UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

SANTO DOMINGO DE GUZMN

Monografa previa a la obtencin del ttulo de: BACHILLER EN CIENCIAS

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ADICCIONES AL INTERNET, REDES SOCIALES Y SU RELACION CON EL BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS ADOLESCENTES DEL 4TO CURSO B.G.U
EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL CONOCOTO

_______________________________________________________________

Autora: Maria Paula Calispa

Director: Cristian Carrillo

2014 -2015

Quito Ecuador

ADICCIONES AL INTERNET, REDES SOCIALES Y SU RELACION

CON
EL
BAJO
RENDIMIENTO
ACADEMICO
EN
LOS
ADOLESCENTES
DEL 4TO CURSO B.G.U EN LA UNIDAD
EDUCATIVA NACIONAL CONOCOTO

El internet es una herramienta que se ha incorporado desde el ao

1969 velozmente a la vida moderna, los seres
humanos han
experimentado un cambio total , tras la manifestacin de su uso, a
creado advertencias sobre las consecuencias negativas de el uso
desmedido que puede ocasionar, por lo tanto existen varios grupos
sociales especialmente vulnerables al uso inadecuado de internet
tomaremos como referencia a adolescentes ya que tienen una gran
vulnerabilidad psicolgica para ser vctimas de la adiccin al internet
y redes sociales.
Debido a que este problema
puede traer
consecuencias
significativas en el grupo como alteraciones en el rendimiento
acadmico, la finalidad es la prevencin a la adicciones al internet y
redes sociales.

2. MARCO TERICO

1.- Origen y evolucin del internet y redes sociales

1.1 informacin sobre el origen del internet y redes sociales
1.2 Nuevas tecnologas
2.- Situaciones de los adolescentes
2.1 Adolescentes y las nuevas tecnologas, y su relacin
2.2 Caracteristicas de la personalidad de un adolescente
2.3 Internet como sistema de interaccin social
2.3 Factores del rendimiento acadmico
2.4 Caractersticas del rendimiento acadmico
2.5 Factores del rendimiento acadmico

3.-Efectos negativos y positivos

3.1 Estado de nimo
3.2 Definicin de adiccin
3.3 Sndrome de un adicto
3.4 Perfil de un adicto
3.5 Adiccin al internet
METODOLOGIA
Para la obtencin de datos necesarios utilizaremos el mtodo estadstico ya que
aplicaremos encuestas medibles y segn los resultados podremos determinar la adiccin
o no de los jvenes 4to B.G.U del colegio NACIONAL CONOCOTO

LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Se consideran Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin tanto
al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisin, procesamiento
y almacenamiento digitalizado de informacin, como al conjunto de
procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y
software), en su utilizacin en la enseanza; como por ejemplo:
videoconferencia, charla electrnica o chat, pginas web, tutoriales
multimedia, etc.14
La implantacin en la sociedad de las "nuevas tecnologas" de la
comunicacin e informacin, produce diferentes cambios respecto a los
originados en su momento por otras tecnologas. Sus efectos y alcance
sobrepasan el objetivo de informar y comunicar para llegar a provocar y
proponer cambios en la estructura social, econmica, laboral, jurdica y
poltica.15
Estas denominadas nuevas tecnologas crean nuevos entornos, tanto
humanos como artificiales, de comunicacin no conocidos hasta la
actualidad, y establecen nuevas formas de interaccin de los usuarios con
las mquinas donde uno y otra desempean roles diferentes dependiendo
de la interaccin que sujeto y mquina establezca. (NUEVAS TECNOLOGAS,
COMUNICACIN Y EDUCACIN, 2006)

RELACIN DE LOS ADOLESCENTES Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS

