La vida de la ciencia

Los Encuentros Ibricos sobre

Enseanza de la Fsica
Vernica TricioI, Jos M. PastorII, Carmen CarrerasIII y Manuel YusteIII
Grupo Especializado de Enseanza de la Fsica
En la XXIII Reunin Bienal de la RSEF, que se celebr en la Universidad de Valladolid (1991), se incluy por primera vez un
simposio dedicado a Didctica de la Fsica y 1.er Encuentro Ibrico sobre Enseanza de la Fsica. Los resultados del mismo,
tanto por el nmero de participantes como por la problemtica planteada, fueron de inters general y marcaron el inicio de
esta actividad. Desde entonces, en todas las reuniones bienales se ha dedicado un simposio a este tema.
Los Encuentros Ibricos para la Enseanza de la Fsica son un mbito en el que profesores de Fsica, de Espaa y Portugal,
de diferentes niveles educativos, principalmente Secundaria y Universidad, presentan los resultados de sus actividades en
el campo de la investigacin educativa, llevadas a cabo con el objetivo de mejorar la calidad de la enseanza de la Fsica y
atraer estudiantes a esta ciencia.
En este trabajo se describen las caractersticas ms importantes de estos encuentros: participantes, temticas,
conferenciantes, etc., y su evolucin a lo largo de sus 22 ediciones. Por razones de espacio, analizaremos en esta colaboracin
solamente las ediciones realizadas en Espaa, dejando las ediciones portuguesas para una posterior presentacin.
Introduccin
La Universidad de Valladolid acogi en 1991 la XXIII Reunin Bienal de la RSEF y en su marco se celebr el 1.er
Encuentro Ibrico, auspiciado por el presidente del Comit
Organizador, el profesor Jos Casanova Cols. En la relacin
de simposios de dicha Bienal apareci por primera vez el
de Didctica de la Fsica y 1.er Encuentro Ibrico sobre Enseanza de la Fsica.
Desde su primera edicin, la celebracin de los Encuentros se ha hecho coincidir con las reuniones bienales de las
sociedades de Fsica, espaola (RSEF) y portuguesa (SPF). En
la tabla 1 se indican los lugares en los que se han celebrado
las 22 ediciones del mismo.
Tabla 1. Ediciones de los Encuentros Ibricos (Espaa) y Encontros
(Portugal)

Fig. 1. Portadas de algunos libros de comunicaciones de los Encuentros.

Encuentro Ibrico para la

Enseanza de la Fsica

Encontro Ibrico para o Ensino

da Fsica

1991, Valladolid

1992, Vila Real

1993, Jaca (Huesca)

1994, Covilh

1995, Santiago de Compostela

1996, Faro

1997, Las Palmas

1998, Maia

1999, Valencia

2000, Figueira da Foz

2001, Sevilla

2002, vora

2003, Madrid (Centenario RSEF)

2004, Porto

2005, Ourense

2006, Aveiro

2007, Granada

2008, Lisboa

2009, Ciudad Real

2010, Vila Real

2011, Santander

2012, Aveiro

1. Programa de actividades
El programa cientfico de cada Encuentro Ibrico ha ido evolucionando con el tiempo y de forma similar al de la propia
Bienal. En 1999 se cre en la RSEF el Grupo Especializado de
Enseanza de la Fsica (GEF) y, a partir de entonces, su Junta
Directiva ha sido la responsable de la organizacin de los
Encuentros celebrados en Espaa. Entre sus primeras iniciativas, el GEF propuso a la Junta de Gobierno de la RSEF que
se incluyera una sesin plenaria sobre temas relacionados
con la Enseanza de la Fsica. Esta propuesta fue aceptada
y desde la Bienal que se celebr ese mismo ao en Valencia
(1999) ha habido un profesor con aportaciones importantes
en investigacin educativa. Por citar algunos, Daniel Gil,
Marcelo Alonso, Paul Tipler
Los Encuentros Ibricos se caracterizan por tener actividades programadas a lo largo de todos los das, lo que contribuye a reforzar la continuidad de asistentes a las Bienales
de Fsica. Un esquema de programa habitual de las ediciones
espaolas de los Encuentros Ibricos es el siguiente:
Participacin en todas las sesiones plenarias de la Bienal
que, por los temas tratados y la categora de los ponentes,
entre los que se incluyen Premios Nobel, son de inters

i Departamento de Fsica, Facultad de Ciencias, Universidad de Burgos.

