PROGRAMA DE FORMACIN DOCENTE

DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL
NIVEL MEDIO SUPERIOR

MODULO II
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6
DETERMINACIN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

PRESENTA:
ARTEMIO CRUZ ZARATE

FECHA:

XICOTEPEC DE JUAREZ, PUE. A 21 DE AGOSTO DEL 2010

FORO 1.
1.- Qu relacin existe entre el planteamiento de competencias y la definicin
de objetivos de aprendizaje?
El proceso de enseanza-aprendizaje est enfocado en el desarrollo de
competencias que est centrado precisamente a eso al logro del aprendizaje
significativo para que el estudiante muestre un comportamiento activo, critico,
propositivo que le permita enfrentar los diverso retos que se le presenten en su vida
cotidiana.
Los objetivos de aprendizaje se centran en la comprensin del conocimiento, donde
el estudiante adquiere un tipo de conocimiento al estar en contacto este tipo de
conocimiento el joven comprende lo que sabe, pero no trascender de un simple
conocimiento.
Ahora cuando manejamos las unidades por competencia, la capacidad que el
estudiante presenta lo que aprende lo lleva a la prctica desarrollando as sus
habilidades, actitudes, valores y destrezas que le ayudaran para la vida profesional o
su vida cotidiana
2.- El tema o contenido son la base de su decisin para plantear los objetivos
de su asignatura?
Respecto a esta pregunta creo que los temas y contenidos son un factor importante a
considerar pero no el ms relevante, considero que los objetivos deben ser
establecidos en base a las competencias que definen el perfil del egresado logrando
as la adquisicin y el uso idneo de habilidades, actitudes y destrezas adquiridas
cumpliendo nuestro objetivo primordial el aprendizaje significativo.
3.- Si la asignatura que ensea es inicial, intermedia o final en la formacin del
bachillerato en qu nivel de profundidad plantea sus objetivos?

Considero que se deben plantear en un nivel profundo y realizable ya que si

queremos lograr una formacin integral en nuestros estudiantes debemos realizar
una planeacin enfocada al logro de un aprendizaje significativo y que lo que
planeemos realmente lo realicemos que no se quede solo en el papel, que realmente
nos comprometamos los docentes para formar estudiantes capaces de enfrentar los
retos que continuamente nos pone la vida.

FORMULAR Y CLARIFICAR LOS OBJETIVOS CURRICULARES

Capitulo 3
Biggs.
El objetivo de la lectura es clarificar los diferentes niveles de comprensin y
convertirlos en objetivos curriculares, que permiten apropiarse de los contenidos y
nivel de la unidad. La presente lectura incluye un instrumento til para hacerlo, la
taxonoma SOLO que cuando se aplica a contenidos concretos, puede especificar
objetivos en trminos que sean claros tanto para nosotros como para nuestros
estudiantes.
La comprensin es el objetivo primordial que persigue el maestro en los estudiantes,
ensean para que comprendan, no solo memoricen, el problema es que comprender
puede significar muchas cosas, se puede comprender la idea contenida en una
oracin, pero malinterpretar el significado del tema del texto en el que est incluida la
oracin.
La utilizacin de lo aprendido para tratar con el mundo y verlo de forma diferente
supone una comprensin de orden superior. La taxonoma SOLO, se basa en el
estudio de los resultados de distintas reas acadmicas de contenido, SOLO , facilita
una forma sistemtica de describir como aumenta la complejidad de la actuacin de
un aprendiz cuando domina muchas tareas acadmicas, puede utilizarse, por tanto,
para definir objetivos curriculares, que describan donde deben estar operando los
estudiantes y para evaluar los resultados del aprendizaje, de manera que podamos
saber en qu nivel se estn desenvolviendo. SOLO, describe una jerarqua, en la

Uniestructural

Multiestructural

Relacional

Abstracto ampliado

Memorizar

Clasificar

Aplicar

Teorizar

Identificar

Describir

Integrar

Formular hiptesis

Reconocer

Hacer una lista

Analizar

Generalizar

Enumerar

Explicar

Reflexionar

Combinar

Resolver

Generar

Hacer algoritmos en
un nivel elemental.
Directos,
concretos
autosuficientes
pero minimalistas.

La comprensin de Indican
la Trascienden lo dado en
los lmites, pero no de relacin
entre la enseanza concreta
sistemas
datos y teora,
accin
y
finalidad.

que cada construccin parcial se convierte en el fundamento sobre el que se

construye el aprendizaje posterior.
El conocimiento es el objeto de la comprensin, pero hay diversos tipos de
conocimiento. El conocimiento funcional, implica el conocimiento declarativo (la base
de conocimientos acadmicos), el conocimiento procedimental (la posesin de las
destrezas), y el conocimiento condicional (saber las circunstancias en las que
utilizarlo). Estas distinciones se relacionan con lo que nuestros currculos deben
abordar, y tenemos que hacer que las distinciones sean claras.
Para establecer los objetivos referidos a criterios se delinean los planos de
comprensin que se necesitan al ensear las unidades y definir las prioridades en
relacin con los niveles de comprensin para los distintos temas. Estos niveles
pueden describirse como verbos, en orden ascendente de complejidad cognitiva,
anlogo al de la taxonoma SOLA. Esto nos da un amplio conjunto de categoras que
pueden adaptarse a los niveles apropiados para las unidades concretas, desde el
primer curso a los superiores. (Figura 1).

