ESCUELA SECUNDARIA 21

MITRE 5035 - VILLA BALLESTER

4768-2595/2695
ees21@gmail.com

PLANIFICACIN
ESPACIO CURRICULAR: LITERATURA
CURSO Y MODALIDAD: 4 2 COM
TURNO:MAANA PROFESORA: del Moral Paula Andrea
CICLO LECTIVO: 2015
FUNDAMENTACIN DE LA MATERIA

La educacin siempre introduce una dimensin de futuro. Si bien supone

una intervencin destinada a generar algunas condiciones para que los
sujetos puedan vivir plenamente su presente, no resigna el compromiso de
educar, entendido como una apuesta al futuro. Al intervenir de
determinada manera, se imaginan y se suean sujetos que puedan
insertarse en los mundos por venir y que tambin sean capaces de
construirlos y transformarlos. De esta manera se ensear: el dominio
prctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales reales; las
especificidades propias del mbito de uso de la literatura. Por lo tanto
formar lectores literarios es, entre otras cosas, formar ciudadanos. Son
varias las razones que fundamentan esta aseveracin:
leer literatura permite construir saberes que contribuyen a la
comprensin del mundo, a una lectura ms amplia, ms comprensiva, ms
sensible de lo que nos rodea;
leer literatura en lengua espaola posibilita una ductilidad con el uso del
lenguaje que puede ser funcional a propsitos que exceden lo literario.
Inclusive, escribir textos estticos con asiduidad puede favorecer la
escritura de textos que persiguen otros propsitos;
leer literatura argentina acerca al lector tanto al idioma nacional y sus
variaciones lingsticas como a las costumbres, la historia y la cultura de
nuestro pas;
leer literatura latinoamericana favorece la formacin de una identidad
regional colectiva porque permite conocer y comprender las problemticas
y rasgos comunes propios de cada cultura;
leer literatura de otras culturas permite ampliar la mirada hacia un
espectro universal, establecer comparaciones con lo propio, descubrir las
diferencias, apreciar lo propio y tambin pensar en las posibilidades de
transformacin y cambio;
leer textos literarios vinculados a los contextos sociales e histricos
especficos contribuye a su conocimiento, anlisis y comprensin. A veces
la ficcin aparece muy ligada a lo histrico;
leer textos literarios que tratan de la problemtica del hombre en tanto
ser humano con sus grandes dilemas existenciales (el amor, la muerte, la
libertad) instala la pregunta tica;

 la literatura, en tanto permite entrar en vidas ajenas y encarnarlas,

permite constituir subjetividades, tomar posicionamiento, construir un
modo de ver la vida, encontrar ideales;
el debate desde la lectura de los textos literarios, permite ir consolidando
ideas propias y encontrar argumentos para defenderlas. Tambin
contribuye a la socializacin, a la aceptacin de ideas diferentes y a la
valorizacin del dilogo;
apropiarse del lenguaje esttico favorece la simbolizacin como camino
para el crecimiento intelectual y la posibilidad de pensar de modo crtico;
leer y escribir textos acadmicos otorga una formacin en lo discursivo
que favorece la insercin social en distintos mbitos (no slo de estudio y
de trabajo).

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que
prevalezcan miradas mticas, fabulosas, picas y trgicas.
Acompaar y orientar la lectura de este corpus.
Aportar bibliografa e intervenir para que los estudiantes construyan
categoras que les permitan analizar obras de la pica y la tragedia, la
mitologa, las leyendas, la recreacin de mitos en los diversos gneros.
Favorecer el dilogo entre estas obras y otras de la literatura universal.
Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la bsqueda de
informacin e intervenir para que los estudiantes vinculen estas obras
literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artsticos.
Propiciar la sistematizacin de conocimientos en torno a la cosmovisin
mtica, fabulosa, pica y trgica.
Acompaar y promover la lectura de textos de estudio relacionados con
el siguiente recorte de obras seleccionadas: diferentes mitologas, el
universo legendario americano, los diferentes tipos de recreaciones
contemporneas de mitos de la antigedad, los mitos urbanos, etctera.
Acompaar el anlisis de los gneros y estilos propios de estas obras
seleccionadas.
Orientar a los estudiantes para que puedan encontrar dentro de estas
temticas y cosmovisiones, un itinerario personal de lecturas para
comentar.
Fomentar la participacin en situaciones orales de socializacin de los
temas abordados.
Promover reflexiones sobre las nuevas prcticas del lenguaje que los
alumnos realizan durante cuarto ao profundizando sus aprendizajes
lingsticos y metalingsticos, incorporando nueva terminologa
especfica de la literatura.
Generar espacios para la elaboracin de listas y resmenes de los textos
ledos y de otros materiales utilizados, la planificacin y las distintas
versiones de las producciones de los estudiantes para dar cuenta del
proceso de elaboracin de sus escritos acerca de la lectura literaria.