ii Departamento de Fsica y Qumica, IES Prez Galds, Madrid.
iii Departamento de Fsica de los Materiales, Facultad de Ciencias,
UNED.
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17

La vida de la ciencia

Los Encuentros Ibricos sobre Enseanza de la Fsica

Tabla 2. Conferencias plenarias y temticas sobre Enseanza de la Fsica en las Reuniones Bienales de la RSEF, a propuesta del GEF
Conferenciante

Bienal y ttulo
de la conferencia
XXVII Reunin Bienal
Valencia, 1999

Daniel Gil Prez

(Universitat de Valencia)

La enseanza de las ciencias fsicoqumicas

hoy: problemas y desafos a la luz de la investigacin didctica

XXVIII Reunin Bienal

Sevilla, 2001
Jorge Dias de Deus
(IST, Lisboa)

Fsica para o sculo XXI

XXVIII Reunin Bienal

Sevilla, 2001
Sobre la percepcin social de la ciencia y sus
Antonio Fernndez-Raada consecuencias para la enseanza
(UCM)
XXIX Reunin Bienal
(Centenario RSEF y RSEQ)
Madrid, 2003
Wubbo J. Ockels
(ESA, Holanda)

Life in the International Space Station

XXX Reunin Bienal

Ourense, 2005

Paul A. Tipler
(EE.UU.)

Some ideas for improving the introductory

physics course

XXXI Reunin Bienal

Granada, 2007
Antonio Ruiz de Elvira
(Universidad de Alcal)

Fsica y desarrollo sostenible

XXXI Reunin Bienal

Granada, 2007
Carmen Carreras Bjar
(UNED)

Presentacin del DVD 2005, el Ao de la Fsica

XXXII Reunin Bienal

Ciudad Real, 2009

M. Rosario Heras Celemn

(CIEMAT)

Proyecto ARFRISOL:
la energa en las viviendas.
Dimensin educativa

XXXIII Reunin Bienal

Santander, 2011

Gene Mosca
(EE. UU.)

18

La enseanza de la Fsica en los primeros

cursos de universidad en EE. UU.

Mritos ms destacados
Catedrtico de Didctica de las Ciencias Experimentales, Universitat
de Valencia.
Referente espaol en investigacin didctica.
Temas de inters actuales: alfabetizacin cientfica y educacin
para la sostenibilidad en el marco de la Dcada de la Educacin
para el Desarrollo Sostenible, instituida por Naciones Unidades
para el periodo 2005-2014.
Catedrtico en el Instituto Superior Tcnico de Lisboa.
Fue presidente del Centro Multidisciplinar de Astrofsica.
Temas de inters: Astrofsica Terica y Cosmologa, Fsica Fundamental y Fsica de Altas Energas.
Insignia de oro de la Universidad de Santiago de Compostela.
Catedrtico de Electromagnetismo en la UCM.
Fue director del Grupo Interuniversitario de Fsica Terica (GIFT).
Fundador y director de la Revista Espaola de Fsica.
Premio Internacional de Ensayo Jovellanos 1995.
Jurado de los Premios Prncipe de Asturias en investigacin cientfico-tcnica.
Presidente de la RSEF, 2006-2009.
Fsico y primer astronauta de la UE.
En 1978 se uni a la European Space Agency (ESA) y en 1985 viaj
a bordo del laboratorio espacial Spacelab D-1, realizando experimentos sobre procesamiento de materiales y ciencias de la vida.
Profesor del Aerospace for Sustainable Engineering and Technology, Universidad Tcnica de Delft (Holanda).

Profesor en la Universidad de Berkeley (California).

