REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA INSTITUTO SANTA TERESITA DEL NIO JESS
BARQUISIMETO, EDO LARA

DEMOSTRAR LOS DAOS CAUSADOS POR BULLYING EN LOS

ESTUDIANTES EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 12 Y 16 AOS
DE 1 A 3 AO DE EDUCACION MEDIA GENERAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA COLEGIO FE Y ALEGRIA JUAN XXIII
UBICADO EN LA PARROQUIA UNION
BARQUISIMETO-ESTADO LARA

AUTORES: ARRIETA RAFAEL

DAZA JOSELIN
GUEDEZ ABDON
RODRIGUEZ WILLIAMS
TORRES MARIAN
TUTOR: ARRIECHE JUAN
ASESOR (A): LIC. DILMARY ANZOLA

BARQUISIMETO, FEBRERO 2013

INTRODUCCION
Al hablar de situaciones violentas en los contextos escolares se han entendido
hechos como los robos, las peleas o los destrozos sobre el material y las instalaciones
de los centros. Sin embargo las situaciones violentas abarcan otros hechos que no
siempre se hacen explcitos, se habla de ellos e incluso se abordan intencionalmente
como situaciones de conflicto que puedan mejorar el clima social y la convivencia
escolar, esto sucede con el bullying.
Cuando se habla de bullying se refiere a casos como el de un adolescente que
rehsa ir al colegio sin motivo aparente. Finge todo tipo de dolencias que justifiquen
ante sus padres la no asistencia antes que declarar que est siendo vctima de un
bullying o grupo de compaeros que le hace la vida imposible. El caso del
adolescente que sobrelleva el papel que le ha asignado el grupo de matones
dominante en la clase y que sistemticamente es mofado, insultado, humillado y
puesto en ridculo delante de todos sus compaeros.
Se refiere a adolescentes que son objetos de chantajes econmicos por parte de un
grupo de compaeros que les obligan a actuar as si no quieren sufrir males mayores.
Igualmente considera conductas reiteradas de insultos, agresiones fsicas recurrentes,
humillaciones pblicas, tareas forzadas, etc.
Se propone demostrar los daos causados por el bullying en los estudiantes
del Colegio Fe y Alegra Juan XXIII con la finalidad de manifestar que sta
polmica afecta el rendimiento acadmico debido a la frustracin y adversidades que
este problema genera, la salud psicolgica de las vctimas e incluso de los agresores,
las consecuencias de hacer y de sufrir bullying en un futuro podr dar orgenes de
nuevos delincuentes, maleantes o violadores en serie, llevando a tener una psima
calidad de vida y futuro llena de tribulaciones. Dependiendo del grado de
involucramiento cono acosador, o de ansiedad y miedo que tendr el joven,
considerando la posibilidad de buscarle ayuda psicolgica profesional. Pero no
olvidar que la ayuda fundamental es la familia.

Captulo I
Planteamiento del problema: en l se platea la inquietud existente en el
investigador que lo lleva a realizar investigacin; se caracteriza el problema en
s y se plantean las interrogantes a resolver.
Objetivo General del trabajo seguido de los objetivos especficos: estos
debern ser la gua del investigador en el desarrollo del trabajo de
investigacin.
Justificacin: en este paso los investigadores dan la razn o razones que lo
llevan a la realizacin de la investigacin y lo que se espera con ello.
Captulo II
Marco terico: en

este espacio se redacta todo lo escrito tericamente

relacionado con el trabajo en cuestin y con la variable en estudio.

Antecedentes de la investigacin: all se describe los estudios realizado por
otros investigadores en orden cronolgico y que se relaciona con la actual
investigacin.
Captulo III
Diseo de la investigacin: en que marco se encuentra desarrollada la
investigacin en el descriptivo experimental.
Poblacin y muestra: que ser sometida a estudios, para la comprobacin del
estudio y la metodologa utilizada en la seleccin de la muestra.
Sistema de variable: aqu se plantea el tipo de variable que se someter a
estudio, y las dimensiones escogidas para la comprobacin de las
interrogantes.
El Formato: utilizado para la recoleccin de los datos y el mtodo
seleccionado en su aplicacin.
Captulo IV
Presentacin grafica de los resultados y anlisis de los mismo por medios de
cuadros o cualquier mtodo asignado por el tutor.
Captulo V
Conclusiones y recomendaciones.

CAPITULO I
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Planteamiento
En la actualidad la violencia ha adquirido un gran protagonismo en la vida
pblica, hecho que se ha convertido en objeto de estudio por parte de socilogos y
polticos. Sin embargo, a diferencia de la opinin dominante, Robert Muchembled
nos explica que la brutalidad y el homicidio iniciaron un descenso constante a partir
del siglo XIII, lo cual parece abonar la teora de la civilizacin de las buenas
costumbres, de la domesticacin e incluso la sublimacin progresiva de la violencia.
Desde el siglo XIII la violencia disminuye en Europa Occidental de forma continua e
imparable.
En el resto del mundo se repite el mismo fenmeno aunque con menor
intensidad. Tambin se emple lo que es el acoso escolar (tambin conocido como
hostigamiento escolar, manotaje escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier
forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico. Estadsticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder
en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte.
El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generndose como consecuencia una serie de seis comn que el
acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy
nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. El acoso es el uso de la fuerza o la
coaccin para abusar o intimidar a otros. El comportamiento puede ser habitual e
implican un desequilibrio de poder social o fsico. Se puede incluir el acoso verbal o
amenaza, asalto fsico o coercin y puede ser dirigido en repetidas ocasiones a las

vctimas particulares, tal vez por motivos de raza, religin, gnero, sexualidad, o la
capacidad. Si la intimidacin se lleva a cabo por un grupo, se llama mobbing. La
vctima de acoso escolar se refiere a veces como un "objetivo".
El Bullying, trmino acuado por Dan Olweus (1993) para definir una forma
especfica de maltrato

entre escolares, se caracteriza por ser intencionado y

persistente de un alumno o grupo de ellos hacia otro alumno sin que medie
provocacin ni posibilidad de respuesta. Las agresiones no necesariamente son
fsicas, quizs las de este tipo sean menos frecuentes, especialmente en edades de la
educacin secundaria (se aprecia entre el 7% y el 5%). Las agresiones verbales son
an ms comunes, desde el insulto, las amenazas, el correr rumores que tratan de
mermar la estima, etc. (por encima del 30% de las agresiones) e incluso la exclusin
social y el aislamiento (situada al 20%).
Cabe destacar que las investigaciones de este trabajo oscilan entre edades de 7
a 16 aos de edad siendo un tema de gran relevancia, los daos causados por Bullying
en los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin
de Barquisimeto Estado Lara, ha conllevado a profundizar las transformaciones de
las instituciones escolares del estado a las comunidades y dems entes pblicos no
gubernamentales que puedan considerar importante las alternativas de solucin.
En consecuencia el sector norte del municipio Iribarren de la Parroquia Unin
de Barquisimeto Estado Lara no escapa de los daos causados por Bullying en los
adolescentes, el cual contribuye a un fenmeno de descomposicin social,
caracterizada por los daos psicolgicos y fsicos que intervienen en el aula de clases.
Es necesario decir que en este tipo de casos de hostigamiento escolar
(Bullying) prevalece la constitucin Bolivariana de Venezuela, en que garantice la
proteccin establecida por la Ley Organice de Proteccin de Nios, Nias y
Adolescentes (LOPNA) en relacin a los derechos de los nios, nias y adolescentes
extremadamente en el desarrollo de su personalidad y crecimiento, lo que obliga al
estado e instituciones escolares, a velar por los derechos de inters superior tanto del
nio como del adolescente.

