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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DGCyE
Direccin de Educacin Artstica

Escuela de Arte

LEOPOLDO MARECHAL
La Matanza

BATERIA I
Programa de Estudios
(Formacin Bsica)
Tecnicatura/Profesorado de
Msica Popular
CATEDRAS DE PERCUSION Y BATERIA DE LA ESCUELA DE ARTE LEOPOLDO MARECHAL

INFORMACION IMPORTANTE PARA ESTUDIANTES


Bienvenidos a la carrera de Batera
Nos alegramos mucho de recibirlos como alumnos y es un placer para nosotros compartir nuestro conocimiento como
aprender tambin de ustedes, esperamos que el paso por esta institucin los nutra tanto musical como humanamente.
Hemos confeccionado el siguiente material para darles la bienvenida y para guiarlos en su inicio por este camino
acadmico musical. Es necesario que lean con atencin, a fin de que se informen sobre que trata y como se desarrolla la
formacin del msico baterista en esta escuela.

Algunas consideraciones previas sobre la carrera de msica/batera


Esta carrera, a diferencia de las clases particulares o las academias privadas, tiene requerimientos propios del estudio en
el nivel terciario. Es necesario respetar plazos y formas. Pero tambin tiene una particularidad: se desarrolla una habilidad
musical, es por esto que el trayecto y el aprendizaje a lo largo de la cursada son tanto o ms valiosos que las
acreditaciones o los resultados. Cada proceso y aprendizaje necesita un tiempo (que en cada persona puede ser diferente)
para la adquisicin y maduracin de los diferentes contenidos tcnicos y conceptuales.
Es por esto que aconsejamos tomarla con calma pero tambin con seriedad y conciencia, sabiendo que solo el estudio
constante y peridico llevara a los mejores resultados. Nadie llega a estudiar y madurar todo un programa en 15 das,
por ms capacidades y habilidades que tenga, y nadie escapa de ponerse nervioso en un examen y fallar con lo que crea
tener bien estudiado. Por eso, es necesario llevar adelante un estudio progresivo y constante para ganar seguridad
en cada ejercicio, en cada leccin u obra.

Como se desarrolla y estructura la carrera?


La carrera de batera en la Escuela de Arte Leopoldo Marechal consta de 3 aos de Formacin bsica (Fo.Ba) y 4 aos de
ciclo superior, de especializacin o formacin de grado (Fo.Ga).
La formacin bsica tiene como objetivo la iniciacin y desarrollo del msico baterista en los aspectos tcnicos y
conceptuales necesarios para abordar la msica en general, como tambin la autodisciplina en un hbito de estudio
regular por parte del estudiante.
Cuando hablamos de formacin en aspectos tcnicos nos referimos a: Tcnica de manos, tcnica de pies, coordinacin e
independencia, postura saludable, lectura e interpretacin, etc.
Cuando hablamos de formacin en aspectos conceptuales nos referimos a: Interpretacin de estilos musicales folclricos y
modernos o contemporneos, funcionalidad de la batera en el ensamble, banda, orquesta. Interaccin con otros msicos,
desarrollo solista, musicalidad desde aspectos tcnicos como la dinmica o agjica, etc.
La formacin de Grado o Superior tiene como objetivo la especializacin del msico baterista en un gnero o estilo
musical, a saber: Folclore/Tango o Jazz. Como tambin seguir desarrollando una formacin en aspectos tcnicos y
conceptuales.
En la formacin de Grado se puede optar por estas 3 posibilidades de carrera
1. Tecnicatura o carrera de Instrumentista: Tiene como objetivo la formacin integral de Msicos Bateristas
especializados en un gnero o estilo.
2. Profesorado de Instrumento: Tiene como objetivo la formacin de Msicos Bateristas con Formacin Docente,
especializada en la batera y la percusin y con orientacin o especializacin en un gnero (la formacin musical
es la misma que en la carrera de Tecnicatura, solo se aaden las materias de formacin docente)
3. Educacin Musical: Su objetivo es la formacin de Profesores de Msica para los niveles de educacin
obligatorios (inicial, primaria, secundaria), su especializacin NO es en la batera ni en un gnero. La carrera de
Educacin Musical comprende la formacin en diversos instrumentos de percusin, meldicos y armnicos como
as tambin en el canto y la coordinacin de grupos.
Para acceder a la Formacin Superior es necesario acreditar aprobada la Formacin Bsica

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Como se desarrollan las clases de batera?

Las clases son semanales, individuales o con modalidad grupal en algunos casos puntuales, cada alumno tendr
un horario designado que ser convenido con el profesor y la administracin/conduccin institucional, este horario
se deber respetar para el mejor desarrollo de las clases.