Autor del libro Fsica para la Ciencia y la Tecnologa, referencia obligada en los cursos universitarios de introduccin a la Fsica, cuya ltima edicin lleva incorporada multitud de recursos pedaggicos.

Catedrtico de Fsica Aplicada en la Universidad de Alcal.

Responsable del proyecto CLIMA del Ministerio de Obras Pblicas.
Temas de inters: Fsica del clima y de la atmsfera, fluidos y sistemas complejos.

Profesora titular de Fsica Aplicada, Facultad de Ciencias (UNED).

Fundadora de los grupos especializados de Enseanza de la Fsica
y Mujeres en Fsica de la RSEF.
Premio de Enseanza de la Fsica de la RSEF 2005, Medalla LAPEN
2009, Medalla Ciencia en Accin 2011.
Temas de inters: Fsica Aplicada en I+D sobre Energa Solar, aprovechamiento trmico y acondicionamiento trmico en edificios.
Jefa de la Unidad de I+D de Eficiencia Energtica de la Edificacin
(CIEMAT) y coordinadora del Proyecto Cientfico-Tecno-lgico Singular y de Carcter Estratgico sobre Arquitectura Bioclimtica y
Fro Solar (PSE-ARFRISOL).
Presidenta de la RSEF, 2010-2013.

Profesor en la U.S. Naval Academy.

Colaborador de P. Tipler en la 5. y 6. reedicin del libro Fsica
para la Ciencia y la Tecnologa y autor de sus correspondientes
Guas de estudio.

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La vida de la ciencia

2. Comunicaciones presentadas en los Encuentros

Ibricos
En esta seccin se analizan las comunicaciones presentadas
por los participantes en los Encuentros Ibricos realizados
en Espaa atendiendo, entre otros aspectos, al nivel educativo de procedencia (Primaria, Secundaria y Universidad) y al
tipo de temtica de las mismas (temas de Fsica, prcticas de
laboratorio, investigacin didctica, innovacin educativa,
TIC, Historia de la Fsica).
En todos ellos ha habido una buena respuesta de asistencia y participacin, adems de un nmero muy aceptable
de presentaciones de comunicaciones, ya que en los once
Encuentros hasta ahora realizados se presentaron 694. El
nmero de participantes no es uniforme y su variabilidad
puede depender, entre otras razones, del lugar en el que se
celebren. En este sentido, el que ms xito tuvo fue el de
Sevilla con 93 comunicaciones. En la figura 2 se indica el
nmero total de presentaciones en cada Encuentro.
En relacin con los centros de procedencia de los firmantes, se ha encontrado que las comunicaciones presentadas
tienen como autores principalmente a profesores e investigadores de centros universitarios y, en menor medida, a
profesores de Enseanza Secundaria. Los profesores de Enseanza Primaria que participan son muy escasos y slo una
comunicacin ha sido firmada por profesores de Enseanza
Primaria nicamente (Santander, 2011).
La colaboracin conjunta entre profesores de los tres niveles educativos (Universidad, Secundaria y Primaria) es escasa. Tan slo en los Encuentros de Sevilla y de Santander se
presentaron comunicaciones cuyos autores eran de los tres
niveles (2 en Sevilla y otras 2 en Santander). La colaboracin
conjunta entre profesores de Secundaria y de Primaria tambin es escasa (1 en Sevilla y 3 en Santander). Lo mismo sucede entre profesores de Universidad y Primaria (2 en Sevilla).
Sin embargo, la colaboracin entre profesores de Universidad
y de Secundaria es ms elevada (se presentaron comunicaciones en 10 de los 11 Encuentros). Este hecho est avalado
por la presencia de profesores de Secundaria en calidad de
profesores asociados en departamentos universitarios.
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93
74

er

ea
l

da

dR

Ci

ud
a

e
ns

Gr
an
a

id
dr

Or
e

la

Ma

vil
Se

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La
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67
50