En atencin a lo anterior antes dicho se hace necesario y con mayor

importancia la bsqueda de respuesta a las siguientes interrogantes Cmo demostrar
los daos causados por Bullying en los adolescentes en edades comprendidas entre 12
y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara?, Sera necesario
determinar las consecuencias y factores que inciden en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara?,
Qu tipo de Bullying que influyen en los adolescentes en edades comprendidas entre
12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara?, ser importante
realizar charlas sobre la violencia y abusos que se puedan ocasionar por Bullying en
los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin
Barquisimeto Estado Lara?, estas interrogantes sern investigadas o vistas en torno
a los adolescentes con Bullying como medidas de solucin y proteccin.

Objetivos de la investigacin
Objetivo General
Demostrar los daos causados por Bullying en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara.
Objetivos Especficos
1)Conocer los tipos de Bullying que influyen en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado
Lara.
2)Explicar los daos causados por Bullying en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado
Lara.
3)Determinar las consecuencias y factores que inciden en los adolescentes en
edades comprendidas entre 12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto
Estado Lara.
4)Realizar charlas sobre las violencias y abusos que se puedan ocasionar por
Bullying en los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos de la
Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara.

Justificacin e Importancia
Se considera que el presente trabajo responde a una lnea de investigacin
social en demostrar los daos causados por Bullying en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos de la parroquia unin Barquisimeto Estado Lara.
Para la sociedad es importante saber cmo sus hijos se relacionan con sus
compaeros en su institucin, puesto a que se encuentran expuestos al Bullying, el
siguiente estudio se justifica por cuanto a ese motivo. Hoy en da muchos nios, nias
y adolescentes logran interactuar en un mundo paralelo y continuamente estn a
merced de peligros latentes. De tal manera es importante detener o contener el
nmero de vctimas por Bullying, es necesario orientar a los padres sobre esta
situacin que ha tenido gran impacto negativo a nivel mundial.
Esta investigacin sobre demostrar los daos causados por Bullying en los
adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos de la parroquia unin
Barquisimeto Estado Lara, a sabiendas que en la etapa de la niez y adolescencia,
cada individuo sufren cambios tanto fsicos como psicolgicos, esto es comprensible
pero los afectados por Bullying en su mayora toman un distanciamiento con su
entorno, en especial en el rea escolar.
Asimismo, el inters de demostrar los daos causados por Bullying debe
orientarse especficamente hacia la comunidad ms afectada, con el fin de fortalecer y
normalizar la conducta de los nios, nias y adolescentes afectados. Su importancia
real, concreta y funcional radica a los aportes de trabajos de investigacin que ofrece
acerca del Bullying, esto permitir a las personas tener ms conocimiento sobre la
misma; adems entre otras razones se pretende concientizar a las instituciones a que
tomen soluciones, a fin de prevenir complicaciones futuras en la conducta del
adolescente. Finalmente entrar en materia de reflexin y ampliar este punto de gran
inters.

Alcances y limitaciones
La presente investigacin tiene como principal alcance demostrar los daos
causados por Bullying en los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16
aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara, especficamente en la
Unidad Educativa Colegio Fe Y Alegra.
Con base en ello, el alcance inmediato de esta investigacin es dar a conocer
los tipos de Bullying que influyen en los adolescentes en edades comprendidas entre
12 y 16 aos de la Parroquia Unin Barquisimeto Estado Lara. Para lograr de esta
manera ejecutar los objetivos propuestos por la institucin de estudio. As mismo
aumentar el nivel de conocimientos sobre el bullying y ofrecer una mejor atencin a
los nios, nias y adolescentes involucrados en este fenmeno social, Para que las
estrategias que se implementen sean a beneficio tanto para los involucrados en dicho
problema, para los profesores, padres, representantes y la comunidad en general.
Fomentando as el sentido de la corresponsabilidad en conocer y poner en
prctica conocimientos, funciones y estrategias a desarrollar para evitar el abuso del
bullying, por medio de charlas y conversatorios directos con los involucrados y su
entorno.
Cabe destacar, los resultados de la investigacin pueden servir de modelo a
otras instituciones con caractersticas similares, donde se perciban que los mismos
son necesarios para la mejorar

los procesos en el desarrollo

eficiente de las

actividades diarias, beneficiando a la escuela, a los nios nias y adolescentes que

forman vida activa en la misma y a la comunidad en general.
Para el desarrollo de esta investigacin no se presentaron limitaciones. Se
entiende por limitaciones a lo que se enfrentara este trabajo, son aquellos factores que
son determinantes para el logro de los objetivos que se harn efectivo en la
investigacin.

CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes de la Investigacin
Con el propsito de sustentar la investigacin con diferentes aspectos tericos,
se hace necesaria la revisin de investigaciones anteriores a la misma que
fundamenten y expliquen algunos aspectos significativos del tema en estudio, y a su
vez lo siten dentro de un conjunto de conocimientos necesarios para su desarrollo,
de esta forma se podr respaldar las bases de apoyo al estudio con basamentos, los
cuales permitirn argumentar la relevancia del mismo.
La investigacin que se pretende desarrollar requiere de informacin para
realizar los estudios y demostrar los daos causados por Bullying. En el presente
captulo se muestran los antecedentes del trabajo realizado por algunos autores, los
antecedentes se refieren exclusivamente a trabajos de investigacin relacionados con
el tema.
Coicca (Lima-Per, 2010) en su trabajo de grado titulado, El Bullying y la
funcionalidad familiar en una institucin educativa del distrito de comas, quiso
establecer la relacin del bullying y la funcionalidad familiar en los alumnos de la
institucin educativa EEUU del distrito de comas La investigacin asume un
diseo no experimental, de tipo descriptivo - correlacionar. Los instrumentos
utilizados fueron el Auto test Cisneros y el Algar familiar. El nivel de bullying
acumulado es de 58,3% El bullying hallado segn gnero es de 56% para varones y el
64,3% para mujeres.
La modalidad ms frecuente es el poner apodos 20,3%. Los niveles de
funcionamiento familiar evidencian que el 32,5%presenta una buena funcin familiar,
el 42,9% una disfuncin leve, el 16,4% una disfuncin moderada y el 8% una
disfuncin Grave.
Ana Sandoval (Guatemala, 2011) en su trabajo titulado El Bullying como un
Fenmeno Psicosocial Silencioso, para su elaboracin se eligi a los
establecimientos educativos oficiales del Municipio de Jalapa siendo, el Instituto