Existen circunstancias, que afectan sobre todo a adolescentes, en las que
Internet y los recursos tecnolgicos pueden convertirse en un fin y no en un
medio. Si hay una obsesin enfermiza por adquirir la ltima novedad
tecnolgica (por ejemplo, en mviles o en soportes de msica) o las TIC
(Tecnologas de la informacin y de la comunicacin) se transforman en el
instrumento prioritario de placer, el ansia por estar a la ltima puede
enmascarar necesidades ms poderosas. Asimismo las redes sociales
pueden atrapar en algunos casos a un adolescente porque el mundo virtual
contribuye a crear en l una falsa identidad y a distanciarle (prdida de
contacto personal) o a distorsionar el mundo real Cualquier inclinacin
desmedida hacia alguna actividad puede desembocar en una adiccin,
exista o no una sustancia qumica de por medio. 16
Existen hbitos de conducta aparentemente inofensivos que, en
determinadas circunstancias, pueden convertirse en adjetivos e interferir
gravemente en la vida cotidiana de las personas afectadas, a nivel familiar,
escolar, social o de salud. El atractivo de Internet para los jvenes es que se
caracteriza por la respuesta rpida, las recompensas inmediatas, la
interactividad y las mltiples ventanas con diferentes actividades. El uso es
positivo, siempre que no se dejen de lado el resto de las actividades propias

de una vida normal (estudiar, hacer deporte, ir al cine, salir con los amigos o
relacionarse con la familia). Otra cosa es cuando el abuso de la
tecnologa provoca aislamiento, induce ansiedad, afecta a la autoestima y le
hace perder al sujeto su capacidad de control.

ADOLESCENTES Y LAS NUEVAS TECNOLOGAS

DEFINICIN DE ADOLESCENCIA
La OMS-OPS con fines prcticos, considera que la adolescencia comprende
el perodo de la vida que se extiende desde los 10 hasta los 19 aos.
Comienza con la pubertad y tiene expresiones en las esferas biolgica,
psicolgica, social y espiritual. (Adolescencia y juventud: concepto y
caractersticas, 2007) la adolescencia etapa de cambios fsicos y
psicolgicos, es un periodo de transicin entre la niez y la edad adulta.
"La pubertad es la etapa desarrollo biolgico en la que se dan cambios
fsicos en los rganos sexuales, secundario al producto del proceso
hormonal, estos cambios traen consigo incertidumbre y dudas para el
adolescente"12
CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE
La adolescencia es el perodo en que se produce con mayor intensidad la
interaccin entre las tendencias individuales, las adquisiciones
psicosociales, las metas socialmente disponibles, las fortalezas y
desventajas del entorno. Puede concluirse, por lo tanto que "el desarrollo
adolescente es un proceso de cambios y transformaciones, que permite un
enriquecimiento personal y progresivo en una delicada interaccin con los
entes sociales del entorno; su valoracin tiene como referente no slo la
biografa del individuo, sino tambin la historia y el presente de su
sociedad". (El desarrollo psicolgico en la adolescencia: las
transformaciones en una poca de cambios, 2008)
En el funcionamiento psicolgico, las dimensiones ms destacadas del
desarrollo adolescente se dan en el plano intelectual, sexual, social y en la
elaboracin de la identidad. No se trata de secuencias rgidas, pues las
aceleraciones y desaceleraciones de los procesos dependen, a lo menos, de
las diferentes subculturas, la situacin socioeconmica, los recursos
personales y tendencias previas, los niveles alcanzados de salud mental y
desarrollo biolgico, las interacciones con el entorno, y, entre estas, las
relaciones de gnero y las relaciones intergeneracionales. Los adolescentes
desean insertarse en el mundo de los adultos y para lograr esto las
estructuras mentales se transforman y el pensamiento adquiere nuevas
caractersticas en relacin al del nio: comienza a sentirse igual que los
adultos; empieza a pensar en el futuro, muchas de sus actividades nuevas

apuntan a un proyecto futuro. Tiende a compartir sus teoras (filosficas,

polticas, sociales, estticas, musicales, religiosas) con sus conocidos, al
principio slo con los que piensan como l. La discusin con los otros le
permite, poco a poco aceptar que su verdad es un punto de vista, que
puede haber otros igualmente vlidos, o que puede estar equivocado.

"Los adolescentes experimentan sentimientos de soledad, de poca

confianza en s mismos.

