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CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Daffny Rosado Moreno / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico
Sal Arellano Valadez / Director Tcnico de la DGETA
Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI
Gildardo Rojo Salazar / Director Tcnico de la DGECyTM
Genny Elizabeth Gngora Cuevas / Directora Tcnica de la DGCFT
Francisco de Padua Flores / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
NDICE
PRESENTACIN
8
9
10
11
12
14
20
26
33
40
45
49
52
52
57
62
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos
de confirmar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que
lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las
disciplinares, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin
de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el
enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos
y submdulos.
El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos
basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados
de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI,
DGECyTM, CECyTE y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva.
La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales
de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la
experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin
a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales,
herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras
tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as
como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems
de la relacin de las ocupaciones segn la Clasificacin Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales el egresado podr desarrollar sus
competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin
de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio
de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin.
En el desarrollo de los submdulos para la formacin profesional se ofrece un despliegue de consideraciones pedaggicas y lineamientos
metodolgicos para que el profesor haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las guas didcticas por submdulo,
en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias
habilidades docentes.
Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y
particulares del alumno, y comparte el diseo con los profesores del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos,
como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los profesores para producir
sus propias guas didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que
permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin general
de la carrera
1.1.
Semestre 1
Semestre 2
Semestre 3
Semestre 4
Semestre 5
Semestre 6
lgebra
4 horas
Geometra
y trigonometra
4 horas
Geometra analtica
4 horas
Clculo
4 horas
Probabilidad
y estadstica
5 horas
Matemtica aplicada
5 horas
Ingls I
3 horas
Ingls II
3 horas
Ingls III
3 horas
Ingls IV
3 horas
Ingls V
5 horas
Optativa
5 horas
Qumica I
4 horas
Qumica II
4 horas
Biologa
4 horas
Fsica I
4 horas
Fsica II
4 horas
Asignatura especfica
del rea propedutica
correspondiente (1)
5 horas
Tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
3 horas
Lectura,
expresin oral
y escrita
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores II
4 horas
Ecologa
4 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores III
4 horas
Asignatura especfica
del rea propedutica
correspondiente (2)
5 horas
Mdulo I
Elabora diagnstico
comunitario.
17 horas
Mdulo II
Registra las organizaciones
comunitarias.
17 horas
Mdulo III
Propone alternativas para
promover el desarrollo
comunitario.
17 horas
Mdulo IV
Formula proyecto de
desarrollo comunitario.
12 horas
Mdulo V
Implementa y evala
proyecto de desarrollo
comunitario.
12 horas
Ciencia, tecnologa,
sociedad y valores
4 horas
Lectura,
expresin oral
y escrita
4 horas
rea Qumico-Biolgica:
(1) Bioqumica, 5 horas
(2) Biologa contempornea, 5 horas
Nota: Para las especialidades que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
rea Econmico-Administrativa:
(1) Economa, 5 horas
(2) Administracin, 5 horas
1.2
Justificacin de la carrera
La carrera de Tcnico en Desarrollo Comunitario ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante elaborar diagnsticos
comunitarios, formular, implementar y evaluar proyectos comunitarios.
Asimismo podr desarrollar competencias genricas relacionadas principalmente con la participacin en los procesos de comunicacin en
distintos contextos, la integracin efectiva a los equipos de trabajo y la intervencin consciente, desde su comunidad en particular, en el pas
y el mundo en general, todo con apego al cuidado del medio ambiente.
La formacin profesional se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias para elaborar diagnstico comunitario, registrar las organizaciones comunitarias, proponer alternativas para promover el desarrollo
comunitario, formular proyecto de desarrollo comunitario, implementar y evaluar proyectos de desarrollo comunitario.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de
acuerdo con sus intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.
Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas
de formacin profesional.
1.3
Perfil de egreso
Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar las siguientes competencias profesionales,
correspondientes al Tcnico en Desarrollo Comunitario:
Elabora diagnstico comunitario.
Registra las organizaciones comunitarias.
Propone alternativas para promover el desarrollo comunitario
Formula proyecto de desarrollo comunitario
Implementa y evala proyectos de desarrollo comunitario
Adems se presentan las 11 competencias genricas, para que usted intervenga en su desarrollo o reforzamiento, y con ello enriquezca el
perfil de egreso del bachiller. Como resultado del anlisis realizado por los docentes elaboradores de este programa de estudios, se considera
que el egresado de la carrera de Tcnico en Desarrollo Comunitario est en posibilidades de desarrollar las competencias genricas antes
mencionadas. Sin embargo se deja abierta la posibilidad de que usted contribuya a la adquisicin de otras que considere pertinentes, de
acuerdo con el contexto regional, laboral y acadmico:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a
partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino
a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
10
Mdulo
I
Mdulo
II
Submdulo 1 - Determina las herramientas bsicas para la elaboracin del diagnstico comunitario
Submdulo 2 - Aplica mtodos y tcnicas de investigacin para elaborar el diagnstico comunitario
Submdulo 3 - Elabora el documento final del diagnstico comunitario
Mdulo
III
Submdulo 1 - Aplica el anlisis FODA en las organizaciones comunitarias para determinar sus posibilidades de
desarrollo
Submdulo 2 - Propone alternativas para promover el desarrollo comunitario
Submdulo 3 - P
ractica procesos agropecuarios y de servicios aplicando tecnologas para implementarlos en las
organizaciones comunitarias
Mdulo
IV
Mdulo
V
11
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin
explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos
programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que
el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos
sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su
relacin con cada mdulo.
12
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
272 horas
// SUBMDULO 2
Aplica mtodos y tcnicas de investigacin para
elaborar el diagnstico comunitario
144 horas
// SUBMDULO 3
Elabora el documento final del diagnstico
comunitario
64 horas
561990
624311
Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por el sector privado para personas desempleadas,
subempleadas
14
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Elabora diagnstico Comunitario
Determina las herramientas bsicas para la elaboracin del diagnstico comunitario
Aplica mtodos y tcnicas de investigacin para elabora el diagnstico comunitario
Elabora el documento final del diagnstico comunitario
SUBMDULO
CE9
CE4
C1
CE14
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de
formacin bsica.
GENRICAS SUGERIDAS
3
6.1
10.2
1.6
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
5.2
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por
separado.
15
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
PRODUCTO
Los tipos de investigacin para resolver
problemas y satisfacer necesidades,
interpretados
Interpreta los diferentes tipos de investigacin para resolver problemas y satisfacer necesidades.
Elabora plan de accin para obtener la informacin de las variables en estudio conforme a las
circunstancias del contexto en que se generar.
16
DESEMPEO
La seleccin de puntos
de inspeccin y plan de
muestreo
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria. (1 de Agosto 2006). Estructura curricular y programa de
estudio de la carrera de tcnico en desarrollo comunitario . (1a Ed.). Mxico. DGETA, P. 13 -19.
Ander Egg, Ezequiel. (1980). Metodologa y Practica de Desarrollo de la Comunidad. (10a Ed.). Madrid Espaa.
UNIEROP, P.43-50 CAPITULO 2.
Interpreta
los
diferentes
tipos
de
investigacin para resolver problemas y
satisfacer necesidades.
Surez, M.. (1995). Gestin social en la comunidad (gua de estudio y anlisis). (1a Ed.). Mxico. Espacio, Buenos
Aires, P.1 a la 93.
Diaz Ontiveros F.. (2000). Teora del Desarrollo de la Comunidad I. (1a Ed.). Mxico . C.B.T.a. 35, P. 11/51.
Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. (2008), 21 de Octubre. ACUERDO No. 444. DIARIO OFICIAL , P.1
13.
CONOCER. (8 de Octubre de 1999, 8 de Octubre). Desarrollo de Diagnstico de Servicios. Fecha de consulta: 20 de junio
2010. http/conocer.gob.mx
Programa modular emitido por la COSDAC.
Vzquez J. (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Ander Egg, E. (1997). Tcnicas de investigacin social. Mxico: El Ateneo.
Balcells I Jungyent, J. (1994). La investigacin socia introduccin a los mtodos y tcnicas. Barcelona: Escuela Superior
de Relaciones Pblicas,PPU.
1
17
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
Vzquez, Vzquez J. (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Plan de desarrollo municipal.
Rojas R. Soriano. (1989). Gua para realizar investigaciones sociales. (2a Ed.). Mxico.