Normal Centro Americano para Varones (I.N.C.A.V.) y el Instituto Normal Centro

Americano para Seoritas (I.N.C.A.S.) y como poblacin de estudiantes se tom un
total de 200 alumnos del nivel bsico de los Institutos mencionados.
Con la investigacin realizada se alcanz, hacer un anlisis en los centros
educativos sobre el Bullying como un fenmeno, donde se da a conocer la violencia o
acoso escolar entre los alumnos. Para ello se elabor los instrumentos de entrevista y
encuesta en la cual se obtuvo la informacin sobre el tema mencionado.
Por otro lado Carolina Pealoza (Mxico, 2011), realizo un trabajo de
investigacin titulado El aprendizaje cooperativo como medio para prevenir el
bullying. Se encontraron cambios estadsticamente, la muestra estuvo conformada
por 93 alumnos entre 12 y 14 aos y se realizaron actividades grupales. El
componente de vctimas se redujo de un 21% a un 19%, en el agresor disminuyo de
un 19% a un 18%, y el testigo disminuyo de un 14% a un 13%, y en convivencia se
increment a un 26%. Finalmente concluyo que se pudo mejorar el clima del aula y
las relaciones entre compaeros.
Por su lado Nancy Barrientos (Maracaibo, 2007) en su trabajo de
investigacin titulado Diversas formas de evidenciar violencia estudiantil realizo
actividades grupales en la UNEFA. Se puede afirmar, que el xito de sus actividades
depende de la aplicacin de peripecias y estrategias en forma sistemtica a travs de
la motivacin e interaccin entre los miembros de su comunidad, a fin de satisfacer
las necesidades, logrando de este modo, mejorar sustancialmente los aspectos
imperiosos requeridos por el proceso educativo.
Ailex Monagas (Ciudad Bolvar 2010) ttulo su trabajo de investigacin
Cultivar valores y paz: contra la violencia escolar en relacin a ello, es pertinente
que todos los docentes de la institucin, con la asesora y apoyo de personal
especializado en el rea de investigacin social sobre la violencia en la escuela, y con
la participacin de los actores de los grupos familiares y socio-culturales de la
comunidad, lleven a cabo su funcin investigadora, a travs del desarrollo de estudios
con metodologa de investigacin-accin, historias de vida o estudios etnogrficoscualitativos, entre otros.

Igualmente los resultados obtenidos de la investigacin realizada se concluye

que la situacin de violencia escolar se encuentra claramente presente en el marco de
la institucin escolar objeto de estudio y, especficamente, en el sexto grado de la
misma, lo que plantea la necesidad de generar acciones donde converjan los diversos
actores que puedan coadyuvar a la construccin de las bases de una clima escolar de
paz, tolerancia y respeto.
As mismo, Pifano Daz (Cuidad Bolvar, 2010) realizo una investigacin
sobre el Sndrome Bullying, la muestra fue de 38 alumnos Se utiliz como mtodo
estadstico el CHI cuadrado para determinar la asociacin entre los resultados ms
significativos del cuestionario aplicado y gnero de la muestra. Los datos producidos
a partir de los cuestionarios son de carcter cuantitativo que conducen a un anlisis
cualitativo de los mismos, sealando que la forma ms frecuente de maltrato es
insultar y poner motes (29,1%). Se determin que los escenarios de intimidacin ms
frecuentes son la calle (25,4%) y cerca del instituto al salir de clase (21,7%).
En relacin a la causa ms frecuente de maltrato entre iguales se encontr que
lo hacan por molestar (41,8%). Con respecto a los protagonistas de este estudio
result un total de 129 agresores, de los cuales el sexo predominante fue masculino
(54,4%), y el grupo que prevaleci fue de 16-17 aos (69,8%), 103 vctimas,
predominando el sexo femenino (67%) y el grupo entre 16-17 aos (67%) y 187
observadores, siendo mayor la muestra femenina (57,8%) y el rango entre Los 16-17
aos (74,3%); las cifras obtenidas en la investigacin muestran la presencia de
Bullying en la poblacin estudiantil de la Institucin.
Por otra parte Yolanda Soto (Barquisimeto- Universidad Lisandro Alvarado,
2008) en su trabajo de investigacin Acoso Laboral, para esto se dise un estudio
bajo el paradigma cualitativo en conjunto con unas trabajadoras afectadas y
seleccionadas, para la muestra se realiz una estrategia con perspectiva del gnero
que busca comprender y explicar los orgenes y causas de esta patologa, la
importancia de la investigacin radico el derecho de la igualdad, la libertad, usando
una lgica dialctica.

As mismo Mara Bracho (Barquisimeto-U.E Albertina Escalona de

Suros,2010) realizo un trabajo titulado Violencia en los Adolescentes
escolarizados con una poblacin de 503 estudiantes, se realizaron encuestas
obteniendo como resultados hechos violentos en mayor porcentaje los del sexo
masculino y grupos pertenecientes a las edades de 10 a 14 aos. Es importante sealar
que a travs de este trabajo se desarrollaron estrategias para la prevencin de la
violencia escolar.
Antecedentes Histricos
Originalmente la palabra que conocemos como Bullying proviene del ingls
(de Bull = toro) y agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la
violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma
directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como difundir rumores
falsos).Diversos investigadores en todo el mundo han dirigido sus estudios a este
fenmeno, ya que ha tomado una complejidad preocupante, adems por su
crecimiento durante los aos de escolaridad.
En la dcada del 80, tres jvenes entre 10 y 14 aos se suicidaron como
consecuencia de situaciones de Bullying despertando la atencin de las instituciones
de enseanza sobre el problema.

Durante los 90, hubo en Europa un nmero

considerable de investigaciones y campaas que consiguieron reducir la incidencia de

comportamientos agresivos en las escuelas.
Todo estas investigaciones tuvieron su inicio con los trabajos del Prof. Dan
Olweus de Noruega (1978 a 1993) y con la campaa nacional anti-bullying en las
escuela de Noruega (1993). En el inicio de 1970, Dan Olweus iniciaba sus
investigaciones sobre la problemtica de los agresores y sus vctimas, a pesar de que
no exista ningn inters de las instituciones en el asunto.
Olweus investig cerca de 80.000 estudiantes, 300 a 400 profesores e 1000
padres entre los varios perodos de enseanza. Como los estudios de observacin
directa tardan generalmente demasiado, el procedimiento adoptado fue el uso de

cuestionarios lo que sirvi para hacer la verificacin de las caractersticas y extensin

del Bullying, as como evaluar el impacto de las intervenciones que ya venan siendo
adoptadas.
El programa de intervencin propuesto por Olweus tena como caracterstica
principal determinar reglas claras contra el Bullying en las escuelas, alcanzar una
participacin activa de parte de los profesores y padres, aumentar la concientizacin
del problema, avanzando en sentido de eliminar los mitos sobre el Bullying y proveer
apoyo y proteccin a las vctimas.
Fuentes y Pereyra (2011) en su trabajo de grado titulado Repercusin del
Bullying en el rendimiento acadmico escolar de los estudiantes del tercer grado de
educacin secundaria en el primer colegio de la repblica nuestra seora de
Guadalupe - lima establece una relacin entre el bullying y la conducta escolar y su
impacto sobre los ndices acadmicas y conductas patolgicas adquiridas por el efecto
del bullying en ellos como victimas reduciendo significativamente su ndice
acadmico y su socializacin dejando una marca psicolgica que sin duda debe ser
atendida a tiempo.
Alcntara (2009) en su trabajo El Bullying: Acoso Escolar de termina que,
de un tiempo a esta parte, hemos ido viendo en los medios de comunicacin ms
cercanos el bullying como hecho novedoso, pero se encuentra ms cerca de lo que
docentes, padres y los propios alumnos se imaginan, sabemos en realidad lo que es?,
sabemos a quin afecta?, Qu podemos hacer si nuestro hijo lo sufre?, a quin
podemos acudir? En este artculo se plante la importancia del bullying o acoso
escolar en las aulas y como evitarlos.
Mndez (S/F) Psicopedagoga en su investigacin; aclara que, El bullying ha
tenido una creciente notoriedad pblica en los ltimos tiempos, sobre todo debido a
su exposicin meditica lo que ha iniciado fuertemente en la percepcin pblica del
incremento, tanto en su frecuencia, como tambin en el nivel de violencia asociada a
l. Las nuevas tecnologas ayudan a que este hecho se conozca por videos,
fotografas, sobre todo difundidos en la red.

