ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Paradigma Educativo
Ensayo
CURSO:
TEORA PEDAGGICA
DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO:
LIC. CARLOS FERNANDO TLLEZ CALDERN
ESTUDIANTE DE LA LICENCIATURA: MARITZA VICTORIA
ARANA ZARATE
Ixtlahuaca, Mx.; a 13 de abril de 2015.

Paradigma Terico
Lunes 13 de abril de 2015.
Si bien, al tratar el tpico educativo, nos encontramos frecuentemente con una serie de
paradigmas y concepciones que nos llevaban ms de una ocasin al anlisis de qu es
o qu retos conlleva esta palabra, que en un primer momento se escucha sencilla y sin
embargo no lo es. Incluso existe cierta relacin entre la definicin de educacin y
pedagoga.
Se puede entender el trmino educacin, como un cumulo de conocimientos,
habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, moral, valores, espiritualidad, creencias, en
fin, la ella se engloba una compleja gama de concepciones, pero al juntarlas ayudan en
la formacin de un hombre pensante, consciente, racional el cual es instruido por medio
de la enseanza de otra persona (maestro o educador) con mayor experiencia

sabidura. Lo interesante de esto es que es transmitida de una cultura a otra y a su vez

de una generacin a otra, con el principal objetivo de liberar al hombre de la esclavitud,
la ignorancia y la represin a la que se le ha sometido a lo largo de los aos. De hecho
se dice que la educacin de un pueblo determina su estructura social general y sus
ramificaciones (Spranger, 1960).
Menciona Paulo Freire, que ... el aprendizaje y profundizacin de la propia palabra, la
palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que
slo a travs de ella pueden liberarse y enfrentar crticamente el proceso dialctico de su
historizacin (ser persona en la historia). Esto nos hace entender la importancia de
conocer nuestra historia nuestro pasado por medio del dilogo y la comunicacin, pues
de l depende el no repetir los mismos errores, buscando tres aspectos esenciales: fe,
esperanza y amor hacia nuestra cultura, nuestro pas, bienestar social, la transformacin
de una persona crtica capaz de enfrentar los desafos del da a da mediante la
aplicacin de prctica y teora, ante una situacin de manera simultnea.

Maritza Victoria Arana Zarate.

Ahora bien, la pedagoga se encuentra intrnsecamente relacionada con la educacin,

puesto que esta le ayuda proporcionndole las estrategias, las tcnicas o bien la
metodologa que debe emplearse para ensear. Es como si definiramos a la educacin
como un objetivo y/o propsito a alcanzar y la pedagoga es el cmo alcanzar aquello
que pretende este primer trmino.
Todas las ideas que se tienen en cuanto a estos dos trminos son demasiadas, puesto
que cada una de las personas le da su significado de acuerdo al nivel de conocimientos
adquiridos, su realidad y contexto. Sin embargo, existe algo que en cualquier modelo
educativo se mantiene vigente desde hace siglos el ver al maestro como aquella
persona comprometida con la transmisin de saberes a sus educandos. Lo cual, sin duda
alguna no es una tarea sencilla. Implica mucha dedicacin, esfuerzo, amor, pasin,
disciplina, el poseer conocimientos fundamentales bien claros para lograr crear ese
hombre de cual hablaba en un inicio.
La educacin es un fenmeno necesario y que posibilita tanto al crecimiento
individual, como a la reproduccin social y cultural (Gvritz, Grinberg y Abreg.
2007). Es por ello que cualquier persona puede educarse, y puede recibir educacin.
Ms an en la actualidad, que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, en su artculo tercero afirma que Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin (Fe de erratas al prrafo DOF 09-03-1993. Prrafo reformado DOF 12-112002, 09-02-2012).
Partiendo de este hecho, es como ha comenzado a existir mucha polmica entre la
poblacin con respecto a las consecuencias que ha trado la reforma educativa,
puesto que algunos de los maestros han dejado de dar clases en muchos de los das
hbiles establecidos en el Calendario de la SEP en Estados como Michoacn,
Guerrero y Oaxaca. Lo que les preocupa a la mayor parte de los padres de familia, es
que se est violando ese derecho de brindar educacin a sus hijos. Y quiz lo ms triste
de esta problemtica no es el que pierdan clases, sino que los nios estn vidos por
aprender y se les est negando la oportunidad de hacerlo. Pese a que en las escuelas
siempre existen conflictos, lo importante es reconocerlos y buscar la forma de resolverlos

