NCLEO DE APOIO AO DISCENTE NAD

O Estudo e a Aprendizagem na Faculdade: uma questo de Desenvolvimento

Humano
Profa. Dra. Alba Cristhiane Santana1

Na Faculdade a pessoa comea a participar de um novo nvel de ensino, a

Educao Superior, com objetivos e procedimentos que diferem de forma significativa
da Educao Bsica. Esse nvel de ensino cobra habilidades e posturas que implicam em
um comportamento pr-ativo, autnomo e disciplinado do aluno em busca de sua
formao acadmica e profissional. Os objetivos do aluno no podem se limitar
obteno de notas nas avaliaes, de freqncias s aulas e de aquisio do diploma,
necessrio investir na construo e no domnio de conhecimentos e no desenvolvimento
pessoal e profissional.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9.394, promulgada em
1996, define em seu artigo 43 que os objetivos da Educao Superior so: estimular a
criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo;
formar diplomados nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a insero em
setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da sociedade brasileira;
incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica; desenvolver o entendimento
do homem e do meio em que vive; suscitar o desejo permanente de aperfeioamento
cultural e profissional; dentre outros. O processo educativo desenvolvido na Educao
Superior precisa se adequar s exigncias da LDB/1996, propiciando uma formao
cientfica, profissional e poltica.
Nesse sentido, as finalidades da Educao Superior precisam abranger uma
formao cientfica, com vistas a alcanar o domnio e a produo de conhecimentos
cientficos; uma formao profissional, que leve ao desenvolvimento de competncias e
habilidades que contribuam com a qualificao, a inovao e a transformao do
1

Psicloga, Psicopedagoga, Mestre e Doutora em Psicologia do Desenvolvimento. Professora Adjunta da

Universidade Federal de Gois. Professora da Faculdade Sul-Americana.

contexto profissional; e uma formao poltica, que promova uma conscientizao

crtica dos aspectos sociais, polticos, histricos e econmicos da realidade brasileira,
favorecendo aos alunos condies para participarem ativamente do desenvolvimento de
nossa sociedade.
E para atender tais objetivos, os procedimentos utilizados no processo educativo
assumem um carter diferenciado, por exemplo, uma aula expositiva visa mais do que a
simples transmisso de contedos, abrange tambm um objetivo terico-prtico para o
desenvolvimento de competncias, bem como a promoo de discusses e anlises
crticas do tema em questo. Nesse cenrio, um primeiro passo do aluno para alcanar o
sucesso acadmico conscientizar-se de que o resultado de sua formao depender
muito de si mesmo.
O currculo do curso, as condies oferecidas pela instituio de ensino, a
prtica pedaggica dos docentes e a parceria acadmica estabelecida com os colegas de
curso so fatores importantes para o sucesso no contexto da Educao Superior. E o
discente, por sua vez, precisa desenvolver comportamentos que contribuam com sua
aprendizagem. Espera-se do aluno da Educao Superior um comportamento pr-ativo,
ou seja, atitude de iniciativa em busca de objetivos, por meio de variadas aes, no
possvel nessa fase de formao ficar esperando o professor mandar estudar, cobrar
o trabalho ou a pesquisa, avisar o dia da avaliao. Com o calendrio acadmico em
mos, assim como o programa da disciplina, as referncias bibliogrficas, o roteiro de
avaliaes e a matriz curricular do curso, o discente deve planejar e sistematizar sua
vida acadmica.
Tambm se espera do discente um comportamento autnomo, caracterizado por
uma independncia intelectual e moral, que pode ser desenvolvido a partir dos estudos,
ou seja, necessrio desenvolver sua prpria forma de pensar e analisar os contedos e
conhecimentos. E para alcanar tais objetivos, o discente precisar desenvolver um
comportamento disciplinado, atento e rigoroso em relao ao planejamento e s aes
desenvolvidas para atingir seus objetivos.
Dessa forma, docentes e discentes da Educao Superior precisam se esforar
para atender as determinaes da legislao em vigncia e as exigncias do contexto
acadmico e, principalmente, para alcanar uma formao profissional de qualidade. A
seguir sero apresentadas algumas informaes que podem contribuir com o processo
ensino-aprendizagem na Faculdade.

