Primera Escuela de Psicologa Certificada y Acreditada

en el Per

Procesos de EnseanzaAprendizaje, Investigacin

desarrollados en pregrado y el
de Extensin y Proyeccin
Universitaria ejecutado por
alumnos de la Escuela
Acadmico Profesional de
Psicologa, Universidad Csar
Vallejo-Trujillo.

TAREAS DE PREVENCION, EVALUACION Y

DIAGNSTICO EN PSICOLOGIA ESCOLAR

Mg. Mara Esther Quiroz Alcalde

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EVALUACION
o Recoleccin de informacin significativa
til para para describir, explicar y predecir el
comportamiento
Punto de partida
Visualiza al sujeto mas all de su problema
Considera sus fortalezas y debilidades

EVALUACIN
PSICOEDUCATIVA

Orientada a recoger informacin relevante de

las diferentes caractersticas del educando que
repercutan en su proceso de aprendizaje

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IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN
La evaluacin hace referencia no solo
al alumno, sino a cualquier condicin
educativa: programa, currculo,
mtodos, recursos, organizaciones.

Lzaro (1990), le asigna tres rasgos

fundamentales:
a. Tiene un carcter procesual y dinmico.
b. Abarca cualquier hecho educativo.
c. Consta bsicamente de tres fases:
recogida y sistematizacin de la informacin,
valoracin de la informacin, toma de
decisiones.

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Cognitivo (Inteligencia general o

factorial)
- Madurez para aprender
- Psicomotor, motricidad manual
- Emocional Ajuste, control
afectivo
Socializacin. Relaciones con sus
pares
Atencin y Memoria
Adaptacin (Personal,. Escolar,
social)

FUNCIONES
PARCIALES EN LA
EVALUACION

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De Procesos intelectuales:
Cognoscitivo, inteligencias
mltiples.
De madurez para aprender,
funciones bsicas, verbal,
visomotor, perceptual.
De autoestima autoconcepto
De estilos de aprendizaje.

ASPECTOS
PSICOLOGICOS EN

LA EVALUACION

UTILIDAD : Sirve para tener un perfil Psicopedaggico del educando

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FASES DEL PROCESO DE EVALUACION

Recoleccin de informacin previa.

Entrevista Observacin
Batera de Pruebas aplicadas
Integracin de toda la informacin
Evaluacin y Diagnostico
Informe
Perfiles

Anamnesis
Encuestas
Escalas de
observacin

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LAS PRUEBAS EN LA EVALUACION PSICOLOGICA

tiles al recopilar informacin
para el proceso de diagnosis
Son parte de la tarea previa
que ayude a clarificar el
problema
Ayudan a dar una base ms
lgica a los hallazgos
Contribuyen a justificar la
perspectiva de valoracion
utilizada para interpretar los
resultados

La evaluacin con pruebas en el

contexto educativo se orienta
a buscar la mejora de los
alumnos en el proceso
enseanza aprendizaje
Aprovechar sus recursos
(puntos fuertes)
El alumno debe ser
visualizado como persona:
en edad de crecimiento, que esta
madurando, que esta formando
su identidad, por lo que tests y
pruebas no los deben etiquetar

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TAREA DE EVALUACION PSICOPEDAGGICA

DEBE SER COHERENTE CON UNA
MANERA DE CONCEBIR LA
INTERVENCION PSICOPEDAGGICA EN
SU CONJUNTO YA QUE CONSTITUYE UNO
DE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE
DICHA INTERVENCIN
DIAGNOSIS - PROGNOSIS

ORIENTA EL PROCESO DE TOMA

DE DECISIONES SOBRE EL TIPO DE
RESPUESTA EDUCATIVA QUE
PRECISA EL ALUMNO PARA
FAVORECER SU ADECUADO
DESARROLLO
PERSONAL-ACADEMICOFAMILIAR O SOCIAL

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TAREA DE LA EVALUACION PSICOPEDAGGICA

SIRVE PARA ORIENTAR
EL PROCESO EDUCATIVO EN SU CONJUNTO.

FACILITA LA TAREA DEL PROFESORADO EN SU

TRABAJO DIARIO EN EL AULA.

