658761ef4d0df acessado
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7. http://www.profpc.com.br/Experimentos%20de%20Qu%C3%ADmica/experimentos.htm
8. http://www.pontociencia.org.br/ acessado em agosto de 2012
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11. http://nautilus.fis.uc.pt/spf/velharia/cab/exp.html acessado em setembro de 2012
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15. http://educacaoespacial.wordpress.com/recursos-2/materiais-de-ensino/experimentos/
16. http://educa.fc.up.pt/ficheiros acessado em outrubro de 2012
17. http://labloice.blogspot.com.br/2010/04/aula-prticaclassificaao-dos-seres.html acessado
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18. Quadro de Discusso, Extrao de DNA, disponvel em
http://www.estudantes.com.br/quadro/qua_res.asp?COD=348&cur=283&d=,
acessado em 11 de janeiro de 2012
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http://www.feiradeciencias.com.br , acessado em 11 de janeiro de 2012
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http://z003.ig.com.br/ig/01/01/225345/blig/ronaldojunior/imagens/flytrap.jpg,
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21. X-tudo, Arquivos de Experincias, disponvel em http://www.tvcultura.com.br/xtudo,
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22. Revista Superinteressante
23. Revista Cincia Hoje
24. Nassar, Antnio Cludio. Prtica como compreenso de vida.2 edio.Minas Gerais:
Prton Comercial LTDA, 1991v.1p.1a67
25. Biologia: aulas prticas / organizadores: Bianca Caroline Rossi-Rodrigues e Eduardo
Galembeck. -- Campinas, SP :Editora Eduardo Galembeck, 2012 158 p.
26. 1. Biologia - Estudo e ensino. 2. Biologia - Experincias.I. Rossi-Rodrigues, Bianca
Caroline. II. Galembeck, Eduardo,1968 - III. Ttulo.
CDD - 574.07
175
SITES, TEXTOS, FILMES

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http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/atividades.aspx
http://www.planetabio.com/planetabio.html
http://www.eciencia.usp.br/
http://www.cambito.com.br/ecologia.htm
http://www.cambito.com.br/saude.htm
http://futuro.usp.br/portal/website.ef;jsessionid=07DBCDA605391242D24FBB4B362B4546
http://www.tomdopantanal.org.br/
http://www.drgate.com.br/almanaque/atlas/atlas.php
http://discoverybrasil.uol.com.br/dino/where_in_the_world/index.shtml?cc=BR
http://tvcultura.cmais.com.br/aloescola/infantis/chuachuagua/index.htm
http://www.corpohumano.hpg.ig.com.br/
http://www.redescola.com.br/software/uacf1008/uacf1008.swf
http://tvratimbum.cmais.com.br/?id=25
http://www.museudavida.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl=home&UserActiveTem
plate=mvida
http://www.saudeanimal.com.br/ecologia_cadeia_alimentar.htm
http://www.amigodaagua.com.br/amigo2003/
http://www.atapuerca.org/
http://www.icb.ufg.br/histologia/
http://www.ate.com.br/agua/
http://www.cienciaviva.pt/home/
http://www.cienciadivertida.pt/
http://www.sobiologia.com.br/
FILMES:
Segue uma lista com alguns ttulos de longas-metragens que abordam assuntos de Cincias e
Biologia:
Gattaca - Experincia Gentica
.Mos talentosas - A histria de Benjamin Carson
Quase Deuses
Sonhos Tropicais
O Jardineiro Fiel
Osmose Jones
Homo sapiens 1900
O Curandeiro da Selva
E a Banda Continua a Tocar
Nas Montanhas dos Gorilas
A Ilha das Flores
Procurando Nemo
A Era do Gelo (I, II e III)
A ltima Hora
O leo de Lorenzo
Waterworld, o Segredo das guas
Erin Brockovich, uma Mulher de Talento
Silkwood, Retrato de uma Coragem
Juno
Philadelphia
Carandiru
Super Size Me A Dieta do Palhao
176
Uma onda no ar
Wall-E
ABC do amor
Obrigado por Fumar
O mundo segundo a Monsanto - Marie-Monique Robin
A Guerra do Fogo - Jean Jacques Annaud
O Homem Urso - Werner Herzog
Nas montanhas dos gorilas - Michael Apted
Saneamento Bsico O Filme - Jorge Furtado
Soja, Em Nome do Progre$$o Greenpeace
Gattaca - Andrew Niccol
Jurassic Park (3 filmes, especialmente o 1) Joe Johnston
The Day After (ou O dia depois de Amanh) - Nicholas Meyer
Uma verdade Inconveniente Al Gore
Os filmes e sries da National Geographic
LIVROS PARADIDTICOS DE BIOLOGIA