46

36

Sa
nt

84

an
d

56

45

Jac

72

Sa
nt

71

Va
ll

para todos los docentes de Fsica, sea cual sea el nivel

educativo en el que trabajen.
En las sesiones de tarde, el horario se reparte en cuatro
tipos de actividades diferentes: (1) conferencias plenarias
temticas, de inters para todos los participantes (una
cada da); (2) mesas redondas sobre temticas de actualidad en enseanza (por ejemplo, Los temas de Fsica
moderna en el Bachillerato, La enseanza de la Fsica
en el marco de la LOE, La formacin del profesorado de
Ciencias), con invitados implicados en su elaboracin,
desarrollo y aplicacin; alguna de estas mesas tambin se
ubican por la maana en horario compatible con las mesas
de la Bienal; (3) presentaciones orales (entre 4 y 6 cada
da), y (4) presentaciones en formato cartel (muy numerosas, con exposiciones cortas orales de sus autores).
Realizacin de la Asamblea General (anual) del GEF,
aprovechndose en algunas ocasiones para las elecciones
de renovacin parcial de su Junta Directiva.
Y, por supuesto, participacin en las actividades de carcter general organizadas en cada Bienal (Asamblea General de la RSEF, cena de gala).

Nm. de comunicaciones
ad
oli
d

Vernica Tricio, Jos M. Pastor, Carmen Carreras y Manuel Yuste

Lugar del Encuestro Ibrico

Fig. 2. Comunicaciones presentadas en los Encuentros Ibricos celebrados

en Espaa.

Con respecto al nmero total de comunicaciones presentadas en las Bienales en todas las especialidades, las comunicaciones de los Encuentros Ibricos representan el 19 %
en Valladolid y en Las Palmas, el 14% en Granada, el 10% en
Valencia y el 9% en Santiago de Compostela.
En todos los Encuentros hasta ahora celebrados ha habido
comunicaciones presentadas por profesores slo de Enseanza Secundaria, lo que se valora muy positivamente, si bien
su nmero es muy bajo en relacin con las presentadas por
profesores slo de Universidad (vase la figura 3). Una de las
posibles causas de este hecho es la dificultad real que tiene el
profesorado de Secundaria, tanto en el sector pblico como en
el privado, para conseguir autorizaciones de desplazamiento
en las fechas en que se han venido realizando las Bienales.
Esta dificultad, diferente en exigencia segn las comunidades
autnomas, contribuye a disuadir a este profesorado, incluso
cuando podra presentar comunicaciones de innovacin o investigacin educativa en Enseanza de la Fsica.
La figura 4 muestra en porcentajes la proporcin que
corresponde a cada uno de los niveles educativos de los que
proceden los autores de las comunicaciones presentadas
en todos los Encuentros. En los de Las Palmas y Valladolid,
alrededor del 20% de las comunicaciones son colaboracin
entre profesores de Secundaria y de Universidad, porcentaje
que disminuye en los otros eventos, llegando a ser nulo en
el de Jaca. Como era de esperar, se observa la alta proporcin de comunicaciones que son firmadas por profesores
slo de Universidad, estando comprendida entre cerca del
65% en Las Palmas hasta ms de un 95% en Jaca.
Santander
Ciudad Real
Granada
Orense
Madrid
Sevilla
Valencia
Las Palmas
Santiago
Jaca
Valladolid
0

20

40

60

80

100

Nmero de comunicaciones
Slo de Secundaria

Slo de Universidad

Fig. 3. Comunicaciones presentadas por autores nicamente de Universidad

y nicamente de Enseanza Secundaria.

19

La vida de la ciencia

Los Encuentros Ibricos sobre Enseanza de la Fsica

100 %

2011

90 %

2007

80 %

2003

70 %

1999

60 %

1995

50 %

1991

40 %

30 %

10
TIC

15
Laboratorio

20

25

30

Temas de Fsica

20 %

Fig. 5. Evolucin de las comunicaciones presentadas en las categoras de TIC,

Laboratorio y Temas de Fsica.

10 %
er

ea
l

an
d

Sa
nt

da
Ci

ud
ad
R

Gr
an
a

se

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en
Or

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cia

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Pa
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La
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Jac

Sa
nt

Va
ll

ad
oli
d

0%

Secundaria + Primaria

Universidad + Primaria

Universidad + Secundaria

Slo Primaria

Slo Secundaria

Slo Universidad

Fig. 4. Porcentaje de comunicaciones presentadas segn el nivel educativo en

el que trabajan los autores firmantes en cada uno de los Encuentros.

