O ESTUDO DA LEI DE RESFRIAMENTO DE NEWTON NA ABORDAGEM

LCP
Paulo Augusto Pimentel Hugo Alex Diniz
pimentel.dantes@gmail.com halexdiniz@gmail.com
Universidade Federal do Oeste do Par - Brasil
Tema: Ensino Experimental de Matemtica
Modalidade: CB
Nvel educativo: Mdio (11 a 17 anos)
Palavras-chave: Abordagem LCP, Lei de Resfriamento de Newton, Ensino de
Matemtica
Resumo
A abordagem LCP (Large Context Problems), desenvolvida por Arthur Stinner, consiste
na utilizao de um problema central e motivador como contexto interdisciplinar para
o ensino de Cincias, com foco na Histria da Cincia e na iniciao cientfica. O
presente trabalho traz uma introduo abordagem LCP aplicada ao ensino de
Matemtica, especificamente o estudo da funo exponencial e de uma de suas
caracterizaes, por meio de um experimento com a Lei de Resfriamento de Newton.
Propomos uma sequncia de atividades, para alunos do 1 ano do Ensino Mdio, em
torno do estudo do resfriamento de uma pequena esfera, com o intuito de trabalhar os
temas relacionados a funes, seus grficos e conceitos de termodinmica. O objetivo
promover um ensino que no esteja centrado no livro didtico e que aproxime do aluno
o processo de construo do conhecimento por meio do estudo da Histria. Com
auxlio de aplicativos de geometria dinmica e planilha eletrnica, comparam-se os
dados obtidos com os resultados tericos esperados. Apresentamos tambm o relato da
realizao destas atividades em uma turma de 14 alunos e o resultado da avaliao
destes alunos sobre a atividade.
Introduo
Segundo Carvalho (2013), utilizando-se de sequncias de ensino investigativo,
possvel criar um ambiente investigativo em salas de aula de Cincias, com o objetivo
de proporcionar aos alunos condies de utilizar seus conhecimentos prvios para
construir novos, discutir suas ideias com os colegas e com o professor, estruturando
cientificamente seus conhecimentos e linguagem.

Propomos neste trabalho, uma sequncia de ensino investigativo em Matemtica,

baseada na metodologia LCP (Large Context Problems), desenvolvida por Arthur
Stinner, que consiste em fazer com que o professor possa complementar o ensino da

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Cincia, colocando-o em uma abordagem rica e ampla, informando sobre a histria da

Cincia, os fenmenos da natureza e a iniciao cientfica.

Esta sequncia de ensino visa o estudo da funo exponencial e de uma de suas

caracterizaes, por meio de um experimento com a Lei de Resfriamento de Newton,
para alunos do 1 ano do Ensino Mdio. Em torno do estudo do resfriamento de uma
pequena esfera, so trabalhados os temas relacionados a funes, seus grficos e
conceitos de termodinmica.

Apresentamos tambm um relato da realizao destas atividades em uma turma de 14

alunos e o resultado da avaliao destes alunos sobre a atividade.
LCP
A abordagem LCP foi originalmente desenvolvida como uma resposta para a descoberta
de que: o aprendizado pode muito bem ser motivado por um contexto que tenha
uma ideia central unificadora capaz de capturar a imaginao dos alunos. (Stinner,
2006, traduo prpria). A abordagem visa humanizar o ensino da Cincia
contextualizando-o sempre em situaes atuais. Com isso as relaes criadas entre os
problemas propostos e os temas de livros de abordagem convencional tm um maior
impacto ao serem aplicados. A seguir apresentamos algumas orientaes para se montar
uma pesquisa ou um trabalho com a abordagem em LCP.

Criar um contexto com uma ideia central capaz de capturar a imaginao e a ateno
do aluno alm de enfatizar a cincia envolvida utilizando uma linguagem que esteja
dentro do cotidiano do aluno.

Ao criar um contexto inserir dados histricos e pessoas famosas para realar a ideia
principal do problema. Isso trar uma importante qualidade na apresentao das
questes tornando-as mais envolventes.