Viagem ao Ncleo da Clula
Autor: Ramos, Paulo Augusto Verney
Editora: AGE
O Ciclo da gua
Autor: Mattos, Neide Simes; Granato Fachinni, Suzana
Editora: FTD
Uma cadeia alimentar
Autor: Frerichs, Rosane
Editora: FTD
Anatomia Humana
Autor: tica
Editora: tica
Gentica - Coleo Investigando
Autor: Lima, Celso Piedemonte de
Editora: tica
O Ecossistema Marinho - Coleo Investigando
Autor: Futema, Edson
Editora: tica
Animais - Coleo Atlas Visuais
Autor: Editora tica
Editora: tica
Clones Demais - Coleo Cincia em Dia
Autor: Leite, Marcelo
Editora: tica
Corpo: limites e cuidados - Coleo De Olho na Cincia
Autor: Jaf, Ivan; Aratangy, Lidia R.
Editora: tica
Do Nicho Ao Lixo Ambiente, Sociedade E Educao
Francisco C. Scarlato, Joel Arnaldo Pontin
Meio Ambiente e Sociedade - Coleo de Olho na Cincia
Autor: Leite, Marcelo
Editora: tica
Caracteres adquiridos - a histria de uma idia - Coleo Ponto de Apoio
Autor: Castaeda, Luzia Aurlia
Editora: Scipione
177
Evoluo e biodiversidade: o que ns temos com isso? - Coleo Ponto de Apoio

Autor: Marcondes, Beatriz; Helene, Maria E. M.
Editora: Scipione
DARWIN E O PENSAMENTO
EVOLUCIONISTA
MARCO BRAGA, ANDRIA
GUERRA, JOS CLUDIO REIS
O livro aborda a teoria da evoluo, de Charles

Darwin, as perguntas que intrigam o homem
desde os primrdios at a atualidade e as
diversas hipteses para explicar a existncia
humana desde a Grcia antiga.
COLEO HISTRIAS DE CINCIAS

OS MENINOS DA PLANCIE
HISTRIAS DE UM BRASIL
ANTIGO
Reconstituio fictcia da vida em uma pequena

aldeia, dez mil anos atrs, em um ponto do que
hoje o Brasil.
CSTOR CARTELLE GUERRA

TRS DIAS DESCOBRINDO A
TERRA E O AMOR
CLUDIO SCLIAR
Um texto claro, com grande poder de

encantamento, que fala aos jovens de todas as
idades sobre a Terra e a descoberta do amor,
estimulando a reflexo sobre nossa
responsabilidade com o futuro desse planeta e
com a magia dos sentimentos.
COLEO MEIO AMBIENTE

DO NICHO AO LIXO AMBIENTE,
SOCIEDADE E EDUCAO
Este volume apresenta ampla discusso a

respeito de um assunto de grande atualidade: a
questo ambiental.
FRANCISCO C. SCARLATO,
JOEL ARNALDO PONTIN
AGRICULTURA E MEIO
AMBIENTE
ANTNIO VTOR ROSA
A CONSERVAO DAS
FLORESTAS TROPICAIS
SUELI ANGELO FURLAN, JOO
CARLOS NUCCI
178
Esta obra aborda um assunto vital para a

humanidade neste novo sculo, uma vez que
todos os avanos tecnolgicos no foram
suficientes para evitar o terrvel flagelo da fome,
que ataca milhes de pessoas em todo o
mundo.
Nesta obra, a conservao das florestas
tropicais abordada a partir de uma
perspectiva socioambiental. Os autores
discutem a possibilidade de sua recuperao e
de seu uso sustentvel, bem como as polticas
pblicas brasileiras destinadas conservao
dessas reas.
O AMBIENTE URBANO
FRANCISCO C. SCARLATO,
JOEL ARNALDO PONTIN
O DESAFIO DO
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
ROBERTO GIANSANTI
ERA VERDE? ECOSSISTEMAS