Especial atencin merece el anlisis de las comunicaciones

presentadas atendiendo a la tipologa de las mismas. Los trabajos han sido agrupados en las seis categoras siguientes:
Temas de Fsica.
Laboratorio.
Investigacin en Didctica de la Fsica.
Innovacin didctica en Enseanza de la Fsica.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
Historia de la Fsica.
Enseanza no formal (visitas a museos, etc.).
Como era de esperar, algunos trabajos pueden ser incluidos en varias categoras. En la tabla 3 se indican todos
los trabajos presentados en los Encuentros clasificados por
las categoras indicadas ms arriba. Como puede verse, hay
pocos trabajos de tipo histrico y de enseanza no formal.
La evolucin que ha experimentado el nmero de comunicaciones conforme han ido pasando los aos ha sido
distinta segn el tipo al que pertenecen, aprecindose que
cuatro de ellas (Temas de Fsica, Laboratorio, Investigacin

en Didctica de la Fsica e Innovacin didctica en Enseanza de la Fsica) han estado siempre presentes, aunque su
proporcin ha cambiado a lo largo del tiempo. Es a partir
del Encuentro de Santiago de Compostela (1995) cuando
aparecen las comunicaciones sobre TIC, constituyndose
en una especialidad de gran peso en todos los Encuentros
posteriores. Su inicio con las aplicaciones de los ordenadores en la Enseanza de la Fsica cambia en el Encuentro de
Sevilla hacia la utilizacin de Internet en la Enseanza de
la Fsica y, posteriormente, en el de Granada, aparecen las
primeras comunicaciones sobre laboratorios virtuales.
En la figura 5 se compara la evolucin de los tipos Temas
de Fsica, Laboratorio y TIC. Aunque la media es similar para
los tres tipos (12, 17 y 13, respectivamente), las comunicaciones sobre TIC han mostrado una tendencia claramente
ascendente con el transcurso del tiempo.
En la figura 6 se compara la evolucin de los trabajos
presentados sobre Investigacin en Didctica de la Fsica e
Innovacin didctica en Enseanza de la Fsica. Puede sealarse que en todos los Encuentros se han presentado estas
dos tipologas de trabajos y su promedio es similar (15 y
16, respectivamente). Mientras que en el primer Encuentro
hubo 4 trabajos de Innovacin y 26 de Investigacin, los nmeros prcticamente se han invertido en el ltimo Encuentro (Santander, 2011), con una tendencia a lo largo de los
aos descendente en el caso de los trabajos de Investigacin
didctica y claramente ascendente en los de Innovacin.
En la tabla 4 se muestran las comunicaciones presentadas en cada Encuentro atendiendo a su temtica. Un anli-

Tabla 3. Nmero de comunicaciones por categora

Encuentro
Ibrico

Temas de Fsica

Laboratorio

Investigacin
didctica

Innovacin
didctica

TIC

Historia

Enseanza
no formal

Valladolid

14

25

Jaca

12

26

12

17

Santiago

14

16

Las Palmas

14

Valencia

16

16

15

10

Sevilla

15

22

25

21

27

Madrid

21

11

Ourense

21

20

17

21

20

Granada

11

14

26

24

18

Ciudad Real

17

22

16

11

Santander

28

12

24

26

20

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La vida de la ciencia

Vernica Tricio, Jos M. Pastor, Carmen Carreras y Manuel Yuste

2011
2007
2003
1999
1995
1991
0

10

15

20

25

30

Innovacin didctica en Enseanza de la Fsica

Investigacin en Didctica de la Fsica

Fig. 6. Evolucin de las comunicaciones presentadas en las categoras de

Investigacin en Didctica de la Fsica e Innovacin didctica en Enseanza
de la Fsica.