Losada (S/F) en su escrito; Acoso Escolar: Desde la Sensibilidad Social,

sostiene que El que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a
travs de constantes amenazas, insultos, agresiones, vejaciones y as tenerlo bajo su
completo dominio a lo largo de meses e incluso aos. La vctima sufre de un maltrato
intimidatorio que le hace sentir dolor, angustia, miedo, a tal punto que, en algunos
casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras, como el suicidio.
Henar (S/F) en su escrito, un medio de muerte, aclara; La violencia fsica o
psquica entre estudiantes comenz a investigarse en los EEUU, Gran Bretaa y los
pases nrdicos a principios de los setenta. All recibi el nombre de bullying. En
Espaa, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo despus y reflejaron
una complejidad aadida: "En primer lugar porque para saber de qu hablamos
cuando hablamos de bullying tendramos que contar con un trmino en espaol que
fuese la traduccin exacta de la palabra anglosajona. Y dicho trmino no existe.
Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en nuestro pas a la hora
de definir este fenmeno, a la hora de fijar su significado", explica Ricardo Lucena,
licenciado en Ciencias de la Educacin y autor de una tesis sobre las variables que
influyen en el bullying. Esa "falta de trmino" provoca que, en no pocas ocasiones,
sea imposible reconocer determinados comportamientos como acoso escolar.
Marco Conceptual
Con la finalidad de concretar las bases fundamentales de esta investigacin se
expresa a continuacin los modelos y teoras que la sustentan, tomando como
primicia bsica El Bullying y cmo afecta al entorno en el cual se desarrolla.
El acoso escolar
El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, manotaje
escolar, matoneo escolar o por su trmino ingls bullying) es cualquier forma de
maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo
largo de un tiempo determinado. Estadsticamente, el tipo de violencia dominante es

el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los

protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser nios y nias en proceso de
entrada en la adolescencia (12-14 aos), siendo ligeramente mayor el porcentaje de
nias en el perfil de vctimas.
El acoso escolar es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el
agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad
de otros compaeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin
encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder
en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, as, expuesto fsica
y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generndose como consecuencia una
serie de secuelas psicolgicas (aunque estas no formen parte del diagnstico); es
comn que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre
el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento
hacia las personas sin limitacin de edad.
El Bullying como un tipo de relacin de agresin
El grupo de pares se ve como una alianza de iguales que interactan entre s
regularmente, donde hay un sentido de afiliacin, con normas implcitas o explcitas
que especifican el aspecto que se supone que tienen, y el modo en que piensan y
actan sus miembros.
Estos distintos niveles de experiencias sociales se relacionan dialcticamente
entre s, pues los individuos influyen en las interacciones, stas por su lado influyen
en el tipo de relacin que se establezca y luego la relacin influye tambin en las
interacciones que ocurran dentro de ella.
A causa de sta relacin dialctica, muchos comportamientos aparentemente

individuales que ocurren en un grupo requieren un anlisis mucho ms all del

individuo y de factores externos al grupo. Slo es posible entenderlos como
fenmenos de grupo y de relacin en el interior de un grupo, que no ocurriran fuera
del mismo.
Objetivos y evolucin de los casos de acoso escolar
El objetivo de la prctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,
someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la vctima,
con vistas a obtener algn resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una
necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir a los dems que pueden
presentar los acosadores como un patrn predominante de relacin social con los
dems.
En ocasiones, el nio que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros,
busca mediante el mtodo de ensayo-error, obtener el reconocimiento y la atencin de
los dems, de los que carece, llegando a aprender un modelo de relacin basado en la
exclusin y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el nio o nia que acosa a otro compaero suele estar
rodeado muy rpidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de
manera unnime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la vctima.
Ello es debido a la falta de una autoridad exterior (por ejemplo, un profesor, un
familiar, etc.) que imponga lmites a este tipo de conductas, proyectando el acosador
principal una imagen de lder sobre el resto de sus iguales seguidores.
A menudo la violencia encuentra una forma de canalizarse socialmente,
materializndose en un mecanismo conocido de regulacin de grupos en crisis: el
mecanismo del chivo expiatorio. Destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al
diferente, al que sobresale acadmicamente, al imbuido de frreos principios morales,
etc.
Tipos de acoso escolar

Los profesores Iaki Piuel y Zabala y Araceli Oate han descrito hasta 8
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las vctimas:
Bloqueo social (29,3%)
Hostigamiento (20,9%)
Manipulacin (19,9%)
Exclusin social (16,0%)
Intimidacin (14,2%)
Agresiones (13,0%)
Amenazas (9,1%)
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas
conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar
con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo de
iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer
llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin
secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades
de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy
frecuentemente invisible y que no deja huella.
El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que
nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los
juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y

desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la

burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio,
la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala
Manipulacin social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la
imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar
una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan
las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho
ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo
de otros.
A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada,
muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo
que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado
error bsico de atribucin.
Coaccin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que
presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican
que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que
debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos
Exclusin social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin
al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,
aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco

social en su entorno.
Intimidacin
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus
indicadores

son

acciones

de

intimidacin,

amenaza,

hostigamiento

fsico

intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin.
Causas
El agresor: caractersticas psicolgicas y entorno familiar.
Aunque el acosador escolar no tiene por qu padecer ninguna enfermedad
mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algn tipo de
psicopatologa. Fundamentalmente, presenta ausencia de empata y algn tipo de
distorsin cognitiva.
La carencia de empata explica su incapacidad para ponerse en el lugar del
acosado y ser insensible al sufrimiento de este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su
interpretacin de la realidad suele eludir la evidencia de los hechos y suele comportar
una delegacin de responsabilidades en otras personas. As, normalmente
responsabiliza de su accin acosadora a la vctima, que le habra molestado o
desafiado previamente, con lo que no refleja ningn tipo de remordimiento respecto
de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores
responden a este perfil).
La psicologa actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la
existencia probable de una educacin familiar permisiva que les puede haber llevado
a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno
deben armonizarse con los de los dems.
La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por una

carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros
instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustracin muy bajo. Algunos
autores denominan a este tipo de nio como nio tirano.
El nio mal educado en la familia probablemente reproducir en la escuela los
hbitos adquiridos. Ni respetar, ni empatizar con los profesores, ni con sus
compaeros. Sus frustraciones quiz le lleven a elegir un cabeza de turco. A menudo
ser aquel compaero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que,
simplemente, le parezca vulnerable.
Como afecta en el individuo
De tal manera afecta de una manera tan profunda que tiene secuelas graves,
para los que reciben abusos como para los que abusan. Estos sufren de depresin,
baja autoestima y hasta pasa por sus mentes ideas suicidas. Puesto que quienes
abusan por una situacin similar, slo reflejan miedos y frustraciones, deseos de
humillar a los dbiles, por supuesto, esto lleva a tener serios problemas de conducta y
puede cometer graves actos de violencia. Esto es trabajo de los padres, pues deben
estar atentos a sus hijos, atender sus necesidades emocionales y dar un buen ejemplo
como deben ser las relaciones sociales sanas.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparicin del
acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores
que no han recibido una formacin especfica en cuestiones de intermediacin en
situaciones escolares conflictiva, y la disminucin de su perfil de autoridad dentro de
la sociedad actual.
Consecuencias para los agresores
Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente
frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems, cree que ningn
esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros.
Consecuencias para la vctima

Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los

estudios, lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos
emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad y pensamientos
suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa
situacin se quitan la vida.
Comportamiento del agresor
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro
logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e
incluso aos.
Es o son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresin.
No es nada emptico, es decir no se pone en el lugar del otro.
Comportamiento de la vctima
Son comnmente tmidos y poco sociables. Ante un acoso constante,
lgicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho miedo a tal grado que
en algunos casos puede llevarlo a consecuencias devastadoras.
Se muestran agresivos con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a clases,
ni participar en actividades de la escuela
Se presenta un bajo rendimiento escolar.
La vctima comienza a perder bienes materiales sin justificacin alguna, o
piden ms dinero para cubrir chantajes del agresor.
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador
Tienen y deben acercarse a su hijo y platicar con l. Relacionarse ms con
los amigos de su hijo y observar qu actividades realizan.
Una vez que hayan creado un clima de comunicacin y confianza con su
hijo, preguntarle el porqu de su conducta.

