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FICHAS ELABORADAS PARA ALUMNOS DE INFANTI . SONIA GRIN MARTNEZ http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/
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Creative Commons y han sido creados por Sergio Palao
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Lunes
Martes
Mircoles http://recursosauladeapoyo.blogspot.com.es/
Jueves
Viernes
Trabajo mesa
Juego Rincones
Trabajo mesa
Patio
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QU HAGO EN MI CLASE.?
Terminar mi trabajo.
Estoy en silencio o hablo en voz baja.
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CADA DIA
A LA SEMANA
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SEGUIMIENTO
FECHA_____________________________________________________
DEL ALUMNO
ME PONGO EN FILA
ME SIENTO EN ASAMBLEA
ALUMNO_____________________________________
AULA _______________________________________
HOY ME HE PORTADO
FECHA_____________________________________________________
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FECHA
FECHA_____________________________________________________
FECHA_____________________________________________________
ME PONGO EN FILA
ME PONGO EN FILA
ME SIENTO EN ASAMBLEA
ME SIENTO EN ASAMBLEA
HOY ME HE PORTADO
HOY ME HE PORTADO
FECHA_____________________________________________________
FECHA_____________________________________________________
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VIERNES
SBADO DOMINGO
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VIERNES
SBADO DOMINGO
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MODIFICACIN DE CONDUCTA.
Reforzar continuamente su buena conducta. Alabar el buen
comportamiento de forma inmediata.
Cuando cometo
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LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOMINGO
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
FIRMA MADRE
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
COMPORTAMIENTO
FIRMA MADRE
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SI CONSIGO A LA SEMANA
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LUNES
FIRMA
FIRMA
FIRMA
FIRMA
FIRMA
LUNES
FIRMA
FIRMA
OBSERVACIONES:
OBSERVACIONES:
FIRMA
FIRMA
FIRMA
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LUNES
CUIDAR MIS
JUGUETES
MARTES
MIERCOLES
MERIENDA
JUEVES
VIERNES
SABADO
DOMINGO
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LUNES
Me siento bien en
asamblea.
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
PATIO
CONSEGUIDO
SI
SI
SI
SI
SI
NO
NO
NO
NO
NO
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CADA DIA
A LA SEMANA
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PONERME EN FILA.
TERMINAR MI TRABAJO.
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
PATIO
PREMIO DIARIO
PREMIO SEMANAL
JUEVES
VIERNES
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
MERIENDA
CUIDAR AL
HERMANO
HACER MIS
DEBERES
MERIENDA
SABADO
DOMINGO
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3
PUNTOS VERDES
CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.
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PUNTOS VERDES
CON LOS PUNTOS VERDES PUEDO.
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NO FOLIOS
2 PUNTOS ROJOS
NO BOTELLA DE AGUA
NO IR AL TAHDER CON
MAMA
NO ORDENADOR
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LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
MERIENDA
HAGO LOS
DEBERES.
MERIENDA
HAGO LO QUE ME
DICEN PAPA Y
MAMA.
SABADO
DOMINGO
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UNA VEZ.
SEORITA
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SI CONSIGO
22 PUNTOS
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Llego temprano.
Me pongo en mi fila.
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QU HAGO EN MI CLASE.?
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MODIFICACION DE CONDUCTA.
1. Definicin de la conducta.
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Da /hora
Persona
con la que
sucedi
Antecedentes
Que estaba haciendo antes
Conducta
Situacin
Problema
despus
Que se hace
Reaccin de
todos
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Intentar averiguar, cual es la intencin ltima se su conducta. si el antecedente es lo que produce la conducta,
sabremos lo que tendremos que cambiar, si por el contrario el refuerzo es la consecuencia. sabremos donde
establecer estrategias todos.
4. Procedimientos a utilizar:
Son las estrategias educativas, reforzadores que utilizaremos para conseguir conducta.
(Economa de fichas, contrato de conductas.)
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SISTEMA DE PREMIOS O ECONOMA DE FICHAS: premiamos positivamente la conducta que queremos aumentar.
Tener en cuenta que las ordenes repetidas de sentarse aumenta la frecuencia de estar de pie. y por el contrario cuando se utilizan elogios del
comportamiento de estar sentado, el estar de pie disminuye.
Centrar el refuerzo sobre la actividad cuando la est realizando mejor delante de sus compaeros).que buena
letra ests haciendo
- Refuerzos positivos:
1. La alabanza: Debe ser descriptiva, comentarios positivos y motivadores no incluir referencias a una mala
conducta pasada. Usar distintas alabanzas.
2. La atencin: Prestarle atencin mirndole sonrindole cuando realice la conducta adecuada. Retrale la
atencin ante conductas inapropiadas.
3. Contacto fsico: sentarlo cerca, abrazos, besos, palmaditas.
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4. Recompensas y privilegios: Se establecen cuales son los premios, actividades que le gustan cuando termine
su tarea.( ejemplo:5 puntos verdes refuerzo en casa y colegio.)
5. Exigir al nio que haga algo que no le gusta hacer como condicin indispensable para conseguir algo que el
gusta.
- Tcnicas para disminuir el comportamiento inadecuado:
1. La extincin (retirada sistemtica de atencin): Si el nio intenta llamar la atencin rompiendo o
insultandorecomindele que pare. Si ignora la recomendacin envele a aislamiento (5 minutos) o quitamos
un punto de la economa de fichas.