 Propiciar el desarrollo de proyectos para socializar sus producciones

literarias.
Poner en juego estrategias para que los estudiantes elaboren criterios
que les permitan mejorar sus prcticas, valorar su desempeo y
reutilizarlo en otras ocasiones al finalizar los distintos proyectos de
lectura, escritura e intercambio oral acerca de los conocimientos
alcanzados y:
-- las estrategias de lectura;
-- la bsqueda de informacin;
-- la planificacin y revisin de los textos escritos;
-- las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del
lenguaje oral.
Aportar informacin acerca de los autores, los libros, y la mayor
cantidad posible de fuentes de consulta (recursos bibliogrficos impresos y
virtuales).
Proponer en la lectura instancias de reflexin oral y escrita de las obras.
Acompaar a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura de
textos acadmicos relacionados con la literatura y el corpus seleccionado.
Favorecer la reescritura y la relectura de textos literarios y no literarios
vinculados con el corpus seleccionado para el ao.
Proponer durante el ao, y en la medida en que se usa el lenguaje,
instancias de corte para instalar la recapitulacin, la reflexin y la
sistematizacin de conocimientos en torno al lenguaje en general y al
lenguaje literario en particular.
Propiciar momentos de reflexin acerca de los procesos realizados
cuando se lee, se busca informacin, se escribe, se expone, etc., para que
los estudiantes puedan hacerlos conscientes y sistematizarlos: por ejemplo,
confeccionar entre todos secuencias de acciones realizadas en el pizarrn,
pedirles que revisen y escriban sus procesos en las carpetas (y comparar
los diversos recorridos), que se los cuenten a otros, etctera.
Disear situaciones de escritura donde los estudiantes vean la necesidad
de volver a reflexionar acerca de estas cuestiones y de organizar el
conocimiento alcanzado, por ejemplo prlogos de antologas personales,
reseas literarias, textos de anlisis crtico de las obras literarias, entre
otros.
ESTRATEGIAS A DESARROLLAR:

Lectura y comentario de textos

Esquema actancial
Teatro ledo
Dilogo
Realizacin de cuadros
Observacin y anlisis de situaciones comunicativas
Subrayado de ideas principales
Produccin de textos de distintas tipologas
Comparar y reflexionar distintas versiones sobre un mismo tpico
Observacin y anlisis de pelculas

CRITERIOS DE EVALUACIN:
El proceso didctico, como todo sistema estructurado, est establecido
en tres elementos fundamentales: Entradas o Preparacin, Proceso o
Realizacin y Salidas o Resultados. Como todo proceso, igualmente lleva a
la par otro proceso de evaluacin continua que permite en cada fase
anteriormente sealada el recibir datos sobre su funcionamiento y
disponer en su caso de los elementos de mejora o rectificacin necesarios.
Es lo que se denomina feed-back o realimentacin.
Por ese motivo la evaluacin ser continua ya que englobar todo el
proceso de aprendizaje, y se referir a la marcha del proceso. Para ella se
tomarn en cuenta los siguientes tems:

Dar cuenta de un corpus de lecturas donde prevalezcan las miradas

mtica, trgica y pica, que le permita analizar y encontrar
regularidades entre las obras.
Caracterizar la cosmovisin pica, fabulosa, mtica y trgica puesta
en juego en las obras.
Distinguir las especificidades del lenguaje literario.
Presentar listas y resmenes de los textos ledos y de otros
materiales utilizados, la planificacin y las distintas versiones de sus
producciones para dar cuenta del proceso de elaboracin de sus
escritos sobre la lectura literaria.
Producir reseas y comentarios.
Participar de situaciones orales de socializacin de los temas
abordados.
En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo
largo de este ao emplear la terminologa propia de la materia para
referirse a diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso y
avanzar en la sistematizacin de los conocimientos lingsticos para
optimizar las prcticas.
Dar cuenta de una mejora en:
-sus estrategias de lectura,
-la bsqueda de informacin,
-la planificacin y revisin de los textos escritos,
-las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prcticas del
lenguaje oral