Si comprueba que su hijo es un acosador, no deben ignorar la situacin

porque seguramente se agravar, calmadamente buscar la forma de ayudarlo.
Jams deben usar la violencia para reparar el problema. Violencia genera
violencia, dnde est la solucin? Tampoco culpen a los dems por la mala
conducta de su hijo.
Nunca dejen de demostrarle amor a su hijo, pero tambin deben hacerle
saber que no permitirn esas conductas agresivas e intimidatorios, dejen muy
claro adems las medidas que se tomarn a causa de su comportamiento y en
caso de que contine de esa manera.
Cuando se detecta un caso de bullying, los padres deben trabajar
conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma
inmediata. Hablar con los profesores, pedirles ayuda y escuchar todas las
crticas que se les den sobre su hijo. Mantenerse informado de como la
escuela est tratando dicho caso y los resultados que se estn obteniendo.
A travs de la comunicacin con su hijo podr darse cuenta de sus gustos y
aficiones, canalicen su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta
el futbol inscrbanlo en un club deportivo, si le gusta tocar algn instrumento
llevarlo para que tome clases.
Creen un ambiente en su hogar donde el chico se sienta con la confianza de
manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Ensearle buenos
modales.
Deben ensearle a su hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a
quienes les haya hecho dao, elogia esa buenas acciones.
Como deben actuar los padres cuando su hijo es la vctima
Investigar minuciosamente lo que est ocurriendo, platica con sus
compaeros ms cercanos, profesores, amigos y familiares.
Platicar con su hijo y hacerle sentir que puede confiar en ellos, as l se
sentir cmodo al hablando con acerca de todo lo bueno y lo malo que est

viviendo.
Hablando del tema. Escuchar a su hijo, deja que se desahogue.
Si efectivamente comprueba que lo estn acosando, deben mantener la calma
y no demuestren preocupacin, el nio tiene que ver en los rostros de sus
padres determinacin y positivismo.
Comprometerse a ayudar a su hijo, y muy importante, hacerle saber que l no
es el culpable de esa situacin.
No tratar de resolver el problema dicindole a tu hijo que se defienda y tome
venganza, eso empeorara ms la situacin, es mejor que discutan como
pueden responder asertivamente a los acosadores y practica respuestas con su
hijo.
Deben ponerse en contacto con el docente de su hijo y con la direccin de
la institucin para ponerlos al tanto de lo que est ocurriendo, pedir su
cooperacin en la resolucin de los hechos.
Como deben actuar los maestros ante el bullying
Identificar a la vctima y el agresor.
Si ha detectado a la vctima verifique preguntando a sus padres si el nio
presenta dificultad para conciliar el sueo, dolores en el estmago, el pecho,
de cabeza, nuseas y vmitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue
y observe ms al nio.
Siga al nio a una distancia prudente a los lugares donde comnmente esta
sin vigilancia, seguramente se encontrar con quin lo est acosando.
En las paredes de los baos o las puertas de stos, los nios suelen escribir
burlas y agresiones, revselas.
Platique con los compaeros ms cercanos de los nios (acosador y vctima),
pueden darle informacin valiosa.
Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y por lo
tanto necesitan ser atendidos y tratados.
Como prevenir el bullying
En la familia

La familia es la principal fuente de amor y educacin de los nios; a partir de

ella el nio aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos
enseados en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o
por el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevar a que
los nios adquieran conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en
donde se orienta a los padres sobre cmo mantener alejados a sus hijos del bullying;
stos se basan normalmente en el amor y la comunicacin entre padres e hijos, la
observacin para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico,
estar al pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de lmites y normas, as
como el vigilar que se cumplan.
Estos cursos le dan atencin especial a la inteligencia emocional, es decir
ensean a los padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y
comportamientos, hacia los dems de tal manera que puedan convivir sanamente.
En la escuela
La disciplina que se mantenga en el saln y la escuela en general es
fundamental para la construccin de una buena conducta. Es importante la
supervisin de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baos,
comedores, etc. Establecer claramente las reglas de la escuela y las acciones que se
tomarn en conductas como el bullying.
Actuar rpido, directa y contundentemente en el caso de que se presente
alguna sospecha de acoso escolar. La escuela debe estar abierta a las quejas y
sugerencias del alumnado y padres de familia, se sugiere la colocacin de un buzn.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas
como el bullying. Adicionar o reforzar el tema de educacin en los valores en el curso
de los estudiantes.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso,
deben ser muy inteligentes y saber quin puede darles informacin valiosa.

Medios de comunicacin y sociedad en general

Los nios son muy dados a ver programas de accin y violencia y aunque no
lo creamos stos influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de
comunicacin deben ser ms conscientes de ello y controlar ms los contenidos que
emiten o publican.
La sociedad en general tambin puede ayudar a prevenir y atacar el acoso
entre los nios, vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque
pensamos se trata de una simple broma Cuando un nio se burla, amenaza o pega a
otro nio, se debe intervenir para que eso no se repita.
Resolucin de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negacin
del conflicto al tratarse de un maltrato soterrado (incluso para la vctima, pues a ella
le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podra hablarse de
conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma
parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede
conducir a la violencia.
Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso
ensear a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando, dialogando y
negociando. Un posible mtodo de resolucin de conflictos se desarrolla en los
siguientes pasos:
Definir adecuadamente el conflicto.
Establecer cules son los objetivos y ordenarlos segn su importancia.
Disear las posibles soluciones al conflicto.
Elegir la solucin que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a
cabo.
Llevar a la prctica la solucin elegida.
Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el

procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para
facilitar su realizacin. En los programas de prevencin de la violencia escolar que se
estn desarrollando en los ltimos tiempos, se incluyen la mediacin y la negociacin
como mtodos de resolucin de conflictos sin violencia.

Caractersticas del Bullying

Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, agresiones
fsicas, aislamiento sistemtico, etc.).
Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto
tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
vctima que se encuentra indefensa.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a
los agresores y a las vctimas sin intervenir directamente.
La vctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la
violencia; prdida de confianza en s mismo y en los dems y disminucin del
rendimiento escolar.
Disminuye la capacidad de comprensin moral y de empata del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interaccin.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apata e insolidaridad.
Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para
lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.
Tipos de Bullying
Fsico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con ms
frecuencia en primaria que en secundaria.
Verbal: insultos y motes, menosprecios en pblico, resaltar defectos fsicos,

etc. Es el ms habitual.
Psicolgico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensacin de
temor.
Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compaeros.
A veces, pueden aparecer de forma simultnea.

