Universidade de Braslia UnB

Departamento de Lnguas Estrangeiras e Traduo LET

rea de Japons
Disciplina: Metodologia de Ensino de Japons

Professor: Yuki Mkai

Aluno: Joo Paulo Santos Francisco

Matrcula: 12/0014360

Resenha informativa do artigo: METODOLOGIA DO ENSINO DE LNGUAS

de Vilson J. Leffa

O ensino de lnguas tem uma histria muito longa tendo seus registros mais
antigos datados em mais de cinco mil anos. Com tanto tempo de existncia, no
surpreende que ele tenha passado por diversas transformaes ao longo do tempo e
com o objetivo de descrever a evoluo dos mtodos de ensino de idiomas que
Vilson Leffa escreveu o artigo Metodologia do Ensino de Linguas.
Para uma melhor compreenso por parte do leitor, Leffa inicia esclarecendo
os problemas terminolgicos que existem na descrio dos diferentes mtodos de
ensino idiomtico e diferencia, de maneira objetiva e clara, os conceitos de
abordagem e mtodo, de aprendizagem e aquisio e ainda os conceitos de
segunda lngua e lngua estrangeira. Em seguida, o autor comea a descrever as
principais abordagens utilizadas em ordem cronolgica, desde a antiga Abordagem
Gramtica e Traduo at a atual Abordagem Comunicativa.
A abordagem Gramtica e Traduo (AGT), segundo o autor, buscava
desenvolver no aluno um interesse pela cultura e literatura da lngua-alvo (L.A.),
portanto, era dada nfase total aos aspectos de leitura, escrita e gramtica em
detrimento da compreenso auditiva e fala que no eram levados em considerao,
logo, no eram exigidos do professor fluncia e/ou domnio da L.A falada.
Em seguida, Leffa explica a Abordagem Direta (AD) que surgiu como uma
reao a AGT e consistia em ensinar a L.A pela prpria L.A, ou seja, o aluno era
exposto ao idioma diretamente e constantemente, por esse motivo, o uso da Lngua

Materna (LM) era proibido em sala, porm, devido dificuldade de se aplicar a AD

no ensino de idiomas, ele acabava sendo gradualmente abandonado em favor da
AGT.
Entretanto, de acordo com o texto, a AD no foi muito bem aceita nos Estados
Unidos que consideraram que a AD extrapolava o objetivo do ensino de lnguas
americano cujo foco era o desenvolvimento do gosto pela literatura e cultura
estrangeira e essa meta poderia ser alcanada com uma verso atualizada da AGT
que ficou conhecida como Abordagem para a leitura (AL).
Contudo, essa abordagem ficou obsoleta logo aps o incio da Segunda
Guerra Mundial, quando as foras armadas americanas precisaram de falantes
fluentes em outros idiomas e no encontraram, ento, procuraram a ajuda de
especialistas em ensino de idiomas para criar uma abordagem que pudesse produzir
esses falantes de forma rpida e baseado nos estudos de Skinner sobre
behaviorismo surgiu a Abordagem Audiolingual (AAL) que no era muito mais alm
de uma atualizao da AD, porm, fez tanto sucesso que foi estudada e aplicada por
professores durante dcadas, at que sua eficincia passou a ser questionada.
Infelizmente, segundo o autor, os crticos da AAL falharam em apresentar uma
nova abordagem que pudesse superar a antiga e o ensino de lnguas entrou numa
fase de transio passando pelas seguintes abordagens: Sugestologia de Lozanov,
Mtodo de Curran -Aprendizagem por Aconselhamento, Mtodo silencioso de
Gattegno, Mtodo de Asher - Resposta fsica Total, Abordagem Natural e finalmente
a Abordagem Comunicativa que a abordagem mais recente e nela, de acordo com
Leffa, o foco voltado para os aspectos discursivos da lngua e a aprendizagem de
idiomas baseada em situaes reais de uso da lngua, mas como essa ainda a
abordagem vigente at o momento muito difcil fazer avaliaes conclusivas sobre
ela.
Por fim, o autor conclui que as abordagens seguem sempre um ciclo de
surgimento, consolidao (atravs negao total da abordagem anterior) e queda
(quando surge uma nova abordagem que nega a atual). Esse ciclo, segundo o texto,
comparvel ao de um pendulo que vai sempre de um extremo ao outro sem nunca
parar em uma soluo nica. Por isso, Leffa aponta que a soluo, segundo alguns

metodlogos o ecleticismo inteligente, incorporando abordagem nova a antiga e

adaptando de acordo com realidade da sala de aula.