2. Costo de respuesta: Consiste en la prdida de privilegios. El nio tiene que pagar con un beneficio o privilegio
de los que tiene asignados cuando su conducta es positiva por haber tenido una conducta inadecuada.
3. El tiempo fuera: Aislamos a un lugar aburrido despus de una advertencia. Tiempo de 5 minutos. Evitamos
argumentaciones largas. Sie el nio se niega aumentarle 1 minuto o quitarle un punto. Si se sale del
aislamiento antes de tiempo advertir que se empezara a contar de nuevo. Para evitar rechazos cuando salga
del aislamiento alabarle la primera conducta positiva.
4. Evaluar el plan:
Una vez transcurridas unas tres semanas siguiendo el procedimiento, deber proceder a su evaluacin. Si no hemos obtenido
ninguna mejora, por pequea que sea, algo est fallando, as es que deberemos volver a analizar todos los pasos previos. La hoja de
registro nos ayudar para la evaluacin de resultados. Si hemos llegado al objetivo previsto, es decir, reduccin de la conducta, no
debemos dejar drsticamente el programa que efectuamos, porque debemos preparar el terreno para que los resultados conseguidos se
mantengan.
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. Evidentemente el objetivo final es siempre reducir o eliminar la conducta agresiva en todas las situaciones que se produzca pero para
lograrlo es necesario que el nio aprenda otro tipo de conductas alternativas a la agresin. Con ello quiero explicar que el tratamiento
tendr siempre dos objetivos a alcanzar, por un lado la eliminacin de la conducta agresiva y por otro la potenciacin junto con el
aprendizaje de la conducta asertiva o socialmente hbil. Son varios los procedimientos con que contamos para ambos objetivos.
Cul o cules elegir para un nio concreto depender del resultado de la evaluacin.
Vamos a ver algunas de las cosas que podemos hacer. En el caso de un nio que hemos evaluado se mantiene la conducta agresiva por
los reforzadores posteriores se tratara de suprimirlos, porque si sus conductas no se refuerzan terminar aprendiendo que sus conductas
agresivas ya no tienen xito y dejar de hacerlas. Este mtodo se llama extincin y puede combinarse con otros como por ejemplo con el
reforzamiento positivo de conductas adaptativas.
Otro mtodo es no hacer caso de la conducta agresiva pero hemos de ir con cuidado porque slo funcionar si la recompensa que el
nio reciba y que mantiene la conducta agresiva era la atencin prestada. Adems si la conducta agresiva acarrea consecuencias
dolorosas para otras personas no actuaremos nunca con la indiferencia. Tampoco si el nio puede suponer que con la indiferencia lo nico
que hacemos es aprobar sus actos agresivos.
Existen asimismo procedimientos de castigo como el Tiempo fuera o el coste de respuesta.
En el primero, el nio es apartado de la situacin reforzarte y se utiliza bastante en la situacin clase. Los resultados han demostrado
siempre una disminucin en dicho comportamiento. Los tiempos han de ser cortos y siempre dependiendo de la edad del nio. El mximo
sera de 15 minutos para nios de 12 aos. El coste de respuesta consiste en retirar algn reforzador positivo contingentemente a la
emisin de la conducta agresiva. Puede consistir en prdida de privilegios como no ver la televisin. El castigo fsico no es aconsejable en
ninguno de los casos porque sus efectos son generalmente negativos: se imita la agresividad y aumenta la ansiedad del nio.
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REGISTRO DE CONDUCTA.
DIA/
HORA
ADULTO/
APOYO
QUE SE ESTABA
HACIENDO ANTES
DESCRIPCIN DE CONDUCTA
QUE SE HACE
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REGISTRO DE CONDUCTA.
- HACERLO TODAS LAS PERSONAS QUE INTERACTUAMOS CON EL ALUMNO.(porque con cada
persona utiliza unas estrategias, y queremos unificar estrategias)
- EL OBJETIVO ES AVERIGUAR PORQUE APARECE LA CONDUCTA.
- TENEMOS QUE SABER QUE REFUERZA LA CONDUCTA, PARA QUE LA SIGA REPITIENDO, SI
ES EL ANTECEDENTE ( cuando est sola, cambio de actividad...) O EL CONSECUENTE( el castigo es
un refuerzo) DE LA CONDUCTA.
- EL REFUERZO MANTIENE LA CONDUCTA.
- LO QUE PARA NOSOTROS ES CASTIGO, PUEDE SER UN REFUERZO PARA EL ALUMNO.
- INTENTAR AVERIGUAR, CUAL ES LA INTENCIN ULTIMA SE SU CONDUCTA. SI EL
ANTECEDENTE ES LO QUE PRODUCE LA CONDUCTA, SABREMOS LO QUE TENDREMOS QUE
CAMBIAR, SI POR EL CONTRARIO EL REFUERZO ES LA CONSECUENCIA. SABREMOS DONDE
ESTABLECER ESTRATEGIAS TODOS
- INTENTAR REFORZAR CUANDO SE PORTA BIEN, DARLE VENTAJAS. QUE NO OBTENGA
VENTAJAS SI SE ESTA PORTANDO MAL.