A LETRA DA MSICA AQUARELA EM UMA

CONCEPO ALFABETIZADORA

Laiz de Almeida Bernardo

laiz_lilas@hotmail.com

Marizete Pereira Santana

mari_sant7@hotmail.com

Revista Acadmica Eletrnica Sumar

RESUMO: Este trabalho trata-se de um relato de experincia que se prope a descrever uma
atividade aplicada a partir da perspectiva construtivista de alfabetizao, tecendo algumas
consideraes sobre as implicaes deste tipo de proposta. A alfabetizao necessita ser um
processo prazeroso e significativo. No priorizamos neste sucinto artigo a aprendizagem da
leitura e escrita, mas tivemos um foco na leitura de mundo de Paulo Freire (1995).
Alfabetizar e letrar devem possibilitar significado para a aprendizagem e deixar claro sua
importncia na vida da criana, alm de ampliar o repertrio de conhecimentos. Acreditamos
que a criana pode ir alm em suas reflexes, compreenses e contribuies intelectuais. As
msicas possibilitam a explorao de conceitos e ideias, sugerem tambm a busca de
idealizao e fantasias que podem ir ao encontro do mundo real e da magia das letras, o que
favorece maior envolvimento por parte dos alunos.
PALAVRAS CHAVE: Alfabetizao e Letramento; Msica na Alfabetizao; Aquarela de
Toquinho; Criana e Musicalidade.

Introduo
Para alfabetizar crianas faz-se necessrio que o professor utilize recursos significativos na
aprendizagem, que o ensino ocorra do modo global para o especfico e que a capacidade
intelectual dela no seja subestimada. preciso criar estratgias de alfabetizao que utilizem
informaes que amaduream as ideias e organizem pensamentos que favoream a uma
verdadeira aprendizagem. Uma proposta pautada em diversos gneros textuais garante que a
criana tenha contato com o mundo letrado desde cedo. Tratando-se de msicas, possvel
extrair benefcios facilitadores alfabetizao.
A msica Aquarela, em especial, possui informaes de conhecimentos ricos e encanta a
criana com inspirao que a leva criar um mundo de ideias. Isso faz com que seja possvel
tornar a alfabetizao mais prazerosa e eficiente.
Objetiva-se, com este trabalho, mostrar possibilidades de se alfabetizar utilizando-se letras de
msicas em uma concepo construtivista, dando como exemplo uma proposta de trabalho
realizada a partir de informaes e contedos da letra da msica Aquarela, alm de
apresentar a importncia de se tornar a alfabetizao um processo prazeroso e significativo.
O trabalho est sendo desenvolvido na E.M Viver e Aprender, localizada em Itapevi,
municpio do Estado de So Paulo. O grupo atendido a turma de 1 ano B, alunado da
professora Marizete Pereira Santana. Tendo como estratgia trabalhar conceitos abordados na
letra da msica e envolver os alunos, instigando-os a apresentarem suas dvidas e opinies,
propor reflexes em torno de sugestes que valorizem seus conhecimentos. Tambm inclui
ampliar o vocabulrio, significando o contedo explcito na letra de Aquarela.
Definitivamente, a alfabetizao no pode ser trabalhada de forma fragmentada, como
pecinhas que so encaixadas de maneira insignificantes por quem as assimilam. As palavras
so ricas em contedos, conceitos e sentimentos. As palavras podem transformar e a criana
precisa perceber sua fora e importncia na aprendizagem. Por que e para que servem? Pois,

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a aprendizagem se d a partir do desejo que se realize. Isso s acontece quando fica clara a
necessidade de se possurem determinados conceitos. A aquisio da escrita vai muito alm
da apresentao de cdigos. o mundo que se apresenta e que se expe.

