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E AGORA, PROFESSOR ?
A transfigurao histrica dos sujeitos da educao
Antonio Fvero Sobrinho
Faculdade de Educao
Universidade de Braslia
1. Problematizao temtica
A problemtica suscitada pela charge a transfigurao do aluno de ontem no
aluno de hoje tem amparo histrico, considerando que o corte temporal em questo
1969 a 2009 corresponde a uma verdadeira transio paradigmtica, marcada por um
conjunto de transformaes culturais que alterou profundamente o nosso modo de pensar,
de produzir, de consumir, de fazer guerra e de fazer amor. (CASTELS, 1999).
Nesse cenrio histrico, os professores, por serem sujeitos existenciais, pessoas
com suas emoes, suas linguagens e seus relacionamentos, quando entram em sala de
aula para dar a mesma lio diante dos mesmos alunos, vivenciam, no dia-a-dia da
escola, todas essas mudanas e diferenas histricas. (TARDIFF, 2002). Por essa razo,
paira entre eles um sentimento coletivo de desassossego e um profundo estranhamento
diante da mudana de comportamento dos estudantes: freqentes manifestaes de
indisciplina, violncia, resistncia ao estudo, cenas de namoro, preocupaes com a moda,
com os celulares...
Todas essas questes j extrapolaram os muros da escola e esto presentes em
estudos e pesquisas da literatura educacional, que discutem suas implicaes
pedaggicas, bem como sua dimenso histrico-cultural. Green e Bigun (1995) tm se
destacado por estabelecer a diferena histrica entre o aluno de ontem e o de hoje. Para
eles, os alunos que esto em nossas escolas so radicalmente diferentes dos alunos de
pocas anteriores por apresentarem uma historicidade ps-moderna, constituda por um
conjunto de prticas culturais responsveis pela produo de sujeitos particulares,
especficos, com identidades e subjetividades singulares. Para eles, o aluno de hoje
...um sujeito-estudante ps-moderno porque ele apresenta um novo tipo
de subjetividade humana uma subjetividade ps-moderna que se
caracteriza pela efetivao particular da identidade social e da agncia
social, corporificadas em novas formas de ser e de tornar-se humano.
(GREEN e BIGUN 1995).
A partir dos sculos XVI/XVII, a concepo de sujeito epistmico foi apropriada pelo
projeto sociocultural da modernidade, que assumiu como seu principal objetivo civilizatrio
produzir o sujeito moderno tendo a racionalidade como referncia central. Esse objetivo
teve uma importncia fundamental para a consolidao da representao clssica de
sujeito do iluminismo:
...concepo da pessoa humana como um indivduo totalmente centrado,
unificado, dotado das capacidades de razo, de conscincia e de ao,
cujo "centro" consistia num ncleo interior, que emergia pela primeira vez
quando o sujeito nascia e com ele se desenvolvia, ainda que
permanecendo essencialmente o mesmo contnuo ou "idntico" a ele
ao longo da existncia do indivduo. O centro essencial do eu era a
identidade de uma pessoa.(HALL, 1998).
para dentro das salas de aula as suas prticas culturais. Os estudantes, portanto, so
produtos dirios da cultura, de uma cultura-ao, de uma cultura no sentido antropolgico,
que encara todo e qualquer ato social como uma forma de construir culturalmente e
socialmente a realidade.
Com a presena dos jovens, a escola constitui-se tambm em um espao de
convivncia, pois a ordem, a disciplina, o silncio cederam espao comunicabilidade,
sociabilidade e interatividade. Para Lopes (2005), os jovens apostam na escola como um
local de convvio intragrupal, pois ter um grupo na escola fundamental, e quem no est
integrado no ningum. O grupo na escola acaba por funcionar como um aporte ativo de
rituais, de smbolos, de imagens e de cdigos comunicativos, com sentidos e significados
para seus praticantes. Dessa forma, no cotidiano juvenil, h intenso processo de
comunicao, produo de sentidos e significados, histrias que os estudantes contam a
respeito de si prprios e das suas vidas e que no devem ser entendidos como cotidiano de
alienao. (LOPES, 2005).