Cual es el material de estudio?

Cada ao o nivel tiene un programa de estudios diseado por los profesores de la ctedra que incluye: lecciones
de mtodos clsicos y conocidos en el mbito de la batera, nacionales e internacionales, como as tambin sus
propios aportes, transcripciones, lecciones, mtodos, apuntes, etc.
Cada programa se encuentra disponible en la fotocopiadora de la escuela (Sede Casanova) o en la preceptoria
(Sede Ramos).
Se acompaa al programa con audios, videos o pistas que podrn ser solicitadas al profesor cuando la situacin lo
requiera.
Tambin se est trabajando en una base de datos y un grupo de Facebook en donde podrn ser solicitados los
links de descarga para todo el material y para facilitar la comunicacin e intercambio.
GRUPO FACEBOOK: Bateristas y Percusionistas de la Marechal

Como se acredita o aprueba cada nivel?

Cada ao consta de 2 evaluaciones parciales (una por cada cuatrimestre) donde se evalan aspectos del trayecto
de cursada y el aprendizaje a consideracin del profesor.
1 Examen Final prctico frente a una mesa integrada por todos los profesores de la ctedra. Es necesario
acreditar los exmenes parciales y tener el 80% de la asistencia a clases para poder rendir el examen final
como alumno Regular, caso contrario ser considerado como Libre.
La nota de cada evaluacin es numrica y se consideran aprobados los exmenes con ms de 7 (siete) en el caso
de los Parciales y con ms de 4 (cuatro) para los Finales.
Cada alumno que haya cursado regularmente tendr derecho a 4 oportunidades para dar el examen final (estas
pueden ser en las mesas de Diciembre, Marzo o Julio/Agosto.

BIENVENIDOS
Ctedras de Batera y Percusin de la Escuela de Arte Leopoldo Marechal
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EXPECTATIVAS DE LOGRO PARA EL 1er NIVEL DE LA FORMACIN BSICA


Los Alumnos debern ser capaces de:
Ejecutar con fluidez las obras o lecciones de tambor propuestas en comps simple con densidad cronomtrica:
Blanca, negra, corchea y semicorchea, en digitacin alternada (1 y 1), a tempo moderado, con un sonido pleno y parejo
(mf) respetando postura, grip y trayectoria del palillo.
Ejecutar con fluidez ritmos a 3 vas con diferentes ostinatos en plato de ritmo, en densidad cronomtrica negra,
corchea y semicorchea, respetando las indicaciones de sonido ligado, a tempo moderado e intercalando fills de
manera guiada o improvisada (genero pop/rock).
Leer y Ejecutar con fluidez ritmos a 3 vas, en densidad cronomtrica negra, corchea y semicorchea, a tempo
moderado con ostinato en plato de conduccin (negra, corchea, corchea contratiempo).
Ejecutar e interpretar con fluidez la seccin de batera correspondiente a una pista grabada (play along)
Comprendan conceptos y ejecuten ritmos de la Msica Latinoamericana (2 estilos) en comps simple.
Ejecutar con fluidez los estudios preparatorios del gnero jazz (Jim Chapin).
Desarrollen un hbito de estudio de acuerdo a estas expectativas.

CONTENIDOS BSICOS PARA EL 1er NIVEL


Tcnica de Manos:
Golpes simples, dobles, triples y cudruples de mueca (Stick Control, G. Lawrence Stone).
Lectura y ejecucin de Tambor
En valores: negras, corcheas, semicorcheas y sus
respectivos silencios en Comps simple.
Orden de manos: 1 y 1.
Lectura y ejecucin de Tambor
Con digitacin alternada, en densidades cronomtricas. Blanca, negra, corchea y semicorchea,
Y sus respectivos silencios e indicaciones de sonido ligado.
Acentuacin
Mecnica de los movimientos Up, Down y Tap
Lectura y ejecucin en comps simple, densidad cronomtrica corchea y semicorchea sin silencios, con digitacin
alternada.
Ritmos a 3 voces o vas
Desarrollo de ritmos estilo rock/pop (tambor en up beat) en densidad cronomtrica negra y corchea,
Con ostinato fijo en plato de conduccin.
Sncopa
Lectura y ejecucin de lineas meldicas sincopadas cortas, de uno o dos compases (cscaras), en densidad
cronomtrica negra y corchea,
con sus respectivos silencios
Ritmos a 4 voces o vas
Desarrollo de ritmos Latinoamericanos, densidad cronomtrica negra y corchea, con ostinato fijo en plato de conduccin
Y en pedales.
Ritmos Lineales
Desarrollo de ritmos lineales basados en los paradiddles simples estudiados previamente.
Bossa Nova y Samba (Brasil), Son y Son Montuno (Cuba)
Desarrollo meldico a cargo de mano libre (claves, frases).
Conceptualizacin y contextualizacin de estas manifestaciones folclricas.
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TAMBOR I
Tcnica y ejecucin
Ejercicios preparatorios