1. A msica e a alfabetizao
O pblico atendido compe-se de crianas na faixa etria dos seis anos. Grupo esse formado
por 30 alunos da rede municipal de ensino. Em 17 de fevereiro de 2011 foi realizada pela
Coordenadora Pedaggica, Edjane de Carvalho, a primeira sondagem de leitura e escrita com
esses alunos. O grfico a seguir mostra o resultado dessa sondagem inicial:

30
25
20

Pr Silbica

15
Silbica sem valor
sonoro

10
5
0

Foi constatado que entre os estudantes apenas um estava na hiptese de escrita silbica sem
valor sonoro, um na hiptese com valor sonoro e os demais em hiptese pr-silbica.
As estratgias se deram a partir de trabalho com jogos, leitura, escrita, pesquisas e
representaes artsticas. Sempre com o contedo embasado na explorao da letra da msica
Aquarela.

Letra da msica: Aquarela (Toquinho)

Composio: Toquinho / Vinicius de Moraes / G.Morra / M.Fabrizio

Numa folha qualquer

Eu desenho um sol amarelo
E com cinco ou seis retas
fcil fazer um castelo...

Corro o lpis em torno

Da mo e me dou uma luva
E se fao chover
Com dois riscos
Tenho um guarda-chuva...

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Se um pinguinho de tinta
Cai num pedacinho
Azul do papel
Num instante imagino
Uma linda gaivota
A voar no cu...

E num crculo eu fao o mundo...

Um menino caminha
E caminhando chega no muro
E ali logo em frente
A esperar pela gente
O futuro est...

Vai voando
Contornando a imensa
Curva Norte e Sul
Vou com ela
Viajando Hava
Pequim ou Istambul

E o futuro uma astronave

Que tentamos pilotar
No tem tempo, nem piedade
Nem tem hora de chegar
Sem pedir licena
Muda a nossa vida
E depois convida
A rir ou chorar...

Pinto um barco a vela

Branco navegando
tanto cu e mar
Num beijo azul...

Nessa estrada no nos cabe

Conhecer ou ver o que vir
O fim dela ningum sabe
Bem ao certo onde vai dar
Vamos todos
Numa linda passarela
De uma aquarela
Que um dia enfim
Descolorir...

Entre as nuvens
Vem surgindo um lindo
Avio rosa e gren
Tudo em volta colorindo
Com suas luzes a piscar...
Basta imaginar e ele est
Partindo, sereno e lindo
Se a gente quiser
Ele vai pousar...

Numa folha qualquer

Eu desenho um sol amarelo
(Que descolorir!)

Numa folha qualquer

Eu desenho um navio
De partida
Com alguns bons amigos
Bebendo de bem com a vida...
De uma Amrica a outra
Eu consigo passar num segundo
Giro um simples compasso

E com cinco ou seis retas

fcil fazer um castelo
(Que descolorir!)
Giro um simples compasso
Num crculo eu fao
O mundo
(Que descolorir!)...

A ideia de que necessrio primeiro ensinar a ler e escrever para que posteriormente sejam
acrescentados os contedos do currculo j tem sido desmistificada. O processo de aquisio
de escrita ocorre ao mesmo tempo em que a criana compreende os conceitos levantados.
Nas estratgias para trabalhar a msica Aquarela so abordados os conceitos a partir de:
extrao da sensibilizao artstica, por meio de ilustraes, representaes e explorao da
imaginao; manuseio de jogos pedaggicos convencionais confeccionados pela professora,