sis comparativo de la evolucin de esas temticas permite

destacar la presencia de numerosas investigaciones sobre
Didctica de la Fsica en los Encuentros de la dcada de los
noventa (1. a 7.). Esa presencia, importante en el 1.er Encuentro (Valladolid, 1991), se correspondi con el momento
lgido de los estudios sobre los errores conceptuales de los
alumnos o ideas alternativas. Fueron los aos en los que se
trabajaba con inters en diferentes aspectos del paradigma
constructivista sobre el aprendizaje. La reforma educativa,
que propici la aparicin de la LOGSE en 1990, favoreci
la participacin en los Encuentros de diversos grupos de
investigacin sobre estos temas. A lo largo de esta dcada
hay numerosas comunicaciones sobre ideas alternativas,
preferentemente sobre conceptos de Mecnica y Electromagnetismo, tanto referidas a alumnos de Secundaria como
de primer curso de Universidad; todo ello permiti analizar la evolucin del conocimiento de las preconcepciones
y contribuy a una enseanza ms eficaz de la Fsica. Esta
tendencia disminuye en el inicio de la siguiente dcada,
apareciendo, como ya se ha citado anteriormente, un importante inters por la innovacin en otros temas, como
trabajos prcticos, influencia del trabajo colaborativo en
las aulas, cmo mejorar el aprendizaje de los alumnos en
primer curso de Universidad, etc.
En cuanto al enfoque de las comunicaciones sobre Laboratorios, puede decirse que corre paralelo con la incorporacin de las nuevas tecnologas. As, en los primeros aos,
se mantienen las prcticas con un enfoque ms tradicional,
para dar paso a la incorporacin del ordenador como instrumento de medida y, posteriormente, vincularlo a la utilizacin de vdeos y experiencias a travs de pginas web.
En cuanto a la temtica de Temas de Fsica, siempre presente en un porcentaje importante, cabe sealar que las
materias que abordan estn equilibradas, aunque puede
destacarse una mayor presencia de cuestiones relacionadas
con la ptica y la Termodinmica. Por otra parte, hay que
sealar que en su evolucin se aprecia la variacin de los
temas de inters que se abordan desde los distintos departamentos, una presencia significativa de trabajos surgidos de
programas de Doctorado u otros relacionados con la implantacin de los nuevos planes de estudio (Grado en Fsica).
Un aspecto singular ha sido la presencia de comunicaciones sobre Historia de la Fsica en los primeros Encuentros,
para luego desaparecer prcticamente, que aqu comentamos
con el deseo de que se retome. En este sentido, cabe decir
REF | 27-1 | Enero-marzo 2013

cmo el efecto local de la ubicacin de la sede de los Encuentros tiene siempre una repercusin, emergiendo aquellas
lneas de trabajo vinculadas a ese territorio. ste fue el caso, a
modo de ejemplo, de un repunte de la Historia de la Fsica en
el Encuentro de Las Palmas (1997), derivado de las actividades
del Seminario de Historia de la Ciencia de La Orotava.
A continuacin se analizan las comunicaciones presentadas en funcin del nivel educativo al que est destinado
el trabajo que se ha desarrollado (vase la tabla 5). Se han
incluido cuatro categoras, tres corresponden a los niveles
educativos habituales y la cuarta, a la Divulgacin de la
Enseanza de la Fsica. En relacin con esta ltima, se han
presentado un promedio de dos comunicaciones por Encuentro. La mayor parte de los trabajos se orientan a un solo
nivel educativo, ya sea Universidad, Enseanza Secundaria
o Primaria, pero tambin se han detectado trabajos que
pueden aplicarse en dos niveles distintos, como Universidad-Secundaria o Secundaria-Primaria, fundamentalmente.
Apenas el 4 % en media es el nmero de comunicaciones
orientadas al nivel formativo de Primaria. Los trabajos
orientados al nivel de Secundaria (puede que no exclusivamente) han mantenido un nmero muy parecido en todos
los Encuentros, unos 18 en promedio, y han representado
un porcentaje del total que no llega al 50% y oscila entre el
22% en los Encuentros de Valencia y de Ourense y el 39% en
el de Las Palmas. El nmero de comunicaciones que pueden
tener aplicacin en el nivel universitario es en media 47 y
oscila entre 22 que se presentaron en Las Palmas y 75 en
Sevilla. En promedio han representado ms de un 70% de
las totales presentadas en cada evento, estando por encima
del 80% en los Encuentros de Ourense, Santander y Sevilla;
el porcentaje ms bajo lo tuvo Santiago de Compostela con
un 54% del total.
Por ltimo, es preciso sealar que la participacin de
profesores portugueses, tanto de Universidad como de Secundaria, ha sido una constante en todos los Encuentros.
Tabla 4. Representacin proporcional de las comunicaciones en
los Encuentros Ibricos atendiendo a su temtica
1.er Encuentro
Ibrico