CUMPLE UNA FUNCION

PREVENTIVA:

ATENCION INDIVIDUAL,
DIRIGE SUS PROPUESTAS A ASEGURAR UNA PRCTICA EDUCATIVA
ADECUADA PARA EL DESARROLLO DE TODOS LOS ALUMNOS

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PENSANDO EN LA EVALUACION PSICOPEDAGGICA

3. CUNDO/PARA QU
EVALUAR?
(Tomar decisiones)

2. CMO EVALUAR?
(Mtodos /
Instrumentos)
1. QUE EVALUAR?
(Contenido)

 Contenidos de
procesos:
De enseanza aprendizaje
De interaccin alumnoaula
Aula profesor
De ajuste personal
social
PARA TOMAR DECISIONES
AL RELACIONARLOS CON
LOS RESULTADOS

CMO EVALUAR?

QU EVALUAR?

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Incluye diversos
procedimientos
tcnicas e
instrumentos .
La escuela de hoy
debe atender a la
diversidad, por lo
que hay que romper
Mtodos
tradicionales y
combinar tcnicas
cuantitativas y
cualitativas para
valorar los diversos
procesos implicados.

CUNDO EVALUAR?

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La escuela abierta a
la diversidad exige
impulsar el carcter
formativo de la
evaluacin:
Evaluacin de entrada
Evaluacin en
Proceso
Evaluacin de salida

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ENFOQUE DE LA EVALUACIN CON TESTS

ENFOQUE : PSICOTECNICO O PSICOMETRICO
Usa los Tests psicolgicos
Anlisis: sobre unidades molares (Unidades amplias)
Evaluacin es NORMATIVA
Debe acercarse a los DOMINIOS
1. RECOLECCION:
Entrevista inicial
Seleccin de instrumentos
Aplicacin de pruebas
2. ANALISIS
Interpretacin de resultados
Elaboracin del perfil

3. VALORACION:
Deduciendo de manera
hipottico-deductiva las
diferencias individuales de cada
caso
4.TOMA DE DECISIONES:
Orienta lo que ms conviene al
caso/al grupo

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DIAGNOSTICO

El diagnstico psicoeducativo es un
proceso en el que se analiza la situacin
del alumno, con dificultades en el marco
de la escuela y del aula, a fin de
proporcionar a los maestros
orientaciones e instrumentos que
permitan modificar el conflicto
manifestado.

(Bassedas, E. y otros, 2009).

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Segn Cardona (2009), el trmino diagnstico

Procede de las races griegas di, que significa
a travs de, y gnosis que quiere
decir conocimiento.

entonces
Proceso a travs del cual se trata de describir,
clasificar, predecir, y en su caso, explicar el

comportamiento del alumno en su contexto escolar.

por lo tanto
El diagnstico incluye un conjunto de actividades de
medicin y evaluacin de la persona o grupo o de la
institucin con el fin de proporcionar una orientacin.

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El diagnstico se obtiene: de la informacin recogida, (acumulacin

de datos provenientes de la experiencia) y de la informacin
recogida a travs de medios tcnicos (instrumentos psicomtricos y
test), lo cual implica una labor de sntesis y una cierta competencia
y dominio tcnico del orientador.

Evaluacin, medicin y valoracin son trminos que

estn estrechamente relacionados con el diagnstico,

EN LA EDUCACIN: La medicin es necesaria para actuar con

precisin y rigor en el proceso de diagnstico.

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MODELOS DE DIAGNOSTICO PSICOEDUCATIVO

1. MODELO PSICOMTRICO: (Modelo del atributo, del rasgo,
diferencial o tradicional).
Es un modelo desarrollado en categoras cuantitativamente
descriptivas de la capacidad o aptitud intelectual de las
personas.
Tiene como objetivos fundamentales la descripcin de los
rasgos personales, la clasificacin segn determinadas
caractersticas (inteligencia, aptitudes, rasgos de la
personalidad) y la prediccin del comportamiento futuro.

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2. MODELO EVOLUTIVO:
-Parte del supuesto terico piagetiano, de la combinacin de
cuatro factores: la maduracin, la experiencia, la transmisin
social y el equilibrio entre el organismo y el medio.
-A travs de estadios o periodos: sensoriomotor,
preoperatorio,
operatorio
y
lgico
formal.
-El objetivo es determinar el nivel actual de funcionamiento.
cognitivo.
-Es un diagnstico dinmico y explicativo, no descriptivo,
porque intenta explicar el tipo de organizacin cognitiva que
hace posible la dinmica del desarrollo.

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1.Niveles Iniciales: Asegurarse

del normal desarrollo psquico y
su evolucin.