Existe una escasa o nula comunicacin con sus padres esto les lleva a
buscar y encontrar la opinin y el consejo de otros jvenes de su edad con
su misma inexperiencia y falta de correctos patrones de conducta.

Existe adems un desmedido afn por entrar en contacto con "nuevas

experiencias". (Adolescencia, 2005)

Fluctuaciones del nimo

Fuerte autoconciencia de necesidades

Relaciones grupales con el sexo opuesto

Emergentes impulsos sexuales

Exploracin de capacidades personales

Capacidad de situarse frente al mundo y a si mismo

Cuestionamiento de aspectos comportamentales y posiciones

previas

Preocupacin por lo social

Relaciones de pareja con diferenciacin e intimidad

Capacidad de autocuidado y cuidado mutuo" 13

INTERACCIN SOCIAL
La conducta social depende de la influencia de otros individuos y la
interaccin social es una de las claves de este proceso. Si la conducta es
una respuesta al estmulo social producido por otros, incluido los smbolos
que ellos producen, la interaccin social puede ser concebida como la
secuencia de esas relaciones estmulo respuesta. La interaccin social
produce efectos sobre la percepcin, la motivacin y, especialmente sobre el
aprendizaje y la adaptacin del individuo.(Hollander, 1982)
Un dispositivo de interaccin virtual es un mediador de interacciones
potenciales indirectas, estas interacciones ponen en relacin y sincronizan
de algn modo las conductas de los agentes por l vinculados. El carcter

virtual viene dado por la relacin de los agentes que interactan con los
dispositivos que instrumentan.
De ah que buena parte de las tcnicas clsicas de investigacin social,
pasen ha convertirse en tcnicas de interaccin virtual, generadoras de una
nueva dimensin de sociabilidad humana.(Navarro, 2004)
INTERNET COMO SISTEMA DE INTERACCIN SOCIAL
El internet no es solo un medio de comunicacin, es adems un complejo
sistema de accin e interaccin social, este hecho lo convierte en una
elaborada estructura de sociedad de informacin que da la vida a red. El
internet es un claro caso de estructura social emergente, de expresin y
vehculo de una nueva dimensin de la sociabilidad humana, que se esta
articulando mas rpidamente de lo que imaginamos, generada por un cierto
modo peculiar de interaccin, guiada por una intencionalidad
transconciente, artefactual y objetiva, que esta encarnada en la maquinaria
metainformacional de la red, as dotada de nuevos niveles de complejidad y
genuinamente global.(Navarro, 2004)
PECULIARIDAD DE LA INTERACCIN SOCIAL EN INTERNET
Los vnculos sociales que somos capaces de establecer por medio de la red
a travs de distintos entornos de interaccin que nos brinda su acceso son
muy diversos, desde interaccin cara a cara como en la video conferencia
hasta intercambiar documentos por medio del correo electrnico, dando
facilidad a la formacin de nuevas comunidades virtuales con la posibilidad
de interactuar directamente y en tiempo real con personas situadas muy
lejos de otras y as
estos entornos son aquellos que van a tener mayor peso en la
transformacin de nuestras sociedades.(Navarro, 2004)
CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO ACADMICO
Despus de realizar un anlisis comparativo de diversas definiciones del
rendimiento escolar, concluye que hay un doble punto de vista, esttico y
dinmico, que ataen al sujeto de la educacin como ser social.
En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo: El
rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de
aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno.

En su aspecto esttico comprende al producto del aprendizaje

generado por el alumno y expresa una conducta de
aprovechamiento.

El rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de

valoracin.

El rendimiento es un medio y no un fin en s mismo.

El rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que

incluye expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de
rendimiento en funcin al modelo social vigente. 18
NIVELES DEL RENDIMIENTO ACADMICO
La Evaluacin Pedaggica, a travs de su valoracin por criterios, presenta
una imagen del rendimiento acadmico que puede entenderse como un
nivel de dominio o desempeo que se evidencia en ciertas tareas que el
estudiante es capaz de realizar (y que se consideran buenos indicadores de
la existencia de procesos u operaciones intelectuales cuyo logro se evala).
Pedagoga Conceptual propone como categoras para identificar los
niveles de dominio las siguientes: nivel elemental (contextualizacin),
bsico (comprensin) y (dominio).
Para los efectos de esta investigacin se tienen en cuenta cinco niveles de
desempeo acadmico: Excelente, Sobresaliente, Bueno, Insatisfactorio e
Insuficiente.
El logro de estos aprendizajes, como han determinado diferentes
investigaciones tiene que ver con:

La capacidad cognitiva del alumno (la inteligencia o las aptitudes).