CONTENIDOS:
1ER TRIMESTRE

Cosmovisin mtica y fabulosa: El hroe mtico en los diferentes pueblos

Recorrido por autores clsicos y contemporneos que recrean los mitos
clsicos
Corpus y relacin con otros
Temas de estudio y formacin
lenguajes artsticos
ciudadana
mbito de estudio:
Concepto de mito y
La estructura del relato
leyenda
mtico. Tiempo y espacio
Origen de los mitos
sagrado. El periplo del
griegos, personajes mticos
hroe.
Eco y Narciso
Mitologa griega
Narciso F.G.Lorca
Los autores: Sfocles,
(intertex)
Borges, Denevi, Garca
Teseo y Ariadna
Lorca. Su vida y su obra.
Conexin con literatura
Gneros literarios:
contempornea:
narrativo y dramtico
Fragmento de La casa de
Asterin J.L.Borges
mbito de formacin ciudadana:
El laberinto de Creta
Los mitos populares:
M.Denevi
Gardel, Rodrigo, Gilda,
Paris y Helena
Sandro, Olmedo, El Che
Penlope y Ulises
Guevara, Favaloro,
Ulises pierde sus naves
Maradona, etc.
Leyendas urbanas
Relacin con la msica:
Penlope J. M. Serrat.
Relacin con el cine:
Percy Jackson y el ladrn
del rayo

2do TRIMESTRE
Cosmovisin trgica: El herosmo trgico y su relacin con los discursos
del poder
Recorrido por el teatro de carcter trgico, haciendo hincapi en las
decisiones que construyen el herosmo trgico.
Corpus y relacin con otros
lenguajes artsticos
Gnero literario:
Dramtico
Antgona Sfocles
Bodas de Sangre
F.G.Lorca
Romeo y Julieta W.
Shakespeare
Relacin con la msica:
Poemas de Miguel
Hernndez interpretados
por Joan Manuel Serrat.
Relacin con el cine:
Romeo y Julieta

Temas de estudio y formacin

ciudadana
mbito de estudio:
La cosmovisin trgica y
su cosmovisin histrica.
Contexto socio-histrico
de la produccin de las
obras ledas.
Garca Lorca y Miguel
Hernndez, como hroes
trgicos. Su vida y su obra.
mbito de formacin ciudadana:
La condicin social de la
mujer en los tiempos
pasados, comparacin con
el presente

3er TRIMESTRE
Cosmovisin pica: La figura del hroe como arquetipo de una cultura
Recorrido por lecturas de autores argentinos en dilogo con la pica
tradicional
Corpus y relacin con otros
Temas de estudio y formacin
lenguajes artsticos
ciudadana
Gneros literarios: Lrico mbito de estudio:
Jos Hernndez, su vida y
y Narrativo
obra
Literatura gauchesca,
Contexto socio-histrico
caractersticas
de la produccin de las
Martn Fierro Jos
obras ledas. La
Hernndez
interpretacin de Ezequiel
Intertextualidad con El
Martnez Estrada sobre el
fin y Biografa de Tadeo
Martn Fierro
Isidoro Cruz J.L.Borges
Los autores: Jos
Hernndez, Jorge Luis
Relacin con la plstica:

Ilustraciones de pintores
Borges
argentinos del M. Fierro.
mbito de formacin ciudadana:
Relacin con el cine:
La marginalidad en
M.Fierro, el ave
solitaria Gerardo Vallejo
Fierro: gauchos, indios,
o Los hijos de Fierro
mujeres y negros.
Pino Solanas
Los marginados en la
actualidad.
Las vctimas obligadas:
Hroes de la guerra de
Malvinas

Bibliografa del alumno:

Los estudiantes trabajarn con cuadernillo confeccionado por la profesora
y con material del establecimiento.
Observaciones:
Los tiempos dedicados a cada contenido son estimativos y estarn
condicionados al ritmo de aprendizaje de los estudiantes y/o a los
emergentes que pudieran surgir a lo largo de cada trimestre.
Las lecturas propuestas podrn ser modificadas segn se vayan
desarrollando los contenidos y ante algn requerimiento de los
jvenes. Esto ser notificado.
Se trabajar a lo largo de los tres trimestres con reglas
gramaticales, a medida que surjan carencias en cuanto a la
internalizacin de las mismas, de modo que el alumno pueda
enriquecer sus producciones escritas.