Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

Divisin Acadmica de Ciencias Econmico Administrativas

COORDINACION DE EDUCACION A DISTANCIA

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ANEXO 1
COMO REALIZAR LAS ACTIVIDADES DIDACTICAS

1.- Mapa conceptual

Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce
aprendizajes significativos al relacionar los conceptos de manera ordenada. Se
caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual.
Las caractersticas de un buen mapa conceptual son la "jerarquizacin", el
"impacto visual" y la "simplificacin":
a).- Jerarquizacin.- Se refiere a la ordenacin de los conceptos ms generales e
inclusivos en la parte superior y mediante una diferenciacin progresiva, estn
incluidos hacia la parte inferior los conceptos ms especficos.
b).- Impacto visual.- Debe considerar la limpieza, espacios, claridad, ortografa
para reducir confusiones y amontonamientos, por ello es conveniente dibujarlos
varias veces ya que el primer mapa que se construye tiene siempre, casi con toda
seguridad algn defecto. Tambin se recomienda usar valos ya que son ms
agradables a la vista que los tringulos y los cuadrados.
c).- Simplificacin.- Se refiere a la seleccin de los conceptos ms importantes,
haciendo una diferenciacin del contenido y localizando la informacin central de
la que no lo es para una mejor comprensin y elaboracin de un contenido. Los
conceptos, al ir relacionndose por medio de las palabras enlace, se van
almacenando en la mente de modo organizado y jerrquico de manera que sern
ms fcilmente comprendidos por el alumno. En este sentido se pueden
desarrollar nuevas relaciones conceptuales, en especial si de forma activa los
alumnos tratan de construir relaciones preposicionales entre conceptos que
previamente no se consideraban relacionados, ya que cuando se elaboran los
mapas se dan cuenta de nuevas relaciones y por consiguiente de nuevos
significados. Por tanto se puede decir que los mapas conceptuales fomentan la
creatividad y facilitan la participacin

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Uno de los propsitos principales de los mapas conceptual consisten en conocer

lo que el alumno ya sabe antes de emprender un aprendizaje concreto; averiguar
por tanto, deficiencias, errores conceptuales; incorporar a los alumnos cuyos
fracasos en el aprendizaje residen en la negativa a realizar tareas poco
significativas; construir significados ms ricos, estimular el aprendizaje
significativo, al ser cada alumno consciente de lo que aprende; trazar una ruta de
aprendizaje, a modo de mapa de carreteras, que nos permita saber a todos por
donde vamos y hacia donde caminamos; extraer significados de los libros de
texto, conferencias, obras literarias; extraer significados de los trabajos de
laboratorio, campo o en el estudio; preparar trabajos orales o escritos; hacer
sntesis de lecturas de artculos, peridicos, revistas; fomentar el trabajo
cooperativo, la comunicacin, la creatividad y el espritu negociador entre otros.

Como elaborar los mapas conceptuales

Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Prez
(1995), Horton (1993) y Gonzlez (1992), para la elaboracin de un mapa
conceptual es necesario:
1.- Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa.
Estos conceptos se deben poner en una lista.
2.- Colocar el concepto principal o ms general en la parte superior del mapa para
ir unindolo con los otros conceptos segn su nivel de generalizacin y
especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayscula.
3.- Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cul debe de ir con
minsculas en medio de dos lneas que indiquen la direccin de la proposicin.
4.- Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa debajo de los
conceptos correspondientes.
5.- Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse
relaciones cruzadas.

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2.- Mapa mental

Es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros
conceptos ligados y dispuestos racialmente alrededor de una palabra clave o de
una idea central. Se utiliza para la generacin, visualizacin, estructura, y
clasificacin taxonmica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio,
organizacin, solucin de problemas, toma de decisiones y escritura.
Es un diagrama de representacin semntica de las conexiones entre las
porciones de informacin. Presentando estas conexiones de una manera grfica
radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de
organizacin de datos, eliminando el estmulo inicial de establecer un marco
conceptual intrnseco apropiado o relevante al trabajo especfico.

Un mapa mental es similar a una red semntica o modelo cognoscitivo pero sin
restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se
arreglan intuitivamente segn la importancia de los conceptos y se organizan en
las agrupaciones, las ramas, o las reas. La formulacin grfica puede ayudar a la
memoria.
Qu diferencias respecto al Mapa conceptual?
El mapa mental es un diagrama que se construye de manera personal o grupal,
sistematizada utilizando palabras clave, colores, lgica, ritmo visual, nmeros e
imgenes. El mapa mental rene solo los puntos importantes de un tema e indica
de forma sencilla la manera en que estos se relacionan entre s. El mapa
conceptual se centra en conceptos, se estructura de manera jerrquica, iniciando
con el-los conceptos gruesos a los particulares, con conectores especficos
(proposiciones). Un mapa mental no tiene una estructura o un orden
preestablecido, puede constar de una palabra o imagen central o concepto, en
torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se
dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas
palabras.
Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte
de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones

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que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las
imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para
buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con
otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su
capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el
hemisferio visual del cerebro. Tambin podemos agregar en pocas palabras que,
un mapa mental es una forma de equilibrar las ideas con dibujos, nmeros,...y
muchsimas otras cosas.