La motivacin que tenga hacia el aprendizaje.

El modo de ser (personalidad) y

El "saber hacer"19

FACTORES DEL RENDIMIENTO ACADMICO

ESPECTATIVAS
Las expectativas de familia, docentes y los mismos estudiantes con relacin
a los logros en el aprendizaje revisten especial inters porque pone al
descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas
que pueden resultar beneficiosos desventajosos en la tarea escolar y sus
resultados.
El rendimiento de los estudiantes es mejor, cuando los maestros
manifiestan que el nivel de desempeo y de comportamientos escolares del
grupo es adecuado. Variables que inciden en la distribucin de
aprendizajes.20
INTELIGENCIA

La inteligencia humana no es una realidad fcilmente identificable, es un

constructor utilizado para estimar, explicar evaluar algunas diferencias
conductuales entre las personas: xitos / fracasos acadmicos, modos de
relacionarse con los dems, proyecciones de proyectos de vida, desarrollo
de talentos, notas educativas, resultados de test cognitivos, etc. Los
cientficos, empero, no han podido ponerse muy de acuerdo respecto a qu
denominar una conducta inteligente.
CLMA ACADMICO
Si las normas son flexibles y adaptables, tienen una mayor aceptacin,
contribuyen a la socializacin, a la autodeterminacin y a la adquisicin de
responsabilidad por parte del estudiante, favoreciendo as la convivencia en
el ambiente escolar y por tanto el desarrollo de la personalidad; por el
contrario si stas son rgidas, repercuten negativamente, generando
rebelda, inconformidad, sentimientos de inferioridad o facilitando la
actuacin de la persona en forma diferente a lo que quisiera expresar. 21
CONTROL PATERNO
Algunos autores (Darling y Steinberg, 1993; Maccoby y Martn, 1983)
enfatizan que el apoyo y el control son dos aspectos de la parentaldad
especialmente importantes durante la niez. El apoyo, entendido como el
soporte y cario que expresan los padres a sus hijos, se asocia
positivamente con el desarrollo saludable de los hijos. 22
A nivel mundial existen estudios que reportan que un nmero importante
tanto de nios como de adolescentes presenta algn problema emocional o
de conducta. En cuanto a la evidencia sobre los factores que se asocian a la
presencia de problemas emocionales y de conducta en nios y
adolescentes, la literatura indica que estos se pueden agrupar en
individuales, sociales y familiares. Cada uno de estos impacta de manera
diferente, y los factores familiares han mostrado ser un predictor
importante, especficamente las conductas de los padres, como son las
prcticas parentales. Las prcticas parentales se definen como aquellas
conductas que los padres utilizan para socializar a sus hijos, y pueden
agruparse en dos categoras: apoyo y control. El apoyo parental se refiere a
la cantidad de soporte y cario que expresan los padres hacia sus hijos. Los
resultados de diversas investigaciones son consistentes al reportar que un
alto apoyo parental se relaciona con un menor nmero de problemas tanto
emocionales como de conducta.23