2
Ander Egg, Ezequiel. (1980). Metodologa y Practica de Desarrollo de la Comunidad. (10a Ed.). Madrid Espaa.
UNIEROP.
CONOCER. (37650, 29 de Enero de 2003). Captacin de informacin demogrfica, econmica y social. Consultado el 28
de Junio de 2010, de www.acertar. Com/normas/pdf/CADM0645.01.pdf
Vzquez, Vzquez J. (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
3
18
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Aavv (1995) Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales, Dykinson, Madrid. p. 27.
Grawitz, M. (1984) Mtodos y tcnicas de las Ciencias Sociales, Hispano Europea, Barcelona.
Taylor, S. Y Bodgan R. (1992). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin, Paidos, Barcelona.
Avila , Aldrete, Ma. Margarita, (1994). La elaboracin del informe. (2. Versin). UPN. Mxico. Noviembre (mecangrafa).
3
Goode, William J. Mtodos de investigacin social. Investigacin demogrfica 362- 381. anlisis de datos. 416-436.
Van Dalen, D.B. y J. Meyer. Manual de tcnica de la investigacin educacional. Redaccin del informe de investigacin
443-471.
CONOCER. (8 de Octubre de 1999). Obtencin de informacin para la toma de decisiones. (1a Ed.). Mxico. Sistema
Nacional de Normalizacin , P. 2- 8. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
19
MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
272 horas
// SUBMDULO 2
Promueve la incubacin de microempresas para
impulsar su desarrollo
112 horas
561990
624311
Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por e sector privado para personas desempleadas,
subempleadas o discapacitadas
20
MDULO II
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Registra las organizaciones comunitarias
Detecta las formas legales de la organizacin comunitaria para conocer sus caractersticas
Promueve la incubacin de microempresas para impulsar su desarrollo
SUBMDULO
CS4
CS8
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de
formacin bsica.
GENRICAS SUGERIDAS
5.2
7.2
8.1
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por
separado.
21
MDULO II
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
PRODUCTO
DESEMPEO
La
interpretacin
de
las
caractersticas especificas de
las diferentes organizaciones
sociales y comunitaria
El
reconocimiento
de
los
beneficios de la constitucin legal
de las organizaciones sociales y
comunitarias
Clasifica las diversas organizaciones sociales y comunitarias para reconocer su misin y razn
de su existencia, valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero.
Las diversas
sociales
y
clasificadas
Construye organizaciones sociales o comunitarias con estructuras pertinentes y acordes con las
actividades que va a realizar para promover el desarrollo de la comunidad en equipos colaborativos
de trabajo.
22
organizaciones
comunitarias
MDULO II
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
CONOCER (2004) Unidad de Competencia Laboral (USED0616.01) Establecer programas que conduzcan las acciones de
acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector de la Norma Tcnica de Competencia Laboral (CSED0264.01) Fecha
de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
1
Rojas Soriano, Ral (1989). Gua para realizar investigacin social, 5. ed. UNAM, Mxico, 254 p.
Ander-Egg, Ezequiel Tcnicas de Investigacin social. Edit. Hvmanitas. Bs. Aires. pg. 335.
Babbie, Earl 1996 (1995) Manual para la prctica de la investigacin social ,Bilbao: Descle de Brouwer.
Flick, Uwe 2004 (2002) Introduccin a la investigacin cualitativa (Madrid: Morata).
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Lpez Guerra, Luis (2001). Estudios de Derecho Constitucional. Libros Tirant Lo Blanch, Valencia.
Carmack, Robert.. Amrica Indgena, Instituto Indigenista Interamericano, 1972, Pg. 58.
Eguiguren, P. Derechos de los Pueblos Indgenas, Pgs. 8-9.
Programa modular emitido por la COSDAC.
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Filgueira, Carlos, (2001), La actualidad de viejas temticas: sobre los estudios de clase, estratificacin y movilidad social
en Amrica Latina, CEPAL, Serie Polticas Sociales, agosto 2001. (LC/L.1582-P).
Andrs Ariel Luetich. Clasificacin de las ideologas polticas. Actas de la Academia Luventicus (Rosario, 2002) 2002
(1) pp.1-10.
Introduccin general al servicio de consulta: libro de texto para el estudiante de bibliotecologa y manual para bibliotecario
de consulta. Mxico: UNAM, 2000.
23
MDULO II
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Wright, Erik Olin. Reflexionando, una vez ms, sobre el concepto de estructura de clases. Revista Zona Abierta, N 5960. Madrid. 1992.
Ley General de Sociedades Cooperativas, (2001). Editorial Porra, Mxico.
Rojas Soriano, Ral (1989). Gua para realizar investigacin social, 5. ed. UNAM, Mxico, 254 pp.
Escalante Fortn, Rosendo y Miano H. Max. (1990) Investigacin, organizacin y desarrollo de la comunidad, Editorial
Oasis, Mxico, 296 pp.
CONOCER (2004) Unidad de Competencia Laboral (USED0616.01) Establecer programas que conduzcan las acciones
de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector de la Norma Tcnica de Competencia Laboral (CSED0264.01).
Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
Desarrollo de programas y proyectos, CONOCER, Mxico.
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Grajeda Gmez, Juan (2003). Formulacin y evaluacin de proyectos. SEP DGETA, Mxico.
2
ILPES, (1988). Gua para la presentacin de proyectos, 13, ed. Editorial Siglo XXI, Mxico.
Ley General de Sociedades Cooperativas, (2001). Editorial Porra, Mxico.
Manual de Servicios Escolares, SEIT DGETA, Octubre 2004, Mxico. 22 pp.
Muoz, Manrrubio y Santoyo, Horacio (1996), Visin y misin agroempresaria
24
MDULO II
REGISTRA LAS ORGANIZACIONES COMUNITARIAS
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
DGETA (1998). Medio rural un espacio de oportunidades (Antologa para el Mdulo 17, SAETA), DGETA, Mxico, 250 pp.
DGETA (1998). Proyecto de Desarrollo Comunitario (Antologa para el Mdulo 18, SAETA), DGETA, Mxico, 16 pp.
Escalante Fortn, Rosendo y Miano H. Max. (1990) Investigacin, organizacin y desarrollo de la comunidad, Editorial
Oasis, Mxico, 296 pp.
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
2
Vzquez, J. Acuerdo 444, 447, (2008) Diario Oficial. (Primera Seccin) Mxico. SEP P. 1-11.
Grajeda Gmez, Juan (2003). Formulacin y evaluacin de proyectos. SEP DGETA, Mxico.
ILPES, (1988). Gua para la presentacin de proyectos, 13, ed. Editorial Siglo XXI, Mxico.
Ley General de Sociedades Cooperativas, (2001). Editorial Porra, Mxico.
Manual de Servicios Escolares, SEIT DGETA, Octubre 2004, Mxico. 22 pp.
Muoz, Manrrubio y Santoyo, Horacio (1996), Visin y misin agroempresaria.
25
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER
EL DESARROLLO COMUNITARIO
272 horas
// SUBMDULO 2
Propone alternativas para promover el
desarrollo comunitario
64 horas
// SUBMDULO 3
Practica procesos agropecuarios y de servicios
aplicando tecnologas para implementarlos en
las organizaciones comunitarias
144 horas
6270
5201
311710
26
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Propone alternativas para promover el desarrollo comunitario
Aplica el anlisis FODA en las organizaciones comunitarias para determinar sus posibilidades de desarrollo
Propone alternativas para promover el desarrollo comunitario
Practica procesos agropecuarios y de servicios aplicando tecnologas para implementarlos en las organizaciones comunitarias
SUBMDULO
CE6
CS10
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de
formacin bsica.
GENRICAS SUGERIDAS
8.1
8.3
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por
separado.
27
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
PRODUCTO
DESEMPEO
Evala las fortalezas y potencialidades de las organizaciones comunitarias para aprovechar las
oportunidades y proponer nuevas posibilidades de desarrollo definiendo un curso de accin de
acuerdo con el entorno socioeconmico.
Explora puntos dbiles de las organizaciones comunitarias para aprovechar las oportunidades
y proponer nuevas posibilidades de desarrollo definiendo un curso de accin de acuerdo con el
entorno socioeconmico.
Elabora propuestas de alternativas para promover el desarrollo comunitario con una visin
emprendedora y definiendo cursos de accin con pasos especficos.