Quebrar o paradigma entre o contedo e o dia-a-dia. Ou seja, mostrar conexes

entre as ideias discutidas em sala de aula com os problemas cotidianos.

Mostrar ao aluno que as situaes que ocorrem no contexto so mais interessantes

para serem abordadas. Alem das situaes fazer uma ligao entre o cenrio do
problema e os atuais conhecimentos de cincia e tecnologia com isso incentivar a
busca individual mais profunda de cada problema proposto.

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Feito o projeto do problema o professor deve trabalhar em conjunto com os alunos,

no qual assume papel de investigador.

Sobre a lei de resfriamento de Newton

Em 1701, quando tinha quase 60 anos, Isaac Newton publicou anonimamente um artigo
intitulado Scala Graduum Caloris (Netto, 2012), no qual descreve um mtodo para
medir temperaturas de at 1000C, algo impossvel aos termmetros da poca. O
mtodo estava baseado no que hoje conhecido como a lei do resfriamento de Newton.
Atravs da observao e do conceito da conservao do calor, Newton verificou que o
calor retirado de um objeto quente levado pelo vento. Para comprovar, Newton
realizou um experimento. Aps esquentar um objeto e deixa-lo em repouso num lugar
isolado, para no perder calor por contato, percebe-se que com o tempo sua temperatura
diminui. Assim a nica forma de perder calor para o ambiente. Com isso, a Lei de
resfriamento de Newton afirma que para pequenas diferenas de temperaturas, a taxa de
resfriamento aproximadamente proporcional a diferena entre as temperaturas do
objeto e do ambiente.
Sendo assim, tendo T como a temperatura do objeto, Ta como a temperatura do
ambiente e sabendo que Ta < T, teremos um fluxo do meio mais quente para o mais frio.
As observaes experimentais feitas por Newton nos mostram que a quantidade de calor
transferida

do

mais

quente

para

mais

frio,

por

unidade

de

tempo

( ), proporcional diferena de temperaturas (T - Ta) entre o sistema e o ambiente.

Assim:
,

onde k uma constante que depende do material de cada objeto. A soluo para esta
equao diferencial
,

onde T0 a temperatura inicial do sistema (Figueireido & Aloisio, 1998).

Experimento
Aps ver a soluo de Newton para o problema, percebe-se que a resposta uma funo
exponencial. Repetimos o experimento de Newton e obtivemos indcios que nos
indicam que de fato a soluo uma funo exponencial.

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Os materiais utilizados foram:

Uma esfera de 4 cm de dimetro.

Um cronmetro.

Um termmetro ambiente.

Um termmetro ptico.

Um aquecedor.

Um suporte com isolante de calor para colocar a esfera.

Primeiramente a esfera foi aquecida at uma determinada temperatura. Mediu-se a

temperatura ambiente. Aps o aquecimento, a esfera foi colocada no suporte para
permanecer em repouso e passar a perder calor apenas para o ambiente. Enquanto a
esfera perdia calor, foram medidas sua temperatura inicial e suas respectivas
temperaturas em intervalos iguais de tempo. Os dados coletados foram organizados em
uma tabela e um grfico, mostrando o comportamento do resfriamento da esfera. Assim
o experimento foi repetido 4 vezes.

Na tabela 1 e no grfico 1, apresentamos os dados coletados em uma das medies

escolhida aleatoriamente. A temperatura ambiente medida foi 29,5C.
Tabela 1 Temperatura do objeto ao longo do tempo
Razo entre
Tempo Temperatura
temperaturas
(min)
(C)
consecutivas
0
1,0191
2,0027
3,0001
4,001
5,0024
6,0023
7,0017
8,0022
9,0027
10,0006

85,6
79,5
72,2
67,7
62,5
59,2
56,1
53,6
51
49,5
47,4

0,93
0,91
0,94
0,92
0,95
0,95
0,96
0,95
0,97
0,96

Razo entre
Tempo Temperatura
temperaturas
(min)
(C)
consecutivas
11,0024
12,0025
13,0009
14,0013
15,0022
16,002
17,0024
18,002
19,0025
20,0002