Cmo

crear un mapa mental?

Es muy sencillo realizar un mapa mental, slo necesitamos colocar la idea

principal o palabra clave en el centro de una hoja de papel o de algn programa
especializado. A continuacin aade todas las ideas que relaciones a esa
palabra o idea por medio de ramificaciones y lneas, que te permitirn estructurar
toda esa lluvia de ideas. Trata si es posible en todo este proceso, utilizar la mayor
cantidad imgenes y colores, que te ayudaran a una mejor retencin de
informacin.
3.- El ensayo
Es un gnero literario dentro del ms general de la didctica
Definicin y origen del ensayo
El es como un ensayo pero el ensayo consiste en la interpretacin de un tema
(humanstico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo, etc.) sin que sea
necesario usar un aparato documental, de manera libre y sistemtica y con
voluntad de estilo.

Se trata de un mega acto de habla perlocutivo. El ensayo es un gnero

relativamente moderno, pero sus orgenes pueden rastrearse desde pocas
remotas.

Slo en la edad contempornea ha llegado a alcanzar una posicin central. En la

actualidad est definido como gnero literario, debido al lenguaje muchas veces

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potico y cuidado que usan los autores, pero en realidad, el ensayo no siempre
podr clasificarse como tal. En ocasiones se reduce a una serie de divagaciones,
la mayora de las veces de aspecto crtico, en las cuales el autor expresa sus
reflexiones acerca de un tema determinado o, incluso, sin tema alguno.
Ortega y Gasset lo defini como la ciencia sin la prueba explcita. Alfonso
Reyes, por otra parte, afirm que el ensayo es la literatura en su funcin ancilar
(es decir, como esclava o subalterna de algo superior), y tambin lo defini como
el Centauro de los gneros. El crtico Eduardo Gmez de Baquero (ms
conocido como Andrenio) afirm en 1917 que el ensayo est en la frontera de
dos reinos: el de la didctica y el de la poesa y hace excursiones del uno al otro.
Eugenio D'Ors lo defini como la poetizacin del saber. Su origen se encuentra
en el gnero epidctico de la antigua oratoria grecorromana, y ya Menandro el
Rtor, aludiendo al mismo bajo el nombre de charla, expuso algunas de sus
caractersticas en sus Discursos sobre el gnero epidctico:

Tema libre (elogio, vituperio, exhortacin).

Estilo sencillo, natural, amistoso.
Subjetividad (la charla es personal y expresa estados de nimo).
Se mezclan elementos (citas, proverbios, ancdotas, recuerdos
personales).
Sin orden preestablecido (se divaga), es asistemtico.
Brevedad.
Va dirigido a un pblico amplio.

El ensayo, a diferencia del texto informativo, no posee una estructura definida ni

sistematizada o compartimentada en apartados o lecciones, por lo que ya desde
el Renacimiento se consider un gnero ms abierto que el medieval tractatus o
que la suma y se considera distinto a l tambin por su voluntad artstica de estilo
y su subjetividad, ya que no pretende informar, sino persuadir o convencer. Utiliza
la modalidad discursiva expositivo-argumentativa y un tipo de razonamientos
blandos que han sido estudiados por Cham Perelman y Lucie Ollbrechts-Tyteca
en su Tratado de la argumentacin.
A esto convendra aadir que en el ensayo existe adems, como bien ha
apreciado el crtico Juan Marichal, una voluntad de estilo, una impresin

Referencia: Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. De Frida Daz

Barriga Arceo. Ed. McGrawHill 2da edicin, Mxico 2001, Pgs. 138-229. e Internet

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subjetiva que es tambin de

emparentados con el ensayo son:

orden

formal.

Otros

gneros

didcticos

El discurso (en el sentido de discurrir sobre un tema concreto)

La disertacin
El artculo de prensa,
Los gneros renacentistas y humansticos del Dilogo, en sus variantes
Platnica, Ciceroniana y Lucianesca,
La epstola
La miscelnea.

Estructura del ensayo

Introduccin
Es la que expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el contenido y los
subtemas o captulos que abarca, as como los criterios que se aplican en el texto,
es el 10% del ensayo y abarca ms o menos media pagina.
Esta parte constituye la presentacin del tema sobre el que el autor va a
desarrollar su propio punto de vista, as como de las razones por las cuales
considera importante aproximarse a dicho tema. Adems, esta parte puede
presentar el problema que plantea al tema al cual vamos a abocar nuestros
conocimientos, reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea, entonces
el objetivo del ensayo ser presentar nuestro punto de vista sobre dicho problema
(su posible explicacin y sus posibles soluciones). La mayora de las veces, sin
embargo, el ensayo plantea un tema bastante genrico como para adentrarse en
l con toda la libertad del que divaga con sus opiniones y creencias, pero
paseando a travs de un territorio desconocido.