28
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria. (1 de Agosto 2006). Estructura curricular y programa de estudio
de la carrera de tcnico en desarrollo comunitario. (1a Ed.). Mxico. DGETA, P.13 -19.
Rafael Manuel Tovar Gonzlez, Gonzalo Serna Alcntara. (reimpresin 2000). 332 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR POR
COMPETENCIAS. (1a Ed.). Mxico . Trillas, P.176.
Lirn Ruz, Y. Dinmica de grupos. La integracin en un grupo: entorno, afinidad, intereses y valores sociales. Estructuracin
del grupo: tipos, relaciones interpersonales y dinmica interna. Distribucin de funciones en grupo: roles. tipos de liderazgo.
Resolucin de conflictos grupales. Tcnicas de trabajo con grupos. Observacin y registro de la dinmica grupal, en
Contribuciones a las Ciencias Sociales, abril 2010, www.eumed.net/rev/cccss/08/ylr.htm
DGETA. (1985). Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores en el campo. (2a Ed.) Mxico SEP.
CSED 0263.01 Desarrollo de estudios de evaluacin.
CONOCER. USED0613.01 Disear estudios de evaluacin, con base en necesidades. Fecha de consulta: 20 de junio 2010.
http/conocer.gob.mx
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Analisis_Foda.pdf
CONOCER. USED0613.01 Disear estudios de evaluacin, con base en necesidades. Fecha de consulta: 20 de junio 2010.
http/conocer.gob.mx
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Anlisis. FODA.
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Anlisis. Foda.pdf
29
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria. (1 de Agosto 2006). Estructura curricular y programa de
estudio de la carrera de tcnico en desarrollo comunitario . (1a Ed.). Mxico. DGETA, P.13 -19.
Rafael Manuel Tovar Gonzlez, Gonzalo Serna Alcntara. (reimpresion 2000). 332 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR POR
COMPETENCIAS . (1a Ed.). Mxico . Trillas , P.176.
Lirn Ruz, Y. Dinmica de grupos. La integracin en un grupo: entorno, afinidad, intereses y valores sociales.
Estructuracin del grupo: tipos, relaciones interpersonales y dinmica interna. Distribucin de funciones en grupo: roles.
tipos de liderazgo. Resolucin de conflictos grupales. Tcnicas de trabajo con grupos. Observacin y registro de la
dinmica grupal, en Contribuciones a las Ciencias Sociales, abril 2010, www.eumed.net/rev/cccss/08/ylr.htm
CSED0263.01, Desarrollo de estudios de evaluacin. USED0614.01, Valorar informacin de acuerdo con los objetivos y
metas establecidas. USED0615.01, Difundir los resultados de la evaluacin entre las instancias correspondientes en funcin
de las necesidades de retroalimentacin. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. USED0614.01, Valorar informacin de acuerdo con los objetivos y metas establecidas. Fecha de consulta: 20
de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. USED0615.01, Difundir los resultados de la evaluacin entre las instancias correspondientes en funcin de
las necesidades de retroalimentacin. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Anlisis_Foda.pdf
DGETA. (1985). Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores en el campo. (2a Ed.) Mxico SEP.
CONOCER. CSED0263.01, Desarrollo de estudios de evaluacin. USED0614.01, Valorar informacin de acuerdo con los
objetivos y metas establecidas. USED0615.01, Difundir los resultados de la evaluacin entre las instancias correspondientes
en funcin de las necesidades de retroalimentacin. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
2
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Anlisis_Foda.pdf
DGET.A. (1985). Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores en el campo.. (2a Ed.). Mxico. SEP.
Metodologa de anlisis FODA, Direccin de planeacin y organizacin, marzo 2002. http://www.uventas. Com/ebooks/
Anlisis_Foda.pdf
DGETA. (1985). Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores en el campo.. (2a Ed.). Mxico SEP.
30
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria. (1 de Agosto). Estructura curricular y programa de estudio de la carrera de
tcnico en desarrollo comunitario . (1a Ed.). Mxico. DGETA, P. 13 -19.
Rafael Manuel Tovar Gonzlez, Gnzalo Serna Alcntara. (2000). 332 Estrategias para educar por competencias (1a Ed.). Mxico .
Trillas P. 176.
Lirn Ruz, Y. Dinmica de grupos. La integracin en un grupo: entorno, afinidad, intereses y valores sociales. Estructuracin del
grupo: tipos, relaciones interpersonales y dinmica interna. Distribucin de funciones en grupo: roles. tipos de liderazgo. Resolucin
de conflictos grupales. Tcnicas de trabajo con grupos. Observacin y registro de la dinmica grupal, en Contribuciones a las Ciencias
Sociales, abril 2010, www.eumed.net/rev/cccss/08/ylr.htm
Keating Francis Patrick, Rodrguez Gaona Homero. (1 de Mayo 2006). Introduccin a la Litologa . (2a. Ed.). Mxico. Limusa S.A. DE
C.V. GRUPO Noriega editrores, P. 127 -299.
Salvador Alvador, Bedolla Bernal. (Reimpresin 2007 ). INTRODUCCIN A LA TECNOLOGA DE ALIMENTOS . (2a. Ed.). Mxico .
LIMUSA , P.13 - 42, 45 -64, 67- 102, 105- 128, 131-146.
Practica procesos
agroindustriales diversos
aplicando tecnologas como
alternativas para promover
su implementacin por las
organizaciones comunitarias
mediante el reconocimiento de
sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud
de respeto.
C. Gianola. (IMPRESO 1986). la industria de la fruta seca, en almbar y confitado . (3a Ed.). Espaa. PARANINFO, P. 13 177.
Abraham Villegas de Gante. (6 de Enero 2009). TECNOLOGA DE ALIMENTOS DE ORIGEN ANIMAL. (2a Ed.). Mxico . Trillas , P. 13
-105, 109 177.
3
CONOCER. NTCL CICA 0119.01 Obtencin de conservas alimenticias comercialmente estriles. 177. Fecha de consulta: 20 de junio
2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL CICA 0120.01 Embalaje de conservas alimenticias. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
NTCL CICA0247.01 Preparacin de mezclas para la obtencin de conservas alimenticias. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/
conocer.gob.mx
NTCL CICA 0258.01 Envasado de conservas alimenticias. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CLCH0375.02, Elaboracin de productos lcteos. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. ULCH0946.01, Acondicionar productos lcteos. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. ULCH0945.01,Elaborar quesos. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. ULCH1183.01,Elaborar leches fermentadas. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx.
NOM-121-SSA1-1994, Quesos frescos, madurados y procesados. Especificaciones Sanitarias Detallar contenidos y referentes. Fecha
de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
NOM-091-SSA1-1994 Leche pasteurizada de vaca, disposiciones y especificaciones sanitarias.
CCAR0508.01, Obtencin de piezas de corte de carne.www.sp.gob.mx/normas/Normas%20 Tcnicas
31
MDULO III
PROPONE ALTERNATIVAS PARA PROMOVER EL DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
D.G.E.T.A. (1985). Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores en el campo.. (2a Ed.). Mxico.
SEP.
32
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
FORMULA PROYECTO
DE DESARROLLO COMUNITARIO
192 horas
// SUBMDULO 2
Formula proyecto de desarrollo comunitario
128 horas
Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por el sector privado para personas desempleadas
subempleadas o discapacitadas
611511
611512
33
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Formula proyecto de desarrollo comunitario
Elabora estudio de factibilidad para formular el proyecto
Formula proyecto de desarrollo comunitario
SUBMDULO
CE9
CE3
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de
formacin bsica.
GENRICAS SUGERIDAS
7.1
6.4
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por
separado.
34
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
PRODUCTO
Realiza anlisis estratgico del mercado para preparar el documento final del proyecto,
analizando con una visin emprendedora los factores que intervienen en su relacin con el
entorno socioeconmico.
Disea documento de reconocimiento del contexto y diseo preliminar del proyecto para su
aprobacin y proseguir con la formulacin del documento final, analizando crticamente los
factores que influyen en su toma de decisiones.
El documento de reconocimiento
del contexto y diseo preliminar del
proyecto diseado.
Disea proyecto de desarrollo comunitario para preparar el documento final, estructurando ideas
de manera clara, coherente y sinttica.
Prepara y presenta el documento final del proyecto para su ejecucin, diseando modelos o
prototipos para resolver problemas o satisfacer necesidades.
35
DESEMPEO
La
preparacin
y
presentacin del documento
final del proyecto para
su ejecucin, diseando
modelos o prototipos.