BRASILEIROS AMEAADOS
ZYSMAN NEIMAN
CLIMA E MEIO AMBIENTE

JOS BUENO CONTI
DESTRUIO E EQUILBRIO O
HOMEM E O AMBIENTE NO
ESPAO E NO TEMPO
SRGIO DE ALMEIDA
RODRIGUES
USOS DE ENERGIA SISTEMAS,

FONTES E ALTERNATIVAS: DO
FOGO AOS GRADIENTES DE
TEMPERATURA OCENICOS
HELENA DA SILVA F. TUNDISI
179
Neste livro os autores no se restringiram a

abordar questes do meio fsico, como
qualidade da gua e do ar, reas verdes e fluxo
de trnsito, mas chamaram a ateno tambm
para aspectos afetivos, como as relaes de
vizinhana travadas em parques e praas
pblicos.
Obra muito oportuna para quem deseja ter um
contato inicial com o assunto, "O desafio do
desenvolvimento sustentvel" constitui tambm
um valioso recurso em aulas de Geografia que
tenham em vista aprofundar a compreenso da
relao entre o ser humano e a natureza no
mundo contemporneo.
Este volume traa um quadro geral da situao
dos principais ecossistemas brasileiros: a
Amaznia, a Mata Atlntica, o Pantanal e
outros. O autor tem conscincia de que a
questo ambiental multidisciplinar, por isso
oferece ao leitor a possibilidade de examinar
diferentes pontos de vista a respeito do
assunto.
Sabemos muito bem da dimenso cotidiana do
clima em nossas vidas. Ele porm mais do
que isso. Este livro busca destacar as mltiplas
interaes entre o clima e o meio ambiente,
contribuindo assim para que nossos jovens
estudantes conheam o assunto e se
conscientizem de sua importncia.
Neste livro, o leitor convidado a um longo
passeio: das origens do universo, da vida e do
prprio ser humano at o mundo moderno, num
exerccio fascinante de reflexo cientfica. O
objetivo principal do autor demonstrar que,
nessa trajetria, o indivduo estabeleceu com o
meio ambiente relaes que hoje atingem um
ponto crtico.
O problema da crise energtica encarado de
forma ampla. O volume percorre a histria da
luta humana pelo domnio das fontes de
energia, desde o uso primitivo do fogo at a
atualidade.
COLEO PROJETO CINCIA

A DINMICA DO CORPO
HUMANO
TERESA GRASSI-LEONARDI,
CRISTINA LEONARDI
PELOS CAMINHOS DO
SANGUE
ROGRIO G. NIGRO
DNA E ENGENHARIA
GENTICA
BRENO PANNIA ESPSITO
POR DENTRO DO SISTEMA

IMUNOLGICO
PAULO CUNHA
A FASCINANTE AVENTURA DA
VIDA A EVOLUO DOS
SERES VIVOS
NEIDE SIMES DE MATTOS,
SUZANA FACCHINI GRANATO
LIES DA NATUREZA
RUTH DE GOUVA DUARTE
180
De maneira ldica, o leitor vai conhecer os