5.Orientacin
Universitaria: Contribuir a
que elija la opcin
adecuada

4.Enseanza Tcnico
Profesional: conducta e
intereses para elegir estudios
inmediatos.

2.En niveles Subsiguientes:

Adecuar el rendimiento
acadmico a las aptitudes y
posibilidades.

3.Al trmino de la Educacin

General: Conocer gustos y
preferencias para orientar una
opcin de estudio o actividades.

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2. Deteccin de
Anomalas y
problemas

1. Conocer a los
alumnos y su
evolucin

3. Tratamiento de
Problemas y Dificultades
Aptitudinales y
Conductuales

5. Mantener una
Relacin Constante con
tutores y profesores

3. Asesorar
tcnicamente a la
direccin

4. Orientar: En la
Eleccin de los
futuros estudios

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FUNCIONES DEL DIAGNSTICO

-Conocer condiciones familiares
-Conocer hbitos de estudio

-Conocer gustos y preferencias de carcter profesional y de estudios

-Realizar intervencin

-Brindar informacin sobre estudios, o carreras

-Informar a los padres segn el caso
-Asesoramiento a la direccin

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DIAGNSTICO PREVIO

2. Cada alumno
ser evaluado en
los siguientes
aspectos:

-Inteligencia
General
-Aptitudes
-Personalidad

1. Se elabora el
expediente
psicopedaggico
para conocer el
curso de aptitudes
y la personalidad

- Integracin social
-Rendimiento
escolar

Luego se da la seleccin de
los alumnos con dificultades
para la entrevista personal

-Intereses
profesionales
Se cambian impresiones con los tutores de cada
curso para contrastar su opinin.

DIAGNSTICO DEFINITIVO

*Inteligencia general
baja y muy baja
(Interaccin entre
factores especficos o
aptitudes)

*Razonamiento
abstracto (Capacidad
para resolver
problemas de manera
lgica)

*Razonamiento
numrico (Capacidad
para el clculo
correcto)

*Factor verbal bajo y

muy bajo (Aspectos
de fluidez y
comprensin verbal)

*Atencin y
concentracin
(Proporcionan
resultados en los
alumnos ms lentos
de lo normal)

*Memorizacin
(Considerar la
memoria a corto y a
largo plazo)

DIAGNSTICO DE PROBLEMAS APTITUDINALES

Una vez analizados hay

que estudiar:

Actividades
complementarias que
puede realizar

-Personalidad
-Ansiedad
- Autodominio
-Otros problemas que pueda
afectarle en su trabajo

Es importante relacionar las

aptitudes del alumno con
sus resultados escolares

El tiempo de estudio y
trabajo

-Nerviosismo
-Estabilidad emocional
-Capacidad de reflexin

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DIAGNSTICO
DE PROBLEMAS
DE
RENDIMIENTO
ESCOLAR

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*Problemas
detectados
por el
psiclogo

*Problemas
detectados
por las
familias y
tutores

Dificultades en la relacin e
integracin social.
Tensiones familiares
Falta de autodominio y
fuerza de voluntad
Tendencia a la inestabilidad
emocional y a la depresin

Mentiras
Malas intenciones
Enuresis

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DIAGNSTICO DE PROBLEMAS DE CONDUCTA

-Dolor de cabeza

-Dificultades para
conciliar el sueo

-Timidez

-Ansiedad y
nerviosismo

-Falta de fuerza
de voluntad

-Dificultades para
concentrarse

*La observacin del sujeto lo debe

hacer el psiclogo o especialista

Mediante el estudio de:

-Aptitudes
-Rasgos de personalidad
-Rendimiento escolar
Los principales problemas de
orientacin surgen cuando:
-Tienen intereses muy altos hacia
todos los cursos

*La deteccin la realiza el

psiclogo

-No presentan intereses hacia

ningunos
- O tienen intereses
contrapuestos

DIAGNSTICO
DE PROBLEMAS
DE
ORIENTACIN
DE ESTUDIOS

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PREVENCION
1. PROGRAMAS PREVENTIVOS CON LOS ALUMNOS
a. Taller Atencin
b. Taller de hbitos Estudio
c. Taller de Educacin Sexual

d. Taller de Autoestima
e. Taller de Habilidades Sociales

SOLO HAY UN EROR EN LA

VIDA:
NO CREER EN LO QUE HACEMOS
(E. FARRAR)