* O processo de aprendizagem

O processo de aprendizagem precisa promover: assimilao de conhecimentos e

informaes variadas; desenvolvimento de viso crtica sobre a sociedade e sobre as
relaes humanas que a constituem; mudana de comportamentos. A aprendizagem gera
o desenvolvimento da pessoa, considerando aspectos pessoais e profissionais
(VYGOTSKY, 2003).
importante destacar que a aprendizagem no ocorre de forma automtica e
mecnica, ela um fenmeno que resulta de um processo lento e complexo,
determinado por vrios fatores. O bom resultado da aprendizagem depende de fatores
como: a motivao e a necessidade da pessoa que aprende; o tipo de contedo a ser
aprendido; as estratgias de ensino; o tempo dedicado ao estudo; os conhecimentos
anteriores da pessoa; a qualidade das relaes estabelecidas no contexto de
aprendizagem; e as caractersticas de cada indivduo, entre outros.
Cada pessoa tem caractersticas individuais que so construdas ao longo de sua
trajetria de vida a partir dos contextos sociais e culturais em que est inserida, e que
influenciam na sua forma de aprender. As relaes sociais que a pessoa estabelece em
seus espaos de aprendizagem, como as relaes com os colegas e com os professores,
podem contribuir ou dificultar a aprendizagem. Bem como, os conhecimentos que a
pessoa adquire acerca da cultura, abrangendo aspectos gerais (histria, poltica,
economia, etc), artsticos (literatura, msica, artes plsticas), digitais (internet,
computadores, etc), ampliam sua capacidade para o processo de aprender e sua viso de
mundo e de sociedade.
A aprendizagem tambm envolve diferentes dimenses do ser humano: fsica,
cognitiva e afetiva. As caractersticas fsicas esto relacionadas a condies de sade
que podem favorecer ou no o esforo necessrio para aprender. A afetividade outra
dimenso que pode contribuir ou no com o ato de aprender, pois os sentimentos tm o
poder de motivar ou desmotivar a pessoa para o estudo. Por isso importante ficar
atento s relaes afetivas que so estabelecidas com os colegas e os professores e,
principalmente, com o objeto de conhecimento, que podem resultar em motivao,
interesse e vontade de aprender.
E a dimenso cognitiva envolve processos mentais complexos que geram
capacidades bsicas para a aprendizagem, como a capacidade intelectual para assimilar
conhecimentos, analisar situaes, resolver problemas, relacionar, diferenciar, sintetizar

e refletir sobre o contedo estudado. O entrelaamento das caractersticas individuais

com as condies dos contextos constitui a complexidade do processo de aprendizagem,
e para alcanar o sucesso necessrio investir nos estudos com pacincia, persistncia e
dedicao.
Estudar depende de ferramentas conceituais, ou seja, de um conjunto de
conceitos fundamentais e de informaes precisas que sirvam de base para o
desenvolvimento do pensamento e o domnio do conhecimento. E tambm depende de
ferramentas tcnicas, que se referem s tcnicas e aos mtodos de estudo que permitem
disciplinar o trabalho intelectual, garantindo maior produtividade. Vamos focalizar
nossa ateno nas ferramentas tcnicas.

CUIDADO COM A DESMOTIVAO E O CANSAO

* Ferramentas tcnicas

Fique atento para no cair em armadilhas geradas pela desmotivao e pelo

cansao, observe suas necessidades fsicas de alimentao, sono e sade, bem como
suas necessidades afetivas de vontade e de interesse em estudar. A motivao para o
estudo deve ser analisada constantemente, sabendo que resultado de necessidades
sociais, culturais, econmicas e profissionais.
As ferramentas tcnicas contribuem com o ato de estudar, pensando na
superao do cansao e da desmotivao. So ferramentas que abrangem os
instrumentos de trabalho e o mtodo de estudo. Como diz Severino (2007), os
instrumentos de estudo so basicamente o material bibliogrfico, considerando: os
textos bsicos da rea; os textos de revistas especializadas no assunto estudado; e textos
de reas afins que podem auxiliar no entendimento do objeto de estudo.
Na Faculdade, o discente deve se atentar para aquisio e organizao de
instrumentos que so imprescindveis ao estudo e aprendizagem. Na atualidade, faz
parte da cultura acadmica o procedimento de colecionar material bibliogrfico
xerocopiado, porm importante um investimento na aquisio de livros. Um
profissional qualificado precisa organizar sua biblioteca particular, uma vez que o
cotidiano de trabalho exige consultas constantes a conhecimentos que fundamentem sua
prtica.
Ao se pensar em mtodo de estudo necessrio ressaltar que no existem regras
gerais, pois as estratgias a serem utilizadas dependem de cada pessoa, considerando
suas condies concretas de estudo: disponibilidade de tempo e de espao, base
conceitual e habilidades j desenvolvidas. Porm, podemos destacar linhas gerais que
podem orientar a organizao de um mtodo que atenda as necessidades de estudo de
cada um. De modo geral, pode-se afirmar que o resultado do trabalho depender de
objetivos acadmicos e profissionais bem definidos e de amadurecimento pessoal e
intelectual. O mtodo de estudo pode abranger: gesto do tempo; cronograma de
trabalho; tcnicas para sala de aula; tcnicas para estudos em casa; e tcnicas de leitura.