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que elenquem figuras, letras, palavras, entre outras informaes diretamente ligadas a anlise
de contedos e conceitos oferecidos pela proposta; de apropriao da leitura e escrita
partindo do todo para as especificaes.
Consideramos os contedos da msica, que tm sido explorados de modo interdisciplinar por
meio de jogos da memria, atividades de organizao de palavras e trechos, textos com
lacunas, com letras e palavras mveis, atividades tradicionais como cruzadinhas, caapalavras, completar e outros diversos recursos visuais, audiovisuais e de manuseio.
Inclumos tambm aulas que favoreciam a iniciao pesquisa. Por exemplo: Em uma
determinada aula da disciplina de cincias foi escolhido o estudo do Sol (Numa folha
qualquer eu desenho um sol amarelo). Num dado momento, os alunos foram reunidos na
biblioteca da escola onde buscaram, em livros didticos, informaes (identificaes por
meio de imagens) sobre o sistema solar. Foram levantadas questes em relao aos benefcios
e malefcios dos raios solares, os conceitos sobre o dia e a noite com o auxlio do globo
terrestre, entre outros.
Assim como realizamos a explorao da representao artstica e da leitura e escrita da
palavra e outras derivadas, propusemos situaes de escrita espontnea, e posteriormente,
leitura e escrita coletiva com intervenes provocativas, o que gerou reflexo sobre a escrita.
Em uma dessas situaes, a aluna N comentou que na pgina sete zero havia uma foto do
sol. Sua frase foi reforada: Que bom! Voc encontrou uma imagem do sistema solar! J
tendo ela armazenado a palavra sol na memria, foi instigada a pensar na forma escrita de
solar compartilhando a responsabilidade da reflexo com os colegas.
No dia seguinte, ao verificar como de rotina, o tempo, os alunos trouxeram questionamentos
sobre a relao entre as palavras solar, sol e ensolarado.
Em 13 de abril de 2011 foi realizada a segunda sondagem. Os alunos estavam bem seguros e
confiantes. Pois percebiam que estavam aprendendo e que seu processo estava sendo
valorizado. Constatou-se que o nmero de alunos com hiptese pr-silbica foi reduzido para
22. Tendo todos os alunos, mesmo que em mesma hiptese anterior, apresentado evoluo no
quadro. Entre os com hiptese silbica, destacamos dois sem valor sonoro, quatro com valor
sonoro e dois na silbica em conflito ou hiptese falsa necessria. Foi perceptvel que os
alunos passaram a ser mais questionadores, pesquisadores e reflexivos com propostas desse
tipo. Sondagem atual:
25
Pr-Silbica

20
15

Silbica sem valor

sonoro

10

silbica com valor

sonoro

Silbica em conflito

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FERREIRO (2001) observa que o processo de desenvolvimento da escrita ocorre na interao

sociocultural que o indivduo mantm com o objeto de conhecimento e nas relaes
significantes com as pessoas alfabetizadas.

Consideraes finais
O projeto ainda se mantm e continua sendo trabalhado na escola duas vezes por semana,
mas para fins de escrita deste artigo poderamos afirmar que o projeto teve como proposta
predominante a alfabetizao e letramento, e como segundo objetivo demonstrou
empiricamente a elevao da autoestima com base na valorizao do aprendiz, suas
experincias e contribuies. Foi um processo que, em um primeiro momento, no enfatizou
a questo do registro por parte do aluno individualmente, por terem apenas seis anos de
idade, mas a participao oral refletiva foi bastante explorada, alm das aes intertextuais e
interdisciplinares em relao ao material oferecido.
Foi possvel verificar que os alunos esto mais interessados, mais maduros e dispostos para a
alfabetizao, o que viabiliza um possvel destaque futuro no quadro evolutivo dos referidos
estudantes. Com certeza, na data de publicao deste relato, o quadro das hipteses em que se
encontram j ter sido alterado.
Uma caracterstica destacvel nesse grupo de alunos que esto felizes e se dando conta de
que esto aprendendo. A autoestima um fator norteador para os possveis e futuros avanos
desta turma.

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REFERNCIA BIBLIOGRFICAS

FERREIRO Emilia. Reflexes sobre alfabetizao. 24 edio atualizada, So Paulo: Cortez, 2001.
FREIRE, Madalena. A Paixo de conhecer o mundo: relato de uma professora. 14 edio, Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1983.
FREIRE, Paulo. sombra desta mangueira. So Paulo: Olho d'gua, 120 p. 1995.

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