El programa de asesora y asistencia
tcnica para su implementacin durante
el desarrollo del proyecto elaborado.
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
D.G.E.T.A. S.E.P. 1992 Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores del campo Mxico, 3. Edicin.
Editorial F. C.E. 1992.
Certo y J.P. Peter en Direccin estratgica, (3 Edicin) Mc Graw Hill, Colombia,1998.I. Ansoff y E. Mc donell en La
direccin.
Fischer Laura y Espejo Jorge, Mc Graw Hill, (2004)Mercadotecnia, tercera Edicin Pgs. 34 al 57.
Bello, L.; Vzquez, R. y Tres palacios, J.A. (1993) Investigacin de mercados y estrategias de marketing. Ed. Cvitas.
Madrid.
Kinnear, Th. C. y Taylor, J.R. (1993) Investigacin de mercados. Un enfoque aplicado. McGraw-Hill. Colombia.
CONOCER. NTCL: CSED0264.01 USED0616.01, Establecer programas que conduzcan, las acciones, de acuerdo con los
propsitos y lineamientos del sector. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0610.01, Analizar informacin, con mtodos cualitativos. Fecha de consulta: 20 de
junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0611.01, Analizar informacin, con mtodos cuantitativos. Fecha de consulta: 20
de junio 2010. http/conocer.gob.mx
D.G.E.T.A. S.E.P. 1992 Gua de Planeacin y Control para la formacin de productores del campo Mxico, 3. Edicin.
Editorial F. C.E. 1992.
Certo y J.P. Peter en Direccin estratgica, (3 Edicin) Mc Graw Hill, Colombia,1998.I. Ansoff y E. Mc donell en La
direccin.
Fischer Laura y Espejo Jorge, Mc Graw Hill, (2004)Mercadotecnia, tercera Edicin Pgs. 34 al 57.
Bello, L.; Vzquez, R. y Tres palacios, J.A. (1993) Investigacin de mercados y estrategias de marketing. Ed. Cvitas.
Madrid.
1
Kinnear, Th. C. y Taylor, J.R. (1993) Investigacin de mercados. Un enfoque aplicado. McGraw-Hill. Colombia.
CONOCER. NTCL: CSED0264.01 USED0616.01, Establecer programas que conduzcan, las acciones, de acuerdo con los
propsitos y lineamientos del sector. Fecha de consulta: 20 de junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0610.01, Analizar informacin, con mtodos cualitativos. Fecha de consulta: 20 de
junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0611.01, Analizar informacin, con mtodos cuantitativo. Fecha de consulta: 20 de
junio 2010. http/conocer.gob.mx
36
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Grajeda Gmez, Juan (2003). Formulacin y evaluacin de proyectos. SEP DGETA, Mxico.
ILPES, (1988). Gua para la presentacin de proyectos, 13, ed. Editorial Siglo XXI, Mxico.
DGETA (1998). Proyecto de Desarrollo Comunitario (Antologa para el Mdulo 18, SAETA), DGETA, Mxico, 16 pp.
NTCL: CSED0264.01 USED0616.01, Establecer programas que conduzcan, las acciones, de acuerdo con los propsitos y
lineamientos del sector.
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0610.01, Analizar informacin, con mtodos cualitativos. Fecha de consulta: 20 de
junio 2010. http/conocer.gob.mx
CONOCER. NTCL: CSED0262.01 USED0611.01, Analizar informacin, con mtodos cuantitativos. Fecha de consulta: 20
de junio 2010. http/conocer.gob.mx
Escalante Fortn, Rosendo y Miano H. Max. (1990) Investigacin, organizacin y desarrollo de la comunidad, Editorial
Oasis, Mxico, 296 pp.
CIPPEC, Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la Equidad y el Crecimiento. Manual para la Formulacin de
Proyectos de Organizaciones Comunitarias.
1
37
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
CASTRO M. Fernando. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C. A, Caracas.
HERNNDEZ S. Roberto, C. Fernndez y P. Baptista. (2000). Metodologa de la Investigacin. Mc.Geaw Hill, Mxico.
Munch, Lourdes y E. ngeles. (1993). Mtodos y tcnicas de investigacin. Trillas, Mxico.
Pick, Susan Y A. L. Lpez. (1990). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Edit. Trillas, Caracas.
2
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998) Diccionario de la investigacin cientfica. Limusa, Mxico.
Tamayo y Tamayo (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.
UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR. (2001) Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y
Maestra y Tesis Doctorales, Fedupel, Caraca.
Bunge, M. (1985). La investigacin cientfica (2a ed.). Barcelona, Espaa. Ariel.
Tamayo, M. (1991). Metodologa, formal de investigacin, cientfica. Mxico. Limusa/Noriega.
Ramez, T (1996). Cmo hacer un proyecto de investigacin (3a ed.). Caracas. Carhel.
38
MDULO IV
FORMULA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Van Dalen, D. y Meyer W. (1984). Manual de tcnicas de la investigacin educacional. Barcelona, Espaa. Paids.
Chavarra, M. y Villalobos, M. (1993). Orientaciones para la elaboracin y presentacin de tesis. Mxico. Trillas.
Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, Pilar. (1998). Metodologa de la investigacin (2a ed.). Mxico. McGraw-Hill.
39
MDULO V
Informacin General
IMPLEMENTA Y EVALA
PROYECTO DE
DESARROLLO COMUNITARIO
192 horas
// SUBMDULO 1
Ejecuta proyecto de desarrollo comunitario
128 horas
// SUBMDULO 2
Evala los resultados del proyecto
implementado
64 horas
6190
Otros trabajadores que desempean una ocupacin afn a las comprendidas a este grupo.
Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por el sector privado para personas desempleadas
subempleadas o discapacidad
611710
611511
40
MDULO V
IMPLEMENTA Y EVALA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Implementa y evala proyecto de desarrollo comunitario
Ejecuta proyecto de desarrollo comunitario
Evala los resultados del proyecto implementado
SUBMDULO
CE14
M8
Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de
formacin bsica.
GENRICAS SUGERIDAS
5.1
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por
separado.
41
MDULO V
IMPLEMENTA Y EVALA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
PRODUCTO
Las etapas para la ejecucin del
proyecto formulado organizadas
DESEMPEO
Organiza las etapas para la ejecucin del proyecto formulado siguiendo instrucciones y
procedimientos de la manera reflexiva.
Opera el proyecto para promover el desarrollo comunitario de acuerdo a las etapas establecidas
en la formulacin, siguiendo instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.
Realiza seguimiento del proyecto para evaluar resultados siguiendo instrucciones, procedimientos
e instrumentos de manera reflexiva.
Determina los impactos generados con el proyecto implementado interpretando tablas, grficas,
diagramas y textos con smbolos matemticos.
42
MDULO V
IMPLEMENTA Y EVALA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Shelmelkes, Corina. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de investigacin. Ed. McGraw - Hill. Bogot,
2004.
Castro M. Fernando. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C.A, Caracas.
Hermndez S. Roberto, C. Fernndez y P. Baptista. (2000) : Metodologa de la Investigacin. Mc.Geaw Hill, Mxico.
Munch, Lourdes y E. ngeles. (1993). Mtodos y tcnicas de investigacin. Trillas, Mxico.
Pick, Susan Y A. L. Lpez. (1990). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Edit. Trillas, Caracas.
Sabino, Carlos: El Proceso de Investigacin. El Cid Editor.
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998) Diccionario de la investigacin cientfica. Limusa, Mxico.
Tamayo y Tamayo. (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.
Garca/ Rodrguez. El Maestro y los Mtodos de Enseanza. ANUIES.
Godet, Michel: Prospectiva y Planificacin Estratgica. SG Editores, Barcelona, 1991.
Ackoff, R y Sasieni M. Fundamentos de la investigacin de Operaciones. Limusa.
Hillier y Lieberman Introduccin a la Investigacin de Operaciones. Mc Graw Hill.
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
Hillier y Lieberman Introduccin a la Investigacin de Operaciones. Mc Graw Hill.
Daellenbach, H, George, J y Mc Nickle D. Introduccin a las Tcnicas de Investigacin Operativa.
Castro M. Fernando. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C.A, Caracas.
Hernndez S. Roberto, C. Fernndez y P. Baptista. (2000) : Metodologa de la Investigacin. Mc.Geaw Hill, Mxico.