HABLILIDADES SOCIALES

Las relaciones entre iguales contribuyen en gran medida no slo al

desarrollo cognitivo y social sino, adems, a la eficacia con la cual
funcionamos como adultos.
El mejor predictor infantil de la adaptacin adulta no es el cociente de
inteligencia (Cl), ni las calificaciones de la escuela, ni la conducta en clase,
sino la habilidad con que el estudiante se lleve con otros. Las limitaciones
en el desarrollo de las relaciones sociales generan riesgos diversos, algunos
de ellos son: salud mental pobre, abandono escolar, bajo rendimiento y
otras dificultades escolares, historial laboral precario y otros. Dadas las
consecuencias a lo largo de la vida, las relaciones sociales deberan
considerarse como la primera de las cuatro asignaturas bsicas de la
educacin, es decir, aunada a la lectura, escritura y aritmtica.
ESTADO DE ANIMO
El estado de nimo son fenmenos tanto lingsticos, histricos y biolgicos,
podemos interpretar a el estado de nio como no podremos estar en el
presente y en el futuro o como estuvimos en el pasado.
Habiendo as estados de nimo positivos y estados de nimo negativos.
Estados de nimo Positivos:
Ambicin: Evalo que hay posibilidades futuras para m en esto y estoy
comprometido a tomas accin para hacer que estas posibilidades ocurran.
Serenidad: Evalo que permanentemente se estarn tanto abriendo como
cerrando posibilidades para m, acepto esto, y estoy agradecido de la vida
que as sea.
Confianza: Evalo que ests siendo sincero cuando me haces esta
promesa.
Aceptacin: Evalo que hay posibilidades que no estn abiertas aqu para
m, y lo acepto.
Asombro: No s que est ocurriendo aqu, pero me gusta. Sospecho que
abre posibilidades nuevas para m.
Resolucin: Estoy tomando acciones para concretar estas posibilidades que
evalo Abiertas para m.
Confianza en m mismo: Tengo el juicio fundado que soy competente para
actuar en este dominio.
Estados de nimo Negativos:
Resignacin: Evalo que nada va a mejorar esto, siempre ha sido as,
siempre ser as y no hay qu hacer para que yo pueda cambiarlo.

Desesperanza: No percibo sino posibilidades negativas para m en esto;

nada puede hacerse para mejorarlo.
Resentimiento: Evalo que t me has cerrado posibilidades en esto; te
declaro responsable y estoy comprometido a no tener conversaciones
contigo sobre esto en el futuro.
Confusin: No s que est pasando aqu y no me gusta. No veo
posibilidades para m y, adems, no s que hacer.
Agobio: Evalo que debo trabajar ms y ms rpido para cumplir con mis
compromisos y evitar que se me cierren posibilidades en el futuro.
Arrogancia: Evalo que yo soy la persona ms competente aqu, aunque no
lo puedo fundamentar.24
Segn estudios demuestran que la adiccin al internet modifica el estado de
nimo de la persona, van a ver sentimientos de culpa y disminucin del
autoestima, buscando as a travs de el internet un estado de trance, no
hay diferenciacin entre el mundo virtual y el real habiendo en la persona
estados disociativos, interfiriendo de esta manera en el desenvolvimiento en
el mundo real. La persona afectada piensa que en el nico lugar en el que
puede desenvolverse de la mejor manera es en el internet pero despus
llega a la soledad depresin y reduccin de su bienestar psicolgico. 25
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO DE ESTUDIOS:
Sobre la base de las caractersticas del material y de las condiciones
personales, se puede considerar el estudio en bloque o distribuido. Esto
va a depender de la capacidad de estar en forma continua estudiando. Si se
realiza por bloques, los mismos no deberan exceder de 45 minutos, dejando
unos 10 minutos de relajacin.
Se debe tomar en cuenta la dificultad de la materia a estudiar (no todas las
materias necesitan el mismo tiempo de estudio), el tiempo real del que se
dispone (tomando en cuentas actividades extractedras y responsabilidades
en el hogar) y el nmero de divisiones que permite el material a estudiar.
Recuerde que la capacidad de atencin y concentracin puede
incrementarse progresivamente en la medida que haya continuidad en la
actividad de estudio, aunado a formulaciones de metas especficas.
Se ha descubierto que muchos estudiantes tienen bajo rendimiento escolar
debido a que no distribuyen adecuadamente su tiempo. Es muy comn que
los estudiantes presenten algunos de los siguientes problemas:

Dificultad para iniciar su estudio: realizan numerosas actividades

antes de ponerse a estudiar y cuando se dan cuenta se acaba el
tiempo antes de haber estudiado adecuadamente.