Golpes Fundamentales
Estos golpes o movimientos, son la base fundacional para el desarrollo de una tcnica prolija, aqu estn en manera
detallada y desarticulada. Debemos entender que funcionan en conjunto, articulndose entre si, y que todos los rudimentos
y ejercicios de tambor se basaran en estos golpes bsicos.
UP STROKE:
Golpe no acentuado que nace a poca altura y se eleva luego de atacar el parche.
Es un movimiento o golpe "de preparacin". Mecnicamente, despus de un UP, la mano queda elevada y preparada para
un acento (FULL DOWN).

DOWN STROKE:
Golpe acentuado que nace en altura y se mantiene abajo, cerca del parche, luego de atacar.
La razn principal de su descanso a ras de parche es que despus de un acento DOWN la mano queda preparada para
tocar una nota no acentuada (TAP o UP)

TAP STROKE:
Golpe no acentuado (es preferible no usar mueca o no levantar esta) nace y se mantiene a poca altura
o paralelo al parche.
Este golpe es usado generalmente en las notas de relleno o "notas fantasma" y en dinmicas "pp". Se aconseja utilizar
dedos a fin de llevar con limpieza su definicin y diferencia a los otros golpes acentuados.

FULL STROKE:
Golpe acentuado que nace desde altura y vuelve a su posicin original.
Mecnicamente, este acento vuelve a quedar preparado para otro acento (FULL DOWN)

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Postura y Grip
La postura inicial tanto para el estudio del Tambor como para el Set completo
ser el Matched Grip, debe desarrollarse una postura relajada,
sin tensiones en espalda y hombros, y en los pasos iniciales se debe atender
el buen funcionamiento del golpe de mueca tanto en altura como en
uniformidad del sonido.
Pasar las sig. combinaciones del libro Stick Control:

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CORCHEA

En estos ejercicios vamos a estudiar la ejecucin de la figura de corchea. Observamos en este caso,
la presencia de dos figuras por tiempo. Analizando cada tiempo en si, vemos que podemos dividirlo
en tiempo y semi-tiempo. Identificaremos a dicho semitiempo, coincidente con la segunda corchea
del grupo, con la letra "y". De tal modo, un comps de cuatro tiempos de negra lo subdividiremos
nombrando los tiempos y semi-tiempos de la siguiente forma: UN y DOS y TRES y CUA y

Ejemplo:

  

st

st

st

st



T = Tiempo
st = semitiempo

Es fundamental que el alumno tome debida cuenta de la distancia que existe entre el tiempo y la palabra "y" del semi-tiempo. Una vasta experiencia personal en la enseanza me obliga a recalcar este
detalle, ya que es muy frecuente que el estudiante adhiera la conjuncin "y" al nmero de tiempo que
la precede, formando una pausa excesivamente prolongada hasta el tiempo siguiente, o, por el contrario, que exista una pausa excesiva desde el tiempo a la conjuncin, lo cual crea cierta sensacin de
"salto" al ejecutarse. Ambas formas son totalmente viciosas e incorrectas y slo un medido control por
parte del alumno y su maestro le permitir concluir su labor con xito.
El lector deber tener en cuenta que las corcheas ubicadas debajo de las letras "y" se encuentran
en la mitad exacta de la distancia que existe de un tiempo a otro.
Cuando los compases sean de 2/4 3/4 la forma de contar y de marcar ser la misma. Es decir que
marcar los tiempos con el pi y contar los tiempos y semi-tiempos en la forma ya indicada.

Ejemplo:

1 y 2 y


      

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1 y 2 y 3 y

        

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1 y 2 y

1 y 2 y 3 y 4 y
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14


4

  




  



    

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1 y 2 y 3 y

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SEMICORCHEA
En la prxima leccin vamos a estudiar la figura de semicorchea. Para poder comprenderla y ejecutarla. tengamos en cuenta las siguientes indicaciones: vamos a denominar a la primer semicorchea UN, a la segunda DOS,
a la tercera TRES, y a la cuarta CUA. Cuando las ejecute nombre en voz alta cada una de ellas. EJEMPLO:
Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

 










Cuando en la leccin deba ejecutar negras, prosiga nombrando las cuatro semicorcheas como est indicado
el ejemplo anterior.
EJEMPLO:

O O O O O O O O O O O O O O O O
Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua













nombre en voz alta


ejecute
marque con su pie

En el caso de ejecucin de corcheas, deber seguir nombrando las semicorcheas en voz alta en la forma ya
indicada.
EJEMPLO:

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

Un Dos Tres Cua

O O O O O O O O O O O O O O O O

nombre en voz alta



ejecute
marque con su pie







No omita la cuenta cuando en lugar de figuras haya silencios.