3.o Encuentro
Ibrico

5.o Encuentro
Ibrico

7.o Encuentro
Ibrico

9.o Encuentro
Ibrico

11.o Encuentro
Ibrico

13.o Encuentro
Ibrico

15.0 Encuentro
Ibrico

17.o Encuentro
Ibrico

Temas de Fsica

19.o Encuentro
Ibrico

Laboratorio

Innovacin didctica

TIC

21.o Encuentro
Ibrico

Investigacin didctica

Historia

Otros (museos, visitas, etc.)

21

La vida de la ciencia

Los Encuentros Ibricos sobre Enseanza de la Fsica

Tabla 5. Nmero de comunicaciones segn el nivel al que vaya

dirigido el trabajo
Encuentro
Ibrico

Universidad

Enseanza
Secundaria

Enseanza
Primaria

Divulgacin

Valladolid

51

20

Jaca

30

16

Santiago

30

20

Las Palmas

22

14

Valencia

54

16

Sevilla

75

22

Madrid

35

17

Ourense

61

16

Granada

61

25

Ciudad
Real

37

13

Santander

56

21

Su nmero ha sido variable y en gran parte condicionado

por dos factores: la mayor o menor distancia a Portugal de
las sedes de los Encuentros y las fechas de realizacin de los
mismos, que tambin presentan dificultades a los docentes
portugueses. En promedio, el nmero de sus comunicaciones est en torno al 9%, habiendo llegado a alcanzar el 12%
en Valencia (1999), el 15% en Santiago de Compostela (1995)
y el 20% en Ciudad Real (2009).
3. Retos a los que se enfrentan los Encuentros Ibricos
Con el avance en la aplicacin de los Grados en todas las
universidades espaolas, los nuevos calendarios inician la
actividad acadmica cada vez ms pronto en el mes de septiembre. Este hecho hace que haya que repensar el momento ms adecuado para convocar las reuniones bienales si se
quiere mantener e incrementar la participacin de profesores universitarios y de Secundaria. La prxima Reunin
Bienal de la RSEF, que se celebrar del 15 al 19 de julio en
la Universidad de Valencia, podr aportar datos sobre esta
consideracin.
Como ya se ha comentado anteriormente, los profesores
de Enseanza Secundaria se encuentran con serias dificultades a la hora de conseguir permisos para participar en
estos eventos. Sera necesaria la intervencin de la RSEF, las
comunidades autnomas y el Ministerio de Educacin para
lograr que no se penalice econmicamente a estos profesores y puedan conseguir participar en estas actividades ya
que, sin lugar a dudas, revertir muy positivamente en su
motivacin y en la calidad de la enseanza impartida.
Por otra parte, si bien durante todos estos aos se puede
valorar positivamente la relacin de la Junta Directiva del
Grupo Especializado de Enseanza de la Fsica de la RSEF
con los organizadores de los Encontros Ibricos que se celebran en Portugal, todava se han de mejorar los canales
para una colaboracin cientfica ms estrecha entre Espaa
y Portugal en el campo de la investigacin en Enseanza de
la Fsica. Historias y experiencias similares han dado lugar a
procesos educativos que requieren del esfuerzo comn. Los
Encuentros Ibricos pueden llegar a ser una herramienta
muy til para la mejora de la calidad de la enseanza de la
Fsica en ambos pases.
22