Prevencin
Se estima que la intervencin simultnea sobre factores individuales,
familiares y socioculturales, es la nica va posible de prevencin del acoso escolar.
La prevencin se puede realizar en distintos niveles.
Una prevencin primaria sera responsabilidad de los padres (apuesta por una
educacin democrtica y no autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios
de comunicacin (en forma de autorregulacin respecto de determinados contenidos).
Una prevencin secundaria sera las medidas concretas sobre la poblacin de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque
no sean vctimas de ellos), y sobre la poblacin directamente vinculada a esta, el
profesorado (en forma de formacin en habilidades adecuadas para la prevencin y
resolucin de conflictos escolares).
Por ltimo, una prevencin terciaria seran las medidas de ayuda a los
protagonistas de los casos de acoso escolar.
Definicin de Trminos
Bullying: Proviene del ingls (de Bull = toro) y agrupa un conjunto muy diverso de
conductas: incluye desde la violencia fsica hacia un compaero hasta la agresividad
verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo, insultar) o indirecta (ms sutil, como
difundir rumores falsos).
Acoso escolar: Es una especie de tortura, metdica y sistemtica, en la que el
agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad
de otros compaeros.

Violencia: Es el tipo de interaccin humana que se manifiesta en aquellas conductas

o situaciones que, de forma deliberada, provocan o amenazan con hacerlo, un dao o
sometimiento grave (fsico, sexual o psicolgico) a un individuo o a una colectividad.
Daos: Es el detrimento, perjuicio o menoscabo causado por culpa de otro en el
patrimonio o la persona.
Adolescente: Individuo que pasa de la niez a la pubertad.
Soledad: La soledad es un sentimiento de aislamiento o desamparo que invade el
nimo de una persona, est o no acompaada, y que llega a generarle angustia y
malestar profundo; aunque puede ser circunstancial o pasajera, cuando persiste indica
incomunicacin y carencia de apoyo afectivo.
Depresin: se puede describir como sentirse triste, melanclico, infeliz, abatido o
con el nimo por el suelo. La verdadera depresin clnica es un trastorno del estado
de nimo en el cual los sentimientos de tristeza, prdida, ira o frustracin interfieren
con la vida diaria durante un perodo de tiempo prolongado.
Manipular: Implica o refiere a la capacidad que tienen algunas personas para
manejar determinadas cosas, trabajos, objetos, especialmente aquellos delicados o
que requieren de precisin para su funcionamiento.
Ansiedad: La ansiedad es un sentimiento de recelo, nerviosismo o miedo. La fuente
de este desasosiego no siempre se sabe o se reconoce, lo cual puede aumentar la
angustia que uno siente.
Estrs: El estrs puede provenir de cualquier situacin o pensamiento que lo haga
sentir a uno frustrado, furioso o ansioso. Lo que es estresante para una persona no
necesariamente es estresante para otra.
Suicidio: El suicidio es un acto en el cual deliberadamente se quita la propia vida. El
comportamiento suicida es cualquier accin intencionada con consecuencias
potencialmente mortales, como tomar una sobredosis de frmacos o estrellar un
automvil de forma deliberada.
Maltrato verbal: Hay palabras que hieren, que lastiman, especialmente si son dichas

muchas veces por los padres o profesores. Los gritos y las explosiones pueden
conseguir disciplina, pero tambin pueden causar heridas profundas en la autoestima
los nios y adolescentes.
Violencia psicolgica: Es la forma de violencia que ms dao causa. Inicialmente
pasa desapercibida y cuando la vctima se da cuenta la situacin ya est avanzada;
puede estar o no acompaada de agresin fsica.

Violencia fsica: Es el acto por medio del cual se forza la integridad de la

persona con el nimo de causar dao fsico o moral, la utilizacin de la fuerza con el
claro objetivo de causar lesiones en la vctima.
Valores: Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que
determinan su manera de ser y orientan su conducta.
Hiptesis
La baja autoestima y trastornos psicolgicos producen una actitud agresiva.
La dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo
vinculada a un ego que crece a costa de los dems, meros instrumentos a su servicio,
y que tiene un umbral de frustracin muy bajo.
Para realizar un estudio con relevancia de la investigacin, lograremos
construir una realidad de ciertos grupos sociales y la actitud de los mismos frente al
problema del bullying.
Algunos aspectos psicolgicos que originan el bullying son: baja autoestima,
actitudes pasivas, perdida de inters por los estudios, trastornos emocionales,
depresin y la falta de cultura y valores inculcados por el ncleo familiar desde la
infancia, es por ello que se propone realizar talleres para los padres e hijos donde se
muestre detalladamente el problema, sus diversas causas y consecuencias, con el fin
de concientizar tanto a padres e hijos para que puedan detectarlo y si es el caso
puedan saber cmo afrontarlo.

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
El Marco Metodolgico, viene a ser la estructura lgico cientfica que
establece el camino a seguir para el logro de los objetivos de una investigacin, en el
que tambin corresponde la explicacin detallada de la naturaleza misma del estudio,
los conceptos de poblacin y muestra, de dnde se obtienen y por qu se hace de una
forma y no de otra, a partir de la intencin del investigador.
En funcin de lo expuesto, el presente estudio obedece a un paradigma
cualitativo, apoyado en una investigacin de campo
De acuerdo a lo sealado por Martnez (2007), un paradigma es un marco terico
metodolgico que utiliza el investigador para interpretar los fenmenos sociales en el
contexto de una determinada sociedad. (p. 13). De l se extraen las concepciones para
la estructuracin del estudio.
Tipo de Investigacin
El tipo de investigacin que se llevara a cabo ser de tipo descriptivo con diseo
de campo, a continuacin se expondr en que se basan y porque la investigacin
corresponde a cada una de ellas.
La investigacin corresponde

a este tipo dado que se describirn y se

determinaran las percepciones y expectativas sobre los Daos causados por Bullying

en los estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos del 1 a 3 er ao de

Educacin media general de la Unidad Educativa Colegio FE Y ALEGRIA JUAN
XXIII ubicado en la Parroquia Unin de Barquisimeto Estado Lara
Segn Deobold y Meyer (2008), consiste en llegar a conocer las situaciones,
costumbres y actitudes predominantes a travs de la descripcin exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de
datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o
ms variables. Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los
datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de
manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de extraer
generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
Segn Taylor (2006) la investigacin descriptiva est diseada para describir algo,
para ser de valor, el estudio descriptivo tiene que reunir datos para un propsito
definido y tiene que incluir la interpretacin por parte del investigador. Trata de
obtener la investigacin completa y exacta de la situacin.
Investigacin de Campo
De acuerdo con Czares, Christen, Jaramillo, Villaseor y Zamudio (2008, p. 18),
la investigacin de campo es aquella en que el mismo objeto de estudio sirve como
fuente de informacin para el investigador. Consiste en la observacin, directa y en
vivo, de cosas, comportamiento de personas, circunstancia en que ocurren ciertos
hechos; por ese motivo la naturaleza de las fuentes determina la manera de obtener
los datos.
En tal sentido, Arias (2006), define como:
Aquella que se realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello
permite el conocimiento ms a fondo del problema por parte del investigador y puede

manejar los datos con mayor seguridad ya que se da la recoleccin de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin controlar ni manipular
variable alguna.
Por lo tanto, esto indica, que los datos son recogidos directamente del sitio donde
ocurre la investigacin, es decir, son datos observables por el investigador, con la
finalidad de fortalecer cada uno de los aspectos tratados en el proceso investigativo.
Sobre este sustento terico es posible sealar que la investigacin de campo va a
servir de referencia para as llegar y poder observar la realidad de lo que se quiere
conseguir. Cabe acotar que esta denominacin (investigacin de campo), sugiere
especficamente al sitio donde suceden los hechos, en este caso, la Unidad Educativa
Colegio