principais processos do funcionamento do
organismo em suas atividades alimentares,
digestivas, respiratrias e circulatrias. De
quebra, brindado com um programa de
treinamentos e exerccios adaptvel a vrias
modalidades esportivas, assim como tabelas e
dicas de alimentao e organizao pessoal.
Obra especialmente adequada para leitura em
classes de 7 srie, apresenta um enfoque
interessante sobre o sistema circulatrio,
mostrando a trajetria da descoberta das
funes de cada rgo. Trata tambm das
principais doenas e anomalias relacionadas ao
aparelho respiratrio, bem como dos cuidados
necessrios para preveni-las ou combat-las.
Em linguagem clara, a obra traz experimentos
famosos, a estrutura e localizao do DNA
(fornecendo dados atuais a esse respeito, como
os dos Projetos Genoma) e os objetivos e
alcances da engenharia gentica ao longo do
tempo.
A obra aborda os conceitos de sade e doena,
desenvolvendo temas como os mecanismos de
defesa empregados pelo organismo para se
defender dos micrbios invasores, os tipos de
imunidade, as situaes em que a medicina
julga desejvel coibir ou suprimir as defesas
imunolgicas etc. Para complementar as
explicaes cientficas, a obra apresenta
painis contendo a histria das descobertas e
das pesquisas, quadros e mapas sobre a Aids e
outras molstias, alm de ricas ilustraes e
fotos.
O livro trata da evoluo dos seres vivos, desde
a formao da Terra at hoje. Comenta as
principais idias sobre a evoluo, os
mecanismos de desenvolvimento e as
experincias que levaram os cientistas s
hipteses mais provveis para explicar como
ocorre a evoluo.
O livro procura mostrar as consequncias da
ao humana no equilbrio ecolgico do
planeta, assim como a importncia de se
observarem os princpios bsicos da natureza
para a preservao da vida na Terra. Para isso,
parte da descrio de fatos reais, ocorridos em
diferentes regies do mundo e exemplares por

sua abrangncia.
QUMICA EM CASA
BRENO PANNIA ESPSITO
GUA: VIDA E ENERGIA

ELOCI PERES RIOS
OS SEGREDOS DO UNIVERSO
PAULO SERGIO BRETONES
REGIES LITORNEAS
SUZANA FACCHINI GRANATO,
NEIDE SIMES DE MATTOS
ALIMENTOS EM PRATOS
LIMPOS
EGIDIO TRAMBAIOLLI NETO
181
De modo claro e objetivo, a obra procura levar

os leitores a refletir sobre a presena da
qumica em nosso dia a dia. Para tanto, relata
fatos muitas vezes curiosos, sempre
procurando relacionar essa cincia com
higiene, beleza, moda, alimentao, enfim, com
boa parte do mundo que nos cerca.
A autora apresenta vrios aspectos que
envolvem a substncia gua: as fontes
disponveis, a possibilidade de
reaproveitamento, os danos causados ao meio
ambiente pelo uso indevido dessa substncia,
doenas transmitidas por esse meio. Ela
procura assim colaborar com a conscientizao
dos leitores a respeito das questes ambientais
presentes no mundo contemporneo.
A edio atualizada e com novo projeto grfico
traz uma descrio da evoluo dos
conhecimentos da astronomia at a descoberta
de que o universo est em expanso e a
formulao da teoria do Big Bang. Completam o
quadro referncias poticas, mitolgicas e
astrolgicas, compostas pelos mais diversos
povos para desvendar os mistrios do espao
csmico.
Com linguagem clara e objetiva, as autoras
desenvolvem temas atuais, como os seres
vivos que habitam as regies litorneas; a
estrutura do ambiente ali encontrado; os
fenmenos que afetam o aspecto do litoral; as
diferenas entre os diversos ecossistemas
litorais; os impactos da ocupao humana
dessas regies e a necessidade de preservar o
ambiente marinho.
Com edio atualizada e novo projeto grfico, o
livro apresenta o mundo dos alimentos e suas
funes nutrientes, relacionando-os
diretamente ao dia a dia e aos cuidados com a
higiene e a conservao. Com texto repleto de
referncias e ricamente ilustrado, o livro
descreve tambm os processos caseiros e
industriais de conservao dos alimentos, os
aditivos mais utilizados e seu riscos.
OS SEGREDOS DO SISTEMA
SOLAR
PAULO SERGIO BRETONES
VIAGEM AO INTERIOR DA
MATRIA
VALDIR MONTANARI
Em edio atualizada e com novo projeto