a) Gesto do tempo:
Inicialmente, ao se pensar na gesto do tempo necessrio destacar que o tempo
na Faculdade Semestral, ou seja, so seis meses para a realizao de um grupo de
disciplinas que iro exigir dedicao e tempo para estudo. Por isso fundamental que o

discente faa um planejamento das suas horas disponveis, considerando seu tempo para
trabalho, estudo e lazer, bem como pensar na semana, no ms e no semestre.
necessrio priorizar as atividades mais difceis, ter cuidado com as tarefas necessrias e
reservar tempo para descanso.

b) Cronograma de trabalho
Uma forma de sistematizar a gesto do tempo a organizao de um
Cronograma de trabalho, que consiste no levantamento de todas as atividades
acadmicas a serem desenvolvidas em cada disciplina e depois na diviso de tais
atividades no tempo disponvel para o estudo. O cronograma um instrumento muito
utilizado nos contextos profissionais, pois metas precisam ser atingidas e para isso o
planejamento das atividades fundamental.
Assim, o primeiro passo listar as atividades acadmicas: a) atividades
rotineiras de cada disciplina: estudo cotidiano (leitura de textos e de anotaes de sala
de aula); estudo para provas; e b) atividades com datas definidas previamente:
elaborao de trabalhos determinados pelos professores (resumo, resenha, pesquisa);
organizao de seminrios (apresentao oral de pesquisas e estudos). Lembre-se:
quanto mais completa a lista de atividades acadmicas, maiores sero as contribuies
do cronograma no processo de aprendizagem.
O segundo passo listar o tempo disponvel para o estudo, de preferncia
reservar um horrio todos os dias, no mnimo uma hora. Fique atento ao tempo
necessrio para concentrao (5, 10, 15 minutos), para que voc tenha uma noo clara
do tempo total dedicado ao estudo. E tambm observe o tempo total em que voc
consegue manter um bom nvel de concentrao, medida que a concentrao diminui
recomendvel um intervalo de 10 a 15 minutos para relaxar e depois retomar o estudo.
No existem regras para o tempo de estudo, cada pessoa desenvolve um limite prprio;
geralmente entre 40 a 90 minutos sugere-se um intervalo de 10 a 15 minutos, mas isso
bem pessoal, depende das condies fsicas, afetivas e cognitivas de cada um.
O interessante estabelecer um horrio fixo, considerando que o estudo dirio
gera o hbito e favorece o desenvolvimento de habilidades que facilitaro o processo de
aprendizagem. necessrio desenvolver um autocontrole em relao gesto do tempo
e execuo do cronograma de trabalho, com persistncia e pacincia. O cronograma
pode ser organizado de forma diria, considerando o dia da semana e a hora (mais
adequado para as atividades rotineiras); de forma semanal, considerando a semana; e de

forma mensal, considerando as atividades do ms (adequado para as atividades com

datas definidas no calendrio acadmico). A seguir apresentada uma sugesto de
tabela para elaborao de Cronograma de trabalho semanal:

Atividades Acadmicas

Semana de

Semana de

Semana de

09 a 15/09

16 a 22/09

23 a 29/09

Estudar disciplina 01 (leitura do texto 01)

Estudar disciplina 01 (leitura do texto 02)

Estudar disciplina 01 (leitura do texto 01)

Realizar lista de exerccios data de entrega:

--

--

--

--

--

--

17/09 (disciplina 01)

Preparar trabalho em grupo apresentao dia
25/09 (disciplina 02)
Elaborar resumo de texto data de entrega:
03/10 (disciplina 03)

Sabemos que o ideal realizar estudo dirio de cada disciplina, porm, caso isso
no seja possvel, importante reservar no mnimo duas horas semanais para cada
disciplina. Essas horas precisam ser divididas entre os sete dias da semana, cuidado para
no acumular tudo para o final de semana, pois muito contedo para um dia s no
favorece o aprendizado.

c) Tcnica para sala de aula

Ao assistir uma aula possvel utilizar tcnicas que facilitem a aprendizagem, a
ateno e a concentrao, contudo no existem regras que atendam todas as pessoas,
pois as caractersticas de cada um fazem diferena. Por isso, h pessoas que aprendem
melhor anotando o que o professor fala, outras precisam somente escutar e outras ainda
precisam de exemplos concretos, com imagem ou sons, para a compreenso.
necessrio que cada um fique atento e observe qual procedimento favorece sua
aprendizagem e, em seguida, organize tcnicas que melhorem a eficincia do processo.
Por exemplo, a pessoa que precisa fazer anotaes durante a aula deve aprender a anotar
somente as ideias principais, use palavras-chave, abreviaturas, cdigos que facilitem a
anotao e tambm a leitura posterior. No possvel e nem necessrio anotar tudo o

