Curso

Espacio, economa y sociedad en la Argentina

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ABC
Trabajo final: Circuitos productivos Secuencia didctica

Torres, Nancy Mabel

20/04/2015

Estudio de caso: Circuito productivo frutcola de los valles de Ro

Negro y Neuqun.
Fundamentacin
El presente estudio de caso intenta hacer visible las causas y
consecuencias de los procesos que restituyeron la liberalizacin de los
mercados.
Se trata de polticas neoliberales que han maximizado la
desregulacin, la privatizacin y una radical apertura externa a travs
del comercio libre, aunque con comportamientos muy diferentes por
parte de los pases centrales y perifricos.
Esto ha afectado las relaciones internacionales entre los pases
centrales del capitalismo desarrollado y los de la periferia con sus
diferentes grados de desarrollo, as como tambin las relaciones entre
los procesos productivos, de la poltica y de la cultura hacia el interior
de cada uno de estos pases; profundiz a su vez los procesos de
diferenciacin social y espacial que tienen como base el incremento
de las desigualdades sociales.

Objetivos

Reconocer la reconversin de algunas economas regionales en

el contexto actual
Identificar los cambios econmicos internacionales, por ejemplo
en trminos de demanda externa, articulados con las
transformaciones en la produccin
Establecer relaciones entre los cambios productivos y la
emergencia y desaparicin de diferentes sujetos sociales
Reconocer las resistencias y los planteamientos anti/alter
globalizacin de numerosos movimientos sociales en el pas, la
regin y el resto del mundo

Contenidos
Circuito productivo. Los tres eslabones del circuito. Actores
involucrados. Cambios en la produccin durante los 90. Incremento
de los precios de los bienes primarios a escala mundial. Dependencia.
Rol del Estado. Modernizacin productiva. Empresas multinacionales.
Complejos agroindustriales. Exclusin de los actores ms vulnerables.
Polarizacin social.

Secuencia didctica
Torres, Nancy Mabel
20/04/2015

Primera clase
Para introducir el tema se presentar un PowerPoint con imgenes,
mapas, grficos y una red conceptual. A medida que se muestran las
diapositivas se realizar una exposicin dialogada.
En el mismo se mostrar qu es un circuito productivo y los actores
involucrados. Se localizar el circuito frutcola de los valles de Ro
Negro y Neuqun. Se hablar de las condiciones naturales que
favorecen el desarrollo de la actividad. Mercados donde se
comercializan los productos (interno/externo). Transformaciones de la
produccin en el tiempo.
Actividad:

Lectura y anlisis de notas periodsticas, mapas y grficos sobre

las transformaciones en la produccin, los porcentajes de
comercializacin interna y externa
Identificarn en el circuito cules son las actividades primarias,
secundarias y terciarias.
Analizarn si es una actividad rentable o no, y en qu eslabn
quedan las ganancias (en el de la produccin, en el de la
comercializacin o en el de la industrializacin)
Con la participacin de los estudiantes se realiza un punteo
sobre lo tratado hasta el momento en el pizarrn y se toma nota
de estas primeras ideas en las carpetas.

Segunda clase
Se desarrollarn las consecuencias de las transformaciones de la
produccin durante los 90. El rol del Estado y las empresas
transnacionales, y las consecuencias para los actores ms
vulnerables. Cambios en la propiedad de la tierra y tamao de las
explotaciones ante el arribo de nuevos sujetos sociales (empresas,
grandes propietarios, entre otros).
Se mencionarn ejemplos sobre otros circuitos que sufrieron
transformaciones y consecuencias similares.
Actividad de investigacin:

1.
2.
3.
4.
5.

Gua de trabajo grupal: algunas preguntas

Qu otras reas de produccin frutcola hay en el pas?
Localizar y marcar en un mapa de Argentina
Cmo se fue organizando este espacio? Por qu?
Qu procesos histricos, econmicos, sociales le dieron origen?
Cmo son las condiciones naturales? Cmo incidieron en el
desarrollo de la fruticultura?

Torres, Nancy Mabel

20/04/2015

6. Cmo era este espacio cuando llegaron los primeros

inmigrantes? Qu elementos se fueron incorporando para
llevar a cabo la actividad frutcola?
7. Cules son las principales razones que motorizaron el cambio
en la produccin? Obedecen a la demanda interna o externa?
8. Cul ha sido el rol del Estado?
9. Cmo ha afectado a los distintos actores involucrados?
10.
Qu posiciones han tomado muchos campesinos
afectados por el cambio productivo?
11.
Escribe tu opinin sobre el tema
12.
Produccin de afiches con mapas

Tercera clase
A modo de evaluacin los grupos expondrn sus trabajos y luego se
realizar un debate sobre los distintos puntos de vista y las posibles
soluciones a la problemtica.
Dinmica: Debate. Se formarn cuatro grupos, tres de ellos adoptarn
la postura de un grupo de actores: Estado, Empresas transnacionales
y campesinos. Expondrn sus posturas fundamentando las mismas. El
cuarto grupo ser el auditorio. Uno de los alumnos har de secretario.
Preparacin (15 minutos): Se dar 15 minutos para que los alumnos
se organicen. Cada grupo se preparar para el debate: los expositores
prepararn sus argumentos, el auditorio preparar preguntas para
realizar a los expositores.
Momentos (cuatro fases):
La apertura (5 minutos): introduce el tema haciendo especial nfasis
en su inters y actualidad. Adems, presenta tanto cada una de los
participantes como las posturas. Tambin explica la dinmica a seguir
y recuerda a los participantes las reglas, previamente establecidas.
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los
participantes. Desempear durante la discusin el papel de
moderador de la discusin, agotadas las opiniones sobre la primera
pregunta, pasar a formular las siguientes.
El cuerpo del debate (10 minutos por grupo, total 20 minutos): Cada
grupo tendr 10 minutos para exponer su postura y sustentarla por
medio de argumentos y contraargumentos slidos y claros.
Sesin de preguntas y respuestas (10 minutos): se realizan en forma
ordenada. Es la oportunidad de los participantes para clarificar los
puntos principales de sus argumentos, as como reforzar los puntos
dbiles.

Torres, Nancy Mabel

20/04/2015

La conclusin (5 minutos): el secretario hace un breve resumen de las

posturas (tratar de que se llegue a un consenso), y anuncia la
postura que prevaleci o el grupo ganador del debate.
Cada estudiante, debe participar de forma responsable (ajustndose a
las normas especficas de esta tcnica de comunicacin).
Para la evaluacin se tendr en cuenta: participacin, forma de
argumentar, material de apoyo, etc.

Bibliografa:

Diseo curricular 5to ao ES.

Gurevich y otros. Notas sobre la enseanza de una geografa
renovada. Aique.
Complejo Frutcola: Manzana y Pera Subsecretara de
Programacin Econmica. Noviembre 2011.
Los circuitos productivos y el anlisis regional, propuesta de
actividades. Consejo provincial de Educacin. 1998.
Ariel Oscar Garca, Ins Liliana Garca, Esteban Rodrguez y
Alejandro Rofman. Relaciones asimtricas y subordinacin
productiva. El da despus de la convertibilidad en cuatro
circuitos regionales (fruticultura, tabaco, algodn y azcar).
Geografa. Sociedad y economa en la Argentina actual. 5 ES.
Huellas. Estrada. 2011.

Torres, Nancy Mabel

20/04/2015