O convvio com os amigos um dos aspectos mais significativos do cotidiano dos
jovens, e um dos mais valorizados, mesmo como forma de prazer. com os amigos que os
jovens partilham as suas opinies, demonstram maior vontade de interao, o que se
constitui em um importante papel de integrao social. De acordo com Pais (1993), para os
jovens, o grupo fundamental, pois ele produz solidariedade e identidade grupal. O
convvio com os amigos faz parte significativa do tempo despendido pelos jovens no seu
cotidiano. nesse tempo/espao que o jovem desenvolve a maior parte das suas
atividades de tempos livres, como ouvir msica ou partilhar certos gostos, nem que seja
atravs do emprstimo de bens culturais, como discos, CDs, livros, filmes em vdeo etc. H
um reforo da coeso grupal, uma deciso de grupo.
Por outro lado, por meio das ritualidades grupais que os jovens evadem-se do
cotidiano escolar, ao incorporarem o consumo de drogas, a violncia, o bullying, bem como
inmeras outras prticas culturais que contribuem para potencializar o pnico moral
diante dessa nova realidade escolar. No cotidiano escolar, cada vez mais os grupos e tribos
juvenis esto presentes. Por essa razo, percebe-se, entre os estudantes, fortes
resistncias ao currculo formal, pois seus interesses esto voltados para temas noescolares, tais como namoro, sexualidade, moda, festas, passeios etc.
Tais temas, em grande parte, so alimentados pela cultura juvenil veiculada pelos
meios de comunicao, que tm uma relevante centralidade na produo de uma grife
identitria singular: a juventizao. (PAIS,1993). Se no passado uma das caractersticas
marcantes da identidade dos jovens era a seriedade, a ordem e a disciplina,
atualmente predomina o esprito de ludicidade, que tem contribudo para a massificao do
lazer e, sobretudo, para a intensificao de uma nova tica sexual.
Essa questo emergiu com grande fora no decorrer do sculo XX, quando as
amarras com as tradies e com as imposies de uma sociedade disciplinar permitiram
uma ampla liberao de valores e tambm de liberdade para o individuo assumir suas
respectivas identificaes. H um consenso entre os vrios cientistas sociais de que os
jovens de hoje, ao recusarem os constrangimentos impostos pelos formalismos tradicionais,
pautam-se por uma nova tica sexual.
Nas escolas, os alunos, alm da sua posio de sujeitos da razo, revelam-se
tambm sujeitos desejantes, por terem assumido o amor experimental, a aventura, o
sentimento espontneo e extremamente ntimo como elementos constituintes de suas
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formao do cidado tinha um forte apelo cvico-patritico; a partir dos anos 60, a questo
da cidadania esteve identificada com a revoluo, os movimentos estudantis, as
contestaes e crticas sociais.
Os estudos mais recentes sobre a juventude, tendo como referncia os
movimentos estudantis dos anos 60 do sculo passado, caracterizam-na como aptica,
individualista e hedonista. A mudana de postura em relao poltica, longe de ser um
fato isolado e restrito aos jovens, corresponde a um fenmeno que tem se constitudo em
objeto de preocupao por parte dos mais diversos analistas que abordam a crise da
poltica na sociedade contempornea.
Os diversos analistas tm assumido posturas diferenciadas em relao questo
da cidadania. Jair Ferreira dos Santos (1999), em sua anlise sobre as implicaes e
desdobramentos da condio ps-moderna, considera que as transformaes histricas do
final do sculo XX foram responsveis pelo processo de desero. O envolvimento dos
jovens em grandes causas cedeu lugar desero social, mediante a desmobilizao e
despolitizao de vrios laos de pertencimento social. O comprometimento com a
revoluo, com o progresso e com a continuidade histrica cedeu lugar desero da
histria, por meio de um intenso presentesmo, que se manifesta atravs da pouca
valorizao dos vnculos com o passado e da ausncia de um projeto de futuro. Por fim,
haveria uma desero do poltico e do ideolgico, de tal forma que as intensas
mobilizaes polticas perderam a sua fora.
Michel Mafesoli (1997), por sua vez, considera que a poltica como esfera
reguladora da sociedade no est mais capacitada para enfrentar os desafios do momento
e se tornou objeto de desconfiana geral. Para ele, a poltica perdeu a fora de atrao
porque os jovens no querem mais adiar o gozo, numa espera messinica do paraso
celeste ou da ao poltica que se realizar em um amanh distante, ou por meio de outras
formas de sociedades futuras reformadas, revolucionadas ou mudadas.