Munch, Lourdes y E. ngeles. (1993). Mtodos y tcnicas de investigacin. Trillas, Mxico.
Pick, Susan Y A. L. Lpez. (1990). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Edit. Trillas, Caracas.
Sabino, Carlos: El Proceso de Investigacin. El Cid Editor.
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998) Diccionario de la investigacin cientfica. Limusa, Mxico.
Tamayo y Tamayo. (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.
43
MDULO V
IMPLEMENTA Y EVALA PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO
FUENTES DE INFORMACIN
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
REFERENCIAS
Sierra Bravo, R. (1991 a.). Diccionario prctico de estadstica y tcnicas de investigacin cientfica. Madrid. Paraninfo.
Sabino, C. (1992). El proceso de investigacin (2a ed.). Caracas. Panapo.
Baker, Judy: Evaluacin del impacto de los proyectos de desarrollo en la pobreza: Manual para profesionales.
Banco Mundial, Washington, 2000. BID: Evaluacin: Una herramienta de gestin para mejorar el desempeo de proyectos.
www.iadb.org/evo, 1998.
Castro M. Fernando. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C.A, Caracas.
2
Hernndez S. Roberto, C. Fernndez y P. Baptista. (2000) : Metodologa de la Investigacin. Mc.Geaw Hill, Mxico.
Munch, Lourdes y E. ngeles. (1993). Mtodos y tcnicas de investigacin. Trillas, Mxico.
Pick, Susan Y A. L. Lpez. (1990). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Edit. Trillas, Caracas.
http://www.preval.info/programa/wp-content/uploads/2008/08/012-competencias-basicas-de-failitacion-en-al.pdf
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998) Diccionario de la investigacin cientfica. Limusa, Mxico.
Tamayo y Tamayo. (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.
Fernndez, Pablo. Valoracin de empresas. GESTIN 2000.
Hernndez Sampieri, Roberto. Metodologa de la Investigacin. Ed. Mc. Geaw Hill. Mxico.
CEPAL Sistema Integrado de Formulacin Evaluacin y Monitoreo de Proyectos Sociales (SIFEM). www. Cepal. Cl/dds/
sifem, 2002
SEMARNAT 2002. Norma oficial mexicana NOM-059-SEMARNAT-2001, proteccin ambiental- especies nativas de Mxico
de flora y fauna silvestre-categora de riesgo y especificaciones para u inclusin, exclusin o cambio-lista de especies en
riesgo. DOF. Seg. Sec., 6 marzo.
2
Castro M. Fernando. (2001). El Proyecto de investigacin y su esquema de elaboracin. Colson C.A, Caracas.
Hernndez S. Roberto, C. Fernndez y P. Baptista. (2000) Metodologa de la Investigacin. Mc.Geaw Hill, Mxico.
Munch, Lourdes y E. ngeles. (1993). Mtodos y tcnicas de investigacin. Trillas, Mxico.
Pick, Susan Y A. L. Lpez. (1990). Cmo Investigar en Ciencias Sociales. Ed. Trillas, Caracas.
Sabino, Carlos: El Proceso de Investigacin. El Cid Editor.
Tamayo y Tamayo, Mario. (1998) Diccionario de la investigacin cientfica. Limusa, Mxico.
Tamayo y Tamayo. (1987) El Proceso de la investigacin cientfica. Limusa. Mxico.
44
MDULOS I AL V
TCNICO EN DESARROLLO COMUNITARIO
MDULO(S)
EQUIPOS
Molino para carne
III y V
III y V
III y V
Embutidora de chorizo
III y V
III y V
Despulpador de frutas
III y V
Proyector de video
I, II, III, IV y V
Computadora de escritorio. Procesador 2.6Ghz, Memoria Ram DDR3 2GB, Disco Duro de 350 GB
Impresora laser color
I, II, III, IV y V
III
I, II, III, IV y V
Laptop. Procesador 2.6Ghz, Memoria Ram DDR3 2GB, Disco Duro de 350 GB
III y V
Proyector multifuncional
I, II, III, IV y V
III
III
III
III
III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
III, IV y V
45
MDULOS I AL V
TCNICO EN DESARROLLO COMUNITARIO
NOMBRE
MDULOS
HERRAMIENTAS
Refractmetro. De 0 a 32 grados brix, porttil
III, IV y V
III y V
Termmetro
III y V
IV y V
Pala S21. Largo de mango 30 pulg. Hoja calibre 16. Ancho de hoja 7-1/4 pulg. Largo de hoja 11-1/2 pulg.
IV y V
Pala industrial. Largo de mango 31 pulg. Hoja calibre 16. Ancho de hoja 9-1/2 pulg. Largo de hoja 11-1/2 pulg.
IV y V
IV y V
IV y V
IV y V
IV y V
Chifones de latn
IV y V
IV y V
IV y V
Desarmador Ratcher
IV y V
IV y V
Pinza de presin Mango bimaterial. Quijada curva. 10 pulg de largo. Ajuste de mordaza 0 a 1-3/4 pulg.
IV y V
IV y V
Pinza para electricista. Con punta larga corte lateral. Largo 6 pulg. Largo de quijadas 2 pulg.
IV y V
Flexmetros invencibles. Largo 3 m. Ancho de cinta 3/4 pulg. Gancho con tres remaches
IV y V
Flexmetros invencibles. Largo 8 m. Ancho de cinta 1 pulg. Gancho con tres remaches
IV y V
I, IV y V
I, IV y V
IV y V
46
MDULOS I AL V
TCNICO EN DESARROLLO COMUNITARIO
NOMBRE
MDULOS
MOBILIARIO
Estufa 1.5 sistema de temperatura y ventilacin
III y V
Tina de acero inoxidable. Capacidad 485 litros 1.38x94 alto 59 centmetros, camisa de agua 7 cm, vlvula de vaciado de leche de 1
III, IV y V
Mesa de trabajo
III, IV y V
III, IV y V
I, II, III, IV y V
Mesa. Perfil de acero con patas de 1 marco de 2x1 medidas de 120x60x75 cubierta de formaica
I, II, III, IV y V
Silla, asiento de 5 cm y 3 cms. en respaldo, densidad 20. Tapizado en cuero flex color miel. Altura: 84 cm. Altura del piso al asiento: 46.5 cm.
Respaldo:39.5 x 26 cms. Ancho:44 cms.Fondo: 54.5 cm
I, II, III, IV y V
Escritorio. Altura del piso a la cubierta: 76 cm. Ancho: 60 cm. Fondo: 120 cm
I, II, III, IV y V
47
Consideraciones
para desarrollar
los mdulos en la
formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el
estudiante logre al finalizar el mdulo.
Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas
son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse
tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo.
Observe que las competencias genricas sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de
las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su
seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad
de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas,
usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias
profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de
apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente
de formacin bsica.
49
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
Consideraciones pedaggicas
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de
aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines
de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo.
Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de
aprendizaje y ambientes de colaboracin para la
construccin y reconstruccin del pensamiento
a partir de la realidad y el aprovechamiento
de apoyos didcticos, para la apropiacin o
reforzamiento de conocimientos, habilidades y
actitudes, as como para crear situaciones que
permitan valorar las competencias profesionales y
genricas del estudiante, en contextos escolares y
de la comunidad.
Consideraciones pedaggicas
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias,
mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas
(ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso
de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin
y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos.
Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del
desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
50
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE GUAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin
de sntesis, conclusiones y reflexiones
argumentativas que, entre otros aspectos,
permiten advertir los avances o resultados
del aprendizaje en el estudiante y, con ello,
la situacin en que se encuentra, con la
posibilidad de identificar los factores que
promovieron u obstaculizaron su proceso de
formacin.
Consideraciones pedaggicas
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir
la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita.
Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de
otros aspectos que considere necesarios.
Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
51
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
// SUBMDULO 1 Determina las herramientas bsicas para elaborar diagnstico comunitario - 64 horas
CONTENIDO
Interpreta
tipos
de
para resolver problemas
necesidades.
investigacin
y satisfacer
-E
lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
-
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Apertura
Realiza el encuadre del mdulo a travs de la tcnica de exposicin para ubicar al estudiante en lo
siguiente:
Descripcin de la carrera de tcnico en desarrollo comunitario
Socializar el plan de estudios de la carrera
Socializar el perfil de ingreso y egreso de la carrera
Relacin de mdulos con normas de competencia y sitios de insercin laboral
Trayectoria curricular de la carrera
Presentacin del modulo y submdulo
Asimismo se le dar a conocer al estudiante
Forma de trabajo; individual o en equipo
Criterios de evaluacin del submdulo
Instrumentos de evaluacin del submdulo
Materiales a utilizar en el submdulo
Integracin de portafolio de evidencias
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Coevaluacin
5%
Heteroevaluacin
10%
Explora saberes previos, mediante la aplicacin de un cuestionario en forma individual, sobre los
conceptos fundamentales de desarrollo de la comunidad:
Comunidad urbana, rural e indgena, nueva ruralidad, desarrollo sustentable, desarrollo de la comunidad,
desarrollo social, participacin social y organizacin comunitaria. As como los conceptos de mtodo e
investigacin social, metodologa y tcnica. En donde cada estudiante plasmara en forma individual su
idea principal sobre como concibe los conceptos antes mencionados. As mismo se valorara el resultado
del diagnostico y se ponderara el nivel de conocimiento del grupo en relacin a los conceptos del tema.
S
e realizar una retroalimentacin a travs de una lluvia de ideas, en donde el facilitador apoyar
las aportaciones a los jvenes lo que les ayudar a fortalecer sus ideas de conocimiento.
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Organiza equipos de trabajo de 4 a 5 elementos y solicita a los estudiantes que mediante la tcnica de
investigacin bibliogrfica y virtual y considerando sus distintos puntos de vista e ideas, realicen el trabajo,
investigando la definicin de los conceptos: comunidad urbana, comunidad rural, comunidad indgena,
nueva ruralidad, desarrollo de la comunidad, desarrollo social, desarrollo sustentable, participacin social,
organizacin comunitaria, diagnstico comunitario. As como los conceptos de mtodo, investigacin
social, metodologa y tcnica; y los dems necesarios implicados para consolidar el conocimiento de los
conceptos indagados. Esto implica investigar los diferentes tipos de investigacin en los trabajos realizados
Heteroevaluacin
10%
Solicita a los estudiantes la exposicin por equipo en plenaria de los resultados de los trabajos de
investigacin realizados, identificando el tipo de investigacin realizada para resolver el problema de la
definicin de trminos y eligiendo las fuentes ms relevantes de acuerdo al propsito.
Heteroevaluacin
20%
Solicita que se evale el contenido y comprensin de la exposicin de los conceptos entre compaeros..
Coevaluacin
Solicita a los estudiantes realicen la interpretacin de la informacin de los conceptos investigados, para
lo cual deben elaborar un glosario de trminos que contenga los conceptos con su respectiva definicin,
su interpretacin, su posible campo de aplicacin, as como determinar la fuente de informacin en
donde obtuvo la informacin.
Heteroevaluacin
Organiza a los estudiantes para que en equipos de trabajo de 4 a 5 elementos determinen el tipo de
investigacin a utilizar para resolver un problema o necesidad de investigacin.
Heteroevaluacin
5%
5%
Autoevaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
10%
5%
Solicita a los estudiantes, que presenten un glosario de conceptos construidos sobre desarrollo
comunitario. Incluyendo el tipo de investigacin utilizada y las fuentes de consulta empleadas para el
desarrollo de su trabajo.
Heteroevaluacin
5%
Organiza a los estudiantes para que en reunin plenaria expongan los resultados obtenidos sobre los
diferentes tipos de investigacin utilizadas en la definicin de conceptos para resolver el problema de
conceptualizacin de trminos y para que intercambien experiencias sobre el mtodo utilizado para
interpretar los tipos de investigacin existentes y mediante ellos poder actuar de manera eficaz en la
resolucin de alguna actividad para resolver algn problema o satisfacer una necesidad.
Heteroevaluacin
D: La exposicin
observacin
5%
realizada
Gua
de
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Solicita a los estudiantes que integren de manera individual al portafolio de evidencias, el resultado de la
investigacin realizada sobre la definicin de conceptos y los diferentes tipos de investigacin existentes,
siendo este una evidencia mas a las ya existentes en las etapas de apertura y desarrollo; el cual deber
de reflejar la responsabilidad, la decisin y empeo del estudiante en cada una de las actividades
desarrolladas y demostrar la serie de valores con los que cuenta para lograr las competencias.
Heteroevaluacin
5%
Cierre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Solicita a los estudiantes, que presenten un glosario de conceptos construidos sobre desarrollo
comunitario. Incluyendo el tipo de investigacin utilizada y las fuentes de consulta empleadas para el
desarrollo de su trabajo.
Heteroevaluacin
5%
Organiza a los estudiantes para que en reunin plenaria expongan los resultados obtenidos sobre los
diferentes tipos de investigacin utilizadas en la definicin de conceptos para resolver el problema de
conceptualizacin de trminos y para que intercambien experiencias sobre el mtodo utilizado para
interpretar los tipos de investigacin existentes y mediante ellos poder actuar de manera eficaz en la
resolucin de alguna actividad para resolver algn problema o satisfacer una necesidad.
Heteroevaluacin
D: La exposicin
observacin
5%
Solicita a los estudiantes que integren de manera individual al portafolio de evidencias, el resultado de la
investigacin realizada sobre la definicin de conceptos y los diferentes tipos de investigacin existentes,
siendo este una evidencia mas a las ya existentes en las etapas de apertura y desarrollo; el cual deber
de reflejar la responsabilidad, la decisin y empeo del estudiante en cada una de las actividades
desarrolladas y demostrar la serie de valores con los que cuenta para lograr las competencias.
Heteroevaluacin
realizada
Gua de
54
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
// SUBMDULO 1 Determina las herramientas bsicas para elaborar diagnstico comunitario - 64 horas
CONTENIDO
-E
lige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad
-
Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios cientficos.
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Realiza encuadre para ubicar los contenidos en el submdulo I y en el mdulo I, el perfil de ingreso, perfil
de egreso, competencias a lograr en los estudiantes e instrumentos de evaluacin a utilizar, dentro de
este encuadre el docente tambin acordar con los alumnos el plan de evaluacin.
Coevaluacin
5%
Heteroevaluacin
5%
Heteroevaluacin
10%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Solicita a los estudiantes de manera individual analicen las caractersticas de las tcnicas de investigacin
tanto documental, como de campo, de las diferentes fuentes de informacin ms relevantes y confiables
para averiguar datos sobre la comunidad, especificando el tipo de escenario y aspectos en los cuales
es ms adecuado aplicar cada una de ellas.
Coevaluacin
5%
Organiza a los estudiantes en equipos de 3 a 5 por afinidad, para que determinen el lugar en donde
llevarn a cabo la realizacin de un Diagnstico comunitario y determinen los mtodos y tcnicas de
investigacin que utilizarn para obtener informacin relevante y confiable de las diversas variables que
caracterizan a la misma, as como para que identifiquen los problemas y necesidades que aquejan a los
habitantes.
Coevaluacin
5%
55
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Explica a los estudiantes que de acuerdo a la decisin tomada sobre la eleccin del lugar, las diversas
experiencias investigadas, a la exploracin de los mtodos y tcnicas de investigacin y al recorrido de
campo deben definir los prototipos de instrumentos a disear como puede ser encuesta, cuestionario,
entrevista, entre otros estudiados, para recabar informacin relevante de la comunidad, de tal manera
que logren el objetivo sobre la obtencin de informacin para conformar el diagnstico de la comunidad.
Heteroevaluacin
5%
Coordina a los estudiantes para que diseen los instrumentos prototipos para recabar la informacin
relevante de la comunidad.
Heteroevaluacin
20 %
Cierre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Solicita a los estudiantes procedan a elaborar los instrumentos diseados, tomando en cuenta las reglas
de redaccin existentes, dentro de las que se destaca el uso de un lenguaje claro, sencillo y preciso,
as como la importancia de describir el propsito del instrumento, no describir exceso de preguntas,
considerar preguntas cerradas principalmente.
Heteroevaluacin
Motiva a los estudiantes para que efecten una prueba piloto sobre la funcionalidad de los instrumentos
elaborados, aplicndolo a una muestra representativa de personas valorando la aceptacin del
documento por las personas.
Autoevaluacin
Solicita a los estudiantes elaboren un informe de los resultados obtenidos con el desarrollo de los
contenidos antes descritos, el cual debe contener informacin referente a: La comunidad seleccionada
para realizar el diagnstico, las variables de estudio, el sector o sectores a quienes estar dirigido el
estudio y los instrumentos que sern utilizados para obtener la informacin.