que um professor diz em sala, o fundamental compreender a discusso e o contedo

trabalhado.
Em outro exemplo, pessoas que precisam escutar atentamente devem
desenvolver o controle da ateno, para que seu foco fique na discusso realizada pelo
professor. E, se for necessrio e autorizado, interessante a gravao da aula para que
voc possa escutar novamente em um ambiente mais tranqilo e concentrado.
Em todos os casos a questo comum a importncia da participao do aluno
nas discusses, com perguntas, contribuies e trocas de opinio com os professores e
os colegas. As questes que deixaram dvidas precisam ser esclarecidas, pois podero
comprometer o estudo posterior.

d) Tcnica para estudo em casa

O estudo em casa depende de disponibilidade de tempo e, principalmente,
afetiva, ou seja, a pessoa precisa estar motivada, pois ter que ter persistncia e
autocontrole para disciplinar seus hbitos e sua ateno.
A organizao sistemtica do tempo disponvel, com a elaborao de um
cronograma de trabalho, pode ajudar bastante. Nesse exerccio de autocontrole, deve-se
pensar em uma ordenao de prioridades, e tambm necessrio lembrar-se de cuidar
do espao fsico. Esse um aspecto bvio que muitas vezes negligenciado, ou seja,
preciso ficar atento s adequaes de luz e de comodidade, buscando um local que ajude
na concentrao, com poucos estmulos que atrapalhem o foco no estudo.
Uma sugesto iniciar o estudo estabelecendo metas para o dia, planeje
atividades que sejam coerentes com o tempo disponvel e com o nvel de dificuldade do
contedo. Assim, ser mais fcil alcanar a meta e isso resultar em sentimentos de
prazer e de tarefa cumprida, gerando motivao para a continuidade dos estudos.
Em seguida, faa a leitura das anotaes realizadas em sala de aula, verifique o
contedo, relacione com a discusso apresentada nos textos da disciplina e,
principalmente, pense e reflita sobre o conhecimento a ser assimilado. Realize
atividades variadas (leitura, exerccio, estudo de caso, resumo, pesquisa, etc), esse
procedimento ajuda na motivao para o estudo e na superao do cansao. A
persistncia na fase inicial resultar em uma produo eficiente, fluente e agradvel.

e) Tcnicas de Leitura
Diferentes estudiosos discutem que a leitura acadmica complexa, pois
envolve textos cientficos com alto nvel de abstrao, por isso o ideal que sejam
respeitadas diferentes fases, levando a uma leitura repetida dos textos. Seguindo a
discusso de Severino (2007), podemos listar as seguintes fases:

a) Anlise textual: refere-se a uma viso geral do contedo, com um foco nos
esquemas e no tema geral tratado pelo texto.
b) Anlise temtica: implica em uma compreenso do tema, do problema, das ideias
secundrias do texto.
c) Anlise interpretativa: espera-se uma interpretao da mensagem do autor, com
associao de ideias e surgimento de crticas.
d) Problematizao: gera um levantamento de problemas e discusses relacionadas
mensagem do autor.
e) Sntese: o resultado final da leitura, com uma nova elaborao da mensagem
baseada na reflexo pessoal.
interessante uma investigao mais aprofundada sobre as tcnicas de leitura,
isso possvel em livros de metodologia cientfica e com os professores de Lngua
Portuguesa.

Consideraes Finais
A aprendizagem implica em uma dolorosa conquista, fruto de cansativo e
persistente trabalho. E pressupe amadurecimento pessoal para investir no processo de
estudo, pois exige uma reorganizao do tempo disponvel, diminuir o tempo dedicado
ao trabalho, ao lazer, famlia. O tempo de um curso de nvel superior, que abrange
entre 4 a 5 anos, deve ser concebido como um tempo de dedicao que repercutir em
toda a trajetria de vida da pessoa.
O conhecimento construdo na Faculdade contribui com o desenvolvimento
global do Ser Humano, ou seja, esperam-se transformaes pessoais na forma de
analisar o mundo e de lidar consigo mesmo, com as outras pessoas e com as situaes
de vida. E tambm se espera uma trans-formao profissional, com o
desenvolvimento de competncias e habilidades gerais e especficas.

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Referncias

SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo:

Editora Cortez, 2007.

VYGOTSKY, L. S. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos

psicolgicos superiores. 6 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003. Textos originais de
diferentes datas.

Sugestes bibliogrficas:

RUIZ, J.A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 6 ed. So Paulo:
Atlas, 2006.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez, 2007.

TIERNO, B. As melhores tcnicas de estudo. So Paulo: Martins Fontes, 2003.