FE Y ALEGRIA JUAN XXIII

ubicado en la Parroquia Unin de

Barquisimeto Estado Lara

Es por eso que segn el Manual de trabajos de grado de especializacin y
maestra y Tesis doctorales del Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica
Experimental Libertador (FEDUPEL) Se entiende por Investigacin de Campo, el
anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar
sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigacin
conocidos o en desarrollo.
Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este
sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales o primarios.
El desarrollo del proyecto investigativo se llevara a cabo mediante la
aplicacin de mtodos cualitativos, permitiendo as reconocer a simple vista un nio
agresor y un nio vctima. Lo cual le facilitara a los docentes percatarse de lo que
sucede en las instalaciones del Colegio Fe y Alegra Juan XXIII para as evitar
futuras desgracias. Adaptndose a su vez al mtodo cientfico que se enfocara en

reforzar la educacin en valores a los estudiantes de Dcimo ao bsico a Tercer ao

de bachillerato.

Poblacin
En el presente trabajo de investigacin las unidades de anlisis, objeto de
observacin o estudio, ser la totalidad de estudiantes de secundaria, del Colegio Fe y
Alegra Juan XXIII. Todos ellos constituyen la poblacin de estudio para la
investigacin planteada, para la cual se generalizarn los resultados. En la medida que
se entiende por poblacin o universo de estudio, al respecto Hurtado (1998) seala
que "la poblacin es el conjunto finito o infinito de personas, casos o elementos, que
representan caractersticas comunes o afines, susceptibles de observacin y sobre el
cual se generalizan las conclusiones de la investigacin".
Cabe destacar, que la poblacin de estudio en el presente trabajo est
conformada por 1.023 estudiantes de secundaria.
Muestra
El estudio realizado por Hernndez, ...se expone que muy pocas veces se
puede medir a toda la poblacin por lo cual el investigador debe seleccionar una
muestra para pretender obtener un reflejo fiel del conjunto de la poblacin estudio.
Por lo tanto la muestra de la poblacin est conformada por trecientos sesenta y cinco
(365) estudiantes, que seran el (35,6%), de la poblacin total de los estudiantes del
dcimo al tercer ao del Colegio Fe y Alegra Juan XXIII
Variable
La falta de conocimiento, e informacin sobre las causas y consecuencias del
bullying, en los adolescentes de edades comprendidas 12-16 aos, para as demostrar
los efectos y daos causados por el acoso escolar.
Tcnica de Recoleccin de Datos

En funcin de los objetivos definidos en el presente trabajo, donde se plantea

Demostrar los daos causados por el bullying en los adolescentes en edades
comprendidas entre 12 y 16 aos, se emplearn una serie de instrumentos y tcnicas
de recoleccin de la informacin, orientadas de manera esencial a alcanzar los fines
propuestos. Para esta estrategia se utilizar la encuesta que segn Pick y Lpez
(1983) la define como un mtodo para obtener informacin de manera clara y precisa.

Instrumento
En tanto, el instrumento de recoleccin de dato ser el cuestionario que segn
Hurtado (1998) afirma que es un instrumento que agrupa una serie de preguntas
relativas, sobre el cual el investigador desea obtener informacin. De la misma
manera, el instrumento de medicin viene definido por Ruiz Bolvar (1998) as: En
el contexto de las ciencias de la educacin, los instrumentos de medicin son
procedimientos sistemticos y estandarizados que permiten observar la conducta
humana, a fin de hacer inferencias sobre determinados constructos, rasgos,
dimensiones o atributos
Por lo tanto para la presente investigacin se utilizar un cuestionario de
escala dicotmica con alternativas de respuestas: SI- NO TAL VEZ. Dirigido a los
estudiantes con la finalidad de obtener respuestas en forma clara y precisa sobre la
temtica a objeto de estudio,
Cabe agregar que para esta investigacin se pretende disear dicho instrumento de
escala dicotmica con el propsito de medir la variable en estudio tomando en
cuenta la operacionalizacin de la misma en concordancia con sus dimensiones e
indicadores.
Etapas o Fases del Estudio
Fase I: Diagnstico: Diagnosticar la necesidad que tienen los estudiantes de
Desarrollar estrategias preventivas dirigidas a los adolescentes cursantes de
secundaria, de dcimo a tercer ao, sobre los daos causados del bullying en los

adolescentes de edades comprendidas de 12-16 aos, en el Colegio Fe y Alegra

Juan XXIII en Barquisimeto Estado Lara., utilizando la tcnica de la encuesta y un
instrumento de escala dicotmica.
Fase II: Diseo de las estrategias: Una vez que se obtenga el diagnstico se
elaboraran carteleras, trpticos y se disearan los contenidos a desarrollar en la charla,
bajo un enfoque participativo, con el propsito de orientar la conducta y el
conocimiento de los participantes hacia esta problemtica como lo es el Bullying.
Fase III: Desarrollo de las estrategias. Para el desarrollo de las estrategias los
investigadores repartirn los trpticos en cada uno de las secciones a objeto de estudio
con la respectiva explicacin y orientacin.
Mapa operacional de la variable
Variable
La necesidad de un
plan informativo, para
as demostrar los daos
causados
por
el
bullying en el Colegio
Fe y Alegra Juan
XXIII, ya que el
plantel no cuenta con
uno, y esta enfermedad
se est volviendo muy
comn.

Propsito
Dimensiones
Determinar el
conocimiento
y difundir las
consecuencias
que
este 1. Conceptuales
fenmeno
puede

Indicadores
ITEMS
1.1 Alguna vez
conociste
las
6
consecuencias del
Bullying?

2.1 Has sido

vctima o conoces
1. a alguna persona,
que haya sufrido
2. Actitudinales
agresiones
o
derivados
del
bullying?
2.2 Crees t que
es normal que se
den este tipo de
conflictos?

2.3 Segn t
opinin, crees que
el bullying est
relacionado con la
educacin
familiar?
2.4 Crees que las
agresiones
del
Bullying
repercuten en las
victimas,
de
forma
psicolgica,
afectando
de
forma directa en
el mbito de sus
estudios?

2.5
Crees
que las agresiones
del
Bullying
repercuten en las
victimas,
de
forma
psicolgica,
afectando
de
forma directa en
el mbito de sus
estudios?

2.6 Si llegaras a
ser vctima del
bullying, luego de
saber ms sobre
este problema, le
avisara a sus
padres
la

situacin por la
que atraviesa y
dejara que se
tomen
las
medidas
necesarias para al
acabar con el
acoso?