10 %
5%
Heteroevaluacin
5%
Solicita a los estudiantes expongan el informe de resultados a travs de reunin plenaria, aportando sus
experiencias sobre la determinacin y elaboracin de los instrumentos para obtener informacin relevante
de la comunidad, generando condiciones para que sus compaeros de grupo efecten aportaciones
pertinentes para mejorar las evidencias generadas, esto les permitir ampliar sus aprendizajes sobre los
contenidos en desarrollo.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
5%
Solicita a los estudiantes integren el informe de resultados sobre los mtodos y tcnicas de investigacin
seleccionadas y los instrumentos instrumentos elaborados para recabar informacin al portafolio
de evidencias, complementando este, a la serie de evidencias evaluadas durante los contenidos en
desarrollo; el cual adems de atender especificaciones dadas a conocer en el plan de evaluacin, deber
reflejar el empeo y dedicacin que cada estudiante tiene para cumplir con sus responsabilidades y
demostrar la serie de valores con los que cuenta para lograr competencias.
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
// SUBMDULO 2 Aplica mtodos y tcnicas de investigacin para la elaboracin del diagnstico comunitario - 144 horas
CONTENIDO
Elabora plan de accin para obtener la - Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
informacin de las variables en estudio
implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en
conforme a las circunstancias del contexto
el que se recibe.
en que se generar.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Realiza encuadre sobre: Ubicacin de la unidad de aprendizaje con los contenidos del Submdulo 2,
reconoce el perfil de ingreso y egreso, las competencias a promover, los instrumentos y el plan de
evaluacin a implementar.
Heteroevaluacin
5%
Explora los saberes previos de los estudiantes sobre conceptos de plan, accin, organizacin, y plan de
accin, elementos que conforman a un plan, y sus caractersticas, empleando la tcnica grupal pecera,
peces, y pescadores, que consiste en dividir el grupo en dos fracciones equivalentes de trabajo que
compiten por medio de tarjetas de preguntas. Primero preguntan los pescadores si la respuesta no es
positiva por el grupo de peces, entonces han sido pescados y viceversa con el segundo grupo: gana el
grupo mayoritario en un periodo de 20 minutos.
Heteroevaluacin
10%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Organiza al grupo en equipos de tres a cinco estudiantes para que realicen una investigacin bibliogrfica,
sitio web, y de campo el concepto de plan de accin elementos que lo conforman a un plan, y sus
caractersticas.
Disea investigacin de campo para que los estudiantes dialoguen y aprendan de personas con
distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio, elaboren el concepto de plan de accin y sus elementos que lo conforman,
identifiquen sus complicaciones y las caractersticas a las que confrontarn al aplicarlo en la comunidad..
Coevaluacin
10%
Propone que identifiquen, ordenen e interpreten las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto de la comunidad donde se aplicar el plan de accin, para que elaboren el
concepto de plan de accin, identifique sus ventajas o complicaciones, y sus caractersticas o elementos
que lo conforman, mediante un glosario individual y grupal.
Heteroevaluacin
10%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Organiza una discusin de grupo mediante preguntas o informacin que aporta el grupo, para desarrollar
los conceptos de plan de accin, elementos que los conforman, sus ventajas y desventajas al desarrollarlo
en la comunidad.
Autoevaluacin
D: La verificacin de la veracidad de la
informacin / Gua de observacin
10%
Verifica que los conceptos de los estudiantes cumplan con las expectativas de los aprendizajes a lograr y
si identificaron los elementos y las caractersticas de cada uno como son: metas establecidas, objetivos,
indicadores de las variables a investigar, quin realiza las actividades, cuando, en que plazo, bajo que
autoridad queda supervisado el plan, y cuales son las ventajas y desventajas al aplicarlo en la comunidad.
Informa al grupo que hay una seccin de cinco minutos para que realicen correcciones a sus trabajos y
diseen el glosario de la mejor manera con los conceptos correctos.
Heteroevaluacin
Coevaluacin
5%
CIerre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Dirige a los estudiantes para se organicen en equipos de tres a cinco y visiten simultneamente en
un tiempo limitado diferentes dependencias, empresas, departamentos, talleres, se les invita a hacer
un ejercicio prctico de tipo vivencial para que identifiquen los planes que llevan en practica cada
dependencia y conjunten experiencias y eso les permita desarrollar el plan con ms eficiencia.
Coevaluacin
10%
Organiza a los estudiantes para que mediante una prctica demostrativa elaboren un plan de accin
con experiencias adquiridas, tomando en cuenta todos los elementos que lo conforman con sus propias
caractersticas y consideren las ventajas y desventajas a las que se confrontarn al aplicarlo en la
comunidad.
Heteroevaluacin
20%
Induce a los estudiantes para que mediante la tcnica de la mesa redonda den a conocer o socialicen el
plan de accin con sus elementos que los conforman y sus caractersticas.
Coordina a los estudiantes para que en conjunto se verifique que cada uno de los planes cuente las
caractersticas necesarias y se apliquen los mecanismos necesarios para que sea reconocido a nivel
comunidad.
Heteroevaluacin
20%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
// SUBMDULO 2 Aplica mtodos y tcnicas de investigacin para la elaboracin del diagnstico comunitario - 144 horas
CONTENIDO
- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
- Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un
contexto ms amplio.
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
5%
5%
5%
D: La participacin en la retroalimentacin
realizada / Lista de asistencia
5%
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Explora saberes previos, mediante la aplicacin de un cuestionario sobre las variables de estudio en
sus niveles micro; centros educativos, unidades de produccin etc. Y macro; empleo, poblacin, salud,
vivienda, educacin etc.; en donde cada estudiante plasma su idea principal sobre como concibe los
conceptos antes descritos.
Valora el resultado del diagnstico y se pondera el nivel de conocimiento en relacin a los
conceptos establecidos en el contenido del submdulo.
Realiza retroalimentacin a travs de una lluvia, en donde el facilitador apoyara las
aportaciones; Tcnica que motivar la apreciacin y participacin de los jvenes y les
ayudar a fortalecer sus ideas de conocimiento.
Heteroevaluacin
Coevaluacin
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Aplica la tcnica de trabajo en equipo participativo, organizando equipos de 4 a 5 elementos para que
mediante la tcnica de investigacin bibliogrfica y virtual investiguen la definicin de los conceptos de:
empleo, poblacin, salud, educacin, vivienda, emigracin, entre otras necesarias para consolidar el
conocimiento de los conceptos investigados, esto implica interpretar los resultados obtenidos.
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Solicita a los estudiantes expongan por equipos en plenaria los resultados de los conceptos investigados.
Asimismo los estudiantes evaluaran el contenido y comprensin de la exposicin de los conceptos a sus
compaeros, considerando sus distintos puntos de vista ideas y conceptos.
Heteroevaluacin
5%
Solicita a los estudiantes realicen la interpretacin de la informacin de los conceptos de las variables
investigados, para lo cual deben de elaborar un glosario de trminos que contenga los conceptos con
su respectiva definicin, su interpretacin y campo de aplicacin, as como establecer la fuente de
informacin en donde se obtuvo la informacin.
Heteroevaluacin
5%
Organiza a los estudiantes en equipos de 4 a 5 elementos para que recaben la informacin de las
variables socioeconmicas de , salud, educacin, vivienda empleo emigracin, entre otras, identificando
y ordenando las ideas datos y conceptos, establecidos en los requerimientos de los formatos para tal
fin, identificando, ordenando e interpretando las ideas, datos y conceptos implcitos en la informacin
recabada.
Heteroevaluacin
10 %
Dialoga y coordina a los estudiantes para concentrar y procesar por categora la informacin de
las variables socioeconmicas en estudio de; salud, educacin, vivienda, poblacin, emigracin,
considerando sus distintos puntos de vista ideas y conceptos.
Heteroevaluacin
10 %
Solicita a los estudiantes la integracin del portafolio de evidencias, con los elementos generados hasta
el momento en las etapas de apertura y desarrollo.
Heteroevaluacin
5%
Cierre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
El docente solicita a los estudiantes que elaboren y entreguen el informe de las variables socioeconmicas
en estudio, sobre salud, educacin, poblacin emigracin y vivienda entre otros ordenando e interpretando
las ideas, datos y conceptos considerando el concepto en que se gener.