O comprometimento poltico do jovem com a mudana e com a revoluo esgotouse. O jovem contemporneo caracteriza-se muito mais por aceitar o mundo como ele do
que por agir. Ele no valoriza mais uma utopia exterior, mas, sim, o aqui e agora. Para
Maffesoli (1997), a imploso do poltico est ligada saturao da lgica de identidade
sustentada pelo patriarcado no decorrer da modernidade. O sistema social contemporneo
est cedendo lugar a uma lgica mais mole, da identificao, que ele chama de
matriarcado, e que se caracteriza pela valorizao de um estado civilizacional mais frouxo,
diverso, estilhaado, mais prximo da vida em suas diversas potencialidades. Est surgindo
uma nova ordem: a fuso das emoes comuns est sucedendo distino das
representaes separadas.
O exerccio da cidadania alterou-se profundamente com a revoluo eletrnica, na
medida em que a socializao no se realiza mais exclusivamente por meio das relaes
primrias famlia e comunidade local. Com isso, houve uma mudana significativa na
concepo de esfera pblica, na medida em que o sujeito no participa mais politicamente
tendo como referncia o espao pblico. O espao pblico vive um processo de
virtualizao com o aparecimento de outras formas de manifestar a sua subjetividade
poltica. (CANCLINI, 2000).
Nessa perspectiva, deve-se considerar que os jovens reinventaram o modo de
fazer poltica. Para eles, o lcus poltico pulverizou-se em outros espaos e tempos
polticos. Um exemplo concreto so os movimentos hip-hop e os rappers, grupos
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formados por jovens da periferia urbana, que recorrem msica para expressar a sua
condio social de excludos dos bens sociais e culturais. Para Abramovay (2002): Eles
falam em nome de uma gerao sem voz, perifrica, estigmatizada, denunciando de
maneira crua a realidade em que vivem, seus problemas locais, e expressam a sua revolta
contra a ordem estabelecida e um destino de contnua excluso que parece
predeterminado.
Nesta perspectiva, a concepo de cidadania em perspectiva cultural nos permite
fazer uma leitura mais complexa das lutas simblicas que esto presentes em sala de aula,
uma vez que na cotidianidade das escolas pblicas manifesta-se um jogo de poder entre
professores e alunos. Enquanto os professores pretendem desenvolver junto aos seus
alunos uma conscincia crtica da realidade, os alunos, por sua vez, pautam-se pelo
imaginrio ps-utpico, isto , por
...modelos de comportamento que transitam pelo consumismo, pelo
desencantamento, pelo nihilismo, pelo hedonismo e pelo cinismo, mas
tambm pela lgica do estar-junto, pela morte das falsas iluses do
passado, do paraso socialista, e pela riqueza cotidiana que faz e refaz a
vida contra todos os argumentos da racionalidade fechada e dos sistemas
hermticos de explicaes da errtica aventura das sociedades.
(MACHADO, 1996).
Com base nestes princpios, os jovens no se pautam mais pelas grandes utopias e
pelas promessas de realizaes sociais e polticas no futuro. Para eles, a referncia o
presente como medida em todas as coisas. Neste sentido, para esses jovens, o
presentesmo, segundo Machado (1996), tem um significado relevante para suas vivncia
e experincias, pois corresponde a um
... comungar em torno de um objeto, de uma imagem, de um plo
agregativo: transitrio, mutvel e plural. Comunho de sentimentos atravs
da roupa, do sexo, da msica, mesmo da religio ou das idias, mas
menos em nome da transcendncia do que do calor obtido na partilha.
Sabedoria cotidiana, hedonista, e tolerante. Reencantamento do mundo a
partir do presente multifacetado, estranho contestao das
representaes futuristas clssicas, e satisfeito de aproveitar o tempo que
passa.(MACHADO, 1996).
4. E agora, Professor?
J tempo de nos darmos conta de que
o mundo mudou muito tambm
dentro das nossas escolas.
(COSTA, 2005)
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so, ao mesmo tempo, sujeitos do conhecimento e sujeitos experienciais e que essas duas
dimenses devem ser constantemente religadas por uma ao mediadora do professor.
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