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Introduo
aos estudos
do crebro

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Pedro Stieler

Introduo aos estudos do

crebro - 2013
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Este texto foi dividido em partes para fins pedaggicos:
1 | O crebro ... p. 03
2 | A composio do crebro p. 06

Gestora Acadmica

3 | Formao e funcionamento do Sistema Nervoso .. p. 21

Texto

4 | Plasticidade cerebral . p. 32
5 | Referncias bibliogrficas ... p. 37

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Pedro Luiz Stieler

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1-

O crebro
Pedro Stieler1

O crebro o mais importante, complexo e genial rgo

do corpo da espcie humana. nele que se d toda a
construo do pensamento e da conscincia. Controla todas as
aes e reaes do organismo e comanda todos os movimentos
e sentimentos.
Ren Descartes (1596-1650), ao formular o famoso
lanou o princpio da certeza
racionalista, onde o penso, a partir de sua teoria, significa ter
conscincia e ento existir. A est uma grande diferena do
homem em relao aos demais seres da natureza: a

Pedagogo. Mestre em Educao nas Cincias. Doutorando em Epistemologia e Histria da

Cincia pela UNTREF/Unntese.

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[ penso, logo existo ],

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A conscincia no simples consequncia do fato de o

homem, enquanto espcie, possuir um crebro mais evoludo.
justamente pelo fato de que o crebro dinmico e est em
permanente processo de desenvolvimento, e formao de
novas conexes neurais, de construo de novos
conhecimentos e do seu armazenamento (memria), o que nos
permite dizer ento que essa conscincia est em permanente
estado de expanso de si mesma, a partir de inmeros
estmulos e fatores inerentes cada homem, enquanto sujeito
pensante.
No entanto, na antiguidade, o crebro humano j foi
entendido de forma diferente. Segundo Soares (2012), os
egpcios jogavam o crebro fora por no ter serventia,
guardando as vsceras no processo de mumificao, assim
como os assrios atribuam ao fgado o centro do
pensamento e Aristteles, que acreditava que o crebro s
servia para resfriar o sangue. Ainda, de acordo com a autora,
foi a partir de Hipcrates (460 377 a.C), com a demonstrao
que o crebro se dividia em dois hemisfrios e que neles
estavam todas as funes biolgicas e da mente, que surge a
Medicina Moderna, chegando-se, mais tarde, ao Paradigma
do Crebro em Ao com o entendimento de que homem e
crebro, antes dissociados, passam a ser concebidos como um

s, totalmente integrados e dinmicos, constituindo o sistema

funcional do organismo para aprender, interagir e se relacionar.
Para a cincia, hoje, o crebro se constitui numa
poderosa chave para se conhecer o organismo, tanto do ponto
de vista biolgico, quanto psquico. Assim, vem ganhando maior
importncia medida que novas pesquisas e novos
conhecimentos tm trazido humanidade possibilidades de
conhecer a si prpria.

O crebro em estudo: a neurocincia

A neurocincia, com seu estudo focado no sistema
nervoso (SN), surgiu no final da dcada de 1970 e envolve,
dentre outras, a neurofisiologia que estuda as funes do SN,
a neuroanatomia, com o estudo da estrutura do SN e a
neuropsicologia com o estudo da relao entre as funes
neurais e as funes psicolgicas, em nvel de comportamento
e tambm de cognio.
Esta relao das atividades neurais com a inteligncia e a
cognio deu origem chamada neurocincia cognitiva, que
para Barros configura-se como um campo de pesquisa que
combina as estratgias experimentais da psicologia com vrias
tcnicas que examinam como a funo cerebral sustenta a
atividade mental (2004). Da tambm decorre algumas

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conscincia. Assim, podemos dizer que o crebro o nico

rgo capaz de dar ao homem a conscincia de si mesmo,
permitindo sua existncia como tal.

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expresses atualmente utilizadas como neuroeducao

ou ainda neuropedagogia, aqui definida como uma rea
da pedagogia dedicada ao estudo dos mtodos de ensino e
concepes de aprendizagem relacionadas com as funes
neurais, a partir da neurocincia cognitiva e, a expresso
neuropsicopedagogia, como uma rea de estudo da
pedagogia-psicopedagogia focada especificamente na relao
das dificuldades de aprendizagem com os estudos da
neurocincia.
Fz diz que a neuropsicopedagogia encontra-se em fase
gestacional e se utiliza da expresso neuropsicoeducao
como sinnimo. Diz ainda, para explicar o pra que e por que
neurocincia na educao, que para aprender contamos com
estruturas fsicas - no caso o crebro, psicolgicas a mente
e, cognitivas mente e crebro, com as redes neurais e sua
capacidade de reconfigurao que podem ser otimizadas e
reorganizadas a partir da educao. Assim, o pensar e aprender
pelo olhar da neurocincia da educao considera a estrutura
do crebro e seus esquemas cognitivos e funcionais a partir de
contextos como tempo, maturao, desenvolvimento e
interrelaes. (PANTANO & ZORZI, 2009, p. 170-171)
A neurologia, diferente da neurocincia, uma
especialidade da medicina que se dedica especificamente ao
diagnstico e tratamento de doenas estruturais do Sistema
Nervoso Central e Perifrico. Segundo Reed (2012), podemos
entender por doena estrutural, alteraes de ordem
neuroanatmica
ou
neurofisiolgica
que
produzem
manifestaes clnicas, que devem ser interpretadas. Este

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exerccio de associao dos sintomas e sinais neurolgicos

apresentados pelo paciente, com o tipo de funo alterada e
com a estrutura anatmica a ela associada, constitui-se como
base do raciocnio em Neurologia Clnica. Neste sentido,
podemos dizer que somente mdicos podem ser neurologistas.
J neurocientistas podem ser profissionais das diversas reas
do conhecimento, desde engenheiros a bilogos, desde que
possuam forte conhecimento em neurobiologia e especializao
em neurocincia.
Atualmente, a neurocincia tem avanado muito,
trazendo novos conhecimentos para diversas reas,
contribuindo tanto para mdicos, psiclogos, professores, como
para tantos outros sobre as estruturas cerebrais, as emoes, a
linguagem, a memria, a cognio.

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