45,7
44,3
42,8
41,5
40,5
39,3
38,3
37,5
36,9
36,1

0,96
0,97
0,97
0,97
0,98
0,97
0,97
0,98
0,98
0,98

O Teorema 1 apresenta uma condio suficiente para que uma funo seja do tipo
exponencial. Aplicando ao fenmeno estudado, para que a funo temperatura

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dependente do tempo seja do tipo exponencial, a razo entre temperaturas consecutivas,

tomadas em intervalos de tempo iguais deve ser constante. A Tabela 1, na coluna
Razo entre temperaturas consecutivas, nos indica que o comportamento da funo
exponencial. importante ressaltar que isto apenas uma indicao, no uma
demonstrao do fato.
Teorema 1 (Caracterizao da Funo Exponencial) Seja
montona injetiva tal que, para
mas no de . Ento

quaisquer, a razo

uma funo
dependa apenas de ,

do tipo exponencial, isto ,

, com

(Lima, 2010).
Grfico 1 Visualizao dos dados da temperatura pelo tempo

Sequncia de Ensino LCP

Utilizando o experimento e a anlise dos resultados, propomos uma sequncia de
atividades para o 1 ano do Ensino Mdio, nas quais o aluno ter oportunidade de
investigar o comportamento da temperatura do objeto.
1. O professor deve verificar com os alunos, os conhecimentos empricos que possuem
sobre transferncia de calor e temperatura;
2. Apresentar o material do experimento e seus procedimentos;
3. Realizar o experimento e coletar os dados com a participao dos alunos;
4. Utilizando-se de uma planilha eletrnica ou de um aplicativo de geometria
dinmica, gerar a tabela e o grfico com os dados;
5. Solicitar aos alunos que identifiquem, dentre as funes que eles conhecem o
grfico, qual melhor se aproxima do grfico obtido do experimento;

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6. Apresentar o teorema de caracterizao das funes exponenciais e verificar se os

dados obtidos satisfazem a condio do teorema, utilizando computador;
7. Falar sobre a soluo que Newton encontrou e um pouco da histria envolvendo a
lei de resfriamento.
8. Solicitar uma pesquisa sobre onde a lei de resfriamento de Newton utilizada;
9. Realizar avaliao com os alunos sobre a realizao das atividades.
Relato de experincia
Esta sequncia de ensino foi realizada com 14 alunos de 1 ano do Ensino Mdio, de
uma escola particular da cidade de Santarm PA. Nos Grficos de 02 a 05,
apresentamos os resultados da avaliao realizada com os alunos.
Grfico 2 Sobre o que mais atraiu a ateno dos alunos

Grfico 3 Avaliao sobre aparte prtica da atividade

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Grfico 4 Avaliao sobre o professor

Grfico 5 Avaliao geral da sequncia de atividades

A experincia de refazer um experimento historicamente famoso trouxe uma

oportunidade de grande significncia para os alunos. O simples fato de utilizar
equipamentos e recriar um cenrio estimulou um interesse investigativo no problema.
Referencias Bibliogrficas
Carvalho, A. M. (2013). Alguns referenciais tericos para a construo de sequncias de
ensino investigativas. In: A. M. Carvalho, Ensino de Cincias Por Investigao
(pp. 1-21). So Paulo: Cengage Learning.
Figueireido, D., & Aloisio, N. (1998). Equaes Diferenciais Aplicadas. Rio de Janeiro:
IMPA.

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Lima, E. L. (2010). Funo Exponencial. In: E. L. Lima, A matemtica no ensino mdio

(pp. 231-241). So Paulo: SBM.
Netto, L. F. (s.d.). Lei de Resfriamento de Newton. Acesso em 13 de junho de 2012,
disponvel em Feira de Cincias: http://www.feiradeciencias.com.br/
Stinner, A. (2006). The Large Context Problem (LCP) Approach. Interchange, 37(1-2),
19-30.

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