Maritza Victoria Arana Zarate.

entre todos adolescentes y adultos (Gvritz, Grinberg y Abreg. 2007), puesto que
no es un trabajo nico del maestro; los problemas que existen dentro del aula tambin
deben ser asunto de los diversos agentes educativos: autoridades educativas, padres de
familia, alumnos, sociedad. Lo lamentable de este hecho es que, se ha salido por
completo de las manos, porque no existe un dilogo (como lo menciona Freire, para la
resolucin de esta situacin).
Tambin el pedagogo francs Philippe Merieu, menciona que el derecho de todos los
nios a aprender y la responsabilidad de los educadores de garantizarlo. Provocando
ese deseo de aprender y de formularse preguntas en los alumnos. Y hacerlo codo con
codo, acompandolos a lo largo de toda la escolaridad y ayudndolos a encontrar
tiempos de reflexin y concentracin en una poca en la que estn sobre informados
y sobreexcitados (Merieu, 2007). Sin duda, un punto importante es reconocer que no
debemos generalizar como malos maestros a todos los profesores de todo el pas,
puesto que no es as, existen millones de maestros que dan todo en las aulas para lograr
despertar ese deseo por aprender, de cuestionarse preguntas y de encontrar respuestas.
Existen muchsimos educadores que todos los das buscan estrategias innovadoras que
les permita crear situaciones de aprendizajes diversificadas, variadas, estimulantes
activas donde el alumno actu y no slo reciba en base a las necesidades e intereses
del grupo en el cual se desenvuelva (Merieu, 2007). Porque finalmente lo que pretende
el Programa de Estudios de Educacin Preescolar 2011, es que el nio sea capaz
de aprender para la vida, y que no ocurra lo que Makarenko menciona en su obra, con
lo que concierne a la poca vinculacin de lo que se conoce y la aplicacin de ello.
Se supone que la educacin es un proceso a travs del cual los sujetos pueden
actuar, analizar y reflexionar en torno a su prctica y producir transformaciones en
ella (Gvritz, Grinberg y Abreg. 2007). Es lo que conocemos como investigacinaccin (metodologa propuesta por Donald Schn, Philippe Perrenoud, et. Al.) la cual
pretende que logremos transformar pero conociendo y lo que se conoce debe ser
empleado en el quehacer docente o bien en circunstancias que sea necesario. Muchas
de nuestras problemticas actuales como docentes residen principalmente por esto,
porque no conocemos que existi antes de sta propuesta, o peor an no hemos sido

Maritza Victoria Arana Zarate.

capacitados o actualizados para impartir clases frente a una aula. Pero tambin, con
respecto a las autoridades educativas, no han implantado una reforma pertinente ante
las condiciones sociales y econmicas ante las cuales se enfrentan los 31 Estado de la
Repblica Mexicana y el Distrito Federal.
Lo anterior lo digo completamente con sustento. Emilio Chuayffet, asegur hace unas
semanas que las normales rurales (al ser cuestionado si conoca Cmo estn estas
escuelas?, Cmo funcionan?, Si el haba visitado alguna de ellas?) contest: son
escuelas a las que les falta elementos mnimos para ofrecer clases; en algunas los
alumnos se quedan a dormir; se les pide la tutora para crecer como docentes: porque
no est sucediendo; cada ao se les dar apoyo a estas escuelas, prestacin de servicios
a los alumnos etctera. Inicialmente, a una escuela normal rural no le hacen falta
elementos mnimos, les hace falta bastante infraestructura, recursos econmicos,
apoyo por parte de las propias autoridades educativas para tener una educacin digna,
puesto que las condiciones son (en ms de una ocasin) deplorables. En cuanto al
aspecto de las tutoras que se nos imparten, la realidad es que no crecemos
precisamente con este apoyo, porque ni siquiera se cuenta con un personal
especializado en las necesidades que presentan en los alumnos.
En el caso de las tutoras que se brindan en el segundo grado de la Licenciatura de
Educacin Preescolar de la Escuela Normal de Ixtlahuaca (tambin considerada como
una normal rural a propsito-), se requiere de atencin psicolgica para la mayora de
sus alumnos y sin embargo, no se cuenta con psiclogos, psiquiatras o alguna otra
persona que se dedique de lleno a este tipo de situaciones.
Tampoco niego que se les da un cierto apoyo a estas normales, pero el problema es que
no alcanza a cubrir todos los gastos que una escuela necesita para reparar o dar
mantenimiento a equipos de cmputo, o algn otro espacio. Por ello se recurre a pedir
cuotas, para que se logre pagar al personal de intendencia o secretarias. Y lo ms irnico
de todo esto es que el poder de la televisin y los comerciales de partidos polticos como
el Verde Ecologista, dice que se aprob la ley para que no se cobre este tipo de
cooperacin econmica en las escuelas, entonces debemos cuestionarnos quin dar
el dinero que se necesite? Porque est claro que las autoridades no lo harn.