grfico, a obra traz como temas o Sol e os
corpos celestes que gravitam ao seu redor. Um
excelente complemento para os estudos sobre
o assunto. Alm de muitas fotos e ilustraes,
apresenta texto sobre os cientistas que se
dedicaram aos estudos astronmicos ao longo
dos tempos, assim como os diferentes
instrumentos por eles usados.
Um estudo panormico dos modelos e das
interpretaes acerca dos mistrios da
constituio ntima da matria, desde a
Antiguidade at os dias de hoje. Apresenta
ainda noes de fsica nuclear, informaes
especficas sobre os principais pesquisadores
da estrutura da matria e as dificuldades que
tiveram que enfrentar para realizar seu
trabalho.
COLEO SOBREVIVENDO
SOBREVIVENDO
ESCURIDO
IRIS STERN
SOBREVIVENDO GRANDE
EXTINO - DINOSSAUROS
IRIS STERN
SOBREVIVENDO AO FRIO
IRIS STERN
MEIO AMBIENTE PRESERVAO DA VIDA
182
Iris Stern descreve os lugares onde a luz no

chega, como cavernas, grandes profundidades
ocenicas, subsolo, e os seres que conseguem
viver nessas regies. O texto e as ilustraes
apresentam carter interdisciplinar e a obra traz
ainda uma linha do tempo com as descobertas
mais importantes, indicaes de filmes, museus
e sites.
O fascinante mundo dos dinossauros, com
texto e ilustraes que fazem correlaes entre
os animais atuais e os do passado, revelam
fsseis e o processo de fossilizao,
apresentam a classificao dos dinossauros,
analisam rpteis voadores e aquticos e
observam a marcha dos dinossauros na
Amrica do Sul, em particular no Brasil.
Bastante abrangente, ricamente ilustrado e
repleto de mapas, o livro narra as aventuras
humanas na conquista dos Plos e do Everest,
descreve a vida dos esquims, a fauna e a flora
encontradas nos lugares frios, bem como a
ocorrncia de vida humana nesses lugares,
analisando como se adaptam ao clima. O livro
tambm traz um captulo dedicado ao frio no
Brasil.
LIXO PROBLEMA NOSSO DE

CADA DIA
SUZANA FACCHINI GRANATO,
NEIDE SIMES DE MATTOS
VIVENDO NO CERRADO... E
APRENDENDO COM ELE
MARCELO XIMENES AGUIAR
BIZERRIL
No livro h solues criativas para reutilizar o

que geralmente descartado, no s podendo
gerar renda, como contribuindo para tornar o
meio ambiente mais limpo, melhorando a vida
das pessoas e das futuras geraes.
Nesta obra, o bilogo e doutor em Ecologia,
Marcelo Ximenes Aguiar Bizerril, revela que os
vegetais do Cerrado tm enorme potencial
alimentcio, medicinal e madeireiro, e que parte
de sua fauna pode ser criada e manejada com
fins econmicos. O livro aborda tambm os
grupos indgenas que habitam a regio e traz
informaes arqueolgicas sobre a presena do
homem ali h cerca de 11 mil anos.
SEXUALIDADE E DROGAS INFORMAO E PREVENO

DROGAS E PREVENO A
CENA E A REFLEXO
ANTONIO CARLOS EGYPTO,
ANA LCIA FERREIRA
CAVALIERI
SEXO, PRAZERES E RISCOS

ANTONIO CARLOS EGYPTO
183
Este livro, que carrega as melhores intenes

de iluminar o cenrio tantas vezes sombrio da
problemtica das drogas, traz tambm ideias
prticas e possveis que vo instrumentalizar o
jovem para responder importante pergunta
que ter de se fazer repetidas vezes ao longo
da prpria vida: de que modo farei a minha
busca?
O livro procura conversar com o leitor jovem
sobre as questes da sexualidade humana de
uma forma simples, clara e direita,
entremeando o dilogo com muita
informao.Aborda questes como mtodos
anticoncepcionais, abuso sexual, Aids,
prostituio etc., de modo interdisciplinar com
vrios assuntos. No final do volume h uma
lista de sites interessantes e a indicao de 78
filmes sobre os temas abordados.
Utilizando filmes em sala de aula