Desarrollo
Contiene la exposicin y anlisis del mismo, se plantean las ideas propias y se
sustentan con informacin de las fuentes necesarias: libros, revistas, internet,
entrevistas y otras. Constituye el 80% del ensayo; abarca ms o menos media

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pgina. En l va todo el tema desarrollado, utilizando la estructura interna: 40% de

sntesis, 20% de resumen y 20% de comentario.
Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se profundiza ms sobre la
misma, ya sea ofreciendo contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales
que motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza principalmente recursos como lo
son la descripcin, la narracin y citas que deben ser incluidas entre comillas para
poder tener con qu defender nuestra tesis.
Conclusin
En este apartado el autor expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite dar
algunas sugerencias de solucin, cerrar las ideas que se trabajaron en el
desarrollo del tema y proponer lneas

4.- Cuadro sinptico

Proporciona una estructura coherente global de una temtica y sus mltiples
relaciones. Organiza la informacin sobre uno o varios temas central es que
forman parte del tema que interesa ensear.
Existen dos tipos de cuadros sinpticos:
Los Simples que se elaboran de manera un tanto libre de acuerdo con la
especificidad de los aspectos semnticos de la informacin que se va a organizar
Para construir un cuadro sinptico simple slo basta saber cual es la informacin
central que interesa destacar. Esta informacin central son los temas o conceptos
principales que en el cuadro se desarrollarn en funcin de ciertas variables o
caractersticas. Una primera tarea es la identificacin de las palabras claves o
conceptos y lo que se quiere decir en torno a ellos.
Se recomienda que los temas centrales o conceptos claves se pongan como
etiquetas en la parte izquierda de las filas (de arriba a bajo) y que en la parte
superior de las columnas se coloquen las etiquetas de las ideas o variables que
se desarrollaran en dichos temas (de izquierda a derecha). En un momento
determinado los temas tambin llegan a incluir subtemas que se aadirn
subdividiendo las filas correspondientes.

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En ocasiones es recomendable colocar los temas en las columnas (cuando slo

son dos temas que interesan por ejemplo comparar) y las variables en las filas
(cuando son muchas variables)
Para un buen diseo y mejor comprensin se deben de tomar en cuenta los
siguientes aspectos:
a) Cual es la mejor distribucin que conviene para su mejor comprensin
b) Que los temas claves que interesa revisar o discutir sean sealados de algn
modo (uso de maysculas, negritas, color, etctera)
c) seguir las convenciones que nos rigen la escritura occidental al hacer el llenado
pre llenado de los cuadros, es decir escribir de derecha a izquierda, de arriba a
bajo de lo simple a lo complejo.
La informacin organizada en este tipo de cuadro puede compararse, analizarse o
considerarse como un vistazo en conjunto. Los temas de las columnas se
analizan por separado (anlisis de cada tema considerando slo las variables que
lo profundizan) si as se desea. Tambin los temas de la columnas podrn ser
comparados entre s, en relacin a una o diversas variables. Es posible adems
establecer una visin global, que permite a veces encontrar las relaciones que a
simple vista no existan.
CUADRO SINPTICO SIMPLE
Capacidad

Duracin de
almacenaje

Modo de
almacenaje

MEMORIA
SENSORIAL

Grande
ilimitada

Breve
(

segundo para la
informacin
visual)

Exacto
sensorial

MEMORIA
A
CORTO PLAZO

Limitada
7+/-2
chunks
de
informacin

Relativa
(18
segundos
sin
repaso
de
informacin)

Repeticin
repaso
material

MEMORIA
A
LARGO PLAZO

Ilimitada

Permanente

Organizado
significativo

Prdida de la
informacin
y

Por
desvanecimiento
temporal

y
del

Por
falta
de
repaso
del
material o por
desplazamiento
de
la
nueva
informacin

Por fallas en la
recuperacin
o
interferencia de
otra informacin

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Doble columna con base a ciertos patrones de organizacin prefijados. Pero no

los utilizaremos en nuestro curso
Existen otros organizadores grficos muy utilizados en las escuelas, pero uno de
los ms conocidos es el diagrama de llaves. En l la informacin se organiza de
manera jerrquica, estableciendo relaciones de incluso entre los conceptos o
ideas, por lo que constituyen organizadores alternativos a los mapas
conceptuales, aunque carecen de algunos beneficios que estos ltimos tienen (los
mapas especifican ms las relaciones entre conceptos, incluyen relaciones
cruzadas etc.)

Ejemplo de diagrama de llaves

Conceptualizacin

Desarrollo de
Emprendedores
Metodologa

Emprendedor
Caractersticas
Tipos de emprendedores

Definicin del proyecto

Estudio de mercados
Produccin, organizacin y finanzas
Tramites jurdicos

Resultados

Plan de Negocio Empresarial

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