Maritza Victoria Arana Zarate.

Lo que ms increble parece, es que como se atrevi a aceptar que las escuelas
normales no sern las nicas encargadas en la formacin de maestros. Y lo cmico de
todo esto es que Silvia Smelkers, actual presidenta del INEE (Instituto Nacional de
Evaluacin de la Educacin), indica que en los ltimos ciclos escolares se registr 30
por ciento menos de demanda para ser maestro, es decir "Slo la matrcula de las
escuelas normales reporta una reduccin amplia en su demanda, actualmente se estn
ocupando el 72.6 por ciento de los lugares que existen". Como va a ser una carrera
atractiva, si los normalistas solo tienen como campo laboral el desempearse en
escuelas de nivel bsico (pblica o privada), mientras que cualquier Universitario tendr
mayor campo laboral, aparte de trabajar en la educacin, podr dedicarse (en el caso de
un abogado, por ejemplo) a litigar, trabajar en oficinas como servidores pblicos o
privadas de cualquier empresa o bien poner su propio despacho.
Estos datos los revel al presentar el informe 2015 del INEE: Los docentes en Mxico,
ante los integrantes de la Comisin de Educacin Pblica y Servicios Educativos de la
Cmara de Diputados, Schmelkes destac que lo anterior es una conclusin alarmante,
pues en corto plazo el pas tendr que buscar la manera de conseguir ms profesores
debido tanto al incremento de la matrcula en las escuelas, particularmente en
bachillerato y alto nmero de maestros que se jubilarn. De alguna manera esto
beneficia a quines presenten los futuros exmenes, sin embargo he aqu un detalle, van
a aceptar a un mayor nmero de universitarios puesto que es evidente que en nivel
superior se buscan licenciados de diversas carreras y no una maestra de preescolar (por
ejemplo).
Ante ello debemos cuestionarnos los jvenes enseantes universitarios estarn
preparados para enfrentar situaciones difciles en una aula de clases, cuando su nico
contacto ha sido como alumno, no como docente. Por ejemplo ante las cuestiones que
tienen que ver con la disciplina y las relaciones con las familias. Porque sobre todo
en los universitarios, existe una mayor incongruencia entre la teora y la prctica, porque
no ven hasta qu punto su oficio es importante socialmente y que el futuro de un pas
reposa en parte sobre ellos (Merieu, 2007). Si por ejemplo a un normalista que tiene
bases pedaggicas y conocimientos sobre el nivel en el cual se desempear, tiene con

Maritza Victoria Arana Zarate.