Dicas e sugestes de atividades pedaggicas para o uso de filmes em sala de aula.
Algumas consideraes iniciais:
A prtica de uso de filmes em sala de aula to antiga quanto os videoplayers e suas fitas.
Talvez voc seja um professor mais novo e tenha vivenciado somente a fase do DVD player e
dos DVDs discs e agora do Blu-ray.
O fato que muitos so os momentos em que os filmes comerciais aparecem como elementos
pedaggicos no contexto escolar.
Porm, apesar de ser um velho conhecido de todos, ainda existem equvocos, tabus e muito
desconhecimento acerca desta valiosa prtica pedaggica.
Os filmes so potentes recursos audiovisuais, que por meio do enredo, da trama, dos
personagens, do ldico, podem, quando utilizados de modo correto, promover excelentes
experincias de aprendizagem! Trabalham com nossas experincias e emoes, abordando
diferentes linguagens: falada, visual, musical e escrita.
Quando falamos em usar corretamente, importante entender que:
a) A prtica da projeo do filme em ambiente escolar deve estar alicerada no planejamento de
ensino. No adianta levar os alunos para a sala de TV ou o vdeo para a sala sem definir
exatamente o contedo que se deseja trabalhar.
b) O professor deve assistir ao filme com antecedncia, marcando as partes, os elementos, as
cenas que exemplificam e vivenciam o contedo pedaggico proposto, de modo a apontar estes
itens durante a execuo do filme.
c) Muitas vezes, no se faz necessrio que o docente e os alunos assistam ao filme inteiro.
Podem-se selecionar os trechos mais significativos que ilustrem e esclaream a temtica em
questo.
d) Salvo em poca de colnia de frias e para ambientes de educao infantil, o filme em sala de
aula no diverso ou passatempo. Desmistifique isso com seus alunos.
e) Prepare seus alunos para o filme. Em sala de aula, comente quais contedos pedaggicos
sero vistos na projeo em questo, qual o perodo histrico, os elementos importantes e os
vesturios.
f) O item anterior fica totalmente revogado se a sua inteno for surpreender os alunos. Permita
que assistam ao filme sem nenhuma orientao e depois retome o assunto em sala de aula, de
modo a perceber qual a viso do grupo sobre o assunto, os conhecimentos anteriores que
possuem e retome o contedo com base nas questes apresentadas por eles.
g) Todo mundo gosta de ver o filme. Isso uma verdade incontestvel. Portanto, assegure que o
tamanho da tela da TV seja adequado e garanta a visibilidade do grupo todo. A mesma dica vale
para o som. Do primeiro ao ltimo aluno, todos devem estar ouvindo bem. Muitas vezes, os
professores reclamam de indisciplina durante as projees, mas ela pode ser causada pelo fato
de que eles, simplesmente, no conseguem ler as legendas ou visualizar a televiso...
h) Alguns docentes solicitam o preenchimento de uma ficha tcnica do filme durante a execuo
dele. O recurso vlido, desde que os alunos tenham condies de preencher tal ficha... H
luminosidade? H carteiras e cadeiras adequadas?
i) Os filmes apresentam erros conceituais? timo! Aproveite a oportunidade para esclarecer o
ponto em questo e tambm para desenvolver o senso crtico dos alunos, mostrando que nem
tudo que est na TV, no filme, no comercial correto e verdadeiro!
j) Nem s de filmes prontos vive a escola quando se fala em recurso audiovisual! Voc pode
utilizar comerciais, programas televisivos gravados, filmes disponveis na internet como os
disponibilizados para download no portal da Petrobras, alm de solicitar que os alunos produzam
seus prprios filmes!
k) Curta o momento com seu grupo! Vale todo mundo no cho, com almofadas, pipoca e aquele
clima de aconchego que todo mundo gosta de vivenciar e no esquece nunca!
184
ANALISTAS EDUCACIONAIS DO COMPONENTE CURRICULAR DE CINCIAS

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS
Geisiane Paula de Oliveira

Professora De Cincias e Biologia
Graduada em Cincias Biolgicas pela Faculdade UEMG
Leonora Batista Campos

Graduada em Cincias Biolgicas pela PUC/MG
Ps-graduada em Biologia pela UFLA/MG
Melissa Rezende Trajano

Graduada em Cincias Biolgicas pela Faculdade UNILESTE/MG
Ps-graduada em Solo e Meio Ambiente pela UFLA/MG
Ps-graduada em Gesto Ambiental pela Agroendstria
Thiene Ferreira de Lourdes Carneiro

