Diagnstico Polidimensional

Toda e qualquer pessoa nasce com um potencial e tem direito de desenvolv-lo,

esta uma premissa tica bastante importante, mas, no somente, pois, uma vez
tendo sido acolhida pelo SINASE pe implicaes jurdicas. Dar concretude
premissa responsabilidade do executor da medida socioeducativa.
Pois bem, temos de agir para que os adolescentes internados tenham o direito
efetivo de se desenvolverem. Ora, mas, o termo adolescente uma abstrao
generalizante e que no d conta de abranger a singularidade de cada adolescente,
pois, cada um nico, integral e complexo. Ento, o primeiro passo de nossa
interveno no pode ser outro que no o de conhecer cada adolescente
individualmente, uma vez que para cada adolescente, necessidades pedaggicas
especficas. Este o fundamento para a elaborao do PIA. Acerca do PIA, diz o
SINASE:
... A elaborao do Plano Individual de Atendimento constitui-se numa importante
ferramenta no acompanhamento da evoluo pessoal e social do adolescente e na
conquista de metas e compromissos pactuados com esse adolescente e sua famlia
durante o cumprimento da medida socioeducativa. A elaborao do PIA se inicia na
acolhida do adolescente no programa de atendimento e o requisito bsico para sua
elaborao a realizao do diagnstico polidimensional por meio de intervenes
tcnicas junto ao adolescente e sua famlia, nas reas: Jurdica, Sade, Psicolgica,
1

Social e Pedaggica.

Para a rea pedaggica, exemplifica o SINASE, estabelecem-se metas relativas

: escolarizao, profissionalizao, cultura, lazer e esporte. Oficinas e autocuidado.
Enfoca os interesses, potencialidades, dificuldades, necessidades, avanos e
retrocessos. Registra as alteraes (avanos e retrocessos) que orientaro na
pactuao de novas metas2.
A partir da premissa de que individualmente o adolescente um ser singular,
integral e complexo, o ponto de partida da construo do PIA necessariamente no
pode ser outro que no o conhecimento da individualidade integral e complexa de um
adolescente especfico. Este o diagnstico polidimensional.
Este diagnstico inicial dever integrar todas as reas de atendimento, conforme
apontado acima, de maneira dialogada atravs dos representantes destas reas que
atuam em cada Unidade. Porm, para que a discusso entre as reas acontea
fundamental a ateno s especificidades e dimenso de cada uma delas.
1

SINASE. subcaptulo 6.2.2. Desenvolvimento pessoal e social do adolescente. (p.52) Os

itlicos so nossos.
2
Ibidem.

Na rea pedaggica o diagnstico polidimensional deve procurar entender o

percurso educacional do adolescente em todas as modalidades educativas
desenvolvidas, buscando entender, por exemplo, como ocorreu a escolarizao, se
existe defasagem de aprendizagem, o que pode ter motivado esta defasagem; quais
as experincias culturais e esportivas, quais suas habilidades e preferncias, qual a
expectativa profissional do adolescente etc.
Deve-se considerar que qualquer que seja a dinmica encontrada para que este
reconhecimento inicial do adolescente acontea, ela passar pela relao entre
pessoas, o educador e o adolescente, no sendo possvel ignorar que estas pessoas
so dotadas de emoes e histrias pessoais. Assim, no existe a possibilidade de
ignorar a subjetividade, ao contrrio, atravs desta dimenso humana e do
estabelecimento da relao emptica com o adolescente, que o profissional pode
entender aquela pessoa sua frente. Se houver disponibilidade e empatia na relao,
o roteiro de questes da Avaliao Diagnstica Inicial 3 ser importante, mas apenas
para organizao do entendimento sobre a pessoa entrevistada, no ficando este
entendimento limitado a meras respostas de um questionrio.
A organizao das reflexes sobre a vida do adolescente ajudar nas
discusses com os demais profissionais que acompanham o atendimento.
Assim como no pode ser desprezada a dimenso humana do vnculo, tambm
no possvel prescindir do compromisso profissional do educador com a metodologia
e fundamentos do seu papel profissional. O educando estabelecer um vinculo
legtimo de confiana com o profissional que atender suas demandas atravs de um
discurso claro fundado no conhecimento de sua rea de atuao e nos limites de seu
papel profissional.
O Diagnstico Polidimensional deve ser um instrumento de conhecimento da
histria, caractersticas, demandas de cada adolescente por parte dos profissionais
que o atendem. No entanto, fundamental o entendimento de que o diagnstico deve
possibilitar o dilogo, favorecendo a reflexo do adolescente sobre si mesmo e sua
participao na construo do PIA que orientar o atendimento que iniciado na
internao provisria e prossegue na medida socioeducativa determinada com a
sentena judicial.4

Avaliao Diagnstica inicial Trajetria de vida (SQL 31076) e Roteiro orientador da

Entrevista (SQL 31084)
4

Neste momento dever ser aplicada a Avaliao Diagnstica inicial Trajetria de vida,
entrevista semi-dirigida (SQL 31076) a Avaliao de Leitura, Escrita e Matemtica (anexo
GESC) e Avaliao inicial em psicomotricidade (SQL31078) conforme material orientador
especfico. Os dados da entrevista devem possibilitar o entendimento dos resultados
encontrados com a aplicao das atividades da Avaliao de Leitura, Escrita e Matemtica, e
vice e versa. a reflexo sobre todo este conjunto de dados que orientar a elaborao do
PIA.

A entrevista semidirigida com o adolescente, a discusso com os demais

profissionais de referncia, o dilogo com o adolescente e seus familiares compem
as diversas etapas para elaborao do PIA.