frecuencia ciertas debilidades en su quehacer docente, pese a que se tiene mayor

acercamiento a un aula. No dudo que las intenciones no son malas, puesto que lo que
buscan es que mediante los exmenes de oposicin, se logre admitir a las personas
ms idneas, con los suficientes conocimientos para desempear el trabajo docente.
Es muy fcil juzgar las funciones o los roles que cada persona funge en nuestra sociedad,
sin embargo pocas ocasiones no ponemos en los zapatos del otro. De una vez por todas,
debemos admitir que TODOS somos parte del problema, pero tambin TODOS, somos
parte de la situacin.
Si nuestro Sistema Educativo se basar en la Educacin Socialista sin olvidar nuestras
bases de la educacin, nuestra visin sobre lo que acontece (no solamente en la
actualidad, sino en un futuro), permitira que logrramos ver las intenciones ocultas que
existen de tras de un currculo (programa y plan de estudios), ya que parten de la crtica
a la educacin unilateral o capitalista (donde hay escuelas para obreros y escuelas
para burgueses) a la que contraponen la formacin omnilateral del hombre en
igualdad de circunstancias. Lo cual si somos realistas, se nos est enseando a
ensear (valga la redundancia) a formar personas que trabajen para alguien
perteneciente a la clase alta, que sean capaces de hacer las mismas cosas o ms por
poco dinero, que no visionen en emprender un negocio o una empresa, sino ser parte
del sistema y la rutina de un asalariado: trabajar, producir, trabajar, cobrar, gastar ese
poco sueldo, volver a trabajar, hacindolo una especie de ciclo o rutina.
Es por ello que en nuestras manos, est el cambiar de mentalidad, ser un poco ms
abiertos a conocer, a enfrentarnos a retos en mejora de nuestra enseanza, mediante
concepciones educativas como la socialista, en donde se utilizan como instrumento
prctico el mtodo marxista, realista y crtico, que parte de lo concreto, estudia los hechos
y sus contradicciones y plantea la transformacin de la realidad. Los hechos deben
servir de base a la teora, pero la teora debe plantearse cambiar los hechos}.
Porque no basta interpretar el mundo, lo ms importante es cambiarlo, forjando un
hombre nuestro. (Makarenko, 1976). Que sea capaz de reconocer la historia de su pas,
su estado y su comunidad, para que logre entender el por qu se ha originado todo este
tipo de fenmenos. A travs de esto, ensearles a los alumnos a ir ms all para no
Maritza Victoria Arana Zarate.

quedarse con lo que se nos da en el currculo, sino a conocer qu hay en otras fuentes
de informacin, para que sepan descartar la informacin manipulada de la real.
Implica tiempo, trabajo y esfuerzo, sin embargo de no realizarse, es muy fcil dejarnos
sorprender de toda la informacin basura que se nos vende.
Bibliografa:
Chuayffet, Emilio. (2015). La entrevista por Adela al Secretario de Educacin Pblica.
[en lnea] Disponible en: http://www.adelamicha.com/esp/por-adela/entrevistas/6494-laentrevista-por-adela-emilio-chuayffet Recuperado el 12 de abril de 2015.
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. (1917). Constitucin
publicada en el Diario Oficial de la Federacin (DOF) el 5 de Febrero de 1917 por
Venustiano Carranza. Artculo tercero. Fe de erratas al prrafo DOF 09-03-1993.
Prrafo reformado DOF 12-11-2002, 09-02-2012. [en lnea] Disponible en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm Recuperado el: 13 de abril de 2015.
Freire, Paulo citado en Martnez Enrique y Salanova Snchez. (s/a). Paulo Freire.
Pedagogo de los oprimidos y transmisor de la pedagoga de la esperanza. [en lnea]
Disponible en: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm
Recuperado el 13 de abril de 2015.
Gvirtz, S.; Grinberg, S. y Abreg, V. (2007). La Educacin ayer, hoy y maana. El ABC
de la pedagoga. Editorial AIQUE. Buenos Aires.
Makarenko, Anton. (1976). Poema pedaggico. Mosc, Rusia. Progreso.
Meirieu, Phillipe. (2007). Es responsabilidad del educador despertar el deseo de saber.
Entrevista en Cuaderno de Pedagoga.
Schmelkes, Silvia citado por de Regeli, Miriam. (2015) Ser Maestro en Mxico no es
atractivo: INEE. [en lnea] Disponible en: http://www.elfinanciero.com.mx/nacional/sermaestro-en-mexico-no-es-atractivo-inee.html Recuperado el: 13 de abril de 2015.
Spranger, Eduard. (1960). En el laberinto de las comunidades en El educador nato.
Buenos Aires, Kapelusz pp. 31 45

Maritza Victoria Arana Zarate.