Objetivos
Describe los conceptos bsicos sobre la inspeccin de los componentes
automotrices utilizando manuales del fabricante para ofrecer un mejor servicio
que la sociedad demanda.
Identifica las especificaciones y caractersticas de los componentes de
acuerdo al tipo de material y poder determinar la aplicacin adecuada.
Describe las caractersticas de calidad mediante su estado fsico-qumico para
poder diagnosticar los tipos de defectos que pueden sufrir en una aplicacin.
Ilustre los componentes por medio de lotes, muestra para llevar a cabo una
inspeccin correcta.
Ejecuta la inspeccin de componentes mediante la materia prima
semimanufacturados para poder llevar un control adecuado de cada
componente.

NIVEL
Preestructural

OBJETIVO PLANTEADO

Identifica las especificaciones y caractersticas de

los componentes de acuerdo al tipo de material y
poder determinar la aplicacin adecuada.
Uniestructural
Describe los conceptos bsicos sobre la inspeccin
de los componentes automotrices utilizando
manuales del fabricante para ofrecer un mejor
servicio que la sociedad demanda.

Multiestructural

Describe las caractersticas de calidad mediante su

estado fsico-qumico para poder diagnosticar los
tipos de defectos que pueden sufrir en una
aplicacin.
Ejecuta la inspeccin de componentes mediante la
materia prima semimanufacturados para poder llevar
un control adecuado de cada componente.

Relacional

Ilustre los componentes por medio de lotes, muestra

para llevar a cabo una inspeccin correcta.

Abstracto Ampliado

Objetivos replanteados
Describe los conceptos bsicos de la inspeccin de los componentes
automotrices mediante el empleo de los manuales del fabricante para ofrecer
un mejor servicio que la sociedad demanda.
Identifica las especificaciones y caractersticas de los componentes
automotrices mediante la comparacin de diferentes manuales determinar la
aplicacin adecuada.
Compara las caractersticas a travs de la observacin de diferentes
materiales para poder diagnosticar los tipos de defectos que pueden sufrir en
una aplicacin mecnica.

 Reflexiona sobre los componentes automotrices mediante lotes, muestras

para llevar a cabo la inspeccin adecuada, cumpliendo con las expectativas
del cliente.
Aplica la inspeccin de componentes utilizando la materia prima para poder
llevar a cabo un control adecuado de cada producto manufacturado.

NIVEL

OBJETIVO PLANTEADO

Preestructural
Identifica las especificaciones y caractersticas de los
componentes automotrices mediante la comparacin
de diferentes manuales determinar la aplicacin
adecuada.
Uniestructural
Multiestructural

Describe los conceptos bsicos de la inspeccin de

los componentes automotrices mediante el empleo
de los manuales del fabricante para ofrecer un mejor
servicio que la sociedad demanda.

Relacional

Compara las caractersticas a travs de la

observacin de diferentes materiales para poder
diagnosticar los tipos de defectos que pueden sufrir
en una aplicacin mecnica.
Reflexiona sobre los componentes automotrices
mediante lotes, muestras para llevar a cabo la
inspeccin
adecuada,
cumpliendo
con
las
expectativas del cliente.
Aplica la inspeccin de componentes utilizando la
materia prima para poder llevar a cabo un control
adecuado de cada producto manufacturado.

Abstracto Ampliado

Considero que se deben plantear en un nivel profundo y realizable ya que si

queremos lograr una formacin integral en nuestros estudiantes debemos realizar
una planeacin enfocada al logro de un aprendizaje significativo y que lo que
planeemos realmente lo realicemos que no se quede solo en el papel, que realmente
nos comprometamos los docentes para formar estudiantes capaces de enfrentar los
retos que continuamente nos pone la vida.
Para el logro de los resultados planeados debemos ser acertados en el
planteamiento de nuestros objetivos, planeando actividades que realmente se
puedan realizar considerando todos los factores que influyan para la realizacin de
dichas actividades, ya que para verificar el logro del aprendizaje es necesario una
evaluacin que realmente mida lo que se planteo en los objetivos que se de esa
congruencia ente objetivos y los que queremos evaluar.
Bibliografa.
UTP. Diplomado en Competencias docentes en el Nivel Medio Superior, Antologa. Modulo II. 4, Generacin.
Conalep. 2009. Aplicacin de tcnicas de calidad. Programa de Estudios. 5to semestre.

Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Espaa: Narcea Ediciones.