Heteroevaluacin
10 %
Organiza a los estudiantes para que en reunin plenaria expongan los resultados de la informacin
recabada de las variables socioeconmicas en estudio considerando distintos puntos de vista y al mismo
tiempo intercambien ideas sobre las tcnicas de investigacin utilizadas para recabar la informacin,
identificar, ordenar e interpretar la informacin recabada.
Heteroevaluacin
10 %
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Solicita a los estudiantes que integren de manera individual a su portafolio, el resultado de la informacin
recabada de las variables socioeconmicas en estudio, siendo este una evidencia ms de las ya
existentes en las actividades desarrolladas con antelacin en las etapas de apertura y desarrollo; el
cual deber de reflejar la responsabilidad, dedicacin y empeo del estudiante en cada una de las
actividades desarrolladas, adems de demostrar el estudiante una serie de actitudes y valores para
lograr las competencias.
Heteroevaluacin
10 %
Solicita a los estudiantes que elaboren y entreguen el informe de las variables socioeconmicas en
estudio, sobre salud, educacin, poblacin emigracin y vivienda entre otros ordenando e interpretando
las ideas, datos y conceptos considerando el concepto en que se gener.
Heteroevaluacin
10 %
61
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
-O
rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Realiza encuadre para ubicar los contenidos de la unidad en el submdulo 3 y con el mdulo I, el perfil
de ingreso, perfil de egreso, competencias a lograr en los estudiantes e instrumentos de evaluacin a
utilizar, dentro de este encuadre el docente tambin acordar con los alumnos el plan de evaluacin.
Autoevaluacin
Coevaluacin
5%
Identifica los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre la codificacin de la informacin,
a travs de una lluvia de ideas, cada estudiante aportara sus puntos de vista sobre el cmo concibe
la codificacin de la informacin, si sabe de mtodos, tcnicas y procedimientos que se utilizan para
codificar informacin, el docente apoyar a los estudiantes para orientar sus aportaciones, tcnica que
les dar oportunidad a los jvenes para que intercambien ideas y fortalezcan sus conocimientos.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
D: La participacin en la identificacin de
conceptos previos / Lista de asistencia
10 %
Solicita a los estudiantes establezcan sus conclusiones sobre el tema y los argumentos pertinentes.
Heteroevaluacin
5%
Establece mecanismos para realimentar el aprendizaje de los estudiantes en cuanto a los conceptos,
mtodos y tcnicas para codificar informacin y el procedimiento para su aplicacin, evaluando los
avances a travs de la aplicacin de cuestionario.
Autoevaluacin
5%
Evala durante el desarrollo de la tcnica implementada la participacin de todos y cada uno de los
estudiantes, valorando las conclusiones y argumentos establecidos.
Heteroevaluacin
D: La participacin en la valoracin de
conclusiones y argumentos / Gua de
observacin
5%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Organiza a los estudiantes para que realicen en forma individual investigacin bibliogrfica y virtual
sobre conceptos no conocidos y necesarios para consolidar el conocimiento, esto implica investigar otros
significados de la codificacin de la informacin, profundizar sobre los mtodos, tcnicas y el procedimiento
a seguir para llevar a cabo la codificacin de informacin.
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
10 %
Organiza a los jvenes estudiantes en equipos colaborativos de trabajo de 3 a 5 integrantes, para que
determinen el mtodo o tcnica a utilizar para codificar la informacin obtenida.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
5%
Solicita a los estudiantes determinen los cdigos, categoras, jerarquas o relaciones sobre de las cuales
ordenarn la informacin para su interpretacin.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
5%
Cierre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Solicita a los estudiantes ordenen la informacin recabada de acuerdo a los cdigos, categoras,
jerarquas o relaciones que hayan determinado.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
20 %
Coordina a los estudiantes para que interpreten la informacin ordenada por cdigos, categoras,
jerarquas o relaciones segn sea el caso.
Autoevaluacin
Heteroevaluacin
10 %
Organiza a los estudiantes para que a travs de una reunin plenaria expongan los resultados obtenidos
sobre la codificacin de la informacin obtenida de la comunidad y para que intercambien experiencias
sobre el procedimiento realizado para obtener, registrar, sistematizar la informacin y responder con
veracidad a preguntas relacionadas con la realidad que se vive en la comunidad, lo cual les permitir
contar con elementos de juicio para elaborar el informe de resultados y presentarlo a los compaeros de
grupo y a las autoridades correspondientes.
Coevaluacin
Heteroevaluacin
10 %
Heteroevaluacin
5%
63
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
-O
rdena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas
de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
Apertura
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Autoevaluacin
Coevaluacin
5%
Explora saberes previos, mediante la aplicacin de cuestionario sobre los aspectos de la secuencia
y estructuracin del informe final del diagnstico, de acuerdo a categora, jerarquas y relaciones; en
donde cada estudiante plasma su idea principal sobre como concibe los conceptos de: secuencia,
estructuracin, informe final, diagnstico, categoras y jerarquas.
Heteroevaluacin
10%
Desarrollo
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Aplica la tcnica de trabajo en equipo participativo, organizan equipos de 4 a 5 elementos para que
mediante la tcnica de investigacin bibliogrfica y virtual investiguen la definicin de los conceptos
de: secuencia, estructuracin, informe final, diagnstico, categora y jerarquas, y otros necesarios
para consolidar el conocimiento de los conceptos investigados, esto implica interpretar los resultados
obtenidos.
Heteroevaluacin
5%
Solicita a los estudiantes expongan por equipo de trabajo en plenaria los resultados de los conceptos
investigados, para responder a preguntas de carcter tcnico, consultando diferentes fuentes relevantes
.As mismo los estudiantes evaluaran el contenido y comprensin de la exposicin de los conceptos a
sus propios compaeros.
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Solicita a los estudiantes realicen la interpretacin de la informacin de los conceptos del documento
final del diagnstico comunitario, registrando y sistematizando la informacin de acuerdo a categoras y
jerarquas, para lo cual deben elaborar un glosario de trminos que contenga como mnimo; los conceptos
con su respectiva definicin, su interpretacin y campo de aplicacin, as como establecer la fuente de
investigacin en donde obtuvo la informacin.
Heteroevaluacin
5%
Organiza a los estudiantes para ordenar y analizar la informacin recabada en el diagnstico de acuerdo
a categoras y criterios establecidos.
Heteroevaluacin
D: La participacin en la ordenacin de la
informacin / Gua de observacin
15 %
Solicita a los estudiantes elaboren el informe final del diagnstico comunitario, ordenando, registrando
y sistematizando la informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones, as como el anlisis
de sus causas y posibles soluciones, para responder a preguntas de carcter tcnico consultando
fuentes relevantes y pertinentes; Dicho informe que contenga los elementos de acuerdo a la siguiente
metodologa: Portada, ndice, introduccin, objetivos, metas, marco terico, marco de referencia,
informacin codificada, conclusiones, bibliografa y anexos.
Heteroevaluacin
20 %
Solicita a los estudiantes realicen la exposicin del informe elaborado ante el grupo, haciendo nfasis
en el procedimiento que siguieron para obtener, registrar, ordenar y sistematizar la informacin para
responder las preguntas de carcter tcnico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
Heteroevaluacin
Coevaluacin
10 %
Solicita a los estudiantes la integracin del portafolio de evidencias, con los elementos generados hasta
el momento.
Heteroevaluacin
5%
Cierre
Tipo de evaluacin
Evidencia / Instrumento
Ponderacin
Heteroevaluacin
10 %
Organiza a los estudiantes para que en reunin plenaria expongan los resultados del informe final del
diagnstico comunitario sistematizando la informacin; Y al mismo tiempo intercambien ideas sobre
la tcnica utilizada para sistematizar la informacin de acuerdo a categoras y jerarquas y as poder
responder a preguntas de carcter tcnico.
Heteroevaluacin
5%
MDULO I
ELABORA DIAGNSTICO COMUNITARIO
Solicita a los estudiantes que integren de manera individual al portafolio de evidencias el documento
final del diagnstico comunitario, siendo este una evidencia mas de las ya existentes en las actividades
desarrolladas en las etapas de apertura y desarrollo, el cual debe de reflejar la responsabilidad, empeo
y dedicacin del estudiante, adems de demostrar una serie de actitudes y valores para lograr las
competencias establecidas.
Heteroevaluacin
5%
66
67
Diciembre, 2010.
68