Referencias
[1] Libro de Resmenes de la XXIII Reunin Bienal de la Real Sociedad
Espaola de Fsica y 1.er Encuentro Ibrico sobre Enseanza de la Fsica (Universidad de Valladolid, 23-27 de septiembre de 1991),
tomo I, pp. 47-203.
[2] Libro de Resmenes de Comunicaciones de la XXIV Reunin Bienal
de la Real Sociedad Espaola de Fsica y 3.er Encuentro Ibrico sobre
Enseanza de la Fsica (Universidad de Zaragoza, Jaca [Huesca],
27 de septiembre/1 de octubre de 1993), tomo II, DI-1DI-46,
92 pp. (ISBN: 84-7834-212-5).
[3] Libro de Resmenes de las Comunicaciones del 5. Encuentro Ibrico
para la Enseanza de la Fsica (Universidade de Santiago de Compostela, 18-23 de septiembre de 1995), 135 pp.
[4] Libro de Resmenes de las Comunicaciones del 7. Encuentro Ibrico
para la Enseanza de la Fsica (Servicio Publicaciones Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, 29 de septiembre/3 de
octubre de 1997), 106 pp. (ISBN: 84-89728-24-9).
[5] Libro de Resmenes de las Comunicaciones de la XXVII Reunin Bienal
de la Real Sociedad Espaola de Fsica y 9. Encuentro Ibrico para
la Enseanza de la Fsica (Universitat de Valncia, 20-24 de septiembre de 1999), tomo I, pp. 271-418.
[6] Libro de Resmenes de las Comunicaciones de la XXVIII Reunin Bienal
de la Real Sociedad Espaola de Fsica y 11.er Encuentro Ibrico para la
Enseanza de la Fsica (Universidad de Sevilla, 24-27 de septiembre de 2001), vol. II, pp. 265-438 (ISBN: 84-932150-2-3).
[7] Libro de Resmenes de las Comunicaciones de la XXIX Reunin Bienal
de la RSEF (Madrid, 7-11 de julio de 2003), vol. I, pp. 73-162
(ISBN: 84-688-2771-9).
[8] Libro de resmenes de las comunicaciones de la XXX Reunin Bienal
de la RSEF y 15. Encuentro Ibrico para la Enseanza de la Fsica (Universidad de Ourense, 12-16 de septiembre de 2005),
pp.207-348 (ISBN: 84-689-3266-3).
[9] Libro de Resmenes de las Comunicaciones Cientficas de la XXXI
Reunin Bienal de la RSEF y 17. Encuentro Ibrico para la Enseanza
de la Fsica (Universidad de Granada, 10-14 de septiembre de
2007), pp. 123-164 (resmenes) + versin digital (DVD, extensos) (ISBN: 978-84-690-7298-1).
[10] Libro de Resmenes de las Comunicaciones Cientficas de la XXXII
Reunin Bienal de la RSEF y 19. Encuentro Ibrico de Enseanza de
la Fsica (UCLM, Ciudad Real, 7-11 de septiembre de 2009), pp.
23-122 (ISBN: 978-84-692-4956-7).
[11] Libro de Resmenes de las Comunicaciones de la XXXIII Reunin Bienal de la RSEF y 21.er Encuentro Ibrico para la Enseanza de la Fsica.
(Palacio de La Magdalena, Santander, 19-23 de septiembre de
2011) (Ediciones Universidad de Cantabria), tomo II, pp. 47187 (ISBN: 978-84-86116-42-2).

Vernica Tricio
Gmez
Dpto. de Fsica,
Facultad de Ciencias,
Universidad de Burgos.

Jos M. Pastor
Benavides
Dpto. de Fsica y
Qumica, IES Prez
Galds, Madrid.

Carmen Carreras
Bjar
Dpto. de Fsica de los
Materiales, Facultad de
Ciencias, UNED.

Manuel Yuste
Llandres
Dpto. de Fsica de los
Materiales, Facultad de
Ciencias, UNED.

REF | 27-1 | Enero-marzo 2013