Mala distribucin del tiempo: Una vez que el alumno se pone a

estudiar pierde su tiempo saltando de una materia a otra sin dedicar
el tiempo suficiente a cada una.
No estudia el material que debiera: En este problema el estudiante
dedica buen tiempo a la lectura pero no del material que debe
estudiar.
Problemas en la planeacin del tiempo: El estudiante se dedica a
realizar solo actividades entretenidas durante un cierto periodo pero
nicamente se pone a estudiar un da antes del examen.

Cuando el estudiante distribuye adecuadamente su tiempo podr

desempearse adecuadamente en su estudio y al mismo tiempo aprovechar
el tiempo que tiene para divertirse.
Para distribuir el tiempo lo que se necesita es elaborar un plan de
actividades, enseguida se presenta un formato de horario de actividades
llnalo en la forma en que se te indica:

Anotarsus compromisos con horarios fijos: horario de clase, horario de

empleo, citas con el doctor, etc.
Anotarel tiempo suficiente para las actividades que debe realizar
todos los das: baarse, comer, dormir, transportarse, etc.
Anotar el tiempo en que se estudiar, se realizarn tareas, se
realizarn repasos, etc.
Anotar programa los periodos de diversin y descanso: reuniones
sociales, tiempo de TV, prctica algn deporte, uso de Internet, etc.

Una vez que realice su horario de actividades es necesario que vaya

revisando lo que cumple y lo que no y que poco a poco lo vayas
perfeccionando; adems de elaborar un autorecord, es decir, un registro del
tiempo que dedicas al estudio, la forma en que lo debes realizar es a travs
de una grfica diaria del tiempo estudiado. 26
MEDICIN DEL RENDIMIENTO ACADMICO
En el sistema educativo ecuatoriano, en especial en los colegios, y en este
caso especfico, en la Unidad educativa NACIONAL CONOCOTO, la mayor
parte de las calificaciones se basan en el sistema vigesimal, es decir de O a
10. Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin del
logro de aprendizaje, el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado
aprendizaje deficiente, basndonos en el siguiente cuadro.
Categorizacin del Rendimiento Acadmico
Notas Valoracin del aprendizaje Logrado

NOTA
10

VALORACIN DEL APRENDIZAJE

SUPERA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS

DOMINA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS

7/8

ALCANZA LOS APRENDIZAJES REQUERIDOS

5/6
REQUERIDOS

ESTA PROXIMO ALCANZAR LOS APRENDIZAJES

5/4
REQUERIDOS

NO ALCANZA LOS APRENDIZAJES

DEFINICIN DE ADICCIN
La adiccin es una afeccin patolgica que promueve la dependencia y
quita libertad al ser humano al disminuir su campo de conciencia y restringir
sus intereses. Una adiccin se caracteriza por la prdida de control y la
dependencia adems las conductas adictivas estn inicialmente controladas
por factores positivos como el aspecto placentero de la conducta pero
terminan por ser controladas por factores negativos como el alivio de la
tensin emocional, especialmente cuando una persona normal habla por el
celular o se conecta a Internet por su utilidad o el placer de la conducta en
s misma en cambio una persona adicta, lo hace buscando el alivio del
malestar emocional (aburrimiento, soledad, ira, nerviosismo, etctera). 1

SNDROME ADICTIVO
Como ocurre en otro tipo de adicciones, las personas adictas a una
determinada conducta experimentan lo que se llama un sndrome adictivo
caracterizado por la presencia de un inmenso malestar emocional (como
estado de nimo disfrico, insomnio e inquietud psicomotriz). 2Existen otras
consecuencias del uso excesivo de internet que abarcan un espectro ms
amplio que van desde problemas posturales y osteomusculares, adems
prdida de vnculos familiares, disminucin de rendimiento acadmico,
interferencia en el desarrollo normal de los nios y adolescentes y
problemas paterno filiales.3