3. Procedimental

3.1 Te gustara
que se realizaran
campaas
informativas
sobre el bullying?

CAPITULO IV
RESULTADOS
Anlisis e interpretacin de datos
La presente investigacin est diseada para dar respuestas a los objetivos
planteados siguiendo los pasos de modelo descriptivo de campo, se presenta a
continuacin los datos recopilados e interpretados. La informacin fue tabulada de
forma manual y ejecutada en entrevista de acuerdo a las frecuencias simples y los
porcentajes obtenidos. Las grficas se realizaron en histogramas y diagramas circular.
As mismo, se adentra a lo que sera demostrar los daos causados por
bullying, y considerar proteccin para los adolescentes entre las edades comprendidas
12 y 16 aos, para el bienestar de cada uno de ellos. Por otro lado se requiere
estimular el autoestima, asertividad, autonoma personal, tolerancia la frustracin,
valores personales, entre otros, es oportuno motivar a los adolescentes para que
conozcan deberes y derechos de forma eficiente.
Elaborar acciones y decisiones para establecer estrategias para aprovechar al
mximo todas las medidas que surjan para evitar cualquier situacin o problema que
atente contra la salud y bienestar del nio, nia y adolescente.
Siendo estos los pasos primordiales para alcanzar los objetivos planteados con
el fin de brindar a los miembros una atencin de calidad y lograr las metas previstas
por los estudiantes del Colegio Fe y Alegra Juan XXIII.
Se presenta la secuencia de los resultados de las entrevistas para lo cual se
hizo uso de una tabla y una matriz. Los resultados se esparcieron frecuentemente los
cuales fueron traducidos en porcentaje para obtener resultados de las respuestas
obtenidas:

1. Has sido vctima o conoces a alguna persona, que haya sufrido

agresiones o derivados del bullying?

Grafica 1

Si
No

100%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
13
0
13

%
100%
0%
100%

Los estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos del Colegio Fe y Alegra

Juan XXIII de Barquisimeto Estado Lara, de 13 que se tom como muestra, los 13
que representan el 100% estuvieron de acuerdo que Ha sido vctima o conoce a
alguna persona que haya sufrido agresiones o derivados del bullying. Es necesario
alertar a las personas de que este es un problema que afecta cada dia mas a la
sociedad.

2. Crees t que es normal que se den este tipo de conflictos?

Grafica 2

17%
si
No
83%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
3
10
13

%
17%
83%
100%

Se evidencia que estudiantes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos del Colegio

Fe y Alegra Juan XXIII de Barquisimeto Estado Lara, 3 estudiantes que equivalen
a un 17% creen que es normal que se den este tipo de conflictos con respecto al
bullying y 10 estudiantes que seran un 83% negaron que es normal que se den este
tipo de conflictos. Es necesario informar a los estudiantes sobre la causa del bullying.

3. Segn t opinin, crees que el bullying est relacionado con la

educacin familiar?

Grafica 3

38%

Si
No

62%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
5
8
13

%
38%
62%
100%

Los estudiantes del colegio fe y alegra Juan XXIII, negaron que el bullying est
relacionado con la educacin familiar siendo un resultado de 62%, y el 38% dijeron
que si se ve relacionado el bullying con la educacin familiar. Cabe destacar que la
familia debe estar muy bien informada sobre el tema.

4. Crees que las agresiones del Bullying repercuten en las victimas,

de forma psicolgica, afectando de forma directa en el mbito de
sus estudios?

Grafica 4
8%
Si
No
92%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
8
5
13

%
92%
8%
100%

En la grfica nmero 4 se observa que los estudiantes del colegio fe y alegra Juan
XXIII, que representan el 92% de la muestra creen que las agresiones del bullying
repercuten en las victimas de forma psicolgica, afectando de forma directa los
estudios, y el 8% creen que las agresiones del bullying repercuten en las victimas de
forma psicolgica. Es necesario alertar a las personas sobre el bullying.

5. Crees que el bullying est vinculado con los valores humanos?

Graafica 5

42%

Si
58%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
6
7
13

No

%
42%
58%
100%

De acuerdo a los tems realizados, arrojaron que 6 estudiantes que representan el 42%
si cree que el bullying est vinculado con los valores humanos, y 7 estudiantes que
representan el 58% no creen que el bullying est vinculado con los valores humanos.

6. Alguna vez conociste las consecuencias del Bullying?

Grafica 6
8%
Si
No
92%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
8
5
13

%
92%
8%
100%

Segn los resultados de estos tems, el 92% de los estudiantes afirmaron que el
bullying est vinculado con los valores humanos y el 8% negaron que el bullying est
vinculado con los valores humanos.

7. Si llegaras a ser vctima del bullying, luego de saber ms sobre

este problema, le avisara a sus padres la situacin por la que

atraviesa y dejara que se tomen las medidas necesarias para al

acabar con el acoso?

Grafica 7

Si
No
100%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
13
0
13

%
100%
0%
100%

Los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos del colegio fe y

alegra Juan XXIII, 13 estudiantes que representan el 100% de la muestra obtenida,
todos estuvieron de acuerdo con el tems referente con el acoso.

8 Te gustara que se realizaran campaas informativas sobre el

bullying?

Grafica 8

Si
No
100%

Respuesta
SI
NO
Total

Fr
13
0
13

%
100%
0%
100%

Los adolescentes en edades comprendidas entre 12 y 16 aos del colegio fe y

alegra Juan XXIII, 13 estudiantes que representan el 100% de la muestra obtenida,
todos estuvieron de acuerdo con el tems estuvieron de acuerdo con que se realicen
campaa. Por lo antes expuesto se realizaran folletos para informar ms sobre el
bullying.

CAPITULO V
Conclusin y Recomendaciones

En definitiva el fenmeno del bullying es algo comn en las unidades

educativas y que no diferencia de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o
pblicas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa
abordar este problema en su justo trmino y sin minimizarlo. Adems corresponde a
las Administraciones Publicas dotar de recursos econmicos, formativos y personales
a los centros educativos para que no se sientan desprotegidos y desorientados en su
trabajo.
Y esto es as de importante porque la situacin del maltrato destruye lenta,
pero profundamente, la autoestima y la confianza en s mismo del escolar agredido,
que puede llegar a estados depresivos o de permanente ansiedad y que, como poco, le
harn ms difcil su adaptacin social y su rendimiento acadmico y, como mucho,
lograrn que llegue a situaciones verdaderamente extremas como al suicidio.
El Bullying no ha tenido la suficiente importancia como problema social, es
necesario enfocarse en l tal como lo estn haciendo otros pases. Este es un problema
conjunto que no termina con el suicidio de la vctima ni mucho menos con la llegada
de la edad adulta.

ANEXOS

ANEXO A
INSTRUMENTO

A continuacin se les presentar una serie de preguntas, las cuales ayudarn a

responder a los estudiantes de 5to ao, A a realizar su proyecto sobre
DEMOSTRAR LOS DAOS CAUSADOS POR EL BULLYING EN LOS
ADOLESCENTES EN EDADES COMPRENDIDAS ENTRE 12 Y 16 AOS,
DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO FE Y ALEGRIA JUAN
XXIII BARQUISIMETO-EDO. LARA.
N
1
2
3
4
5
6

8
9

SI
Has sido vctima o conoces a alguna persona,
que haya sufrido agresiones o derivados del
bullying?
Crees que es normal que se den este tipo de
conflictos?
Segn tu opinin, crees que el bullying est
relacionado con la educacin familiar?
Cree que las agresiones del Bullying repercuten
en las victimas, de forma psicolgica, afectando
de forma directa en el mbito de sus estudios?
Crees que el bullying est vinculado con los
valores humanos?
Conoces las consecuencias del Bullying?
Si llegaras a ser vctima del bullying, y luego
de saber ms sobre este problema, les avisara a
sus padres la situacin por la que atraviesas y
dejaras que se tomen las medidas necesarias
para al acabar con el acoso?
Te gustara que se realizaran campaas
informativas sobre el bullying?
Has sentido miedo de expresar alguna opinin
en clase por miedo a burlas?

NO

10

Alguna vez te han puesto un apodo que no te

gusta?