Un



Un

Dos

Tres

Cua

Dos




Tres

Un Dos Tres Cua Un




Cua

Un



Dos

Dos

Tres

Cua

Tres

Un

Cua


Un

Dos Tres Cua




Dos Tres Cua Un



Dos Tres Cua



El sistema de contar las semicorcheas mientras las ejecutamos (UN, DOS, TRES, CUA) lo emplearemos solamente al principio del estudio a fin de conocer la correcta ejecucin de las mismas. Cuando lo hayamos logrado,
y podamos ejecutarlas velozmente de esa manera, volveremos a la forma elemental de contar solamente los
cuatro tiempos del comps.

EJEMPLO
Un



Dos

Tres

    

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Cua

Un

Dos

    
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Tres

Cua


    
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En la prxima leccin vamos a estudiar grupos de semicorcheas con sus silecions respectivos. Es
decir, ejecute los siguientes ejercicios sin omitir la cuenta en los silencios. CUENTE SIEMPRE EN
VOZ ALTA.
Un Dos Tres Cua Un Dos Tres Cua
1

    

   


        



Un Dos Tres Cua Un Dos Tres Cua


2

        

        


       

        


       

        

 










        

        

        

        

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TAMBOR I
*Lecciones*

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RITMO I
*Desarrollo en el Set*

*CONSIGNAS PARA ABORDAR LOS ESTUDIOS*


ESTUDIOS DE RITMO A 3 VIAS (bombo, tambor, plato)
Consignas:
Llevar adelante la correcta lectura de los ritmos con ejecucin fluida y en tiempo moderado.
Estudiar con plato ride o hi hat con los siguientes ostinatos:
(Solo Nro1 Juan Carlos Licari) (Variaciones de Bombo 1 y 2 Luis de la Torre)

DESARROLLO DEL PARADIDDLE:


Consignas:
a) Estudiar las paginas basadas en el paradiddle no.1 (ejercicio no.5 de Stick Control)
b) Distribuir acento a toms tal cual esta aclarado.
c) Alternar a modo de fill cada 4 compases (3 comp = ritmo, 1 comp. = fill)

RITMOS LATINOAMERICANOS (1ra etapa: Brasil, Cuba)


Consignas:
1_ BRASIL BOSSA NOVA Y SAMBA
a) Estudiar los ejemplos a 3 vas (bombo/tambor/hi hat) Bossa nova pattern #1, #2, #3.
b) Aadir una voz mas (pagina siguiente) Ostinato en pedales, hi hat y tambor
c) Estudiar las variaciones melodicas en tambor y toms sobre el ostinato en pedales
d) Aadir las variaciones de plato al punto anterior (samba variations for the cymbal) SOLO LAS VARIACIONES 3 y 4
2_ CUBA SON, SON MONTUNO y Estudios de Clave contra Cascara
a) Leer e Interpretar correctamente las cscaras y claves 3:2 y 2:3
b) Aadir Bombo y Tom (pag 26 del libro bombo note)

JAZZ (Jim Chapin)


a) Interpretar los estudios preparatorios (pag 5, 6, 7 y 8) Marcando hi hat en 2do y 4to tiempo
b) Ejecutar lnea tanto en tambor como en bombo.
c) Concluir el trabajo estudiando el solo Excersice IA (Ride y Tambor)

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Ritmo a 3 vias
-ejercicios preparatorios1

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Extrado del
Mtodo de coordinacin
del maestro Juan Carlos Licari

y y y y y y y y
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9

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y
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y
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-ejercicios preparatorios-

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Bibliografa:
Stone, G. Lawrence
Stick Control
Wilcoxon, Charles
Wrist & finger stroke control
Lcari, J. Carlos
Mtodo prctico de lectura musical para el Tambor 1ra edicin, 1980 y Reedicin, 2009
Rich, Buddy
Modern Interpretation of Snare Drum Rudiments
Podemsky, Benjamin
Standard snare drum method
De la Torre, Luis
Apuntes de de Ritmo
Loto Gabriel
Apuntes Bsicos
Chapin, Jim
Advanced techniques for the modern drummer
Lcari, J. Carlos
Mtodo de coordinacin
Apuntes: aplicacin del paradiddle
Netto, Alberto
Brazilian Rhythms for Drumset
Frank Malabe & Bob Weiner
Afro-Cuban Rhythms for Drumset