PERFIL DE UN ADICTO
Existen personas que son ms vulnerables que otras a las adicciones y para
ello existen ciertas caractersticas de personalidad o de estados

emocionales que aumenten de cierta forma la vulnerabilidad psicolgica a

las adicciones como la impulsividad, la disforia, la intolerancia a los
estmulos displacenteros, tanto fsicos (dolores, insomnio) como psquicos
(preocupaciones o responsabilidades) y la bsqueda exagerada de
emociones fuertes. Hay veces, sin embargo, en que en la adiccin subyace
un problema de personalidad -timidez excesiva, baja autoestima o rechazo
de la imagen corporal, por ejemplo- o un estilo de afrontamiento inadecuado
ante las dificultades cotidianas. A su vez, los problemas psiquitricos previos
(depresin, fobia social u hostilidad) aumentan el riesgo de engancharse a
Internet.4
ADICCIN AL INTERNET
El internet es una herramienta que se ha incorporado velozmente a la vida
moderna y de su creciente popularizacin han surgido advertencias sobre
las consecuencias negativas que su uso desmedido puede ocasionar. 5 El
concepto de "adiccin a Internet" se ha propuesto como una explicacin
acertada para comprender la prdida progresiva de autocontrol y el uso
daino de esta tecnologa. Los sntomas de la adiccin a Internet se los
puede comparar al de otras adicciones.6
"La adiccin a internet surge cuando las personas que emplean demasiado
tiempo navegando en la red generan un estado de sobre estimulacin cuyos
resultados sern insomnio, hiperoxia durante largos periodos y poca
actividad fsica, con lo cual desencadenarn problemas en la salud fsica y
mental. Estos usuarios de internet tienden a estar menos tiempo con las
personas y por lo tanto tendrn dificultades para relacionarse."
"Young defini el uso patolgico del internet como un trastorno del control
de impulsos, puesto que presenta las caractersticas de los trastornos por
dependencia pero no est relacionado con la intoxicacin por alguna
sustancia. Este autor modific a su vez los criterios diagnsticos para el
trastorno del juego patolgico adaptndolo para el uso patolgico de
internet: ocho de los diez criterios fueron modificados y plante que eran
necesarios al menos cinco de estos para hacer diagnstico de adiccin a
internet."

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

SANTO DOMINGO DE GUZMN

MODELO DE ENCUESTA

NOMBRE:

EDAD:..
CURSO:ESPECIALIDAD:.PARALELO:..
Por favor sea honesto/a al responder la siguiente encuesta.
Marque con una X la opcin elegida.
1. Cuntas horas dedica a estar conectado a Internet?
1 a 2 horas
2 a 3 horas
3 a 5 horas
Ms de 5 horas
2. Cules son las pginas de internet que mas visita?
Redes sociales (Facebook, twitter, My Space, whatsapp)
Juegos on line (en red)
Videos (you tube)
Msica on line (en red)
Correo electrnico (Hotmail, yahoo, gmail)
Pginas cientficas
3. Siente preocupacin por lo que ocurre en Internet y piensa
frecuentemente en ello cuando no est conectado a internet?
S
No
4. Siente la necesidad de aumentar la cantidad de tiempo usando internet
para alcanzar su bienestar?
S
No

5. Ha realizado esfuerzos repetidos sin xito para disminuir el uso de

internet?
S
No
6. Ha sentido intranquilidad en sus intentos de parar o detener el uso de
internet?
S
No
7. Ha estado ms tiempo del que pretenda en el Internet?
S
No
8. Cundo pasa un tiempo sin conectarse siente irritabilidad?
S
No
9. Ha estado en riesgo de perder el ao escolar?
S
No
10. Ha mentido a miembros de su familia para ocultar su necesidad de
estar conectado al Internet?
S
No
11. Usa el internet como camino para escapar de sus problemas
personales?
S
No
12. Cul fue su nota del ltimo reporte de calificaciones?

5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BIBLIOGRAFA:

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sociales en jvenes: un nuevo reto. Revista Adicciones. Madrid, 2010,
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epidemiolgico de pacientes hospitalizados en un instituto nacional
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Complutense de Educacin. Vol. 12 Num. 1. Madrid 2001.
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control parental en nios. Investigacin Universitaria
multidisciplinaria. Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 2007
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Psicologa, abril 2011.
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