Graduada em Cincias Biolgicas pela Centro Universitrio Izabela Hendrix
Ps-graduada em Ensino de Cincias por Investigao pela UFMG-CECIMIG/ENCI
Vanusa Aparecida Andrade Assis

Graduada em Cincias Fsicas e Biolgicas (Licenciatura Curta) pela FAFI/Sete Lagoas
Graduada em Biologia (Licenciatura Plena) pela FAFI/Formiga
Ps-graduada em Biologia pela UFLA/MG
Ps-graduada em Metodologia do Ensino de Matemtica pela Faculdade Claretianas/SP
185

Caderno de Práticas 6º Ano 9º Ano

Caricato da

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Caderno de Práticas 6º Ano 9º Ano

Caricato da

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA

MATERIAL PARA O PROFESSOR DE CINCIAS:

Ofcio Circular n 054/2012

COMO TRANSFORMAR A SALA DE AULA EM LABORATRIO DE CINCIAS

Ambiente preparado com cuidado e de forma adequada.

Este caderno tem a finalidade de auxili-lo em seu trabalho com os alunos,

COMO TRANSFORMAR A SALA DE AULA EM LABORATRIO DE CINCIAS .............................. 4

TTULO:Respirao em insetos. ................................................................................................................ 72

TTULO:Trombada ...................................................................................................................................... 150

Todas as atividades devem ser realizadas com o acompanhamento do

No provar, ingerir, cheirar ou tocar com as mos em quaisquer

No laboratrio no se pode comer nem beber.

Antes de iniciar uma atividade experimental voc deve ler

Voc deve efetuar todas as atividades e montagens no centro da

Deve manter sempre a bancada limpa e organizada.

Depois de terminar uma atividade experimental , deve limpar e

Quando voc aquece um tubo de ensaio deve inclin-lo

Os tubos de ensaio devem ter apenas cerca de um tero do volume

Durante o aquecimento de um tubo de ensaio, deve moviment-lo

Durante o aquecimento de um tubo de ensaio, NUNCA aponte a

Todos os frascos contendo produtos qumicos devem ter um rtulo

NUNCA deve forar a e rolha de um recipiente.

Quando voc procede ao aquecimento de determinado produto

Todas as atividades que libertem vapores perigosos devem ser

Para diluir um cido deve-se deitar lentamente o cido sobre a gua e

Sempre que tocar em mquinas eltricas, voc deve certificar-se de que

ESTANTE PARA TUBO DE ENSAIO

CAIXA COM DIVISRIA

PROVETA OU CILINDRO GRADUADO

BALO DE FUNDO CHATO

ARMAO DE ARAME GROSSO.

fornece a chama para o aquecimento de vrios

Tubo de vidro fechado em uma das extremidades,

Suporte de madeira (em geral) que serve para

Recipiente cilndrico semelhante a um copo. Serve

Utilizado para titulaes, aquecimento de lquidos,

PROVETA OU CILINDRO GRADUADO

Serve para medir e transferir pequenos volumes de

um recipiente esfrico provido de colo.

ainda fazer reaes com desprendimentos gasosos.

Semelhante ao balo de fundo chato, porm,

Tubo de vidro aferido, graduado ou no. Serve para

BAQUETA OU BASTO DE VIDRO

um basto macio de vidro e serve para agitar e

Usada para a lavagem de materiais ou recipientes

Possui colo curto ou longo, biselado na extremidade

utilizado em filtrao por suco ou a vcuo,

semelhante a um erlermeyer, porm apresenta

Pea metlica usada para a montagem de

um aparelho de forma aproximadamente esfrica

Grande tubo provido de uma serpentina interna,

Semelhante ao balo de fundo chato, sendo que

Suporte para as peas que sero aquecidas. A

Sustentculo para efetuar aquecimentos juntamente

Tubo de vidro graduado, maior que a pipeta e

Pea metlica usada para a montagem de

Usada como suporte para funil ou tela metlica.

Suporte para cadinho de porcelana, quando usado

Recipiente de forma tronco-cnica, s vezes provido

ALMOFARIZ, PISTILO OU GRAL

Aparelho de metal, porcelana, cristal ou gata.